TEMA 4

FUNDAMENTOS COGNITIVOS DE LA
DISLEXIA EVOLUTIVA

1. La lectura y los sistemas ortográficos.

2. Procesos perceptivos.
3. Procesos léxicos.
4. Procesos sintácticos.
5. Procesos semánticos.
6. Clasificación de los problemas lectores
1. La lectura y los sistemas ortográficos.

ORÍGENES DE LA ESCRITURA:
Año 3300 a.C. en Mesopotamia

• PICTOGRAMAS

(inicialmente representan
mercancías)
 • IDEOGRÁFICA: SISTEMAS
LOGOGRÁFICOS

 Cada carácter representa un concepto

宅
casa
Ventajas:
- Más intuitiva (se entiende el mensaje independientemente
del dialecto que se hable, p.e. 1800 en China)

Inconvenientes:
- Difícil representación de palabras abstractas y elementos
gramaticales
. Miles de logogramas: Sobrecarga de memoria (50.000)
Dependiente del contexto
•ESCRITURA JEROGLIFICA: a partir de 2.700 a. C

El sistema comienza a fonetizarse por la necesidad de

representar nombres propios
- Los logogramas se convierten en fonogramas
• SILABARIOS : HIRAGANA Y KATAKANA

HIRAGANA KATAKANA

いえ Cada caracter representa una sílaba

casa
• SILABARIOS : HIRAGANA Y KATAKANA

Ventajas:
- Reducción del número de caracteres posibles (50 signos
en los japoneses)

Inconvenientes:
- Difícil aprendizaje
- El uso simultáneo (El uso del katakana se puede asemejar a
nuestros caracteres en cursiva, telegramas, telex, rótulos,
exclamaciones, palabras extranjeras,..)
 • SISTEMAS ALFABÉTICOS
(siglo IX a. C. alfabeto griego)

Ventajas:
- Simplicidad (27 letras en español)
- Democratización de la lectoescritura (Pinyin, el
alfabeto fonético chino)

Inconvenientes:
- Más exigente en procesos de cómputo
 Transparencia y complejidad silábica de los
sistemas alfabéticos (Seymour et al. 2003)

Transparencia Ortográfica
Transparente ………..…………………... Opaco
Fines Griego Portugués Francés
Simple
Estructura

Italiano
silábica

Español
Alemán Holandés Danés Inglés
Compleja Noruego Sueco ccvcc skillls

Islandés
 Características del español

✓ Clara estructura silábica

✓ Correspondencia unívoca grafema-fonema
✓ Reglas dependientes del contexto
Características del español
c ce, ci (cena, cine)
ca, co, cu (casa, cola, cubo)
g ge, gi (gente, gitano)
ga, go, gu (gato, goma, gusano)
r principio de palabra (rana)
en medio de palabra (cara)
después de n y l (enriquecer, alrededor
✓ Palabras polisílabas
✓ El acento se marca ortográficamente
 NATURALEZA DE LA LECTURA

La lectura es un actividad lingüística, supone el procesamiento del

lenguaje a través de una serie jerarquizada de módulos, cada uno de
ellos dedicado a un aspecto del lenguaje.

MODULO DE PROCESAMIENTO PERCEPTIVO

MODULO DE PROCESAMIENTO LÉXICO

MODULO DE PROCESAMIENTO SINTÁCTICO

MODULO DE PROCESAMIENTO SEMÁNTICO

MÓDULO DE PROCESAMIENTO
PERCEPTIVO
 PROCESOS PERCEPTIVOS

250

- Movimientos saccádicos (10% del tiempo)

Amplitud 8-10 caracteres

- Fijaciones (90% del tiempo)

Análisis visual:
Analiza los rasgos visuales como unidades lingüísticas
MÓDULO DE PROCESAMIENTO
LÉXICO
 PROCESOS LÉXICOS

▪ Dos rutas para acceder al significado de las

palabras:

a) Ruta visual o léxica: palabras familiares e

irregulares, anglicismos y homófonos

b) Ruta fonológica o subléxica: palabras

desconocidas y pseudopalabras

La investigación ha mostrado correlatos neuroanatómicos y

neurofisiológicos de la existencia de 2 rutas en el reconocimiento de
palabras: vía dorsal (RF) y vía ventral (RV)
MODELO DE DOBLE RUTA
DE ACCESO AL LÉXICO

PERCEPTIVO
PALABRA ESCRITA

PROCESO
Análisis
Visual

Conversión
Representación
PROCESOS LÉXICOS

G-F
ortográfica

Representación
fonológica
SISTEMA
RV SEMÁNTICO
RF
Procesamiento léxico: Lectura de palabras en
voz alta PALABRA ESCRITA

perceptivos
Procesos
Análisis Visual

Léxico Auditivo Léxico Visual

RV
(o de reconicimiento de palabras)
PROCESAMIENTO LÉXICO

SISTEMA
RF
SEMÁNTICO Conversión de
Grafemas
a Fonemas
Léxico
Fonológico

Almacén de
Pronunciación

HABLA
MÓDULO DE PROCESAMIENTO
SINTÁCTICO
 PROCESOS SINTÁCTICOS
OPERACIONES:
1. Asignar etiquetas a las partes de la oración
2. Especificar las relaciones entre los componentes
3. Construir la estructura correspondiente mediante el
ordenamiento jerárquico correspondiente

Claves sintácticas:

a) Palabras funcionales
F
b) Orden de las palabras
S.V c) Significado de las palabra
S.N. S.N .
d) Signos de puntuación
A N V P A N .
El niño escribe con una pluma
MÓDULO DE PROCESAMIENTO
SEMÁNTICO
 PROCESOS SEMÁNTICOS

• 2 Subprocesos:

¿CÓMO SE EXTRAE EL Extracción Integración

SIGNIFICADO? del en la
significado memoria
A. Progresión temática
B. Macrorreglas
C. Estrategia estructural
D. Estrategias
metacognitivas
Estrategias para extraer el significado

A. PROGRESION TEMÁTICA.

1. Identificación de las Inferencias

ideas o proposiciones

2. Conectar las
proposiciones entre
sí, estableciendo un
hilo conductor entre
ellas

Permite descubrir la microestructura del texto

Estrategias para extraer el significado
B. MACRORREGLAS

SELECCIÓN seleccionar la oración temática del párrafo y

suprimir lo redundante

• sustituir conceptos incluidos en

GENERALIZACIÓN las proposiciones por un
concepto que las engloba

CONSTRUCCIÓN • sustituir las

proposiciones
implicadas por
una nueva que
las incluya

Permiten reducir y organizar la información para construir el

significado global del texto o macroestructura
 •Ejemplo:
Una razón de éxito de los mamíferos es su capacidad
para mantener constante la temperatura interna de
su cuerpo. Haga frío o calor en el exterior, la
temperatura del cuerpo de los mamíferos es
constante, entre 35º y 39º. Por eso encontramos
mamíferos como el camello, en el desierto, en el polo
como el oso polar; en el fondo de los océanos como
el cachalote; debajo de la tierra como los topos y en
las alturas, a más de 6000 metros como los yak, en el
Tíbet.
 •Ejemplo:
Una razón de éxito de los mamíferos es su capacidad
para mantener constante la temperatura interna de
su cuerpo. Haga frío o calor en el exterior, la
temperatura del cuerpo de los mamíferos es
constante, entre 35º y 39º. Por eso encontramos
mamíferos como el camello, en el desierto, en el polo
como el oso polar; en el fondo de los océanos como
el cachalote; debajo de la tierra como los topos y en
las alturas, a más de 6000 metros como los yak, en el
Tíbet.

Los mamíferos poseen una temperatura corporal

constante y pueden vivir en todos los hábitats”
Estrategias para extraer el significado
C. ESTRATEGIA ESTRUCTURAL: Permite descubrir la
organización formal del texto o superestructura
Textos expositivos
PROBLEMA/SOLUCION

• ordena la información en torno a estas dos categorías básicas

Textos narrativos
CAUSAL

• relación causal o vínculos temporales entre antecedentes y

Planteamiento consecuentes

COMPARACIÓN

Nudo • semejanzas y diferencias entre los fenómenos que se

contrastan

DESCRIPCION
Desenlace
• rasgos, atributos o características

SECUENCIA

• argumentos agrupados en torno a una secuencia temporal

Estrategias para extraer el significado

D. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

1) Habilidades de autoevaluación de la
comprensión lectora

2) Habilidades de autorregulación de la
comprensión lectora
 HABILIDADES DE AUTOEVALUACIÓN DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA :

• Permite detectar problemas usando los

siguientes criterios de evaluación:
1. Criterio léxico
2. Criterio sintáctico
3. Criterio semántico:
a) Coherencia proposicional
b) Cohesión estructural
c) Consistencia interna
d) Consistencia externa
e) Claridad informativa
 HABILIDADES DE AUTORREGULACIÓN DE
LA COMPRENSIÓN LECTORA :
• Consiste en resolver los problemas de comprensión
seleccionando y aplicando alguna de las siguientes
estrategias:
1. Almacenar el problema pendiente de clarificación

2. Ofrecer una solución provisional que será revisada

3. Aplicar estrategias:
a) Releer el texto
b) Saltar hacia delante
c) Usar el conocimiento previo de forma explicita
d) Consultar fuentes externas
 Extracción del significado

• Progresión temática
• Macrorreglas
• Estrategia estructural REPRESENTACIÓN
• Estrategias SEMÁNTICA
metacognitivas de DEL TEXTO
autoevaluación y
autorregulación
 Representación Semántica= Representación
global del significado del texto
M3,1

M2,1 M2,2 M2,3

M1,1 M1,2 M1,3 M1,4 M1,5 M1,6 M1,7

p1 p2 p3 p4 p5 p6 p7 p8 p9 p10 p11 p12 p13 p14 p15 p16 p17

La red proposicional tiene una estructura jerárquica según la importancia de la
información, las proposiciones de los niveles más altos son más fáciles de almacenar
y recuperar
 El significado del texto se
representa en la memoria Extracción Integración
semántica como una red de del en la
proposiciones, que se va significado memoria
haciendo más compleja a
medida que avanza la lectura.

 Se ha construido gracias a
estrategias cognitivas y
metacognitivas
B) Integración en la memoria

 Un paso más: interpretar el

texto.

 Relacionar la información
extraída del texto con los
conocimientos que el lector ya
posee (esquemas).
 LA LECTURA COMPRENSIVA ES UN
INTERCAMBIO DINÁMICO

- Supone una interacción

entre la información
nueva (del texto) con la
antigua (del lector).

- El lector interpreta el
mensaje que transmite el
texto pero, a su vez, el
mensaje afecta al sujeto
al enriquecer o reformular Ibáñez (2012)

sus conocimientos.
 Interpretación del texto Procesamiento
Representación semántica semántico

Representación sintáctica Procesamiento

sintáctico
Representación léxica

Representación
R. FONOLOGICA

R. VISUAL
fonológica Representación
ortográfica de Procesamiento
Procesos fonológicos palabras léxico
Representación
grafémica de letras

Análisis visual Procesamiento

perceptivo

Secuencia de letras
NIVELES DE PROCESAMIENTO EN LA LECTURA

MODULO DE PROCESAMIENTO PERCEPTIVO

MODULO DE PROCESAMIENTO LÉXICO

MODULO DE PROCESAMIENTO SINTÁCTICO

MODULO DE PROCESAMIENTO SEMÁNTICO

PROBLEMAS
LECTORES ???
6. CLASIFICACIÓN DE LOS
PROBLEMAS LECTORES
CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS LECTORES

 PROCESOS DE LECTURA  PROBLEMAS LECTORES

PROCESOS PERCEPTIVOS

PROCESOS LÉXICOS

PROCESOS SINTÁCTICOS

Problemas de
PROCESOS SEMÁNTICOS comprensión lectora
Hiperlexia
EXPLICACIONES DE LAS DIFICULTADES DE
COMPRENSIÓN LECTORA
1. Fallos en los procesos de alto nivel
-Déficit estratégico: no inferencias, no
macrorreglas, no autorregulación,etc.
-No tiene esquemas de información relacionados
con el texto (conocimiento general)
-Problemas de comprensión del lenguaje oral
(vocabulario)

2. Fallo en los procesos de bajo nivel

-Procesamiento sintáctico (código restringido en
su lengua oral)
-Acceso al léxico (Modelo simple de lectura)
CL= D x CO

3. Limitaciones y /o sobrecarga en la MT
CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS LECTORES

 PROCESOS DE LECTURA  PROBLEMAS LECTORES

PROCESOS PERCEPTIVOS

PROCESOS LÉXICOS

PROCESOS SINTÁCTICOS Retraso lector

PROCESOS SEMÁNTICOS
CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS LECTORES

 PROCESOS DE LECTURA  PROBLEMAS LECTORES

PROCESOS PERCEPTIVOS

PROCESOS LÉXICOS DEAL o Dislexia

PROCESOS SINTÁCTICOS

PROCESOS SEMÁNTICOS
CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS LECTORES

 PROCESOS DE LECTURA  PROBLEMAS LECTORES

PROCESOS PERCEPTIVOS

PROCESOS LÉXICOS
Ruta Fonológica DEAL o Dislexia
Ruta Visual

PROCESOS SINTÁCTICOS

PROCESOS SEMÁNTICOS
 SUBTIPOS:
DISLEXIA FONOLÓGICA
Problemas en la ruta fonológica

▪ Más errores en
▪ lectura de palabras no familiares y
pseudopalabras que en las familiares
▪ más en palabras funcionales que en
palabras de contenido
 SUBTIPOS:
DISLEXIA DE SUPERFICIE
Problemas en la ruta visual

Más errores en
▪ Lectura de palabras familiares
▪ Lectura de palabras irregulares
(anglicismos)
▪ Comprensión de homófonos

Lentitud
SUBTIPOS:
DISLEXIA MIXTA
Problemas en la ruta fonológica y visual

Errores en
▪ Lectura de cualquier tipo
de palabra

Lentitud
 DISLEXIAS RETRASO
SEMEJANZAS
(DEAL) LECTOR
Falta de automatización de los procesos léxicos
DIFERENCIAS

Comprensión oral alta baja

Discrepancia si No siempre
RE-RR>2 años
Etiología No hay razón Múltiples
aparente causas

Especificidad si no
 CLASIFICACIÓN DE LOS
PROBLEMAS LECTORES
Reconocimiento Comprensión Comprensión CI
palabras oral lectora

- + -/+ >80
DEAL o
Dislexia
Retraso lector
o variedad - - -
jardín
Problemas de
comprensión + -/+ -
lectora
Hiperlexia 55-60
+ - - TEA
 En la tabla siguiente se presentan datos generales de 4 niños/as de
5ª de Educación Primaria que presentan problemas de lectura.
Señala qué tipo de problema lector podría presentar cada uno

Reconocimiento Comprensión Comprensión C.I. TIPO DE

de palabras oral lectora PROBLEMA
LECTOR
Álex bajo normal baja 110

Irina normal baja baja 90

Hugo bajo baja baja 100

Jenifer normal baja baja 57

GRACIAS POR SU ATENCIÓN