II campaña de Dislexia

Comprendiendo las dificultades en el

aprendizaje.
Dificultades de Aprendizaje e
Intervención Psicopedagógica
 DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

1. Procesos psicolingüísticos que intervienen en la lectura.

2. Dificultades en la lectura de palabras.
a. Dislexia y retardo lector: definición y síntomas.
b. Clasificación.
c. Etiología: modelos explicativos.
d. Evaluación.
e. Intervención.
3. Dificultades en el procesamiento sintáctico.

4.Dificulatdes en la comprensión de textos.

a. Evaluación.
b. Intervención.
1.LOS PROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA
Nivel Modelo PROCESOS COGNITIVOS

A
l
Extraemos el significado de la oración
PROCESAMIENTO
Mt o del texto y lo integramos al
SEMÁNTICO
a o
c
(Controlado) conocimiento previo.
r
o
PROCESAMIENTO Determina la forma en la que se combinan
M SINTÁCTICO las palabras.
e
d Recuperamos el significado de la palabra
i (y su pronunciación).
M o PROCESAMIENTO
Vías de acceso:
i
LÉXICO - Ruta visual. (léxico visual, r.ortográfica).
c
r - Ruta fonológica. (RCGF, léxico auditivo
o
p B Otros modelos
r a
o j Extraen los signos gráficos para posterior
c
e
o PROCESOS identificación (memoria icónica, 250 msg.).
s PERCEPTIVOS Movimientos sacádicos. > Amplitud
o Periodos de fijación. < Nº > Items
s
Regresiones.
PROCESOS METACOGNITIVOS
EJEMPLO DE LOS EFECTOS INTERACTIVOS DEL PROCESAMIENTO (De vega, 1984)

TEXTO A

ratolec dadcilove zanmitiop la nesocipacitian que asnuticon cendutroin, josfisu

y josfipre lescatimagra los y restutruc de es las, matede toenmicinoco del su
jobaa barri de a soscepro los oscigra a ralecea se cabilasi oncicafidicode la
espu, sapride mas tesempre totex se cabilasi lee oncificode el de
sosceprocromi los a deponrresco ratolec cadacilove la jobaa barria de
soscepro los acifinebe de se dotisen no totex. blestano sin ascirenfedi el
rallaha tostex bosam de ratulec de dadcilove su tramenocro tedus si. abirra
dotisen de sin totex el en llanha se masmis que tementaexac que totex son
taes de baslasi las.

TEXTO B
Las sílabas de este texto son exactamente las mismas que se hallan en el
texto sin sentido de arriba. Si usted cronometra su velocidad de lectura de
ambos textos hallará diferencias notables. El texto sin sentido no se
beneficia de los procesos de arriba-abajo, y la velocidad lectora corresponde
a los microprocesos de decodificación silábica. El texto presente se lee más
deprisa, pues la decodificación silábica se acelera gracias a los procesos de
arriba-abajo. Su conocimiento del tema, de las estructuras gramaticales, de
las palabras, y de los prefijos y sufijos, introducen contínuas anticipaciones
que optimizan la velocidad lectora.
 2.DIFICULTADES EN LA LECTURA DE PALABRAS/P. SINTÁCTICO
PERSPECTIVA TRADICIONAL: Dislexia PERSPECTIVA ACTUAL: Retraso lector
Dislexia. Definición (Critchley 1970):
“Alteración que se manifiesta en una dificultad en el aprendizaje de la
lectura a pesar de haber seguido una instrucción convencional, tener una
inteligencia adecuada y oportunidades socioculturales. (Asume un déficit
neurológico subyaciente).
SÍNTOMAS (Vallés 1998): ERRORES EN LA LECTURA
Errores en la exactitud:
- Vacilaciones. - Rectificaciones. - Adivinaciones.
- Adiciones. - Omisiones. - Repeticiones.
- Inversiones. - Sustituciones. - Distorsiones.
Errores en la velocidad y en la fluidez:
-Ralentización. - Vocalización en lectura silenciosa. – Subvocalización.
- Lectura mecánica veloz. - Regresión.
- Silabeo. - Lectura arrastrada.
- Señalado. - Salto renglones. – Lectura repetida.
- No se respetan los signos de puntuación.
SÍNTOMAS (Vallés 1998): ALTERACIONES ASOCIADAS
(Lenguaje, matemáticas, d. psicomotriz,percepción, alteraciones emocionales).
 2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA DE PALABRAS
CLASIFICACIÓN:

1.Dislexia adquirida.

2. Dislexia evolutiva.
2.1.Dislexia visual o diseidética. 2.2.Dislexia auditiva o fonológica
a) Definición: a) Definición:

b) Dificultades principales: b) Dificultades principales:

- Lectura de palabras frecuentes y - Palabras desconocidas,
familiares. infrecuentes, pseudopalabras.
- Confusión de palabras - Errores visuales
homófonas. (lexicalizaciones, errores
- Tareas de decisión léxica. derivativos).
- Dificultades ortográficas. - Errores por el uso deficiente
- Errores de tiempo (lectura de RCGF (omisiones,
silábica....). + Errores sustituciones, adiciones,
inversiones).
2.3. Dislexia mixta.
 2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS
CAUSAS (MODELOS EXPLICATIVOS)
Modelo médico o neurológico:
- Alteraciones anatómicas o funcionales en zonas del cerebro.
- Ausencia de dominancia cerebral.
- Inmadurez en el desarrollo cerebral.
- Factores genéticos (familias, 6/15).
Modelo psicomotor.
Modelos sensoriales (perceptivo visual, auditivo, integración).
Modelo cognitivo.
a) Procesos perceptivos. b) Rutas de acceso léxico.
c) Memoria de trabajo d) Procesamiento termporal de E.
Modelo psicolingüístico:
- Déficit verbal. Déficit fonológico.
Factores motivacionales y afectivos.
FACTORES AMBIENTALES
 2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS
NECESIDADES EDUCATIVAS (EN FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN)
ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR (Artigas)

1. Dar a entender al alumno que se comprende el problema.

2. Sentarse cerca del profesor para proporcionar ayuda.
3. Ayudar a pronunciar bien.
4. Ánimo.
5. Comprobar que entiende el material escrito.
6. Ofrecer material de lectura apropiado a nivel.
7. Evaluaciones orales.
8. Recordar que necesita tiempo.
9. Resaltar lo positivo de su trabajo.
10. Evitar que lea en público.
11. Valorar en función de progresos.
12. Permitir uso de grabadoras, calculadoras…
13. Enseñar a tomar apuntes mediante notas breves.
14. Evitar que copie textos largos de la pizarra (fotocopias).
15. No corregir todos los errores en textos.
16. No hacerle repetir el trabajo mal hecho.
17. Tolerar distracciones (realiza esfuerzo mayor).
18. Recordar que escuchar y escribir puede ser difícil.