Fundación TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación en Educación

Instituto Superior de Formación Docente TERRAS – Carrera de Postítulo Docente

“Diplomatura Superior en Lenguajes y Entornos Creativos de Aprendizaje”

Carrera Postítulo Docente

DIPLOMATURA SUPERIOR en
LENGUAJES y ENTORNOS
CREATIVOS de APRENDIZAJE
TÍTULO DE VALIDEZ NACIONAL:
 Diplomado Superior en Lenguajes
y Entornos Creativos de
Aprendizaje

Dictamen N°2465/2021 de
APROBACIÓN de la Comisión Federal de
Registro y Evaluación Permanente de
Ofertas de Educación a Distancia. Consejo
Federal de Educación. Ministerio de
Educación y Deportes de la Nación
Resolución que Ratifica el Dictamen y
Aprueba el Plan de Estudios del
Ministerio de Educación de la Provincia de
Corrientes
Resolución de Validez Nacional del
Título del Ministerio de Educación y
Deportes de la Nación

MÓDULO 2: Lenguajes y Entornos Creativos

de Aprendizaje en la Escuela

Instituto Superior Terras I.T.34

Instituto Superior de Formación Docente TERRAS
Fundación TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación
Educativa
Belgrano 224 – (3400) Corrientes - Provincia de Corrientes
Te. (0379) 4421182 y 4468107
consultas@terras.edu.ar - secretaria@terras.edu.ar
www.terras.edu.ar

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Carrera de Postítulo Docente

Diplomatura Superior en Lenguajes y Entornos Creativos de Aprendizaje

Es una Carrera que integra lenguaje inclusivo y NO sexista

Las palabras te envuelven, te miman, te contienen, te cuidan, te
acompañan, te incluyen, porque sos muy importante…

Módulo 2: Lenguajes y Entornos Creativos de Aprendizaje en la Escuela

La Pedagogía de la
Creatividad ¿ingresa a
nuestra Escuela?

Trabajo Práctico Virtual N°2

Recuperatorio del Ausente

1º) MOMENTO de
ORGANIZACIÓN e INTEGRACIÓN
INDIVIDUAL y GRUPAL
 Tomamos decisiones respecto a elaborar el trabajo de manera individual o grupal en
línea
 Si lo hacemos grupal nos organizamos en pequeños grupos de 2 a 6 integrantes.

2º) MOMENTO de LECTURA y PRODUCCIONES INDIVIDUALES o GRUPALES CREATIVAS

Análisis crítico de la propia realidad áulica y producción creativa

¿Qué aula tenemos?

1.- Activar un archivo de Word o similar y crear una PORTADA con los siguientes datos: Carrera,
Módulo, Profesor/a, fecha, grupo y ciudad de cursado, nombres completos y DNI.
2.- Leer el Cuadro de los Modelos Didácticos. Analizarlo autoevaluándose si el trabajo es
individual, y co-evaluándose si el trabajo es grupal.

Cuadro de los Modelos Didácticos para leer y analizar:

Cuadro de los Modelos Didácticos

Posibilidades y alcances del Modelo Crítico
Autora: Prof. Lic. Susana María Chercasky. Fundación TERRAS. Corrientes. Actualizado año 2020

Modelo Tradicional Modelo Tecnológico Modelo Crítico

El o la Poseedor del saber. Protagonista, controlador Propiciador de situaciones de
docente Mediador indiscutible de las situaciones de aprendizaje significativo.
entre el saber y el aprendizaje. Aplica Incentiva el autoaprendizaje.
alumno/a. técnicas de forma Creativo/a. Autocrítico/a.

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Dueño de la verdad. rigurosa Investigador/a de sus propias

prácticas
El alumno- la Receptor/a-escucha Aparentemente activo/a. Protagonista activo/a y
alumna pasivo. Memorista. Ejecutor/a de las comprometido/a. Reflexivo/a.
Repetidor/a. técnicas. Autónomo/a. Metacognitivo/a
Depositario/a del Observador/a pasivo/a. Construye su propio aprendizaje
conocimiento Tabla Dependiente. No Es Sujeto de Derechos y es
rasa. reflexivo/a. Sujeto del Aprendizaje
Objeto de la enseñanza Objeto de la enseñanza
La disciplina Rígida. Impuesta desde afuera. Se convierte en CONVIVENCIA.
La Impuesta por la Control estricto de la Autocontrolada. El alumno y la
convivencia institución. situación en la que alumna internalizan pautas
Formal, no ocurre el aprendizaje consensuadas, construidas,
internalizada. comprendidas y aceptadas en la
convivencia.
El clima del aula es seguro,
confiable, resonante y positivo
Se eliminan las amenazas y el
estrés negativo
La enseñanza Expositiva. Rigurosamente Propicia que se aprenda, que
Estructurada. programada. Aplicación todos y todas aprendan.
Instructiva. estricta de técnicas. Interacción significativa entre
Enciclopedista. Aislada. Activista. Sus pilares: docente-alumno/a-contenidos-
Lineal. progreso-eficiencia y contexto.
Sus momentos: eficacia. Espiralada, con avances y
escuchar-ejercitar- Sólo se corrige el ERROR retrocesos. Integra educación
memorizar-reproducir. en la aplicación de la emocional
El ERROR se sanciona, técnica. El ERROR es una instancia de
se esconde. aprendizaje.
El Intuitivo. Receptivo. Es modificación de Es un proceso en construcción
aprendizaje Memorista. Repetitivo conductas por efecto de permanente. Inacabado.
acciones rigurosamente Significativo. Reflexivo.
predeterminadas Dialéctico. Ocurre en la
No reflexivo interacción. Se parte de los
saberes previos.
Los objetivos No son importantes. Rigurosos. Orientan el proceso de
Se formulan como Descripción clara, precisa enseñanza-aprendizaje.
grandes metas de la y unívoca de las Explicitan en forma clara y
enseñanza y de la conductas a lograr. fundamentada los aprendizajes
institución. Mecanicistas. y competencias que se desean
construir.
Los Enciclopedistas. No son importantes. Indispensables en la relación
contenidos Estáticos, Acabados. Sometidos a los didáctica. Actualizados.
Sin posibilidad de objetivos. Fragmentados. Potencialmente significativos.
análisis o discusión Inconexos. Contextualizados.
Desactualizados. Intervinculados. En revisión,
Descontextualizados. replanteamiento y actualización
constante.
Los métodos Clase magistral. Aplicación rigurosa de Estrategias didácticas
de Expositiva. Verbalista. técnicas de enseñanza interactivas. Sometidas a

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enseñanza programada, evitando la revisión y reajuste en proceso.

improvisación. Variadas, adaptadas a las
necesidades de aprendizaje.
Incluye Juegos y TIC
Las Pasividad. Actividad aparente. Involucración interesada.
actividades Ejercitaciones repetidas Planeación y seguimiento Acciones variadas, integradoras,
de los que favorezcan la riguroso de los pasos de interactivas: docente-alumno/a,
alumnos y memorización. las técnicas hasta el logro alumno/a-alumno/a
las alumnas de la conducta deseada. Revalorización y puesta en
práctica del aprendizaje grupal
colaborativo y cooperativo.
Se integra la educación
emocional
La Evaluación final, para Evaluación final para Es revisión permanente de
evaluación comprobar resultados comprobar el logro de los procesos y resultados. Permite
esperados. objetivos-conductas. investigar acciones y reajustar la
Selectiva y clasificatoria. No se revisan los errores. práctica pedagógica.
Arma de intimidación y Tipos: Inicial, en proceso, final,
represión autoevaluación y coevaluación.
Es aprendizaje y reconstrucción
Se aprende del error
Las teorías Sensual- empirista Conductismo Teorías cognitivas: Genética
psicológicas De las facultades Socio-Histórica - Aprendizaje
De la mente depósito Significativo – Constructivismo
Educación Problematizadora
Inteligencias Múltiples
Pedagogía Disruptiva
Neuropedagogía
Educación Emocional
Enfoque por competencias
Enfoque Aula Invertidas
Tipo de Escuela selectiva y rígida Escuela inclusiva y creativa
escuela Selecciona, clasifica, segmenta, impone, expulsa, Incluye, integra, retiene,
excluye, uniforma, discrimina, margina, segrega, contiene, escucha, comprende,
prejuzga, invisibiliza respeta, apoya, acompaña,
cuida, protege, innova, crea.

3.- Descargar del aula virtual del módulo en www.terras.edu.ar y leer detenidamente el
siguiente texto:
 “Creatividad y Didáctica” en Alsina, Pep, Díaz, Maravillas, Giráldez, Andrea y
Ibarretxe, Gotzon (2009) Idea Clave 10 “La didáctica puede estimular el aprendizaje
creativo” en 10 ideas claves. El aprendizaje creativo. Graó. Barcelona.

4.- Definir y delimitar –conforme la autoevaluación y la coevaluación- y la lectura de los

autores que tipo de aula tenemos:

1.- ¿AULA TRADICIONAL? pedagogía homogeneizante, uniforme, rígida, intuitiva,

disciplinaria…

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2.- ¿AULA CONDUCTISTA? pedagogía estructurada, selectiva, discriminatoria,

centrada en el profesor, alumnos pasivos…
3.- ¿AULA CREATIVA? pedagogía inclusiva, comprensiva, placentera, desafiada,
lúdica, centrada en los y las estudiantes, innovadora…

5.- Representar gráficamente los tres tipos de aula destacando el AULA QUE TENEMOS.
 Seleccionar las imágenes con las cuales representar cada tipo de aula, y caracterizar
específicamente al AULA QUE TENEMOS siendo lo más objetivos posibles respecto a la
situación real de sus aulas, actualmente, teniendo en claro que la mayoría de las aulas y
del hacer docente vive una transición entre modelos didácticos.
 Describir el AULA QUE TENEMOS con frases expresivas (no solo con palabras) e incluir
no menos de 5 (cinco) citas textuales de los autores de lectura obligatoria.
Por ejemplo: (y es solo un ejemplo)

Aula Aula
TRADICIONAL CONDUCTISTA

Aula
CREATIVA

AULA QUE
TENEMOS

3º) Momento de INTEGRACIÓN y ENVÍO del TRABAJO

 Organizar el trabajo cuidando que integre:
 La PORTADA con todos los datos solicitados
 La representación gráfica y descriptiva del AULA QUE TENEMOS integrando las
descripciones y las citas de los autores.

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 Subir el trabajo a la plataforma de aprendizajes virtuales de la Carrera en

www.terras.edu.ar en “Subí tus trabajos prácticos” en el Módulo 2 de la Carrera.
 Alcanzar acuerdos relativos al Trabajo Práctico No Presencial del Módulo 2 con el
profesor o profesora dictante, las interacciones a distancia, las tutorías y apoyos al
aprendizaje durante la trayectoria formativa del Módulo.

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