EVALUACION DEL PROCESAMIENTO LINGUISTICO DE LA

AFASIA. EPLA

Janice Kay, Ruth Lesser; Max Coltheart, Francisco Valle y Fernando Cuetos.

Utilizan de forma común dos términos <<afasia>> y <<disfasia>>.

Pretende evaluar las capacidades de procesamiento lingüístico en personas

afásicas.
Aplica una aproximación psicolingüística a la interpretación de los procesos que
tienen que ver con el reconocimiento, comprensión y producción de palabras y
oraciones tanto en su forma hablada como escrita.

Este enfoque se basa en el supuesto de que el sistema lingüístico mental está

organizado en módulos de procesamiento separados y que éstos se pueden
deteriorar de manera selectiva a causa de lesión cerebral. EPLA intenta proporcionar
información sobre la integridad de estos módulos, sobre cuáles parecen funcionar
por debajo de lo normal y cuáles continúan funcionando de manera normal o casi
normal.

Las cajas o módulos según los autores, son almacenes de información, así como
procesadores de información (debe haber procesadores adecuados para encontrar
la información deseada dentro del componente).

Las flechas se utilizan para señalar la comunicación entre las cajas.

Otra forma completamente diferente de conceptualizar el funcionamiento de las
flechas es suponer que existe una conexión directa entre cada caja y la siguiente.

EPLA no está pensada para ser administrada en su totalidad a un individuo, más

bien las evaluaciones deben acomodarse a las hipótesis de investigación.

La finalidad del EPLA es proporcionar una base firme para la comprensión de un

trastorno concreto de procesamiento.

Los autores reconocen la diferenciación artificial entre el lenguaje entendido como

una serie compleja de pasos de procesamiento y lo que hacemos para
comunicarnos.
ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA DE PROCESAMIENTO LINGÜÍSTICO
Cada una de las 58 tareas que se compone EPLA está pensada para que sirva de
ayuda en la clarificación del funcionamiento de los componentes específicos del
modelo de procesamiento lingüístico descrito.

1. Discriminación de pares mínimos en no-palabras

2. Discriminación de pares mínimos en palabras
3. Discriminación de pares mínimos en palabras escritas
4. Discriminación de pares mínimos en dibujos.
5. Decisión léxica auditiva: imaginabilidad y frecuencia.
6. Decisión léxica auditiva: morfología
7. Repetición: longitud
8. Repetición : no palabras
9. Repetición: imaginabilidad y frecuencia PROCESAMIENTO
10. Repetición: clase gramatical FONOLOGICO
11. Repetición: morfología
12. Repetición: oraciones
13. Amplitud de memoria de dígitos
14. Juicios de rima de palabras: versión pictórica
15. Juicio de rima de palabras: versión auditiva y escrita
16. Segmentación fonológica: sonidos iniciales
17. Segmentación fonológica: sonidos finales

18. Discriminación de letras: inversión en espejo.

19. Discriminación de letras: emparejamiento mayúscula-minúscula
20. Discriminación de letras: emparejamiento minúscula-mayúscula
21. Discriminación de letras: palabras y no-palabras.
22. Nombre y sonido de letras.
23. Emparejamiento sonido-letra.
24. Decisión léxica visual: no-palabras ilegales
25. Decisión léxica visual: regularidad.
26. Decisión léxica visual: imaginabilidad y frecuencia.
27. Decisión léxica visual: morfología.
28. Lectura:longitud
29. Lectura: imaginabilidad y frecuencia
30. Lectura: clase gramatical
31. Lectura: clase gramatical e imaginabilidad. LECTURA Y ESCRITURA
32. Lectura: morfología.
33. Lectura: regularidad.
34. Lectura: no palabras
35. Lectura: oraciones
36. Definición de homófonos
37. Escritura al dictado: longitud
38. Escritura al dictado: imaginabilidad y frecuencia
39. Escritura al dictado: clase gramatical
40. Escritura al dictado: clase gramatical e imaginabilidad
41. Escritura al dictado: morfología
42. Escritura al dictado: no-regularidad
43. Escritura al dictado: no palabras
44. Escritura al dictado: homófonos

45. Emparejamiento palabra hablada-dibujo

46. Emparejamiento palabra escrita-dibujo.
47. Juicio de sinonimia auditiva
48. Juicios de sinonimia escrita
49. Asociación semántica entre palabras. COMPRENSION DE
50. Emparejamiento palabra hablada-palabra escrita DIBUJOS Y PALABRAS
51. Denominación oral, escrita, repetición, lectura y dictado.
52. Denominación x frecuencia

53. Emparejamiento oración-dibujo: versión oral

54. Emparejamiento oración-dibujo: versión escrita
55. Compresión auditiva de los verbos y adjetivos incluidos en las oraciones
56. Comprensión auditiva de relaciones locativas PROCESAMIENTO
57. Compresión escrita de relaciones locativas DE ORACIONES
58. Amplitud de memoria para secuencias Nombre-Verbo.
CONSTRUCCION DE LAS TAREAS

Cada Prueba está diseñada de forma que se pueda comprobar el efecto de una o
más variables piscolingüísticas.
Los materiales de cada condición experimental están igualados uno a uno y no en
cuanto grupo.

DATOS DE LOS SUJETOS SIN LESION CEREBRAL

Se ha pasado a 22 sujetos sin lesión cerebral de edades entre 45 y 65 años y cuyo

nivel cultural no es excesivamente alto.

USO DE LA BATERIA

Se divide en cuatro grandes secciones:

1. Procesamiento Fonológico
2. Lectura y escritura.
3. Comprensión de Dibujos y Palabras
4. Procesamiento de Oraciones.

FORMATO DE LAS TAREAS

Hoja de Descripción de la Prueba.

Datos de estadística descriptiva de sujetos sin lesión cerebral.
Sugerencias como se puede continuar, destacan algunos puntos a tener en cuenta
en la aplicación de la prueba.
Hoja de Presentación de Estímulos
Hoja de Registro de Resultados (divide los materiales por condiciones
experimentales y muestra emparejadas las palabras con sus respectivos controles).

INTERPRETACION DE LAS PUNTUACIONES DE LAS PRUEBAS

La información sobre las medias de aciertos y las desviaciones típicas permite

calcular el número de desviaciones típicas por debajo de la media a las que se
encuentra la puntuación del paciente.

Una de las bases del enfoque discutido aquí es utilizar los errores que cometen los
pacientes para sacar conclusiones sobre qué componentes del procesamiento están
funcionando a un nivel inferior al óptimo.
Se deben recoger datos de varias tareas que han sido diseñadas para comprobar el
funcionamiento de los diferentes niveles de procesamiento. Ya que trastornos
diferentes pueden dar lugar a un mismo síntoma.