Tarea 3 - Análisis de la comunicación no verbal- texto expositivo

Ana Gabriela Gutiérrez Gómez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Escuela de Ciencias de la Educacion (ECEDU)

Programa : Licenciatura de Lenguas Extranjeras con Enfasis en Ingles

Curso: Competencias Comunicativas (Pregrado)

Codigo: 40003B_764

Centro de Barranquilla – Colombia

La Paz- Cesar

2020
 Lista de tablas

Tabla 1: Matriz 1. Factores de la comunicación no

verbal……………………………………………………………………………….

Tabla 2: Matriz 2. Planeación fotográfica……………………………………..

 INTRODUCCION

En el siguiente informe se dará información sobre la comunicación no verbal, si

implementaran
La Importancia de la comunicación no verbal enfocada en lo laboral, académico y familiar.

Existe un tipo de comunicación importante e fundamental como la expresada con palabras, es la

comunicación no verbal, suele utilizarse en una mirada, un gesto, una sonrisa, en un movimiento
corporal, postura, expresión facial, entre otras. Estas características pueden significar mucho más
que una palabra ya que cualquier individuo puede comunicarse conforme a una indiferencia,
disgusto o desacuerdo, es decir, que proporciona y acoge un mensaje significado sin incluir
palabras. Además, la comunicación no verbal se toma desde la raíz laboral, académica y
familiar.

La importancia de la comunicación no verbal en el ámbito laboral: Es importante destacar en esta

situación que cada persona vive en un ámbito comunicativo diferente incluyendo valores,
políticas y cultura dando origen a la acción, así lo anticipa el comunicólogo Joan Costa:
“porque la comunicación que no actúa no existe” y la comunicación que no comunica valores, es
pura inercia de significado. Esto se referencia a que todo lo que se dice, se cree que es real, pero
el que hablemos no significa que el resto de lo que comunicamos con el comportamiento no sea
igualmente importante, es decir, que no todo es la palabra sino que también los hechos, con los
que inclusive se quiere propagar una situación, por ejemplo: en una empresa el jefe ordena de
manera inadecuada a un funcionario de sí misma y este a su vez debe hacer lo que ordene de
manera sumiso. (Forero, 2019)

El alcance de la comunicación no verbal en el ámbito académico: Antes que ser sujetos que
hablamos, leemos o escribimos (competencias básicas que aprendamos a temprana edad), somos
seres multisensoriales que “algunas veces” nos expresamos con palabras, como decía Flora
Davis (2006) hay un lenguaje más sutil y primitivo, que da cuenta de nuestras emociones,
palabras, interpretaciones de mensajes lo cual se puede contradecir a través de gestos, tonos,
posturas y manos. Esta comunicación es un implemento e incluso favorece al ambiente
académico porque se hace la necesidad de trabajar con ella para el crecimiento y desarrollo
psicológico, creando confianza y respeto. (UNAD, 2019)

La comunicación no verbal en el ámbito familiar: Desde la perspectiva en lo familiar es un

implemento muy sutil de padres a hijos ya que sin haber la necesidad de hablar y utilizar
palabras, se puede inferir que en una cierta situación se postule la comunicación no verbal de
manera que se de las expresiones faciales, el lenguaje corporal y visual, el espacio personal y
también el tono de voz, puesto a que los padres identifiquen la importancia de educar y de cómo
pueden hablar a sus hijos sin que las palabras estén presentes.

La comunicación no verbal en estos tres ámbitos es un implemento e incluso una necesidad de lo

que no se habla y de lo que se expresa, esta debe utilizarse de manera asertiva e acorde con la
comunicación verbal, también nos permite comprender a los demás y dependiendo de cómo lo
utilicemos, vamos a construir e interpretar el mundo de manera diferente, intermediando así
mismo una característica muy previa y es que no se puede identificar certezamente en una
determinada situación un gesto, una postura, una expresión entre otros factores.
 Matriz 1. Factores de la comunicación no verbal
Factores de la Tiempo en el Descripción del factor identificado
comunicación no Cortometraje en el cortometraje (situación)
verbal

Paralingüística Segundo 0: 18 al 0:30 se escuchan voces agudas al fondo de

niños hablando y emitiendo risas en un
tono grave
Segundo 0:39 al minuto 1. La chica del color de piel morena
1:40 emite un sonido agudo con su voz de
risa.
2. Los niños sentados compartiendo
emiten voces silenciosas.
3. Los chicos parados señalando ríen
emitiendo un sonido grave.
4. murmullos de individuos con un
sonido grave.
5. El chico de azul emite un silencio en
su tono de voz para luego irrumpir con
un sonido agudo al momento de gritar.
Minuto 2:17 al minuto 3:30 1. Los niños jugando emiten voces
silenciosas de risas.
2. Los chicas sentadas compartiendo
objetos y corriendo ríen emitiendo un
sonido agudo.
3. murmullos y risas del chico
señalando emite sonido agudo.
 4. El chico de azul emite en su tono de
voz un sonido agudo al momento de
sonreír para luego irrumpir con unos
sonidos agudos al momento de presión
y esfuerzo denotando cansancio.
Minuto 4:25 al 7:08 1. Música de fondo del sonido emite un
sonido agudo.
2.El chico de azul emite en su tono de
voz un sonido agudo de esfuerzo
3.Al mismo tiempo los individuos que
acompañan el espacio irrumpen
emitiendo con sonidos agudos al
momento de presión y esfuerzo
denotando esfuerzo.
Kinésica Segundos 0:21 al 0: 39 Se presentan 4 situaciones en el mismo
contexto
1. Los niños jugando al futbol en la
chacha hacen diferentes movimientos
articulares con su cuerpo.
2. La niña de piel morena, corre por lo
que mueve sus piernas y brazos, al igual
que hace gesticologia con su rostro al
momento de mostrar alegría, donde alza
las cejas y mueve sus labios para reírse.
3. La niña del cabello azul hace el
movimiento de estirar sus brazos para
tirar un objeto y demuestra
gesticulación en su rostro moviendo la
boca.
4. El chico de pantaloneta amarillo lleva
acabo los movimientos de correr, donde
estira sus piernas, patea la pelota y el
joven arquero de cabello naranja hace
los movimientos de saltar y estirar sus
brazos para atrapar la pelota donde
gesticula las partes del rostro como
cejas y boca.
Segundos 0:40 al minuto 1. El chico de cabello café y camisa
1:34 azul hace gesticulaciones con su rostro
donde mueve sus cejas su boca y sus
ojos, al igual que también hace
movimientos para sentarse en la mesa
con dos compañeros donde mueve sus
extremidades de brazos para sostener la
bebida y piernas para caminar.
2. los niños sentados denotan en su
 rostro movimientos en las cejas, la boca
y en los brazos para sostener la bebida.
3. el niño de gorra azul y el chico de
cabello amarillo hacen movimiento en
las articulaciones de rostro: en boca,
ojos y en las extremidades de los brazos
para hacer la acción de señalar señalar.
Minuto 1:38 al 3:37 1. Movimiento gesticular de cabeza
rostro: ojos, bocas y cejas.
2.Movimiento corporal de brazos para
desplazar, objetos y agarre de los
mismos , al igual que movimiento en las
piernas para hacer acciones de caminar,
correr, sentarse, arrodillarse y saltar.
Minuto 3:40 al 7:10 1. Movimiento gesticular de cabezas,
los niños mueven articulaciones del
rostro: como ojos, bocas y cejas.
2. espacio recreativo al aire libre donde
se dan movimiento corporal de brazos
para desplazar objetos y agarre de los
mismos, también para sostener el
cuerpo, tomarse de las manos entre
individuos al igual que movimiento en
las piernas para hacer acciones de
caminar, correr, sentarse, arrodillarse,
pararse, saltar.
Minuto 7:12 al 7:55 1. espacio didáctico donde se desarrolla
a nivel individual o colectivo
movimientos corporales de brazos para
desplazar objetos y agarre de los
mismos, también para sostener el
cuerpo, tomarse de las manos entre
individuos al igual que movimiento en
las piernas para hacer acciones de
caminar, correr, sentarse, arrodillarse,
pararse, saltar.
2. los individuos realizan movimiento
gesticular de cabezas, los niños mueven
articulaciones del rostro: como ojos,
bocas y cejas.
Proxémica Segundo 0:19 al 0:45 1. Espacio al aire libre, chicos en una
cancha jugando el futbol, pasándose la
pelota, roses caporales entre
compañeros, personalidad alegre entre
ellos, de igual manera hay diversidad de
raza entre los integrantes.
 2. La chica de color de piel moreno,
mantiene una personalidad alegre, y se
encuentra en un espacio abierta
disfrutando de un columpio.
3, Los chicos compartiendo en un lugar
público al aire libre, interactúan y
mantienen una distancia amplia entre un
cuerpo y otro, denotan rasgos en el
rostro de alegría concentrado uno al
otro con sus miradas.
Minuto 2: 22 al 3:45 1. Cercanía entre chicas jugando al aire
libre, mostrando proximidad entre ellas
con una personalidad abierta,
intercambian espacios de jugos para
luego ser compartidos.
2. Distancia de espacio público y la
escuela, el chico en la silla de rueda con
un madre que se encuentran al otro lado
del muro, cercanía corporal entre ellos.
Minuto 5: 55 al 7:7 Cercanía entre compañeros ayudando al
chico de la silla de rueda que se
encuentra distanciado de la escuela, se
presenta una proximidad entre agarres
de mano, compartiendo el mismo
espacio.
Minuto 7:26 al 7:46 Espacio cerrado, centro de actividades
lúdicas para el reforzamiento y
desarrollo de capacidades de un niño
con discapacidad, cercanía de
profesionales en el tema con el
individuo necesitado, comparten el
mismo espacio.
Imagen personal Segundo 0:27 al 0:38 1. chicos jugando el futbol corriendo y
sudando, denotando gestos en su cara
de esfuerzo y concentración en: boca,
cejas y ojos.
2. chica de piel clara, cabello suelto
adornado con una diadema, usa vestido
color morado tiene una posición
fornida, gestos de alegría en su cara y
cuerpo, ejecuta acciones de caminar y
correr.
3. chica de piel morena y cabello
ondulado, vestida con falda y blusa de
color rosa sentada en un columpio,
mostrando gestos en su rostro cuerpo de
 alegría, con una apariencia de
tranquilidad.
Segundo 0:41 al 0:50 1.Chico de suéter azul, cabello oscuro,
cejas coposas, piel clara con porte
corporal recto, ejecuta acciones de
caminar y denota en sus rasgos
corporales y del rostro tranquilidad
2. Chico de suéter verde, color de piel
clara, ojos castaños claros usando
objeto de anteojos y cabello rubio,
Sentado con porte ernido, demuestra en
sus gestos amabilidad.
 Matriz 2. Planeación fotográfica
Fotografía Factor Lugar Descripción
Kinésica Cama del cuarto Ana sentada cruzada de piernas
de mi amiga. conversando con su amiga.

Paralingüística Cama del cuarto Amiga de Ana voceando.

de mi amiga.
Proxémica. Cama del cuarto Espacio intimatorio de Ana y su
de mi amiga. amiga.

Imagen personal. Cama del cuarto Gesto físicos la amiga de Ana.

de mi amiga.
Imagen de la fotonovela
(UNAD, OVI : OVI Comunicación no verbal, 2019)
 Conclusiones

En cuanto a lo abordado anteriormente, para identificar como hacer un buen texto

expositivo, referenciado a la comunicación no verbal, es de gran importancia que un
individuo realice un buen párrafo, sincronice correctamente una oración con sus
estructuras, identifique las partes e ideas centrales al momento de describir y
posteriormente lo construya, implementando en todas sus formas, estructuras, instrucciones
y pasos a seguir; abarcando el reconocimiento de la forma y los estilos en los que se
aprende y este mismo esté ligado con el proceso de formación académica virtual y a
distancia.

Por otra parte el material proporcionado: guías, anexos, infografías y videos que la
universidad propone para el crecimiento de formación profesional, tanto en el ámbito
académico como en lo personal, ayudan a poder identificar la información necesaria para
así adquirir un mejor conocimiento y aplicarlo desde un contexto integral. De igual manera
también se hace útil que todos estos informes y material de estudio, ayuden a la correcta
elaboración de un texto expositivo y sus características conduzcan a la buena realización de
un texto u escrito.

Finalmente los aportes positivos serán significativos en la medida que se vayan

adquiriendo conocimientos que proporcionen una formación integral, la forma en que se
lleven a la práctica, el disponer de prioridades, de una buena actitud, disciplina y
responsabilidad en la realización de los compromisos académicos y la motivación que te
impulse a la autorrealización; serán el pilar para que todas las metas propósitos establecidos
se reflejen en los resultados académicos a obtener en lo largo de la carrera universitaria.
 Referencias Bibliográficas
Forero, J. G. (2019). El poder de lo que no- se dice. Barranquilla:
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/9528/Gutierrez_Juan_2014_._El
_Poder_de_lo_que_No-Se-Dice-1.pdf?sequence=1&isAllowed=y.

UNAD. (2019). Mas alla de las palabras. Barranquilla:

https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/9528/Gutierrez_Juan_2014_._El
_Poder_de_lo_que_No-Se-Dice-1.pdf?sequence=1&isAllowed=y.