Prácticas del lenguaje 4to

Planificación anual 2024

Docente: PERALTA, CARMEN.

Año: 4to “A, B Y C”.

Objetivos: se espera que los alumnos durante este año:

*Ejercer prácticas de lectura, escritura y oralidad.

*Logren apropiarse de estas prácticas para el estudio de diferentes temas.

*Pongan la escritura al servicio de la comprensión en el ámbito de estudio.

*Ejerzan prácticas de lectura de forma autónoma de textos de diferentes géneros discursivos literarios y no literarios, puedan resolver
problemas de significado y adecuen las prácticas a propósitos determinados.

*Ejerzan prácticas de escritura de forma autónoma de textos de diferentes géneros discursivos, puedan resolver problemas de
significado y adecuen las prácticas a propósitos determinados, revisen los textos y puedan editarlos en función de la identificación de
propósitos, de destinatarios y de sus conocimientos de la lengua como sistema.

* Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir y proponer itinerarios de lectura de variados géneros a partir de sus propios
gustos e intereses y los que van incorporando.

*Puedan tomar la palabra, interactuar con otros en diferentes situaciones y contextos de la vida social y utilicen las palabras como modo
de resolver los conflictos.

*Logren apropiarse de las prácticas de lectura y de escritura para el estudio de diferentes temas, y puedan registrar información y
exponerla en forma escrita u oral.

*Pongan la escritura al servicio de la comprensión en el ámbito del estudio.

*Intervengan en temas comunitarios a partir del desarrollo de proyectos vinculados con la formación ciudadana.

*Realicen un análisis crítico de los medios de comunicación y puedan contrastar información de diferentes formatos.
Período del Situaciones habituales Secuencias y proyectos Criterios
año de
evaluación
Contexto cotidiano Biblioteca del aula Ámbito literario Ámbito de Ámbito de
estudio Ciudadanía

*Lectura y escritura *Gestión de la Seguir a un Lectura y Recopilación de Situación

para organizar el biblioteca. personaje: escritura en fuentes orales inicial de
día a día escolar. OGROS torno a las para la memoria lectura y
Exploración y
Ciencias Sociales de la comunidad. escritura
*Organización de selección de *El ogro
y Naturales. por sí
agenda semanal y materiales de lectura, tormenta (Silvia
mismo en
calendario anual: contratapas, consulta García)
* Planificación y torno a un
cumpleaños, de catálogos,
Marzo *El ogro y la *Localización de realización de cuento
celebraciones, visitas publicaciones y
música (María respuestas a entrevistas a algún leído el
Abril y/o excursiones. reseñas).
Alonso interrogantes integrante de la año
Mayo * Completamiento y -Organización de la Santamarina) específicos. familia sobre el anterior
consulta del banco de agenda de lectura, conocimiento que (La calle
Junio *El peludo Escritos de
datos: palabras / lectura de títulos y tienen acerca de de Nuestra
Valentín trabajos: Notas
expresiones con nombres en fichas qué pasó en la Ciudad)…
(Marcelino colectivas e
información lectoras, registro de Gesta del 7 de
Catrón) individuales.
ortográfica. títulos leídos. marzo de 1.827.
(Colección *Exposiciones *Evaluación
*Rondas de (una vez por semana) Estructura de
completa ) escritas en sus formativa
intercambios. trabajo.
Uso específico. carpetas. Para para
Producción de
Sesión de comentario comunicar lo acompañar
*Lectura del docente galería de
y discusión dirigida a aprendido. en el
y apertura de espacio personajes.
tratar situaciones de proceso de
interés, dirimir de intercambio. *Lectura del (Abril-mayo) aprendizaje
conflictos y acordar docente de a modo de
-Historietas (Abril- Mayo) Cada 15 días
normas. (Normas y cuentos variados retroalimen
Argentinas y algunas
acuerdos de e intercambio 1 vez por semana tación.
de interés de los
convivencia) ESI. entre lectores:
alumnos
Las voces de la
Mafalda de Quino, Yo infancia y el
*Escritura y registro conmigo de Fabián mundo de los
de comentarios. Zalazar. adultos.

Actas de acuerdos, (1 vez por semana) *Lectura de la

nota de peticiones. bibliografía De
*Sesión de lectura en
Acuerdos de Silvia García.
voz alta de la docente.
convivencia, etc. Lectura por sí
* Lectura por sí mismos.
(Todo el año cada
mismos.
10/15 días) *Recopilación de
cuentos en
Diario personal de función de
lectura temáticas.
(Agenda/registro de Escritura
lectura). intermedia.
-Lectura y escritura Producción de un
Banco de datos.
de los niños por sí cuadro de
*completamiento y mismos en torno a las personaje con
consulta de lecturas. notas.
palabras/expresione
-Relectura de pasaje * Producción de
s con información
ortográfica: - Toma de notas, la galería:
 ortografía de las registro y Acuerdos
palabras de uso. apreciaciones o previos,
comentarios breves relectura y
sobre lo leído. escritura de
(Todo el año) epígrafes.

Armado de la
(1 vez por semana)
galería de los
personajes de los
cuentos.

( Marzo- Abril)

Reflexión sobre el lenguaje

¿Cuáles son las marcas en la escritura que se introduce a la oralidad? ¿Cómo se introduce en la historieta la voz del personaje?

¿Cómo se mantiene el referente sin hacer repeticiones innecesarias?

Estructura de la poesía

Musicalidad (Rimas asonantes y consonantes)

Ortografía

Saber cómo resolver las dudas ortográficas a partir de los parentescos léxicos y el uso del diccionario. Revisión de las restricciones
básicas del sistema de escritura: r-rr; b-br-bl; s-c-z; mp; nv; nr; gue, gui. Tildación.

Separación de palabras. ¿Cómo emplear los signos de puntuación? ¿Dónde poner mayúsculas?

Uso de la mayúsculas (en nombres propios, en inicio y como marca que se destaca en el texto). Restricciones básicas.
 *Rondas de Uso específico Lectura y *Evaluació
intercambio Continúa... escritura en n
Lectura del docente Reescritura de Recopilación de
torno a las formativa
Julio- *Banco de datos y apertura de leyendas. Lectura fuentes orales
Ciencias para
Continúa... espacios de del docente e para la memoria
Agosto- Naturales y acompañar
intercambio: intercambio entre de la comunidad
Lectura de la prensa: Sociales en el
Septiembre lectores.
seguir una noticia de ● Leyendas: Continúa … proceso
Lectura del
interés Cuentos que Lectura por sí mismo. de
docente.
cuentan los Completamiento de aprendizaj
Seguir la lectura del
indios de cuadros (personajes, Localización de e a modo
docente de las noticias
Gustavo lugares, hechos, respuestas a de
relacionadas con un
Roldán, Lo que etc.). Conclusiones interrogantes retroalime
tema de interés.
cuentan los orales y escritas. específicos ntación.
Lectura por sí mismo y mapuches de Escritos de
*Lectura del cuento
rondas de Miguel Ángel trabajo: notas
“El traje del
intercambios. Palermo colectivas,
emperador”
Producción de notas y (Colecciones individuales y en
de aula- MEN) Realizar un libro de pequeños grupos.
comentarios
y otros. cuentos leídos por los
Exposiciones
alumnos.
● Leyenda de la orales y escritas
(julio a noviembre, para comunicar lo
yerba mate
frecuencia semanal) aprendido.

De 1 a 2 veces
por semana.
Reflexión sobre el lenguaje

¿Con qué marcas se hace presente el enunciador en el texto?, ¿Qué otras voces aparecen en el texto y cómo se marcan?, ¿Cómo llevar al
lenguaje escrito marcas de la oralidad?,

¿Cómo se mantiene el referente sin realizar repeticiones innecesarias?

Ortografía

Puntuación-Acentuación- Ortografía de palabras de uso- Signos necesarios en el discurso conversación

Reflexión sobre el lenguaje

¿Con qué marcas se hace presente el enunciador en el texto?, ¿Qué otras voces aparecen en el texto y cómo se marcan?, ¿Cómo llevar al
lenguaje escrito marcas de la oralidad?,

¿Cómo se mantiene el referente sin realizar repeticiones innecesarias?

*Rondas de intercambio Cuento corto de Escritura intermedia. Leer y escribir Poner en Situaciones
discusión las de
Octubre Sesión de comentario. Sandra Comino “¿Lobo Producción de un Textos relacionados
distintas
Está?” cuadro de personaje con la lectura,
Noviembre Mensaje del libro “El representacion
con notas. independencia.
Túnel” (Valorar la Primera etapa: es que los escritura y
Diciembre
afectividad) ESI Exposición de la alumnos tienen
Lectura exploratoria reflexión
docente para de la realidad,
Willy el Tímido del cuento * Producción de la sobre
enmarcar la con el fin de
galería: Acuerdos
¿Cómo nos sentimos en Sesiones de lectura. temática. que puedan el lenguaje
previos, relectura y
la escuela o fuera de acercarse al en
Apertura de espacio escritura de algún Toma de notas.
ella? Respetar nuestros conocimiento
de intercambio sobre pasaje de algunos de torno al
derechos. Exploración de los de las distintas tema
cuentos de Sandra los cuentos.
materiales sociedades.
Comino.
propuestos por la
 Lectura de biografías docente y lectura de estudio
del autor (mediada de los mismos.
Trabajar las emociones *Armado de la galería histórica
por el docente)
(ESI) de los personajes que *Escritos de
Trabajada.
*Organización de la aparecen en los trabajos
agenda colectiva de cuentos de Sandra (fines de
* Producción de
lectura y registro en Comino y Charles agosto)
textos.
fichas lectoras de las Perrault.
obras leídas.

A partir de haber
*Armar un cuadro con
planificado la primera
cada capítulo de la
recomendación y a
novela de “El
medida que se leen
Fantasma de
los cuentos, los niños
Francisca” de Mario
registran sus
Méndez.
opiniones e
impresiones, para Planificar la lectura de
recuperarlas en el 1 capítulo vez por
momento de la semana.
escritura. Identificar
*Lectura del cuento personajes.
“Gato con Botas” de Dibujar como lo
Charles Perrault. imaginan.

Trabajar las Poner los pasajes más

emociones ESI importantes o los que
Lectura le llamaron la atención.

Armado de un
portafolio.
Primera etapa:
Sesiones de lectura
literaria.
* Realizar algún
*Los niños anotan en collage o maqueta para
sus carpetas datos de expresar lo aprendido.
la novela leída con
algún comentario o
apreciación.
*Producción de un
glosario con términos
y frases específicas
del género propio. A
medida que se leen
textos informativos
en torno al autor y las
características del
género.

Registro de
conclusiones de la
puesta en común de
notas tomadas.

*Registrar, a partir
de la lectura de
modelos de
 referencia, algunas
características de los
textos que se van a
producir: programas,
afiches o memorias
de clase.

Reflexión sobre el lenguaje

Identificar formas de organización textual.

Delimitar dentro de un texto unidades menores como el párrafo y la oración.

Considerar que en cada párrafo hay una idea.

Uso de conectores

Incluir voces al personaje.

Usar sinónimos para evitar repeticiones de palabras.

Ortografía

Revisión de las regularidades básicas ortográficas y morfológicas. Tildación. La puntuación como un organizador del texto.

Indicadores de avance

● Seguir la lectura del docente por períodos más prolongados y sostenidos.

● Manifiestan lo que comprendieron.
● Controlen la propia comprensión.
 ● Controlen la propia comprensión: identifiquen lo que resulta ambiguo, confuso o incomprensible.
● Observen, comparen, comente y reflexionen acerca de los usos orales y escritos de la lengua.
● Desplieguen estrategias para revisar sus textos de manera autónoma.
● Utilicen distintos signos de puntuación de manera adecuada y revisen y consulten la ortografía.

Bibliografía

Diseño curricular 2018

Currículum prioritario

Material del ABC enviado de Nación año 2.024