Sesión de refuerzo N.

° 4
Exploradores de texto

Mejorar la escritura, atendiendo comprensivamente el uso

Objetivo
de la lengua para el desarrollo de la conciencia ortográfica.

Habilidades Expresión escrita, recepción de información.

Historia corta y sencilla, pizarra, yeso o marcador de pizarra,

Materiales y lápices/bolígrafos.

Tiempo Semana 3 / 90 min

30
Tiempo Actividad introductoria Materiales

10 min. Dictado de dibujo • Objetos del

salón de clase
1. Indique a los niños, niñas y adolescentes que abran sus • Cuadernos
cuadernos y se preparen para la actividad. • Lápices

2. Seleccione un objeto común del aula para describirlo

con detalle.

3. Invite a los estudiantes a prestar atención detallada a la

descripción del objeto y a intentar plasmarlo en un dibujo.

4. Una vez concluida la descripción, se les otorga un breve

periodo para que completen sus dibujos.

5. Solicite que muestren sus dibujos levantando sus

cuadernos para que el resto del grupo pueda verlos.

6. Revele el objeto que fue descrito para comparar los

dibujos con el objeto real.

7. Continúa la dinámica describiendo otros dos objetos

siguiendo el mismo procedimiento.

General 31 SESIÓN N.°4 | Exploradores de texto

Tiempo Actividad para toda la clase Materiales

1. Lleve a la clase una historia breve y de fácil escritura, dividiéndola en

40 min. dos partes, una para ser leída y la otra para abordar las inferencias. Luego, • Historia
explique que se convertirán en exploradores de textos y su misión será • Pizarra
armar la historia y comprenderla. • Plumón
• Cuadernos
a. Libro de texto de Lenguaje 3.° p. 85. La zorra y el leñador. • Lápices
b. Libro de texto de Lenguaje 4.° p. 21. Jack y las habichuelas mágicas
c. Libro de texto de Lenguaje 5.° p. 101. El día
d. Libro de texto de Lenguaje 6.° p. 97. La caja de pandora

2. Lea la primera parte del texto sin incluir el título, y luego, solicite a las
niñas, niños y adolescentes a que escriban en sus cuadernos, su idea de
qué puede continuar en la historia. Recuérdeles la importancia de prestar
atención y escribir con claridad, evitando faltas de puntuación.

3. Pida que intercambien los cuadernos con sus compañeros para revisar
la letra y puntuación del otro.

4. Invite a responder: «¿cómo lo ha hecho tu compañero?» Recordando

el respeto y la empatía al dar retroalimentación, usando frases cómo:
«Me parece interesante que...».

5. Pregunte: «¿qué creen que va a suceder en el resto de la historia?»

Motivando a participar y compartir ideas.

6. Solicite volver a leer su escrito.

7. Lea la segunda parte de la historia con la entonación, dicción y

modulación de voz adecuadas. Invite a los estudiantes a compartir sus
opiniones sobre la historia y los desafíos que enfrentaron al escribirla y
comprenderla.

General 32 SESIÓN N.°4 | Exploradores de texto

 Actividades en libro de texto: Libro de texto de Lenguaje 3.°, p. 154.

Libro de texto de Lenguaje 5.°, p. 161.

Tiempo Actividad de consolidación Materiales

Carrera de dictado
10 min. • Tarjetas con
1. Solicite a los niños, niñas y adolescentes que se sienten en el palabras y
suelo formando un círculo. frases
• Caja
2. Explique que jugarán a completar enunciados. El docente dirá
un enunciado incompleto y arrojará una pelota.
3. Explique que el niño, niña o adolescente que reciba la pelota
completará el enunciado con lo primero que se le ocurra, por
ejemplo: «Mi papá cocina ... el almuerzo».
4. Comente que el niño, niña o adolescente que complete el
enunciado regresará la pelota al docente.
5. Continúe la actividad invitando a otros niños, niñas y
adolescentes a participar de la misma forma.
6. Indique que pueden crear enunciados incompletos para que
otro de sus compañeras o compañeros los complete, permitiendo
que la actividad se desarrolle de manera más dinámica e
interactiva.

Ahora puedes trasladarte a: Emergente Inicial Establecida

General 33 SESIÓN N.°4 | Exploradores de texto

 Emergente

Tiempo Actividad Materiales

Grupal • Páginas
20 min.
blancas
1. Seleccione, de manera intencional o aleatoria, a un estudiante
de la etapa establecida para que sea el líder del equipo.

2. Solicite a un miembro del equipo que se dirija al espacio

asignado y tome una página para cada integrante del equipo.

3. Entregue al equipo una historia corta y solicite al líder que la

lea en voz alta, señalando cada palabra conforme la lee.

a. Libro de texto de Lenguaje 3.° p. 59, literal e.

b. Libro de texto de Lenguaje 4.° p. 20.
c. Libro de texto de Lenguaje 5.° p. 96.
d. Libro de texto de Lenguaje 6.° p. 36.

4. Pida al líder que realice una lectura al unísono con el equipo,

señalando cada palabra conforme la leen.

5. Indique al líder que seleccione diez palabras del texto y las

dicte, invitando al resto del equipo a copiar las palabras en las
páginas en blanco.

Emergente 34 SESIÓN N.°4 | Exploradores de texto

 6. Invite a los estudiantes a intercambiar las páginas con
otro compañero o compañera para revisar la escritura de
las palabras.

7. Explique al líder que muestre las palabras que ha dictado

e invite al resto del equipo a leerlas.

Tiempo Actividad Materiales

10 min. Individual • Cuadernos

1. Motive a las niñas, niños y adolescentes para que elijan cinco

palabras del texto.

2. Solicite que las escriban en sus cuadernos, prestando

especial atención a la ortografía y la acentuación.

3. Anime a leer estas palabras en voz alta a sus compañeros y

compañeras, alentándoles a expresar cualquier duda y a
apoyarse mutuamente.

4. Brinde retroalimentación cuando sea necesario.

Emergente 35 SESIÓN N.°4 | Exploradores de texto

 Inicial

Tiempo Actividad Materiales

Grupal
20 min. • Páginas
1. Seleccione, de manera intencional o aleatoria, a un estudiante de blancas
la etapa establecida para que sea el líder del equipo.

2. Solicite a un integrante del equipo que se dirija a la zona de

arte y tome una página para cada miembro del equipo.

3. Entregue al equipo una historia corta y solicite al líder que la

lea en voz alta, señalando cada palabra conforme la lee.

4. Pregunte al líder: «¿quién quiere leer la historia?» y motive a

los niños, niñas y adolescentes a leer, señalando cada palabra
conforme la leen y prestando atención a la entonación y
pronunciación.

a. Libro de texto de Lenguaje 3.° p. 59, literal e.

b. Libro de texto de Lenguaje 4.° p. 20.
c. Libro de texto de Lenguaje 5.° p. 96.
d. Libro de texto de Lenguaje 6.° p. 36.

5. Indique al líder que seleccione tres oraciones del texto y las

dicte al resto del equipo para que las copien en las páginas en
blanco.

Inicial 36 SESIÓN N.°4 | Exploradores de texto

 6. Solicite a los niños, niñas y adolescentes que intercambien
las páginas con otro compañero o compañera para revisar la
escritura de las oraciones, prestando atención a la ortografía
y puntuación.
7. Comente al líder que muestre las oraciones que ha dictado e
invite al resto del equipo a leerlas.

Tiempo Actividad Materiales

10 min. Individual • Cuadernos

1. Motive a los niños, niñas y adolescentes a elegir tres oraciones
del texto.
2. Invite a los estudiantes a escribir estas oraciones en una hoja
de su cuaderno, prestando especial atención a la ortografía y a
la acentuación.
3. Anime a las niñas, niños y adolescentes a leer en voz alta las
oraciones seleccionadas ante sus compañeros y compañeras.
4. Además, fomente un ambiente donde puedan expresar sus
dudas y apoyarse mutuamente.
5. Ofrezca retroalimentación de manera constructiva cuando
sea necesario.

Actividades en libro de texto: Libro de texto de Lenguaje 3.°, p. 154.

Libro de texto de Lenguaje 5.°, p. 161

Inicial 37 SESIÓN N.°4 | Exploradores de texto

 Establecida

Tiempo Actividad Materiales

Grupal
20 min. • Páginas
1. Seleccione a un estudiante como líder del equipo. blancas
2. Solicite a otro miembro del equipo que se dirija a la zona de arte para
obtener una página por cada integrante del grupo.
3. Entregue una historia corta y pida al líder que la lea en voz alta,
destacando cada palabra a medida que avanza la lectura.
4. Oriente al líder para que pregunte: «¿quién desea leer la historia?»,
motivando a los niños, niñas y adolescentes a leer, señalando cada
palabra al avanzar y prestando atención a la entonación y pronunciación.

a. Libro de texto de Lenguaje 3.° p. 59, literal e.

b. Libro de texto de Lenguaje 4.° p. 20.
c. Libro de texto de Lenguaje 5.° p. 96.
d. Libro de texto de Lenguaje 6.° p. 36.
5. Indique a los niños, niñas y adolescentes que redacten un resumen de
la historia en las páginas en blanco, utilizando palabras clave del texto.
6. Sugiera intercambiar estas páginas con otro compañero o compañera
para revisar la estructura de la historia, la ortografía, la puntuación y el
orden lógico de las ideas.
7. Por último, se les anima a compartir y leer los resúmenes que han escrito.

Establecida 38 SESIÓN N.°4 | Exploradores de texto

Tiempo Actividad Materiales

10 min. Individual • Cuadernos

1. Motive a los niños, niñas y adolescentes a escribir tres
oraciones sobre el texto en sus cuadernos, prestando atención
a la ortografía y a la acentuación.

2. Invite a los niños, niñas y adolescentes a leer estas oraciones

a sus compañeros y compañeras.

3. Anime a expresar dudas y a brindarse apoyo mutuo.

4. Recolecte las páginas con las oraciones escritas por los

niños, niñas y adolescentes.

5. Retroalimente cuando sea necesario.

Actividades en libro de texto: Libro de texto de Lenguaje 5.°, p. 161.

Establecida 39 SESIÓN N.°4 | Exploradores de texto

Sesión de refuerzo N.° 5
Mapa Mental

Desarrollar las capacidades de comprensión oral,

Objetivo
expresión oral, lectura y escritura de los alumnos.

Habilidades Principio alfabético, decodificación.

Pelota plástica, pizarra, plumón de pizarra y páginas

Materiales de papel bond.

Tiempo Semana 3 / 90 min

40
Tiempo Actividad introductoria Materiales

10 min. Categorías en movimiento • Pelota

1. Pida a los niños, niñas y adolescentes que formen un círculo.

2. Colóquese en el centro con una pelota en sus manos.

3. Explique que lanzará la pelota a uno de los estudiantes quien

deberá mencionar una palabra que se relacione con lo
mencionado. Por ejemplo, «La selva», la o el participante
responde con una palabra relacionada, como «León».

4. Prosiga lanzando la pelota a otro estudiante y se cambia de

palabra. Por ejemplo, «parque», «playa», entre otros .

Tiempo Actividad para toda la clase Materiales

10 min. 1. Solicite a los estudiantes que piensen y mencionen algunas • Pizarra

palabras, como por ejemplo, elementos que observaron • Plumón
de camino a la escuela.

Si necesitan ayuda, anímelos a hablar sobre sus cosas favoritas.

Escriba en la pizarra las palabras que los estudiantes expresen.

General 41 SESIÓN N.°5 | Mapa mental

 2. Permita que se expresen libremente y valore todas sus ideas,
fomentando su participación completa. Si se quedan detenidos
en un tema, (por ejemplo: escuela, libro de texto, pluma,
docente), anímelos a pensar de manera creativa y proponer una
palabra completamente diferente.

Solicite a los estudiantes que elijan una palabra cuando haya

varias escritas en la pizarra.

Rodee la palabra que elijan y borre las demás. Luego, pida que
identifiquen palabras de conexión. Por ejemplo, si la palabra
rodeada es «árbol", los niños podrían mencionar palabras
relacionadas como «verde", «fruta", «jardín», entre otras.

3. Dibuje líneas y escriba las palabras de conexión alrededor de la

palabra elegida. Por ejemplo, realizar un mapa mental con «circo"
como la palabra central y «payaso» y «carpa» como palabras de
conexión.

4. Explique a las niñas, niños y adolescentes que, en parejas,

crearán y escribirán una historia corta que incluya las palabras del
mapa mental.

5. Invite a compartir con la clase la historia elaborada.

General 42 SESIÓN N.°5 | Mapa mental

 Tiempo Actividad de consolidación Materiales

Papa Caliente
10 min. • Pelota
1. Invite a los niños, niñas y adolescentes a sentarse en el suelo
formando un círculo.
2. Diga que se pasará una pelota al mismo tiempo que todos
cantan: «La papa se quema, se quema la papa; la papa se quema,
se quema la papa… se quemó». Cuando la canción se detenga, la
persona que tenga la pelota mencionará una de las palabras
revisadas en el mapa mental. Dependiendo de la etapa de
lectoescritura en la que se encuentren, se les puede pedir que la
escriban en la pizarra.
3. Proporcione retroalimentación cuando sea necesario.
4. Repita esta actividad al menos cinco veces, asegurándose de
que al menos una niña, niño y adolescente de cada etapa haya
participado.

Ahora puedes trasladarte a: Emergente Inicial Establecida

General 43 SESIÓN N.°5 | Mapa mental

 Emergente

Tiempo Actividad Materiales

Grupal
20 min. • Página
1. Designe en el equipo a un representante que será responsable blanca
de ir a la zona correspondiente para obtener los materiales • Plumón
necesarios para la actividad. permanente

2. Brinde las siguientes indicaciones:

a. Crear su propio mapa mental. Seleccione una letra en
conjunto y luego escriba esa letra en el centro de su mapa
mental.
b. Escriba las sílabas que se pueden formar a partir de la unión
de la letra del centro de su mapa mental.
c. Escriba las palabras en el mapa mental una vez que hayan
identificado las sílabas, y luego cada uno leerá las palabras
que han escrito.
d. Combine las sílabas identificadas para formar palabras. Por
ejemplo, si la letra seleccionada fue la «P» y las sílabas
identificadas fueron PA, PE, PI, PO, PU, deberán
combinarlas para formar palabras como PEPE, PAPA, PEPA,
etcétera.
e. La letra debe estar en el centro de la página, encerrándola
en un círculo. A partir de esa letra, se generarán sílabas y
posteriormente palabras relacionadas.

Emergente 44 SESIÓN N.°5 | Mapa mental

 f. Por último, leerán en voz alta las palabras formadas para
compartirlas con el grupo.

Tiempo Actividad Materiales

10 min. Individual • Cuadernos

1. Motive al niño, niña y adolescente a crear, de manera individual

en sus cuadernos, un mapa mental. En este ejercicio, pídales
seleccionar una letra y generar sílabas y palabras asociadas a
esa letra.

2. Posteriormente, solicite a cada estudiante compartir en voz

alta las sílabas y palabras que hayan creado una vez que
completen su mapa mental.

Emergente 45 SESIÓN N.°5 | Mapa mental

 Inicial

Tiempo Actividad Materiales

Grupal
20 min. • Página
1. Organice equipos y se proporcionará una página de papel bond
blanca
a las niñas, niños y adolescentes para que piensen en diferentes
• Plumón
palabras. Por ejemplo, elementos que observaron durante alguna
permanente
visita a un lugar turístico en El Salvador; luego, escribirán estas
palabras en la página.

2. Oriente que uno de los integrantes del equipo leerá en voz alta
cada palabra, mientras los demás escuchan atentamente.

3. Indique que el estudiante que haya leído preguntará: «¿quién

quiere leer como yo?» para dar oportunidad a otro compañero o
compañera.

4. Invite a elegir una palabra de las propuestas y escribirla en el

centro del papel bond, encerrándola en un círculo. A partir de esa
palabra, se generarán nuevas palabras relacionadas.

5. Pida a los estudiantes que creen oraciones simples usando las

palabras propuestas en el mapa mental y las plasmen en la página.
Se fomentará la participación de todos los integrantes del equipo
en la construcción de estas oraciones.

6. Posteriormente, explique que uno de los integrantes del equipo

dará lectura a las oraciones creadas.

Inicial 46 SESIÓN N.°5 | Mapa mental

Tiempo Actividad Materiales

10 min. Individual • Cuadernos

1. Indique a cada estudiante que, de manera individual y utilizando
su cuaderno, piense y escriba diversas palabras relacionadas
con un tema específico, como elementos comunes que se
encuentran en la escuela.

2. Solicite que cada estudiante lea en voz baja las palabras que
ha escrito.

3. Explique a cada estudiante que debe seleccionar una de las

palabras que escribió en su cuaderno y, a partir de ella, crear un
mapa mental. En el centro del mapa, escribirán la palabra elegida
y generarán otras palabras relacionadas con esta.

4. Invite a cada estudiante a leer en voz alta todas las palabras

que ha generado y luego a escribir oraciones simples utilizando
esas palabras.

5. Elija a un estudiante para que lea en voz alta las oraciones

que ha escrito frente a sus compañeros y compañeras.

Actividades en libro de texto: Libro de texto de Lenguaje 3.°, p. 196.

Inicial 47 SESIÓN N.°5 | Mapa mental

 Establecida

Tiempo Actividad Materiales

Grupal
20 min. • Página
1. Organice equipos para que tomen una hoja de papel bond de la zona blanca
de arte. Luego, pídales que piensen y escriban palabras relacionadas con • Plumón
un lugar turístico de El Salvador que hayan visitado. permanente

• Solicite a uno de los integrantes del equipo que lea en voz alta cada
palabra, mientras los demás escuchan atentamente.
• Luego, pídale que pregunte «¿quién quiere leer como yo?»,
brindando la oportunidad a otro compañero o compañera para leer.
2. Invite a elegir una palabra de todas las propuestas y escribirla en un
círculo al centro de la página de papel bond, utilizándola como punto de
partida para crear nuevas palabras relacionadas.
3. Comente que una vez todos hayan propuesto y escrito una palabra
diferente, se les invita a crear una historia corta. Cada palabra del mapa
mental será parte de esta historia. Se anima a todos los integrantes del
equipo a aportar ideas para la historia.
4. Motive que uno o una de los integrantes del equipo leerá en voz alta
la historia elaborada.

Establecida 48 SESIÓN N.°5 | Mapa mental

Tiempo Actividad Materiales

10 min. Individual • Cuadernos

1. Solicite a cada estudiante que, de manera individual y utilizando
su cuaderno, piense y escriba diferentes palabras relacionadas
con elementos que puedan encontrarse en la escuela.

2. Explique que cada estudiante debe leer en voz baja las

palabras que ha escrito.

3. Oriente que cada estudiante elija una de las palabras que ha

escrito en su cuaderno y, a partir de ella, cree un mapa mental.
Deberán generar palabras relacionadas con la seleccionada y
escribirlas alrededor en su mapa mental.

4. Motive a que lean en voz alta todas las palabras generadas y

luego se escribirá una historia corta que incluya todas estas
palabras en su contenido.

5. Seleccione algunas de estas historias para que sean leídas

frente a los demás compañeros y compañeras.

Actividades en libro de texto: Libro de texto de Lenguaje 3.° p. 196.

Libro de texto de Lenguaje 5.° p. 30-31.

Establecida 49 SESIÓN N.°5 | Mapa mental

 Sesión de refuerzo N.° 6
Lectura del cuadro silábico

Conectar los sonidos que escuchan con letras escritas específicas y

Objetivo combinaciones de letras, practicar el reconocimiento de sonidos,
emparejarlos con letras y combinar sonidos para formar palabras.

Habilidades Discriminación alfabética, conciencia silábica y conciencia fonológica.

Un cuadro fonético grande (a veces llamado cuadro silábico; en algunos

lugares, los instructores de TaRL usan papel para crear su propio cuadro
Materiales basado en una copia impresa más pequeña que reciben durante la
capacitación).

Tiempo Semana 3 / 90 min

50
Tiempo Actividad introductoria Materiales

10 min. 1. Pegue un cartel del cuadro silábico en la pizarra de manera que • Cuadro
sea visible para las niñas, niños y adolescentes. silábico

2. Pronuncie los sonidos de las letras y sílabas presentadas en el

cuadro silábico, enfatizando la importancia de prestar atención y
observar detenidamente.

3. Posteriormente, se pronunciarán los sonidos de las letras del

cuadro y las sílabas formadas a partir de estas letras. La lectura
comenzará de izquierda a derecha, señalando cada letra con el
dedo mientras se lee.

4. Este procedimiento se repetirá hasta que los niños, niñas y

adolescentes hayan internalizado el proceso. Se sugiere realizar esta
actividad con regularidad para reforzar el aprendizaje.

5. Una vez internalizado, se variará el patrón de lectura: de derecha a

izquierda, horizontalmente, verticalmente y de manera aleatoria.

6. Después de cada lectura, se preguntará: «¿quién quiere leer como

yo?» Se motivará a todos a participar, recordando que el aula es un
espacio seguro donde todos estamos aprendiendo.

General 51 SESIÓN N.°6 | Lectura del cuadro silábico

Tiempo Actividad para toda la clase Materiales
1. Prepare tarjetas con palabras apropiadas, divididas en sílabas y colocadas
20 min. • Tarjetas con
en una caja.
palabras
2. Luego, seleccionará una tarjeta y la leerá en voz alta frente a las niñas, • Caja
niños y adolescentes sin mostrarla. Posteriormente, se dirigirá al cuadro pequeña
silábico y señalarán con el dedo las sílabas que componen la palabra
mencionada.
3. Este proceso se repetirá con dos palabras adicionales, asegurándose
de que sea comprendido por los niños, niñas y adolescentes.
4. Después, tomará una nueva tarjeta, leerá la palabra frente a ellos y pedirá
a voluntarios que señalen con el dedo las sílabas correspondientes en el
cuadro silábico.
5. Invite a diferentes niñas, niños y adolescentes a participar, utilizando
nuevas palabras para continuar con la actividad.

Tiempo Actividad de consolidación Materiales

20 min. Búsqueda del tesoro de sonidos • Lista de

1. Iniciará presentando a toda la clase una lista de palabras que contengan palabras
diferentes sonidos.
2. Posteriormente, solicitará a los estudiantes que busquen objetos en el
aula que coincidan con los sonidos de la lista de palabras.
3. Para finalizar, revisen los sonidos de los objetos encontrados en el aula.

Ahora puedes trasladarte a: Emergente Inicial Establecida

General 52 SESIÓN N.°6 | Lectura del cuadro silábico

 Emergente

Tiempo Actividad Materiales

Grupal e individual
20 min. • Página
1. Solicite a las niñas y niños que, en grupo, seleccionen 6 blanca
animales diferentes. Los nombres de los animales se escribirán • Plumón
en papelitos que se doblarán. permanente

2. Posteriormente, cada niña, niño o adolescente tomará un

papelito, leerá mentalmente el nombre del animal y actuará
como ese animal, mientras los demás equipos intentarán adivinar
de qué animal se trata.

3. De manera individual, buscarán en el cuadro silábico las

sílabas que forman el nombre del animal correspondiente,
mencionando el nombre y sonido de la letra y las sílabas.

Emergente 53 SESIÓN N.°6 | Lectura del cuadro silábico

 Inicial

Tiempo Actividad Materiales

Grupal
15 min. • Imágenes
1. Entregue a cada grupo, o de manera individual, diversas de lugares
imágenes. ya sean de
2. Oriente que deben colaborar para crear una historia en la que periódico o
todas las palabras inician con la misma sílaba. Podrán utilizar el revistas
cuadro silábico como referencia para elegir las palabras. • Cuaderno
3. Invite a los grupos a compartir con la clase la historia que hayan
creado, resaltando cómo utilizaron las palabras que empiezan con
la misma sílaba.

Tiempo Actividad Materiales

Individual
15 min.
1. Solicite que en sus cuadernos escriban tres palabras que
hayan utilizado en la historia creada en grupo.
2. Solicite que utilicen el cuadro silábico para identificar las letras
que conforman cada una de estas palabras.

Inicial 54 SESIÓN N.°6 | Lectura del cuadro silábico

 Establecida

Tiempo Actividad Materiales

Grupal e individual
15 min. • Hojas de

ht ps:/ bit.ly/49wBq19
1. Seleccione a un integrante del grupo para recoger las hojas de trabajo. papel bond
• Educima:
2. Una vez que hayan reunido las hojas, trabajarán en equipo para Crossword
completar un crucigrama utilizando palabras sencillas. Generator

3. Por ejemplo, Es un animal grande y con mucho pelo y que saluda así:
«Auuuuuuuu», la respuesta entonces será «LOBO».

4. Cada miembro del equipo proporcionará una pista auditiva de manera

individual, mientras el resto intentará adivinar y completar el crucigrama
con las palabras correspondientes.

5. Tras finalizar el crucigrama, buscarán las sílabas que forman cada una
de las palabras utilizadas y repasarán el sonido de cada sílaba y letra.

Establecida 55 SESIÓN N.°6 | Lectura del cuadro silábico