Planificación Anual de Prácticas del Lenguaje

Macrosecuencia

Proyecto Contenidos Objetivos Recursos Reflexión

del lenguaje
Primer Proyecto • Releer cuentos para escribir Cuentos, audio libros. Sustantivos
bimestre seguimiento de cuentos. ● Sostener la lectura de textos Cuadernillo Estudiar y propios y
autor; Pablo • Elegir los personajes y la trama literarios, alternando la lectura Aprender 3, entre letras comunes.
Bernasconi del cuento que se va a escribir. autónoma con la escucha de la editorial Santillana, Tinta Género y
• Operar transformaciones en los lectura por parte del docente o de fresca 3, número
Producto final: personajes y tramas conocidas otros adultos. Recorrido lector:
“Leerflix” para escribir el propio texto. ● Apelar a la relectura del texto para -Vaca blanca Ortografía:
• Planificar el texto: imaginar los sostener sus interpretaciones. -La verdadera Uso de “r” y
distintos episodios (núcleos ● Localizar, con ayuda del docente, explicación ”rr”, bl, br, mp,
narrativos) del cuento, delinear
-El infinito mb, nv.
información específica en situaciones
-No (es así)
los personajes, decidir cuál será de lectura en diversos soportes, para
-Miedoso
el conflicto central y el desenlace, saber más sobre un tema.
-El brujo el horrible y el
ampliar –por ● Producir textos semejantes a los libro rojo de los hechizos
diferentes medios– la información trabajados durante el año -Mentiras y moretones
que se tiene sobre los escenarios considerando el propósito y el -¿Qué vas a llevar?
del cuento. destinatario. -Para mover el mundo
• Probar diferentes maneras de ● Apelar a la escritura manuscrita y -Excesos y
presentar a un personaje, de digital para registrar información exageraciones
relatar una situación o de incluir recogida en la lectura.
Segundo Proyecto un diálogo. Recorrido lector: Sinónimos y
bimestre seguimiento de • Releer mientras se está
personaje; escribiendo para: ajustar las
dragones expresiones al “lenguaje de los
cuentos”, adecuar la producción a
Producto final: las características del subgénero
Antología de elegido.
dragones • Encontrar formas de referirse a
cada uno de los personajes ya
nombrados, evitando
ambigüedades y repeticiones:
uso de expresiones sinónimas,
de pronombres (“este
último”,“aquel”, “el suyo”).
• Revisar y reescribir.
Elegir un título para el cuento.
• Emplear y revisar la puntuación:
punto aparte y seguido, comas en
las
enumeraciones, guión de diálogo,
dos puntos, signos de
interrogación y de exclamación.
• Revisar la ortografía de las
palabras conocidas y de
regularidades que fueron objeto
de reflexión: restricciones
básicas, regularidades
fonográficas contextuales, uso de
mayúsculas.
● Participar, con ayuda del docente, -Aprendiz de dragón antónimos
del proceso de escritura: planificar -Flori, ataúlfo y el dragón Técnica de
los textos, pedir colaboración en la de Ema Wolf estudio:
revisión de los escritos, colaborar en -Amor de dragón Cómo
la revisión de escritos de -Tiemblen dragones presentar un
compañeros, utilizar la introducción - El último dragón trabajo.
de comentarios para ayudar a Cierre del proyecto: Cine
detectar problemas, aportar ideas “Entrenando a mi
para resolverlos y tomar dragón”.
colectivamente decisiones sobre la
edición.
● Revisar los escritos y modificar
aquello que se considera necesario
en virtud de las sugerencias
recibidas, comenzando a tomar en
cuenta las dudas que surgieran
respecto de aspectos gramaticales
oracionales o textuales, del
contenido del texto y de su
organización global, por ejemplo:
recursos para evitar repeticiones
innecesarias, uso de signos
vinculados a los textos trabajados.
● Revisar y corregir en sus escritos el
uso de mayúscula inicial, en
sustantivos propios y luego de punto.
● Revisar y corregir la escritura de
palabras que involucren algunas de
las restricciones básicas y de las
Tercer Teatro de • Identificar qué se lee en voz alta
bimestre marionetas. (parlamentos de los personajes) y
qué no se lee, pero
Producto final: hay que tener en cuenta para
Puesta en darle vida a los personajes
escena de una (comentarios del autor).
obra de títeres. • Reconstruir la historia y la
caracterización de los personajes
a partir de sus parlamentos
y los comentarios del autor.
• Adecuar la lectura al personaje.
• Adecuar la lectura a un
auditorio.
• Coordinar la lectura con otros.
• Anticipar el contenido del cuento
a partir de lo que se sabe sobre
otras obras del autor, la lectura
del título u otros cuentos leídos
del mismo libro o colección.
• Averiguar datos sobre un
escritor.
Estructura del texto
Teatro de sombras
Producto final: Puesta en
escena y representación de
una obra teatral
Cuarto Proyecto La poesía. Comprensión
género
regularidades contextuales Jerarquización
trabajadas a lo largo del ciclo. -El reglamento en es de la
● Narrar cuentos leídos. reglamento información,
● Comunicar a sus compañeros y al https://www.youtube.com/ resumen, línea
docente lo aprendido en diversas watch?v=EKM-KT93ORs de tiempo,
experiencias de aprendizaje. - Familia no tipo y la técnica de
● Participar en intercambios grupales, nube maligna estudio cómo
escuchando lo que sus compañeros -Gregorio el zanahoria organizarse
● dicen y centrándose en el tema que - para repasar
se está tratando.
-Agregar más antes de una
prueba
● Intercambiar activamente, como
hablante o como oyente, en
diferentes situaciones de
comunicación oral aceptando y
tomando en consideración las
opiniones ajenas y respetando los
diferentes modos de hablar.
Biografías de los autores Adjetivos
de textos leídos. Fichas
bimestre literario “la lectora. Estrofa y verso. técnicas de libros.
poesía” Imágenes visuales. El Vocabulario sobre temas
Producto final: trabajados. Textos de
adjetivo calificativo. Uso
“Susurradores recomendación de libros
de la coma y del y autores; y poemas
en un té coordinante Y en la escritos por los alumnos.
literario”
enumeración. Signos Actividades cotidianas de
de puntuación: punto lectura y escritura:
seguido, punto aparte, poesías, textos de
opinión, noticia, nota de
punto final. Grupos
enciclopedia.
ortográficos: MP, MB y NV.
Nota de enciclopedia.
Producción grupal de una
poesía.
Búsqueda y selección de
información para estudiar.
Diferenciación entre textos
literarios y no literarios.
Lectura y disfrute de
jitanjáforas.
Transformación de
jitanjáforas en un juego de
palmas. Producción de un
diálogo a partir de
adjetivos caracterizadores
de la actitud del hablante.
Proyecto biblioteca:
● Seguimiento de autor, Anthony Browne.
Recorrido literario:
- El túnel
- Voces en el parque
- La ratita
- En el bosque
- Cambios
- Willy el campeón
- Willy el soñador
- El libro de los cerdos
- ¿Cómo te sientes?

● Novela; Diminuto ¡Cuidado con el perro!

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