Universidad Internacional de La Rioja

Facultad de Educación

Grado en Maestro en Educación Infantil

LOS CUENTOS Y LAS EMOCIONES
EN EL COLEGIO

Trabajo fin de estudio presentado por: Andrea Berisa Manero

Tipo de trabajo: Propuesta de Intervención Educativa: Unidad Didáctica
Área: Psicología de la Educación.
Director/a: Ana María Díaz López
Fecha: Enero 2023
Resumen
Las emociones se relacionan con el estado o conducta que obtiene el sujeto para
actuar de manera positiva o negativamente ante la sociedad, y que siempre están
presente en su vida, las mismas vienen a ser parte de la experiencia que se vaya
teniendo con su día a día. Es entonces cuando al utilizar los cuentos en la educación
infantil, para desarrollar sus emociones, con la finalidad de optimizar la inteligencia
emocional de los niños y niñas. El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como
propósito establecer la importancia que tiene la educación emocional en el aula y sus
competencias; diseñando una unidad didáctica como propuesta para lograr los
objetivos propuestos, en el aula de infantil del centro educativo Francisco Arbeloa de
Azagra, específicamente en el aula de 3 años de edad. Partiendo desde la lectura
narrativa de cuentos relacionados con la estimulación de las emociones desde la
organización de actividades diversas y sesiones para el logro de lo planteado.

Palabras clave: Emociones, experiencia, sociedad, educación infantil, inteligencia.

Agradecimientos
Primeramente, a Dios por estar siempre a mi lado y no dejarme caer.

A los profesores; que en su momento me apoyaron y dieron esas palabras de aliento a

seguir adelantes. Su apoyo fue muy importante para mí para seguir adelante en la
meta trazada, culminar con éxito la carrera.

A los tutores; que con sus conocimientos y sabidurías en todo lo largo de este trayecto
me han acompañado ofreciendo su ayuda para el feliz término de la carrera, siempre
con un buen consejo para no abandonarlo en el camino.

A mis compañeras de trabajo; por su ayuda y apoyo en momentos de angustia en la

realización de este proyecto y otros trabajos. No hay palabras para agradecerlo.

A mi familia por ser el pilar incondicional en todo momento, desde los inicios de la
carrera han estado ahí, apoyándome en momentos los más duros y no tan duros,
peros siempre a mi lado animándome a seguir adelante. Este triunfo también es de
ustedes.

A mi esposo, compañero de vida, quien con optimismo y dedicación a permanecido a

mi lado con altibajos, pero siempre ahí. Dando lo mejor de sí para que no cayera en el
camino y seguir adelante. Gracias también es tu tuyo este logro.
Índice de contenidos
Resumen...................................................................................................................................
Agradecimientos......................................................................................................................
Índice de tablas........................................................................................................................
1.1. Justificación y planteamiento del problema...................................................................
2. Objetivos del trabajo.............................................................................................................
2.1. Objetivo General................................................................................................................
2.2. Objetivos Específicos.........................................................................................................
3. Marco Teórico.......................................................................................................................
3.1. El Cuento.....................................................................................................................................
3.2. Las emociones.........................................................................................................................
3.3. La educación emocional........................................................................................................
4. Contextualizacion.........................................................................................................................
4.1. Características del centro.................................................................................................
4.1.1. Legislación..........................................................................................................................
4.4.2. Localización e infraestructura............................................................................................
4.2. Descripción del centro.....................................................................................................
4.3. Características de los niños..........................................................................................
4.4. Aspectos pedagógicos e identitarios.....................................................................................
5. Propuesta de unidad didáctica........................................................................................
5.1. Introducción..............................................................................................................................
5.2. Justificación...............................................................................................................................
5.3. Referencias legislativas..............................................................................................................
5.4. Objetivos...................................................................................................................................
5.4.1. Objetivos curriculares...................................................................................................
5.5. Objetivos...................................................................................................................................
5.5.1. Objetivos Generales...............................................................................................................
5.5.2. Objetivos didactico.................................................................................................................
5.6. Contenidos curriculares.............................................................................................................
5.7. Competencias............................................................................................................................
5.8. Metodología..............................................................................................................................
5.9. Sesiones y/o actividades............................................................................................................
5.10. Planificación Temporal............................................................................................................
5.11. Medidas de atención a la diversidad / Diseño universal del aprendizaje................................
5.12. Sistema de Evaluación.............................................................................................................
5.12.1. Criterios de evaluación...................................................................................................
5.12.2. Instrumentos de evaluación...........................................................................................
6. Conclusiones.......................................................................................................................
7. Consideraciones finales.......................................................................................................
8. Referencias Bibliográficas...................................................................................................
9. Anexos.................................................................................................................................
Índice de tablas
1. Introducción
El cuento es una herramienta que rememora un hecho o acción que pudo haber sido
vivida o imaginada. Este es un instrumento útil para despertar el interés en los
niños/as, aportando valores que consienten el buen desarrollo emocional y afectivo,
siendo una valiosa estrategia a utilizar en el colegio para favorecer el proceso de
aprendizaje en la edad infantil. El presente TFG tiene por finalidad realizar una
investigación sobre “Los cuentos y las emociones en el colegio”, muchos expertos en la
materia como por ejemplo Pérez, M., (2014) quien manifiesta la importancia de la
lectura de cuentos en los niños asegurando que: “leer cuentos ayudan a los niños a
estar más tranquilos, sosegados y mejorar la autorregulación emocional” (p. 4)

Partiendo desde los postulados del autor antes mencionado, la propuesta tiene por
finalidad una unidad didáctica para los niños/as en la etapa escolar de educación
infantil con el propósito despertar las emociones a través de los cuentos en los niños.
En ese sentido, los docentes deben tomar dentro de su función educativa, la de
transferir conocimientos a los alumnos, para convertirlos en individuos modelos con
caracteres personales y emocionales que vayan en armonía con su desarrollo
emocional e integral.

La educación emocional es un tema en auge en los últimos años, desde la

aparición de la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner. Sin embargo, es
insuficiente lo que los profesionales conocen sobre él. Se quiere dar a entender
el propósito que tiene este tema principalmente en las edades más tempranas
de los niños para el futuro progreso de sus vidas. (Carrero, R. C., 2018, p. 4)

En ese sentido es responsabilidad de la escuela el poder cultivar los conocimientos de

los estudiantes y que obtengan el gusto por los cuentos, ya que por medio de estos se
inicia el interés por la lectura desde muy temprana edad, a su vez sería una ventajosa
oportunidad a utilizarla para propiciar un ambiente escolar para su formación
armónica. De acuerdo con el objetivo de la Ley Orgánica de Educación española del
2013 la enseñanza en educación infantil se debe consolidar desde las diversas
dinámicas metodológicas pedagógicas que inciden en la programación y alineación
dentro de su función educativa.

Desde pequeños se educa a los niños/as con explícitos valores diferenciados de

acuerdo a con el género al cual pertenezca, muchas veces se escuchan las típicas
frases, el pantalón para los niños y las faldas para las niñas, o el carro para el niño y la
muñeca para la niña, entre otros. Traduciendo todos estos valores, en emociones y en
relaciones sociales. Al decir o escuchar estas frases los niños sienten una emoción, que
por lo general muchos no saben expresar, por no saber, si dicha emoción es buena o
mala, los niños lo hacen de forma inconsciente, ya que lo que dicen es lo que han oído.

Desde estas premisas, se tiene que el cuento es una excelente fuente de

conocimientos a utilizar como herramienta a favor de la educación e instrucción de los
niños para el desarrollo armónico de su personalidad. Es por ello, que se propondrá
una unidad didáctica con la finalidad de abarcar las emociones básicas en el aula de
Educación Infantil en niños de 3 años, la misma estará conformada por distintos
cuentos infantiles que ayuden a que estos aprendan a identificar de la mejor manera
las emociones. Para lograr un correcto desarrollo de las emociones en ayuda a estos en
su desarrollo cognitivo y personal.
1.1. Justificación y planteamiento del problema

El trabajo de Fin de Grado tiene por finalidad favorecer las emociones por medio de
cuentos a los niños y niñas de educación infantil en edades de tres (3) años. De ahí,
la propuesta innovadora de una unidad didáctica, con el objeto de lograr que los
escolares se desenvuelvan y expresen emociones durante la enseñanza aprendizaje,
donde los niños puedan sacar provecho tanto intelectual como emocional y social
para estar en consonancia con él mismo y con los demás. “La educación emocional
desde etapas tempranas es clave para el bienestar personal y poder relacionarse
mejor con los demás” (UNIR, 2021, p. 21)

Desde estas premisas, se asume el reto que la sociedad actual a puesto ante el
mundo, sobre las diversas situaciones a las que se enfrentan hoy día los niños,
jóvenes y población en general, por lo que se debe afrontar con valentía para poder
superar las adversidades, o mejor aún darles solución. La educación actual enfrenta
muchos cambios en lo que se debe propiciar desde pequeños una educación
integral con intereses particulares donde todos tengan cabida, por lo que es
necesario favorecer esta educación con métodos innovadores que vayan más allá
que simplemente enseñar a leer, escribir y descubrir contenidos, se debe propiciar
el desarrollo intelectual en base a la lectura de cuentos para despertar el interés y
emociones en los estudiantes, y estos puedan enfrentarse a la vida sin miedo.

En ese sentido, desde el aula los docentes deben tomar medidas donde se ponga de
manifiesto la enseñanza educativa hacia el desarrollo emocional del individuo, para
que estos sean capaces de sentir y expresar lo que deseen, sin miedo a enfrentar las
consecuencias de sus acciones. Dada la importancia que tiene el buen desarrollo
emocional en los individuos se sientan independientes y con personalidad propia. Y
que, a su vez admita la obtención de conocimientos más avanzados despertando el
interés personal hacia lo desconocido, y es a través de la lectura de cuentos desde
muy pequeños que se puede lograr esto.
Tal como lo asume Pérez, M., (2014) cuando expone que; todo se va desprendiendo
independientemente del nivel cognitivo del niño, la Inteligencia Emocional como
vital para lograr la adaptación del medio que los rodea, y que al lograr una buena
inteligencia emocional se consolida un equilibrio adecuado y aprender a apreciar, el
éxito o fracaso con entereza, ya que, el mismo proporciona un bienestar psicológico
aunado a un crecimiento personal. (p. 8).

El leer un cuento dentro del entorno de los niños los lleva a un mundo que les
permite pensar e imaginar para vivir con emoción, por lo que no solo se le debe leer
en la escuela, el hogar también forma parte de ese proceso, ya que la lectura forma
parte de los pilares principales del aprendizaje dentro de cualquier campo del
conocimiento, el afán de cultivar los conocimientos a través de la lectura de cuento
en los niños de tres años de edad, propiamente en la Educación lleva al disfrute de
lo imaginario al vivir emociones positivas en su mundo ideal. De ahí la importancia y
justificación del trabajo propuesto ya que el mismo va dirigido al cuento y las
emociones en el colegio, en la etapa de educación infantil, por lo que se realizara
una unidad didáctica en mejora de calidad emocional de los niños de tres años de
edad.
2. Objetivos del trabajo

Los objetivos que se enuncian en el presente Trabajo Fin de Grado se realizan con la
finalidad de lograr una adecuada educación emocional en los niños a través de los
cuentos, para lo cual se procuran conseguir los siguientes:

2.1. Objetivo General

Dar importancia a la Educación emocional en el aula y sus competencias; creando

una unidad didáctica para desarrollar en el ciclo 3-6 de educación infantil las
emociones, apoyándonos en el uso de los cuentos como herramienta educativa.

2.2. Objetivos Específicos

1. Indagar sobre los conceptos de educación emocional que fundamenten la

propuesta didáctica en relación con los cuentos.

2. Proyectar variadas actividades sobre la lectura de cuentos para despertar el

interés emocional de los niños y acceso a conocimientos de saberes de manera
placentera.

3. Aprovechar los cuentos en las actividades educativas con animación en la

lectura para el logro del desarrollo emocional de los niños.

4. Importancia de la coordinación familia – escuela para lograr un desarrollo

emocional armónico en los niños.
3. Marco Teórico

Este es un proceso que consistió en llevar una búsqueda exhaustiva de información, al

igual que la consulta de diversas fuentes seleccionadas de acuerdo al tema elegida,
conformada por información de interés para embozar el trabajo planteado. Toda la
información obtenida ha mantenido un tamizado de contenido que se ha seleccionado
por haber cumplido con los criterios de búsqueda con base en algunas bibliotecas
como, por ejemplo; UNIR, la revista de innovación educativa Dialnet, ScIELO, Google
Académico, Redalyc, para lo cual se filtraron las fuentes para seleccionar aquellas de
mayor interés y proximidad en tiempo. Entre las que se recalcan, artículos, leyes, con
destacados autores con importancia en el tema escogido para cimentar teóricamente
el trabajo que se plantea.

3.1. El Cuento

El cuento es una de las mejores herramientas educativas con la que los niños están en
contacto desde sus primeros meses de vida, estos ayudan a favorecer la formación y
desarrollo de la personalidad de los niños a través de ellos van formando sus
perspectivas y personalidad. Además de lograr un acercamiento efectivo por las
emociones. Por medio de los cuentos, los niños/as llevan su imaginación al infinito en
un mundo lleno de magia y fantasía.

Es imperativo aseverar que, a través del cuento, los niños van disfrutando de sus
lecturas y por medio de esto van interiorizan sentimientos agradables, que en su
imaginación lo reflejan en su personalidad, queriéndolo llevar a realidad, permitiendo
un correcto desarrollo de emociones que favorece su desarrollo cognitivo. Para Suarez,
L., (2021) “El cuento infantil representa una de las principales herramientas más
utilizada por el profesorado en su aula para lograr la estimulación y reflexión en los
estudiantes en los distintos escenarios de su de su vida” (p. 12).

Desde estas perspectivas, los cuentos, ayudan a conocer y trabajar diversas áreas y
contenidos, desde que se nace. Estos introducen a los niños a un mundo imaginario y
creativo en la mente que les ayuda a entender el entorno que les rodea, ayudándoles a
formar su propia personalidad, además de conseguir crear relaciones con la sociedad
que se encuentra en su contexto.
Comprobado es que los niños desde muy pequeños han estado introducidos en la
literatura, tienen un mejor progreso en los demás aprendizajes. Por eso no se debe
dejar de lado y entender que se favorece el proceso de aprendizaje a lo largo de toda
la vida. Los cuentos transmiten grandes valores que se encuentran relacionados con las
emociones.

El cuento es considerado un relato breve combinado con hechos reales o imaginarios,

poseen una breve descripción de los escenarios, sus personajes llevan despejadas
acciones para los niños. Estos suelen tener un final adecuado a toda la historia. A su
vez, se van modificando de acuerdo a edad de los niños, por lo tanto, en cada edad hay
una motivación desigual. A través de ellos, se fomenta el lenguaje de los niños, con un
aumento considerable de vocabulario. También ayuda a estimular a los niños a la
expresión escrita, porque ellos quieren escribir sus propios cuentos. Considerado
como un gran recurso para los educadores.

4.2. Las emociones

Las emociones van con el estado o conducta que obtenga un individuo bien sea,
positiva o negativamente, siempre están presente en su vida, las cuales se derivan de
acuerdo con la experiencia que vaya teniendo, y cambian de acuerdo a la capacidad
para enfrentarla. Es importante destacar que las emociones han sido motivo de interés
para muchos autores entre ellos: Goleman (1995) asienta que; “Todas las emociones
son impulsos para actuar, planes instantáneos para enfrentarnos a la vida que la
evolución nos ha inculcado. Impulsos arraigados que nos llevan a actuar” (s/f)

Por otro lado, Reeve, (2003) considera que; “Las emociones son fenómenos subjetivos,
fisiológicos, motivacionales y comunicativos de corta duración que nos ayudan a
adaptarnos a las oportunidades y desafíos que enfrentamos durante situaciones
importantes de la vida”. (p. 33)

Para Rodríguez, (2013) la emoción es:

Impresión, o acción sentimental relacionada con el estado de ánimo o afección.

Antológicamente se externaliza y relaciona para afirmar que la emoción y sus
definiciones se asocian, sin llegar a ser un fenómeno individualista, sino una
efectiva comunicación entre varios individuos, así como el analisis del contexto
 comunicacional y su significación. (p.2)

Gil, (2014) afirma que las emociones son:” un proceso particular de valoración
automática influida por nuestro pasado evolutivo y personal, en el que sentimos que
está ocurriendo algo importante para nuestro bienestar, produciendo un conjunto de
cambios físico y comportamentales para hacernos cargo de una situación” (p. 5).

Este tipo de cambios se intensifican por la variación que acompaña al sujeto, por su
experiencia, al sentirse feliz o rabioso, que experimentan en su vida. De igual modo, se
puede acotar, que no existe una definición determinada sobre las emociones, ya que,
algunos afirman que son de origen fisiológico, y se originan por una reacción ante algo.
Sin embargo, bien podría decirte que es una acción con reacción, debido a que si se
relaciona cuando el individuo escucha, vive o ve algo. Como, por ejemplo, al leerle un
cuento a los niños en educación infantil, sus emociones salen a flor de piel, eso se
evidencia por las reacciones de alegría, tristeza, furia, entre otras que les proporcionan
cada lectura, según sea el tema.

Ahora bien, si se toma este instrumento educativo como el medio para desarrollar
emociones en los niños, se podría favorecer la personalidad de los niños y su
inteligencia emocional.

La Inteligencia Emocional es la capacidad de utilizar, captar y administrar las

emociones personales y en los demás, para empatizar con la gente, tener una buena
comunicación, conseguir metas, reducir enfrentamientos y reducir el estrés. Sirve para
favorecer el contacto con otras gentes, crear relaciones de empatía. Son habilidades
que el individuo aprende a lo largo de la vida o ha nacido con ellas. (Goleman, 1995)

El objetivo de las emociones, radica en hacer el trabajo que debe llevar el ser humano,
estas son utilizadas como el hilo conductor que guie el pensamiento, con el propósito
de lograr satisfacción o bienestar personal.

Proceso de las emociones: Las emociones se dan desde diferentes procesos, entre ellos
se pueden mencionar:

- Psicológicos, este proceso produce una alteración de la atención al activar los

tejidos neuronales de la memoria.

- Fisiológicas, es el proceso que se ocupa de organizar ligeramente las

 determinadas respuestas que envía el organismo a los sistemas biológicos,
estas vienen dadas por las expresiones a nivel facial, de los músculos, la voz, así
como a la actividad que asume el Sistema Nervioso de manera automática y
por supuesto el sistema endocrino.

- Conductual, es un proceso que permite el establecer una posición del ser

humano ante entorno donde se encuentra. (Gil, P. T., 2014).

Función de las emociones:

- Adaptativa: se trata de la preparación que el organismo ejerce para facilitar la

acción y adecuarla a la situación.

- Motivacional: dirige una conducta determinada consensuada hacia la aparición

de la conducta incentivado al ogro de las metas u objetivos propuestos.

- Social: consiente que los individuos puedan pronosticar el comportamiento que

se va a desenrollar, así como el suyo mismo. (Gil, P. T., 2014).

Como pueden llevarse las emociones:

- Cuando se perciben y se reconocer de manera reflexiva estas se pueden

identificar al sentirse capaz de etiquetarlas cervalmente.

- Al comprenderlas e integrarlas, se siente dentro del pensamiento como

considerar su complejidad ante los cambios emocionales.

- Por la manera de regular o llevar el manejo de emociones bien sea positiva o

negativamente, lo importante es el efecto eficaz que ejerza.

Tipos de emociones en los niños:

1. Primarias, o básicas, puras o elementales. Este tipo de emociones positivas son

determinantes y adaptativas, ya que llevan al sujeto a pensar y reflexionar sobre las
mismas, y siempre llevan a un aprendizaje. Se reconocen por: la alegría, el miedo,
cólera y tristeza. A continuación, se describe cada uno a ellas:

Alegría; viene dada por el disfrute, felicidad, diversión, alivio, estremecimiento,

capricho, extravagancia, deleite, dicha, estasis, gratificación, orgullo, placer,
satisfacción.
 Cólera; enojo, animadversión, atropello, fastidio, molestia, furia, resentimiento,
hostilidad, impaciencia, ira, indignación, odio, irritabilidad, violencia.

Miedo; ansiedad, preocupación, desconfianza, aprehensión, fobia, nerviosismo,

inquietud, temor, remordimiento, sospecha, pavor, pánico.

Tristeza; aflicción, duelo, autocompasión, melancolía, desaliento, desesperanza,

soledad, depresión, nostalgia, pena.

1. Secundarias o básicas; son aquellas que se adquieren y se amplían de las primarias,

como la manera de complementar lo que se siente en cada momento de la
situación que se presente, siempre en función de las características propias del
sujeto. estas se clasifican por: sorpresa, aversión, amor y vergüenza.

Sorpresa; asombro, estupefacción, maravilla, shock.

Aversión; repulsión, asco, desdén, desprecio, menosprecio, aberración.

Amor; aceptación, adoración, caridad, confianza, afinidad, amabilidad, amor

desinteresado, amor obsesivo, devoción, dedicación, gentileza.

Vergüenza; arrepentimiento, humillación, pena, remordimiento, vergüenza, culpa.

4.3. La educación emocional

La educación emocional pretende buscar el desarrollo de las competencias

emocionales, tal como lo define la UNIR, en 2021, al considerar que esta es; el canal
que beneficia el desarrollo integral de los niños, de igual manera favorece su
inteligencia emocional, las relaciones con su entorno y compañeros, así como el
bienestar general, siempre están presentes en todos los momentos de su vida. (s/f)

Dentro de las competencias educativas emocionales, se descubren la conciencia y

regulación emocional, su autonomía emocional, habilidades de vida y bienestar. La
evolución de las capacidades emocionales necesita de un trabajo continuado, por ello
es bueno que se inicie en los primeros momentos de vida y estar presente a lo largo de
toda la vida; por lo que es importante que se trabaje en ello en y desde educación
infantil. Hay que resaltar que las emociones realizan la función de adaptación al medio
y aseguran la supervivencia; las emociones negativas son más evidentes que las
positivas, pues las primeras se expresan de forma espontánea, y las segundas es
necesario buscarlas y potenciarlas si se quiere experimentar bienestar.

Desde estas premisas, se puede considerar que tanto la educación moral como la
educación emocional se relacionan y armonizan, debido a que los niños y niñas van
aprendiendo de su comportamiento íntegro y adecuado por las experiencias intensas
tal como, el anhelo que perciben al ser aceptado (a) al igual que el miedo al castigo. Es
significativo instruir a los niños a que sean conscientes sobre sus acciones, bien sean
malas o buenas. Estos pueden sentir compasión y empatía por los otros, desarrollando
un sentimiento de vergüenza o de quizás de culpa.

En sus primeros años de vida los niños pueden tener emociones asociadas con su mal
comportamiento, como, por ejemplo; si al pegarle se sienten triste, o si mamá se
enfadará al romper algo, estos van asociando su actuación con normalidad al
producirse sus emociones al ver cómo responde el resto por sus acciones.

Los cuentos en la edad infantil introducen a los niños a un mundo imaginario y creativo
en la mente que les ayuda a entender el entorno que les rodea, ayudándoles a formar
su propia personalidad, además de conseguir crear relaciones con la sociedad que se
encuentra en su entorno. Comprobado es que los niños que desde muy pequeños han
estado introducidos en la literatura, tienen un mejor progreso en los demás
aprendizajes. Por eso no dejamos de escuchar que la lectura desde bien pequeños
favorece el proceso de aprendizaje a lo largo de toda la vida. Los cuentos comunican
una serie de valores que se relacionan íntimamente con las emociones.

El cuento y su valoración para la educación emocional. Para nadie es un secreto,

mucho menos en el campo educativo que, la lectura de cuentos desde su nacimiento a
los niños favorece tanto su sistema emocional como cognitivo, ya que despierta en
estos un desarrollo intelectual que le sirve como soporte mental estimulante a lo largo
de su vida. Haciéndolos obtener un crecimiento espiritual y mental en su interior,
cultivando en su memoria enseñanzas que al llegar a la escuela se les facilita el proceso
enseñanza aprendizaje. Tal como lo afirma Carrero, R., (2018) al asegurar que;

La lectura es un medio privilegiado para conocernos interiormente y como

consecuencia, relacionarnos con el mundo exterior. Los cuentos se convierten así
en un recurso muy valioso en Educación Infantil. Los niños en estas edades se
 sienten muy atraídos por ellos y esto les ayuda a adquirir las competencias de la
educación emocional. (p. 19)

De igual manera el mismo autor, sostiene que los cuentos son muy buenos en
educación de las emociones, les hacen de espejo emocional y les ayudan a conocerse
mejor. “los cuentos transmiten excelentes beneficios relacionados con la educación
emocional, como, por ejemplo; valores, potencian la imaginación y ayudan en el
aprendizaje significativo” (Ibídem, p. 23). Estos valiosos instrumentos ayudan al niño a
tener un vocabulario emocional, ayudan a desarrollar la empatía, el autoconcepto. Se
pueden usar según las necesidades del momento.
4. Contextualizacion

4.1. Características del centro

4.1.1. Legislación

Las leyes relacionadas con la legislación vigente dentro del colegio subyacen bajo el
Marco Legislativo, centrado en una educación en valores, de manifiesto con el decreto
vigente que se desarrolla en Navarra, para poder examinar detenidamente la
evolución que toleran los valores desde su ámbito de aplicación y legalidad. La
educación en valores de acuerdo con la ordenanza del 19 de diciembre de 1995, en el
que se instituye que;

La Educación se consolida hacia el perfeccionamiento de los valores compartidos

dentro de los centros docentes, en referencia con los procedimientos educativos que
tiene a bien la finalidad de proveer a los estudiantes una formación que vaya en
consonancia con los desiguales elementos como parte de su desarrollo, el cual
presupone la construcción de un conjunto de valores, que se van adquiriendo
conjuntamente con su proceso de enseñanza de manera simultánea. (Carrasco, 2017,
p. 5)

Esta legislación que cimienta sobre las bases corporativas del trabajo que se presenta,
por lo que se han tomado ciertas consideraciones en referencia con las leyes vigentes,
normativas y legislación del mismo centro educativo, y su aplicabilidad, configuradas
en la Constitución Española, como primera ley y madre de otras leyes.
Consecutivamente le siguen todas aquellas leyes que hagan referencia a la educación,
como, por ejemplo:

- Constitución España, (1978) Ratificada por el pueblo español en referéndum de

6 de diciembre de 1978.

- Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

- Reglamento interno de educación infantil “VOY AL COLE” (ver anexo 1)

Estas leyes y reglamentos, se corresponden con un conjunto de normas a cumplir a

favor de la educación infantil ante la sociedad que ocupan su entorno y el país en
general, primeramente, se encuentra como principal referencia a la Constitución de
España. Seguida por la ley de educación. y por último el reglamento interno de
educación infantil del colegio Francisco Arbeloa de Azagra.

4.4.2. Características del entorno y localización.

Institución educativa con nombre; Francisco Arbeloa Fdez.de Esquide identificado

como un colegio público en educación infantil y primaria, el mismo se encuentra
ubicado en la avenida Diputación Foral de Navarra 72, Azagra. En un municipio que
cuenta con una población de aproximada de 3860 habitantes, con una diversidad
cultural extraordinaria, debido que sus habitantes son provenientes de otros países o
diferentes nacionalidades, como, por ejemplo; árabes, argentinos, rumanos,
ecuatorianos, peruanos, africanos, colombianos, chinos, portugueses, brasileños,
búlgaros.

La localidad se dedica principalmente a la agricultura y al sector de la industria

mayoritariamente al de la transformación de alimentos, igualmente se pueden
encontrar varias fábricas. Así como, la producción de uva es abundante, de ahí la
existencia de varias bodegas. Es un pueblo muy tranquilo, situado entre un monte y el
río Ebro. Dispone de todos los servicios necesarios para subsistir.

4.2. Descripción del centro

Se trata de una institución Pública, donde se trabajan las etapas de Infantil y Primaria,
es decir, asisten niños y niñas en edades comprendidas de 3 y 12 años. Dichos
estudiantes trabajan bajo la modalidad metodológica PAI de primero de infantil a sexto
de primaria, sumando el idioma francés en sexto. La enseñanza de otras lenguas tiene
como objetivo salvaguardar el desarrollar patrimonial de dichas lenguas, para
convertirlas en fuente de enriquecimiento y comprensión recíproca entre las personas.

En la actualidad, tiene un total de 350 alumnos matriculados en todas las etapas. La

mayoría de los cursos constan de 2 aulas. Repartidos en dos edificios diferenciados, en
uno encontramos la etapa de infantil de 3 a 6 años y en otro la etapa de primaria de 6
a 12 años.

El colegio cuenta con una estructura consolidada por excelso personal docente, con
capacidades y experiencia en su área de estudio. En el cual se imparte educación
infantil y primaria, la infantil no es considerada como obligatoria. Se consolida por
una serie de contenido programáticos organizados por áreas dentro de su propio
ámbito de aplicación sustentados en la experiencia y desarrollo del niño/a, los cuales
se van abordando de acuerdo al interés y significado para todos los niños.

Enfocando la mirada hacia la importancia y misión del centro educativo, con la

finalidad de proporcionar una adecuada educación con calidad en el servicio, dando
repuesta a las necesidades de los estudiantes y sus familias. Para la formación de
individuos sanos, independientes, con pensamientos críticos constructivos, creativos
dentro de su entorno social. Aunado a los valores compartidos que ofrece como, por
ejemplo: el respeto, esfuerzo, responsabilidad, autonomía, el asumir retos, tolerantes,
integrales.

4.3. Características de los del alumnado.

La propuesta didáctica que se plantea va dirigida para los niños y niñas de tres años del
centro educativo Francisco Arbeloa de Azagra, los cuales pertenecen a ciclo de infantil,
los cuales muestran características similares, son muy extrovertidos, alegres,
tranquilos, muy inteligentes, niños que a su edad cuentan con esas particularidades
propias que llevan a intentar proponer actividades que vayan a favor de su desarrollo
cognitivo, pero muy especialmente en despertar el desarrollo emocional, mismo que
permite un equilibrio armónico de su personalidad y emocional.

En el colegio hay gran diversidad de culturas, y encuentran gran problema en el tema

de idiomas, ya que hay muchos niños que llegan con 3 años sin saber hablar nada de
castellano.

Las aulas a trabajar están con formada por: Aula 1; 20 niños/as, 9 niñas y 11 niños.
Aula 2; 19 niños/as, 9 niñas y 11 niños. De estos 39 niños, 23 de ellos vienen del
centro de educación infantil de 0 – 3 años y de los 16 niños restantes ninguno ha
acudido a un centro con anterioridad, pero si residían en el pueblo y conocían a otros
niños, solo 5 niños de esos han llegado a vivir a Azagra justo cuando empezaba el
colegio en septiembre.

4.4. Aspectos pedagógicos e identitarios

 4.3.1 Metodologías y procesos de enseñanza-aprendizaje

La metodología el colegio Francisco Arbeloa de Azagra, resalta por su programación

educativa, comprometido con el trabajo en equipo del personal docente con los demás
miembros de la institución educativa. Dichas programaciones y situaciones de
aprendizaje están en constante continuidad y actualización para consolidar el principio
de una enseñanza colaborativa. Cobrando especial interés el trabajo en red. El mismo
es supervisado por la jefa de estudios y traducido en una enseñanza de calidad a la
vanguardia en lo que a tecnologías de la información y la comunicación se refiere. La
realización de una enseñanza de calidad, equipos de trabajo de curso y los ciclos se
mantienen siempre en reuniones para consolidar y dar seguimiento al trabajo que se
realiza siempre en mejora de las áreas de aprendizaje.
5. Propuesta de unidad didáctica

Unidad didáctica para desarrollar en el ciclo 3-6 de educación infantil las emociones,
apoyándonos en el uso de los cuentos como herramienta educativa.

La presente propuesta didáctica se ha diseñado con el propósito de incentivar las

emociones de los niños por medio del cuento. La misma está conformada por una
breve introducción, seguida por su justificación, las referencias legislativas, objetivos
contenidos curriculares, las metodología, sesiones o actividades, planificación
temporal, medidas de atención a la diversidad, sistema de evaluación, conclusiones y
las consideraciones finales.

5.1. Introducción

La presente propuesta didáctica está dirigida a niños de educación de la primera etapa

de educación infantil, para la edad de 3-6 años, concretamente en la edad de 3-4 años.
Es imperativo llegar un trabajo conjunto de forma globalizada, para desarrollar las
emociones, las cuales se deben trabajar desde las diferentes áreas del currículo. En
este caso por medio de distintos cuentos, los niños conocerán las emociones más
básicas, si se muestra interés por parte de estos niños, sería interesante realizar
propuestas con ampliación a futuro como información para el resto de los cursos.

5.2. Justificación

Los niños pasan muchas horas en el colegio, como profesores se observa que muchos
de ellos tienen grandes carencias emocionales que los papas no pueden darles por
falta de tiempo. Una educación emocional en el colegio ayuda a los niños a conocer,
regular y expresar sus emociones. Es la base para una educación en valores y cómo
influye en el desarrollo personal del niño y en sus relaciones con los iguales.

En esta edad los niños son esponjas absorben todo, esto debe ser aprovechado para
mejorar sus capacidades y trabajar el conocimiento de las emociones y saber
gestionarlas. El desarrollo afectivo es necesario para que los niños tengan tranquilidad
y ganas de aprender. Es importante que desde bien temprano se debe dar importancia
a como expresar las emociones y los sentimientos.

La relación con el medio que les rodea, les ayuda a crear su propia imagen, dándoles
información de ellos mismos. Ayuda a formar su autoestima y afianzar su seguridad. La
unidad didáctica se ha creado para conseguir que los niños reconozcan las emociones
del día a día y conseguir que sean capaces ellos solos de gestionarlas poco a poco. Se
centra en los cuentos, para ello se eligieron distintos cuentos que tratan las emociones
y como sentirlas y reflexionar sobre ellas. A partir de estos cuentos se trabajará cada
día una emoción. Para afianzar también los conocimientos se realizarán juegos y
actividades.

5.3. Referencias legislativas

Teniendo en cuenta la normativa en vigor para la etapa de educación infantil para la

Comunidad Autónoma de Navarra, se trabaja según el Decreto Foral 61/2022, de 1 de
junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas de la etapa de Educación
Infantil en la Comunidad Foral de Navarra.

Así como, también se tomará como referencia la normativa en vigor según el estado, el
Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas mínimas de la Educación Infantil.

Estos dos decretos me van a servir para adaptar los objetivos, los contenidos y las
competencias que van a desarrollar en esta unidad didáctica.

Teniendo en cuenta los documentos del centro y la adaptación de los objetivos al

Proyecto Educativo de Centro, al Proyecto Curricular y a la Programación Anual de
dicho centro. Ya que dicha unidad didáctica estará incluida en estos documentos.

5.4. Objetivos

En el siguiente apartado se enunciarán los objetivos propuestos para el logro de la

unidad didáctica planteada. Donde se incluyen tanto los objetivos fundamentados por
la legislación vigente como los de la unidad didáctica propuesta diseñados y adaptados
en relación a con los anteriores.

Leyendo el Decreto Foral 61/2022, de 1 de junio, veo que uno de los objetivos en el
artículo 8 habla de las emociones, “Desarrollar sus capacidades emocionales y
afectivas, estableciendo vínculos seguros con las personas adultas y con los otros niñas
y niños” (p.10).
También es significativo destacar la importancia que se le atribuye a la gestión de las
emociones. Tanto un decreto como otro anteriormente nombrados, organizan la
educación infantil en tres áreas, las cuales de una manera u otra se puede trabajar en
relación con el tema de las emociones.

5.4.1. Objetivos curriculares

Área 1: CRECIMIENTO EN ARMONÍA, se encuentran diferentes saberes básicos y en el

B.-Desarrollo y equilibrio afectivos, esta todo dedicado a las emociones. Y también se
podrían poner la mirada en el D.- Interacción socioemocional en el entorno. La vida
junto a los demás, hay varios apartados que se identifican con las emociones.

Área 2: DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO, de una forma menos

marcada en esta área también se pueden trabajar las emociones ya que al descubrir y
explorar el entorno, al niño le genera unas sensaciones.

Área 3: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD, en esta área el niño

conoce como puede comunicarse y representar las emociones que está sintiendo.

5.5. Objetivos

5.5.1. Objetivos Generales

1.- Desarrollar el crecimiento armónico de los niños en función de sus saberes básicos.

2.- Identificar los diversos grupos sociales, características culturales, valores y formas
de vida, formando cualidades de familiaridad, respeto y aprecio.

3.- Recrear para reproducir e imitar textos literarios mostrando actitudes de

valoración, disfrute e interés hacia ellos.

5.5.2. Objetivos didactico

1) Conocer las emociones de los niños al mostrar solidaridad, amistad, respeto, e

igualdad, al leer un cuento.

2) Experimentar con la experiencia de los niños en el aula actitudes de respeto y

compañerismo y hacia otras personas.

3) Ejecutar actividades con las vivenciadas significativas de los niños a favor de que
expresen sus emociones tal como las sientes.
4) Reconocer por medio del cuento y de actividades la forma y estilo de vida, su
independencia, personalidad y forma de vida, dentro de su contexto.

5) Manejar un lenguaje oral como forma para expresar sus afectos y emociones.

6) Comprender los sentimientos que muestren los niños al pretenden transmitir

determinadas emociones por los cuentos leídos durante la propuesta didáctica.

5.6. Contenidos curriculares

En este espacio se recogen los contenidos que se pretenden aplicar durante la

propuesta didáctica fraccionados en tres apartados, correspondientes con los
contenidos y los saberes de acuerdo a su tipo tal como se explica en la siguiente tabla:

Tabla 1. Relación de contenidos curriculares

- Vocabulario emocional.
- Emociones básicas.
Conceptuales (saberes) - Conocimiento de uno/a mismo/a.
- Competencia emocional.
- La propia imagen y la de los demás.

- Reconocimiento y comprensión de las emociones

propias y de los demás.
- Identificación de emociones a través del lenguaje
corporal, plástico o sonoro.
Procedimentales (saber
- Aplicación de habilidades para resolver
hacer)
situaciones de conflicto.
- Visualización de emociones a través de la
realización de obras de teatro.

- Mejora de relaciones interpersonales gracias al

conocimiento de emociones ajenas.
- Interés y respeto por sus compañeros/as.
Actitudinales (saber ser)
- Interiorización de competencias y aptitudes
emocionales y sociales.
- Colaboración en tareas grupales.

Fuente: Elaboración propia. Tomado del Decreto Foral 23/2007. Currículo de

educación infantil, (p. 6-7)
5.7. Competencias
Las competencias con las que vamos a trabajar son:
Competencia en comunicación lingüística: fomentaremos la comunicación entre ellos,
después de realizar las actividades, los niños podrán expresar como se han sentido
realizando la actividad. Nuestro principal lenguaje lo realizaremos a trasvés de los
cuentos, pero también utilizaremos, rimas, trabalenguas y canciones.
Competencia plurilingüe: estamos en un colegio en el que se trabaja con la
metodología PAI, es en esta etapa donde los niños toman más contacto con otra
lengua. Lo trabajaremos tanto en español como en inglés.
Competencia digital: utilizando recursos como pizarras digitales, ordenadores, tablet.
Les pondremos para que visualicen vídeos, imágenes y cuentos. Pediremos que
busquen información con las familias. El uso de estos materiales puede ayudar a que
los niños estén más motivados y aumentar la adquisición de diferentes aprendizajes
Competencia personal, social y de aprender a aprender: es muy importante que los
niños en esta edad comiencen a reconocer, saber expresar y controlar sus propias
emociones y sepan ver las emociones en sus compañeros. Es el momento en el que los
niños conocen un mundo diferente al que conocían que la mayoría es el familiar, ahora
aprenden rodeados de otros niños. Los niños desarrollan sus propios recursos
personales y aumentan su autonomía, los niños tendrán iniciativa para idear sus
historias.
Competencia ciudadana: se siembran las bases para desarrollar comportamientos de
respeto entre todos ellos, se evitan conductas de discriminación. Los niños van a
interactuar unos con otros según les vaya diciendo la actividad, aprenderán a
compartir y respetar a sus compañeros
Competencia emprendedora: los propios niños serán libres para crear sus propios
cuentos y poder proponer actividades. Desarrollaran la creatividad.

5.8. Metodología

Esta unidad didáctica se va a trabajar durante el primer trimestre del curso, para luego
poder hacerlo extensible a lo largo de todo el curso.

Se trabajará por rincones para hacer posible la participación activa de los niños/as en
la clase, ellos son los principales protagonistas de su aprendizaje. Esta metodología es
una forma de agrupar a los niños de forma reducida para favorecer y poder atenderlos
de forma individualizada, así como atender a la diversidad, ayudar a que los niños se
relacionen entre ellos, socialicen y expreses sus experiencias.

Dentro de estos rincones se creará el rincón de las emociones, el cual servirá para que
en momentos en los niños necesiten expresar sus emociones pueda acudir a ese
rincón.

Hay que tener en cuenta que el rol docente en los rincones es planificar y explicar la
actividad y luego observar cómo se van desarrollando las mismas, como profesor
incentivar y motivar a los niños/as para que participen en todos los rincones.

La organización de los rincones es influyente sobre el proceso de enseñanza

aprendizaje y es importante tener buena organización.

Los rincones que se prepararán serán: Rincón artístico-plástico, lectoescritura, lógico-

matemático, juego simbólico, dramatización (teatros, bailes, música).

La propuesta tendrá una duración de cuatro semanas aproximadamente, lo que lleva a

que semanal se darán cuatro horas por semana, se leerá un cuento distinto para que
los niños/as vayan aflorando sus emociones y las externalicen con el resto de sus
compañeros. Cabe destacar que casi siempre no se cumplen las cuatro horas
planificadas por semana, por posibles cambios que vayan surgiendo. Sin embargo, en
muchas oportunidades también pueden alargarse las actividades, es por ello que se
planifican cuatro horas para dejar espacios determinados para dichos cambios, y no se
altere la planificación.

La propuesta es fácil para la integración en horario lectivo, lo que no se harán

alteraciones en la práctica del docente, sin embargo, este será de gran ayuda al
momento de realizar las actividades para involucrarlo, para sus orientaciones y ayuda
en caso de ser necesario, así mismo pueden visualizar la conducta de los niños/as en
todo momento.

Es importante acotar, que la narración de cuentos durante las actividades crea lazos de
afinidad tanto con sus compañeros, docentes, representantes, dándole confianza y
mostrando respeto hacia el otro, de igual manera se le atribuye el hecho de ir imitando
cada acción o escena que se lea, lo que ayuda a observar las manifestaciones afectivas
y emocionales que vayan tomando lo estudiante.
5.9. Sesiones y/o actividades

En el presente espacio se identificarán las sesiones y actividades a realizar, en las

cuales se trabajará el lenguaje emocional a través de la lectura de cuentos infantiles,
por medio de la expresión corporal, emociones que expresen conjuntamente con la
lectura, acciones, actitudes, compañerismo, léxico, se tomaran en cuenta cuatro
excelentes cuentos fáciles de captar su atención y un punto clave en estos son
especialmente para promover y desarrollar las emociones en los niños, entre ellos se
encuentra;

-La reina de los colores, su autora Jutta Bauer, quien muestra entre sus letras un
significativo relato, con lenguaje sencillo y con magníficas líneas de cómo y porque
controlar las emociones, enseñar la solidaridad, el compañerismo, la amistad y el
respeto por el otro.

-Vaya rabieta, de Mireille d’Allancé, determinado como ideal para trabajar sobre el
dominio de infortunios y rabietas en los niños/as, lo que permitiría hacer diferencias
de una cosa con otra, así como lo bueno y lo malo de las actitudes que se toman,
relacionándolo con sus vivencias, estilo de vida.

-Monstruo triste, monstruo feliz, de Miranda y Ed Emberley, lectura llena de colores,

quien tiene la posibilidad de echar a volar la imaginación de los niños/as, facilitando
interpretar los estados de ánimo de estos, su forma de expresar las acciones,
afectos, emociones.

-Alexander y el día terrible, horrible, espantoso, horroroso, escrito por Judith Viorst y
Ray Cruz, considerado un clásico dentro de la literatura infantil, el mismo enseña
que no todos los días son iguales pero que se puede tratar de que sean de lo mejor,
el trato hacia el otro.

Las sesiones serán estructuradas paso a paso, se inicia con una breve introducción
sobre el objetivo en estudio para luego sumergirse en la lectura, para luego ir
desarrollando cada una de las actividades, luego se agruparán en el rincón seleccionado
para compartir las experiencias, para luego reflexionar sobre lo que se observó y lo que
ellos mostraron durante la lectura y los aprendizajes que adquirieron durante la sesión.

Tabla 2.- Lectura de cuento “La reina de los colores”

 Actividad 1. Ver, conocer y sentir las emociones
Objetivos
Conocer las emociones de los niños al mostrar solidaridad, amistad, respeto, e igualdad, al leer un
cuento.
Experimentar con la experiencia de los niños en el aula actitudes de respeto y compañerismo y
hacia otras personas.

Descripción de la sesión/actividad
Actividad 1. Sentados en semicírculo se les leerá el cuento la reina de colores, luego se le
entregaran colores para que la dibujen de acuerdo a su imaginación. Para luego formular
preguntas a los niños sobre su idea del cuento para ver cuál es su reacción: ¿Cómo era la reina?,
¿Qué les gusto de la reina? ¿Cuáles eran los colores de la reina?
Actividad 2. Se les entregaran a los niños/as pequeños cartones con las escenas del cuento, para
que estos reunidos logren ordenarlas y se aplaudan y se feliciten unos con otros. Se colocarán en
grupos de seis ya que las escenas seleccionadas correspondían con esa cantidad, se tomará en
cuenta la manera de trabajar, el entusiasmo mostrado, las fases de alegría al aplaudir, al
completar cada escena. Al final cada grupo colocara su actividad a la vista de todos.
Actividad 3. Se tomarán los mismos grupos y se escogerá una escena por grupo para que cada
uno explique las acciones y represente el personaje. Para que de esta manera se compartan las
actividades y cada quien tenga una experiencia distinta. Se invitarán a los padres y
representantes para que sean parte de esta actividad y de esta manera se puedan integrar a la
escuela.

Materiales Espacio Agrupamientos Participantes

Lápices de colores, Pinturas El aula de Todos los niños/as y Niños/as, Docentes,
de ceras, Hojas, cartón, clase grupos de seis. Padre y representantes
cuentos.
Criterios de evaluación

- Comprensión de las lecturas.

- Expresar de forma clara y ordenada las escenas del cuento.
- Confianza, seguridad e iniciativa al expresarse.
 Tabla 3.- Vivencias, juegos y expresiones sobre el cuento “Vaya rabieta”
Actividad 1. Expresiones al sentir las emociones
Objetivos

Ejecutar actividades con las vivenciadas significativas de los niños a favor de que expresen sus
emociones tal como las sientes.

Descripción de la sesión/actividad
Actividad 1. En el centro del aula se agruparán a todos los niños/as, sentados en el piso, se
colocará una cesta llena de globos con muchos colores, y se les indicará, que escojan un globo si
están bravos de color azul o negro y si están contentos escojan uno de color amarillo, lila y verde.
Actividad 2. Se dará inicio a la lectura del cuento “Vaya rabieta”, los niños brincaban de emoción
con la lectura, cada quien con un globo del color de su preferencia y las emociones que sentían al
momento, sin embargo, muchos de ellos corrieron a cambiarlos de color azul o negro a amarillo,
lila o verde, luego de comenzar a oír la lectura. Seguidamente se sintieron satisfechos y
motivados, reían, gritaban, cantaban, brincaban, demostrando que estaban emocionados.
Actividad 3. Juego de memoria: se elaborará un juego de memoria con las diferentes formas de
expresión corporal en el rostro, para incentivar en los niños/as el desarrollo intelectual y
aprendan a identificar las mismas. Se formarán equipos de tre niños, para que esta actividad sea
cooperativa, una vez culminada cada niño contará su experiencia vivida.

Materiales Espacio Agrupamientos Participantes

Hojas, cartón, globo de El aula de Todos los niños/as y Niños/as, Docentes.
colores, cuentos, sillas, clase grupos de tres.
mesas.
Criterios de evaluación

- Tener un lenguaje oral adecuado a su edad para su comunicación con los otros y el
docente.
- Mantener las normas de cortesía al trabajar en grupo.
- Uso de una actitud adecuada durante los intercambios comunicativos
- Mantener la confianza en sí mismo, acertar o no durante el juego de memoria y
mantenerse seguro y confiado.
- Actitud que tome durante la realización del juego.
 Tabla 4.- ¿Quién, y cómo soy? sobre el cuento “Monstruo triste, monstruo
feliz”
Actividad 1. Reconocimiento de las emociones, independencia, personalidad
Objetivos

Reconocer por medio del cuento y de actividades la forma y estilo de vida, su independencia,
personalidad y forma de vida, dentro de su contexto.

Manejar un lenguaje oral como forma para expresar sus afectos y emociones.

Descripción de la sesión/actividad
Actividad 1. Se inicia la clase con una escenificación por parte de la docente sobre un monstruo
muy triste y culmina con un monstruo muy feliz. Para luego darle lectura al cuento escogido
“Monstruo triste, monstruo feliz”, se les indica a los niños dirigirse al rincón de las emociones y
que escojan el lugar de su preferencia, del lado feliz o del lado triste, lugar ya identificado por la
docente. Luego de que se hayan acomodado se les pregunta ¿Por qué esta de tal o cual lado? Para
iniciar una charla con estos. Y ver él porque está e determinado lugar, para conocer sus razones y
causas.
Actividad 2. Indicar a los niños por grupos separados y luego individual, mostrar su cara feliz,
mostrar su cara triste, mostrar su cara asustada, con miedo, angustiado, otro. El expresar sus
emociones les permite diferenciar una situación de otra, favoreciendo el desarrollo emocional de
los niños.
Actividad 3. A jugar a la ronda, enano, gigante juego tradicional, triste, alegre, cara de susto,
agachados, dar tres pasos, abrazarse a sí mismo y al otro, para que aprendan a amarse y a amar
al compañero como si fuera el mismo, luego indicarle que tomen un globo de la cesta ya
preparada por la docente de color blanco como símbolo de paz y soltarlo hacia el cielo.
Materiales Espacio Agrupamientos Participantes
Hojas, globos blancos, El aula de Todos los niños/as y Niños/as, Docentes.
cuentos, sillas, mesas. clase, patio de grupos de tres.
la escuela.
Criterios de evaluación

- Reacciones al escuchar el cuento.

- Actitud, al realizar los gestos.
- Aceptación de sí mismo y del otro.
- Actitud que tome durante la realización del juego.
 Tabla 5.- Jugando aprendo mi vocabulario. Cuento; “Alexander y el día
terrible, horrible, espantoso, horroroso”
Actividad 1. Transmisión de las emociones, amor propio y hacia el otro
Objetivos

Comprender los sentimientos que muestren los niños al pretender transmitir determinadas
emociones por los cuentos leídos.

Descripción de la sesión/actividad
Actividad 1. Lectura del cuento Alexander y el día terrible, horrible, espantoso, horroroso”, luego
se hará una ronda de preguntas y respuesta, tipo adivinanza donde los niños responsarán de
acuerdo con lo leído en el cuento, a su vez realizarán los gestos de acuerdo a las acciones de los
personajes.
Actividad 2. Se reproducirá un video relacionado sobre la historia sobre “el niño triste” la cual
culmina con el mismo niño, pero muy feliz, con la finalidad de que los niños aprendan a diferenciar
cada detalle sobre las emociones. Luego se les pedirá que imiten al niño en sus dos estados
emocionales, triste y alegre.
Actividad 3. Se jugará al escondido, el primero que encuentren debe bailar, saltar, abrazar, reír a
carcajadas, entre otros, para luego festejar todas las actividades que se han realizado durante
estas cuatro semanas, la docente les invitara un refresco elaborado con la ayuda y colaboración de
sus representantes, y se colocaran rostros con las distintas maneras de sentir una emoción bien
sea, triste, enfadado, asustado, otro.

Materiales Espacio Agrupamientos Participantes

Cuento, refresco, sillas, El aula de Todos los niños/as. Niños/as, Docentes.
mesas. clase, patio de Padres y representantes.
la escuela.
Criterios de evaluación

- Participación activa de cada niño.

- Actuación durante las actividades.
- Relación con sus compañeros y maestro.
- Actitud que tome durante la realización del juego.
 5.10. Planificación Temporal

La propuesta didáctica se ejecutará en el primer trimestre del año escolar, tendrá una
duración para ser desarrollado en cuatro (4) semanas aproximadamente, determinadas
por cuatro (4) horas cada semana, equivalente dieciséis (16) horas en total, para lo cual
se leerán cuentos infantiles con relación con las emociones. Donde se planificaron 12
actividades con una duración de 40 minutos cada una; durante las mismas se leerá el
cuento, se realizarán juegos, ronda de preguntas, dramatizaciones, explicaciones de las
vivencias, entre otras acciones propias a su edad.

Tabla 6. Cronograma de actividades

CRONOGRAMA SEMANAS

MES DE NOVIEMBRE 2023 ACTIVIDADES/ 1 2 3 4

SESIONES
Sesión 1. La reina de colores. Act. 1,2,3 X

Sesión 2. Vaya rabieta. Act. 4,5,6 X

Sesión 3. Monstruo triste, monstruo féliz. Act. 7,8,9 X

Sesión 4. Alexander y el día terrible, horrible, espantoso, Act. 10,11,12 X

horroroso.

5.11. Medidas de atención a la diversidad / Diseño universal del

aprendizaje

El grupo en términos general es muy particular, se trata de niños en edades

comprendidas de 3 a 4 años, en su mayoría se muestran muy tranquillos, se adaptan
fácil a cualquier situación lo que hace más fácil el desarrollo de las actividades, muy
inteligentes sin embargo, se observa que dos niños y una niña son más retraídos, se
muestran ajenos a lo que se realiza, por lo que se llevaron a cabo actividades donde se
llevaron por medio del trabajo cooperativo, para lograr la integración de todos como un
todo. Se contó con la ayuda del resto de los compañeros incluyéndolos en los grupos y
en su participación, les iban indicando cada detalle y contándole las anécdotas de los
cuentos, cada escena, acción. siempre mostrando un lenguaje sencillo y adecuado por
la edad de los niños, lo que ayudó en gran medida la integración total del grupo de
estudiantes. Siendo del agrado de todos y muy satisfactoria y reconfortante
demostrando lo que realmente se quiere.

5.12. Sistema de Evaluación

Las actividades se evaluaron principalmente por la observación directa que se realizó

durante todas las actividades, de forma sistemática, formativa y sumativa. Luego de la
observación se fueron detallando las actuaciones de cada niño, individual o grupal,
durate todas las actividades, cada gesto, palabra o movimiento cuenta, ya que es
importante para completar esta propuesta. El docente se encargó de detallar cada
proceso durante los aprendizajes y ayudar con cualquier dificultad que se pudiera
presentar, al culminar las actividades se contó con la participación de los padres y
representantes

5.12.1. Criterios de evaluación

En este espacio, se describirán los criterios de evaluación que se tomarán en cuenta

para cualificar o cuantificar las calificaciones de los niños/as en estudio.

Tabla 7. Criterios de evaluación

Criterios de evaluación SI NO

Comprensión de las lecturas.

Expresar de forma clara y ordenada las escenas del cuento.

Confianza, seguridad e iniciativa al expresarse.

Tener un lenguaje oral adecuado a su edad para su comunicación con los
otros y el docente.
Mantener las normas de cortesía al trabajar en grupo.

Uso de una actitud adecuada durante los intercambios comunicativos.

Mantener la confianza en sí mismo, acertar o no durante el juego de
memoria y mantenerse seguro y confiado.
Actitud que tome durante la realización del juego.
Reacciones al escuchar el cuento.
 Actitud, al realizar los gestos.
Aceptación de sí mismo y del otro.
Actitud que tome durante la realización del juego.
Participación activa de cada niño.

Actuación durante las actividades.

Relación con sus compañeros y maestro.

Actitud que tome durante la realización del juego.

5.12.2. Instrumentos de evaluación

Es necesario que para la evaluación de la propuesta didáctica se empleen varios

instrumentos o métodos, a continuación, se muestra la herramienta de mayor
relevancia en este tipo de evaluaciones, ya que se toman en cuenta los objetivos que se
platearon en relación con los aprendizajes esperados.

Tabla 8. Escala de evaluación final de los aprendizajes del proyecto.

Indicadores para evaluar el aprendizaje 1.Nada 2. Poco 3. Suficiente 4. Bastante 5. Mucho

Ver, conocer y sentir las emociones
1 2 3 4 5

Comprensión de las lecturas.

Expresar de forma clara y ordenada las escenas del cuento.

Confianza, seguridad e iniciativa al expresarse.

Expresiones al sentir las emociones

Tener un lenguaje oral adecuado a su edad para su comunicación con los 1 2 3 4 5

otros y el docente.
Mantener las normas de cortesía al trabajar en grupo.
Uso de una actitud adecuada durante los intercambios comunicativos.
Mantener la confianza en sí mismo, acertar o no durante el juego de
memoria y mantenerse seguro y confiado.
Actitud que tome durante la realización del juego.
Reconocimiento de las emociones, independencia, personalidad

Aceptación de sí mismo y del otro.

 Actitud que tome durante la realización del juego.
Participación activa de cada niño.

Transmisión de las emociones, amor propio y hacia el otro

Actuación durante las actividades.

Relación con sus compañeros y maestro.

Actitud que tome durante la realización del juego.

1 2 3 4 5

El instrumento presentado en la tabla 8, será una herramienta clave para la lograr la

evaluación de la propuesta didáctica presentada, la misma determinará como fue el
desarrollo emocional de los niños y niñas durante su elaboración y practica con el uso
de cuentos. Cuáles fueron sus actitudes, gestos, conducta, entre otras cualidades de
interés con el tema en estudio. Así como el conocimiento del saber, hacer y ser.

Del mismo modo, se efectuará una escala evaluativa a toda la propuesta y proyecto en
general, (Anexo 1)., con la finalidad de obtener una valoración cuantitativa del mismo al
culminar con su elaboración. Medio por el cual se llevará a cabo una evaluación desde
las partes que lo conforman, una a una, en relación con:

1. Planteamiento, planificación y preparación de las actividades.

2. Organización, cronograma y temporalización de las sesiones.

3. Desarrollo de las sesiones, d) contenidos planteados.

4. Adecuación y logro de los objetivos didácticos.

5. Metodología utilizada y atención a la diversidad.

6. Planificación y alcance de la evaluación.

7. Actuación docente a lo largo del proyecto.

Seguidamente se realizó una guia de evaluación a los niños y niñas (Anexo 2) la cual
será, realizada en la última sesión de las actividades, en la misma se tomará en cuenta
lo siguiente:
a) Agrado o desagrado de las actividades.

b) Satisfacción emocional que le produjo la propuesta.

Es imperativo acotar, que durante la realización de las actividades y en cada sesión se

estará evaluación la actuación y participación de los niños y niñas, es decir, que se
llevara durante todas las sesiones y al finalizar. Con la finalidad de visualizar el antes y
después de la aplicación de las actividades y de esta manera poder evaluar cada detalle
durante la ejecución de las mismas.

Estas observaciones se sustentarán en base a las habilidades y destrezas que utilicen los
niños en su desempeño diario lo cual se derivan de:

- Los aprendizajes esperados con relación a las manifestaciones de las emociones

de los niños y niñas al escuchar el cuento. Sus expresiones, experiencia, trabajo
grupal y cooperativo, compañerismo, escenificarnos, conversaciones, ideas que
expongan, trato para con sus compañeros., entre otras características.

- Con relación a la pronunciación y gestos que tomen al conversar sobre el

cuento que ha escuchado, la oralidad, espontaneidad, expresiones,
pronunciación.
6. Conclusiones

Para concluir se tiene que, luego de analizar a profundidad la propuesta didáctica, sus
concepciones teóricas y los recursos a utilizar para la puesta en marcha de la misma, se
puede apreciar que el cuento infantil es uno de los recursos más importante para
despertar emociones en los niños y niñas desde muy temprana edad, ya que, en esta
etapa de educación infantil, estos tienen la oportunidad de ejercitar su cerebro y
despierta la inteligencia emocional por los relatos que escuchan y de esta manera
pueden diferenciar lo que sea bueno o malo, según sea el caso o. Aunado al aprendizaje
de definiciones comunes sobre situaciones que viven diariamente.

En ese sentido, para verificar que se lograron las expectativas a alcanzar con la
propuesta planteada, es importante poner atención a sus objetivos en cuanto a su
desarrollo. Medio por el cual, se determinan las actividades y ejercicios a través de la
lectura de cuentos para desarrollar las emociones en los niños/as.

En cuanto a sus objetivos se detallan las actividades que se realizaran, su primero y

segundo objetivo, referidos a; “Conocer las emociones de los niños al mostrar
solidaridad, amistad, respeto, e igualdad, al leer un cuento” y “Experimentar con la
experiencia de los niños en el aula actitudes de respeto y compañerismo y hacia otras
personas”, cuyo contenido está relacionen con; Ver, conocer y sentir las emociones, a
través de este, se pretendió determinar la comprensión de las lecturas, la manera en
se expresan los niños y niñas y la cualidad que poseen para relatan las acciones del
cuento, si son coherente, si se muestran seguros, si tienen iniciativa al actuar o
conversar con sus compañeros y docentes.

Para el tercer objetivo “Ejecutar actividades con las vivenciadas significativas de los
niños a favor de que expresen sus emociones tal como las sientes”, “Reconocer por
medio del cuento y de actividades la forma y estilo de vida, su independencia,
personalidad y forma de vida, dentro de su contexto” al leer el cuento cuyo tema va
referido con; la Expresiones al sentir las emociones. En este objetivo las metas trazadas
se derivaron desde la actuación del estudiante en cuanto a; mantener un lenguaje oral
apropiado con su edad y necesidades al momento de comunicarse para con los otros y
el docente, al mantener y tomar en cuenta las normas de cortesía, el trabajo grupal
cooperativo, actitud correcta al mantener un dialogo con sus compañeros, confianza
en sí mismo, destacar durante el juego de memorias, es decir por aciertos y la actitud
que tome ante cada jugada, acierto y desacierto.

En el siguiente objetivo; determinado como; “Comprender los sentimientos que

muestren los niños al pretenden transmitir determinadas emociones por los cuentos
leídos durante la propuesta didáctica”. Su contenido; transmisión de las emociones,
amor propio y hacia el otro, se toma en cuenta el manejar un lenguaje oral como
forma para expresar sus afectos y emociones, por la consolidación del contenido,
reconocimiento de las emociones, independencia, personalidad, medio por el cual se
observó para evaluar la aceptación de sí mismo y del otro, al igual que la actitud que se
tome durante la realización del juego y la participación activa de cada niño.

Se puede aseverar que, el cuento es una herramienta muy interesante a utilizar en el

proceso de aprendizaje de los niños/as y de esta manera se puede desarrollar el
interés hacia la exploración de las emociones en estos. En imperativo el dar a conocer
este importante recurso al momento de planificar las actividades, por medio de este se
puede trabajar individual o grupal, para que de esta manera se lleve un aprendizaje de
integración donde todos trabajen en provecho de la integralidad y equidad.
7. Consideraciones finales

Luego de llegar a este punto de los estudios y fortaleciéndolos con la elaboración del
TFG, a través de las investigaciones realizadas sobre el tema a escoger, no existe duda
que fue la mejor determinación. Muchos estudios e investigaciones se han realizado,
de la mano de importantes autores sobre lo que significa el cuento dentro del sistema
educativo en el ciclo de educación infantil, el mismo tiene como propósito despertar el
interés en los niños y niñas para el desarrollo próximo de sus emociones, al igual que
muchos beneficios en este nivel educativo.

Bien vale la pena reflexionar sobre el valor que merece educar en función de que los
estudiantes adopten y entiendan lo importate que es el expresar abiertamente lo que
se siente y desea, tener su propia personalidad, ser crítico, aceptar al otro tal como es,
amarse y amar a los demás.

Para su elaboración se asumió un reto que se enfrentó con pasión aun con las
limitaciones que se encontraron en el camino a lo largo de su estructura, sin embargo,
se superaron todas las expectativas y se han obtenido los resultados esperados.
Adquiriendo aprendizajes que aun desconocía y que han sido de mucha ayuda para
culminarlo.
8. Referencias Bibliográficas

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9. Anexos

Anexo 1. Reglamento interno de educación infantil “VOY AL COLE”

Anexo 2.- Escala para evaluar el desarrollo general del proyecto

Escala para evaluar el desarrollo general del proyecto 1 2 3 4 5

Activities o tareas planificadas

Planeacion de actividades.

Estructuracion de la propuesta didáctica

Adaptación y desarrollo de las sesiones

Adaptación de actividades para el logro de los objetivos

Temas o Contenidos planteados

Cronograma y temporalización de sesiones

Atención a la diversidad

Metodología a utilizar

Planeación y alcance de la evaluación

Actuación docente a durante la elaboración de la propuesta

Observaciones finales

1. Deficiente 2. Regular 3. Bueno 4. Muy bueno 5. Excelente

Anexo 3. Guia de observación para los niños y niñas

GUIA DE OBSERVACIÓN SI NO

Espontáneo

Muestra interés

Es emotivo

Trabaja en equipo

Participativo/a

Explica con detalles

Es expresivo

Es colaborativo

Se acepta a sí mismo y a los otros

 Andrea Berisa Manero
El Cuento y las emociones en el colegio

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