EXPERIENCIA CURRICULAR DE LÓGICO MATEMÁTICA

GUÍA PRÁCTICA N° 12: Resuelve problemas de su entorno aplicando fundamentos de

funciones lineales

CONTENIDOS/TEMÁTICAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ACTITUD

Práctica calificada 11:

Resolución de problemas de Demuestra una actitud
Funciones: Función
su entorno aplicando crítica, reflexiva e
lineales: definición,
fundamentos de función interactúa con principios
dominio, rango y clases.
lineal y modelamiento éticos.
matemático.(ILM)

I
ACTIVIDADES DE
INICIO
Actividad 1: Situación vivencial / Contextualización / Conocimientos previos

Instrucción 1: Lee detenidamente la siguiente lectura, aplica estrategias de comprensión lectora

y responde las preguntas propuestas.

Violencia contra la mujer en tiempos de cuarentena: ¿Qué es una medida de protección y

cuál es su efectividad? [ANÁLISIS]

Ante la amenaza de que la violencia contra la mujer se agrave durante el confinamiento por la
pandemia, el Gobierno emitió el decreto legislativo Nº 1470 que dispone unos cambios en la
forma de emitir las medidas de protección. ¿Qué son las medidas de protección? ¿Su
implementación ha resultado efectiva? Todos los detalles en este informe.

01 de mayo del 2020 - 12:49 PM Melissa Barrenechea Arango

El 60% de feminicidios en Perú ocurren en el hogar, de acuerdo con el Observatorio de

Criminalidad del Ministerio Público | Fuente: iStock

Una de las consecuencias indeseadas del encierro para prevenir la COVID-19 es el aumento de
la violencia de género. En el Perú, ya son siete las mujeres que murieron no por el virus, sino en
manos de sus parejas en medio del Estado de Emergencia. Frente a esta situación que enciende
las alarmas, el Gobierno publicó el Decreto Legislativo Nº 1470 que trae disposiciones
especiales para agilizar la emisión de medidas de protección en favor de las víctimas de
violencia.

En este informe, analizamos el lado legal de las medidas de protección (Ley Nº 30364 y DL Nº
1470) y también exponemos los retos y problemas que limitan su efectividad.
La atención y la respuesta
Cuando una mujer decide denunciar a su agresor tiene diversos canales para hacerlo: comisaría,
juzgado de familia, fiscalía y Centros de Emergencia Mujer. La Ley 30364 dispone que, en un
plazo no mayor de 72 horas, la mujer obtenga medidas de protección.
Cynthia Silva, abogada penalista y asociada del Estudio para la Defensa de los Derechos de la
Mujer (Demus), indica para este informe que una medida de protección es un mecanismo que ha
implementado el Estado para “atender el pedido de auxilio de una mujer y buscar maneras
de ponerla a salvo”.
“Cuando un policía recibe una denuncia y pone en comunicación del caso al juez de familia, lo
hace para que ese juez, conociendo las particulares características del caso-porque no todas las
mujeres están en la misma situación- pueda dictar una medida adecuada y eficaz en el plazo
más célere”, dijo Silva para este informe.
La ley ha puesto a disposición de los jueces una lista de medidas que pueden dictar: a)
prohibición del acercamiento a la víctima a un metraje establecido, b) prohibición de todo tipo
de comunicación por redes sociales, correo electrónico, mensajes o cartas, c) restricción de
visitas a los hijos en común, d) retirar al agresor del domicilio, entre otros.
Silva sostiene que un juez también podría optar por idear una medida que no esté
necesariamente en la lista para así resguardar el bienestar de la víctima, dependiendo de su
caso. “Nunca declarativa, siempre eficaz, siempre concreta”, señala.
En cifras
Según cifras del Poder Judicial a las que RPP Noticias accedió a través de una Solicitud de
Acceso a la Información, desde el 2016 (año en que fue publicada la Ley 30364) hasta marzo
del 2020, se emitieron un total de 991 mil 298 medidas de protección.
En el año 2016 fueron emitidas 109 414; en el 2017 un total de 187 900; en el 2018 fueron 299
768; en el 2019 un total de 340 351 y en los tres primeros meses del 2020 van 53.865.
Los juzgados de familia de la Corte de Lima Este tuvieron un récord de medidas de protección
emitidas al registrar solo en el 2019 un total de 56 240, mientras que el menor registro lo tuvo
la Corte de Huancavelica con 69 medidas en el 2016.
Recuperado de: https://rpp.pe/politica/judiciales/coronavirus-en-peru-violencia-contra-la-
mujer-en-tiempos-de-cuarentena-que-es-una-medida-de-proteccion-y-cual-es-su-efectividad-
noticia-1262495?ref=rpp

Responde:

1. Parafrasea el contenido del Decreto Legislativo Nº 1470.

 2. ¿Algunas medidas que el juez puede dictar son?

3. ¿Cuántas medidas de protección se dieron más en el año 2019 que en el 2016?

Actividad 2: Reflexiona y comparte tus opiniones empleando una de estas opciones

Instrucción 2: Estimado(a) estudiante ingresa al siguiente link https://screencast-o-

matic.com/watch/crQY2MV6qi5 y responde las preguntas en la sección del Foro, realizando al
menos dos comentarios sobre las opiniones de tus compañeros.
Según el video: “Los grillos nos cantan la temperatura exterior”
¿Cuál es el valor de la pendiente de la función que modela esta situación?
¿Qué tipo de función es?

III

ACTIVIDADES DE PROCESO

Actividad 3: Exploración / Uso de diferentes fuentes de información

Instrucción 3: Lee la información sobre función lineal y completa los organizadores

propuestos.

FUNCIÓN

¿Qué es una función?

La palabra función se usa en las Matemáticas con un significado técnico muy preciso y
referido a relaciones que se establecen entre fenómenos y situaciones que provienen de la
realidad, independientemente de que el sujeto las pueda o no observar, dicho de otra manera
pueda abstraer del mundo real y cotidiano a representación formal de esa realidad, es así que
nos enfrentamos a diversas situaciones matemáticas que en la actualidad algunos llaman
modelación; en numerosas ocasiones no nos percatamos de su uso, como por ejemplo en el
manejo de cifras numéricas en correspondencia con otra, tales como: La compra de un
producto en un mercado a determinado precio por unidad, la cantidad de kilómetros
recorridos por un vehículo con el gasto de combustible; la cantidad de lluvia caída en un día
determinado, la ingesta de alcohol y sus consecuencias; entre otros.

¿Para qué estudiamos funciones?

 (EGLER, 2020) Con frecuencia, las funciones pueden utilizarse para modelizar problemas del
mundo real. Por ejemplo, un fabricante desea conocer la relación entre la ganancia de su
compañía y su nivel de producción, un biólogo se interesa por el cambio de tamaño de cierto
cultivo de bacterias con el paso del tiempo y a un químico le interesa la relación entre la
velocidad inicial de una reacción química y la cantidad de sustrato utilizado. En cada uno de
los ejemplos, la pregunta es: ¿cómo depende una cantidad de otra?

(LÁZARO CARRIÓN, 2014) Dado el subconjunto A R , diremos que “ f es una función o

aplicación definida en A y con valores en R ” a toda correspondencia f que asocia a cada
elemento x ϵ A con un único elemento f (x) ϵ R llamado el valor de la función que asume en
el punto x.

Una función es, estrictamente hablando una correspondencia entre conjuntos numéricos,
también se puede decir, es una ley que relaciona una variable x (llamada independiente) con
otra variable y (llamada dependiente) de forma unívoca, es decir, que, a cada elemento de la
primera variable, le corresponde un valor y solo uno de la variable dependiente.

NOTACIÓN:

a) La notación f : A ⟶ R se lee “ f es una aplicación de A en R ”.

donde

{ A : es el conjuto de partida o dominio de la funci ó n(Variable independiente x )R : es el conjunto de lle

b) La notación x ⟶ f ( x ) indica “a x corresponde el valor f ( x ) ”. “x” es la variable

independiente.

Una regla de correspondencia que posee tres características.

a) A todo elemento del dominio se le puede asociar un elemento del rango.
b) Ningún elemento del dominio puede quedarse sin un asociado en el rango.
c) Ningún elemento del dominio puede tener más de un asociado en el rango.

DIAGRAMA SAGITAL DE UNA FUNCIÓN

 CLASES DE FUNCIONES LINEALES
1. FUNCIÓN LINEAL
Es una función que tiene por ecuación general y=mx , cuya gráfica es una recta que pasa por
el origen de coordenadas.
m : Representa la pendiente
ANÁLISIS DE LA PENDIENTE

Si:

La

proporcionalidad directa es también una relación funcional, porque a cada valor de una magnitud
le corresponde un único valor de la otra magnitud, en la cual, la razón entre las magnitudes es
constante y sería la pendiente de la recta.
En la representación gráfica, las parejas de valores de las dos magnitudes que se relacionan así:
están sobre una línea recta que pasa por el origen de coordenadas.
EJEMPLO:

● Graficar y=3 x
La pendiente es 3, cuando m es
positivo la recta es creciente.

Tabla de valores de la función

x 1 0 -1
 y 3 0 -3

2. FUNCIÓN CONSTANTE
Es una función del tipo y=f ( x )=k , donde k es un número real cualquiera.

Se aprecia en que el valor de f(x) es siempre constante, independientemente del valor de x.

EJEMPLO:

● Graficar y=3
La pendiente es 0, cuando m es cero
la recta es recta paralela al eje X.

Tabla de valores de la función

x 1 0 -1

y 3 3 3

3. FUNCIÓN LINEAL AFÍN

Es la función de variable real que tiene como ecuación general f (x)=mx+b , cuya gráfica es
una recta que no pasa por el origen si b ≠ 0.
m : Pendiente de la recta
En este caso, las variables o magnitudes están directamente relacionadas, pero la razón entre
ellas no es la misma en todos los casos; es por eso que la relación entre ellas no es de
proporcionalidad directa.

● Grafica y=2 x +3

La pendiente es 2, cuando m es
positivo la recta es creciente.
El intercepto es 3, la recta corta al
eje “y” en el punto (0 ; 3)

Tabla de valores de la función

x 1 0 -1

y 5 3 1

EJEMPLOS: Representa gráficamente las siguientes funciones lineales y = 2x e y = - 3x + 4

Sugerencia: Primero elabora una tabla de valores, luego ubica los pares de puntos de la
tabla en el plano cartesiano y finalmente únelos con una línea recta.

Los valores de x son asignados arbitrariamente o a tu gusto " te aconsejo usar valores pequeños
para facilitar las operaciones" luego en la ecuación remplazamos la x por cada valor de la tabla.

DESARROLLO:
1. y = 2x

Vamos a hacerlo con dos valores de x para que sepas de donde salen los valores.
Para x = - 2, y = 2(-2) = -4, quedando la pareja (-2 , -4)

x y = 2x

-2 -4

-1 -2
 0 0

1 2

2 4
Para x = 1, y = 2(1) = 2, quedando la pareja (1 , 2)

2. y = - 3x + 4

Vamos a hacerlo con dos valores de x para que sepas de donde salen los valores.
Para x = - 1, y = -3(-1)+ 4 = 7 quedando la pareja (-1 , 7)
Para x = 2, y = -3(2) + 4 = -2 quedando la pareja (2 , -2)

x y = - 3x + 4

-1 7

0 4

1 1

2 -2

3 -5
 Instrucción: Completa los espacios en blanco del siguiente mapa conceptual sobre los números
reales usando la información teórica anterior.

FUNCIÓ
N
¿Qué es una función?

Conjunto de partida o también Conjunto de llegada o también

llamado ……………………. llamado ……………………………..

………………………………………
Actividad 4: Consolidación y sistematización de la información

1. ¿Cuál de las siguientes gráficas no es la gráfica de una función? Usar el

criterio de la recta vertical.

2. Graficar las siguientes funciones lineales. No usar calculadora gráfica.

a) y+4=-x+2

¿Cuánto vale la pendiente?.......................

¿Cuál es el intercepto con eje Y? .....................

¿La función es creciente o decreciente?....................................

b) -1/3 x +y=0

¿Cuánto vale la pendiente?.......................

¿Cuál es el intercepto con eje Y? .....................

¿La función es creciente o decreciente?....................................

c) y+10= 15
 ¿Cuánto vale la pendiente?.......................

¿Cuál es el intercepto con eje Y? .....................

¿La función es creciente o decreciente?....................................

d) 2x+4y=20

¿Cuánto vale la pendiente?.......................

¿Cuál es el intercepto con eje Y? .....................

¿La función es creciente o decreciente?....................................

En conclusión, la gráfica de una función lineal es una ……………….

3. Hallar el rango de la función: f(x) = 3x + 6, si x pertenece a [-2; 3>

4. Reconocer el rango de la función: f = {(2; a), (2; 3a – 4), (3; a – 1), (4; a2)}
 5. Realizar una gráfica por cada tipo de función lineal utilizando el software
GEOGEBRA. https://www.geogebra.org/classic?lang=es
(exportar tu gráfico aquí)

Instrucción: Lee la información sobre modelación matemática.

MODELACIÓN MATEMÁTICA

La modelación matemática puede entenderse como el proceso de construcción de un modelo, dirigido de

una situación real a un modelo matemático, más específicamente, la manera de conectar el mundo real
con las matemáticas (Blum, 1993).

Para llevar a cabo este proceso debe completarse en siete pasos: construcción, estructura,
matematización, trabajo matemático (resolución), interpretación, validación y exposición.

PENDIENTE DE UNA RECTA

La pendiente de una recta, es la medida de su inclinación con respecto al eje X

Dada una recta,

gráficamente su
pendiente nos da su
grado de inclinación.

Actividad 1: Utiliza la fórmula de la pendiente para encontrar la pendiente de la recta que pasa por los
puntos:

P1(1, 6) y P2(5, 9) P1(-2,6) y P2 (4,5)

m=¿ m=¿
Así que la pendiente es …… Así que la pendiente es ……
Por lo tanto, la función es …. Por lo tanto, la función es ….
 ECUACIÓN GENERAL DE LA RECTA

Tiene la siguiente forma:

La ecuación general de primer grado Ax+ Bx+C=0, donde A, B, C pertenecen a los números reales
( ϵ R ); y en que A y B son diferentes de cero, representa una línea recta.

ECUACIÓN ORDINARIA DE LA RECTA:

La ecuación ordinaria de la recta (o ecuación explícita de la recta, o principal) se obtiene al despejar de la
ecuación general la variable y, siempre que B sea distinta de cero.

Ax+ By+ C=0

By=−Ax−C
−A C
y= x−
B B

Formas de obtener la ecuación ordinaria de una recta, dadas dos

condiciones que la definen:

Si se conocen: La forma que conviene emplear es:

La pendiente m y un punto y− y 1=m(x+ x1 )

Ejemplo: Si m=2 y P1 ( 3;−2 ) , reemplazamos en

la fórmula:
y — 2=2(x−3) aplicamos la propiedad
distributiva:
y +2=2 x−6
y=2 x−8

Dos puntos
 y 2− y 1
y− y 1=
x2− x1
( x−x 1 )

Ejemplo: Si P1 (1 ; 2 ) y P2 ( 2; 4 ) , reemplazamos en la
fórmula:

4−2
y — 2= ( x−1)
2−1

y−2=2(x−1) aplicamos la propiedad distributiva:

y−2=2 x−2
y=2 x

La pendiente m y la intersección b
con el eje y y=m x +b

Ejemplo: Si m=5 y la intersección con el eje Y es (0 ;−8),

reemplazamos en la fórmula

y=5 x±8
y=5 x−8

Las intersecciones a con el eje x, y b

con el eje y x y
+ =1
y a b
Ejemplo: Hallar la ecuación de la recta dados los puntos
P1 ( 3; 0 ) y P2 ( 0 ;5 ).
Podemos observar que los puntos se refieren a los
( interceptos con los ejes X e Y .
x
a=3 y b=5 , entonces reemplazamos en la fórmula.
x y 15 5
+ =1 y= − x
3 5 3 3
 5 x +3 y 5
=1 y=5− x
15 3
5 x+ 3 y=15 −5
y= x +5
3
3 y=15−5 x

Actividad 2: ¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por los puntos P1(4, – 5) y P2(0; 5)?

Actividad 3: ¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por el punto (4, – 5) y su pendiente
es 3?
Actividad 5: Aplicación de los nuevos conocimientos /Socialización de productos y aclaración
de procesos

Instrucción 5: Reúnete en equipos de trabajo, lean detenidamente la siguiente lectura, aplica

estrategias de resolución de problemas y resuelve cada ítem propuesto.

TALLER MATEMÁTICO 6: Resolución de problemas de su entorno aplicando

fundamentos de función lineal

1. ¿Cuál de las siguientes gráficas es la gráfica de una función? Usar el criterio de la recta
vertical y argumentar.
2. Representa gráficamente en un plano cartesiano las siguientes funciones, utilizando GeoGebra,
indica qué clase de función es, además si es una función creciente o decreciente. Luego
selecciona 4 gráficas de funciones de diferentes clases de funciones de tu preferencia y exporta
la imagen.

¿Es una función creciente,

N° Ecuación de la función lineal Clase de función
decreciente o constante?

1
y=x

2
y=−6

3
y=−2 x

4
y=x +2

5
y=x + 4

6
y=3 x +3

7
y=4 x +5
8
y=8−3 x

9
y=5 x /4

10 f ( x )=3 x +2

3. ¿Cuál es el rango de la función: F = {(1; 3), (2; 5), (1; a - 1), (2; b + 2), (a; b), (2b; a)}? Señale la
suma de sus elementos.

4. Si: f(x) = – 4x + 2 y x ∈ <-1; 4> Hallar el rango de la función.

5. Relaciona cada grafica con las funciones mostradas:

y =–
5x +
10
Y =4
Y =
2x+6
y= –
4x –
8
 Instrucción: En equipos de trabajo lean detenidamente la siguiente situación retadora Y
contextualizada, apliquen la estrategia MODELACIÓN MATEMÁTICA y resuelvan.

LECTURA Nª 01:

EL NÚMERO DE MYPES PERUANAS SE REDUJO UN 48.8% EN 2020 Y LA

INFORMALIDAD PASÓ AL 85% COMO CONSECUENCIA DE LA PANDEMIA

Por ComexPerú / Publicado en Junio 18, 2021 / Semanario 1079 - Hechos de Importancia
El desenvolvimiento de las actividades económicas en el país se sustenta, en gran parte, en las
condiciones que enfrentan todas las unidades productivas que componen el tejido empresarial.
En el Perú predominan las micro y pequeñas empresas (mypes), las cuales se han visto
impactadas en gran medida por la crisis económica generada por la COVID-19 en el 2020. Esta
situación no solo invita a revisar el panorama que esta crisis dejó para las mypes, sino también
cómo impactó en la generación de capacidades formales de los empresarios y en su
competitividad.

A pesar de la crisis económica, resulta aún más importante analizar la informalidad de las
mypes, ya que un aumento en ella, dadas las condiciones actuales, puede ser causada por la
reducción de la productividad de las empresas, lo que impacta en las condiciones laborales. En
el 2020, la informalidad de las mypes, medida a través de su registro en la Sunat, ascendió a un
85% (+0.8 pp), explicada por un cese en mayor proporción de las empresas formales que las
informales por causa de la crisis.

Estas cifras no solo revelan, nuevamente, un panorama de informalidad y empleo

particularmente impactado por la crisis económica, sino que también dejan interrogantes con
respecto a cuán efectivas pueden ser las políticas de reactivación económica, financiamiento y
promoción del emprendimiento en este contexto. La focalización es un aspecto clave para su
efectividad, pero si no cuenta con los instrumentos de análisis y seguimiento adecuados poco
servirá para que las mypes retomen sus operaciones, vean un beneficio efectivo en su
formalización e integren cadenas productivas que las lleven a dar un salto en productividad y
tamaño.
 Recuperado de: https://www.comexperu.org.pe/articulo/el-numero-de-mypes-peruanas-se-
redujo-un-488-en-2020-y-la-informalidad-paso-al-85-como-consecuencia-de-la-pandemia

Responde:
1. ¿Cómo podrías expresar el porcentaje de mypes informales en función de los años?
Suponiendo que varía linealmente desde el 2016.

2. ¿Cuál es la proyección del porcentaje de mypes informales al finalizar el 2022?

RESOLUCIÓN:
ESTRATEGIA DE MODELACIÓN MATEMÁTICA.

1) Construcción, de una tabla de variables:

Variables Unidades

2) Estructura, de las variables:

Variable independiente Variable dependiente

3) Matematización, en la formulación de pares ordenados.

Lenguaje común Lenguaje algebraico

Variable independiente Variable dependiente

Pares ordenados

V
A
L
O
R
E
S
4) Trabajo matemático (resolución).

● Grafica los pares ordenados obtenidos (primero al último) utilizando el software

GeoGebra descargado en la clase anterior o puedes trabajar online en:
https://www.geogebra.org/classic?lang=es
(exportar tu gráfico aquí)

Cálculo de la ecuación utilizando la condición dos puntos:

✔ Sean los puntos: ( ; ) , ( ; )

✔ Utilizamos la fórmula de los dos puntos para hallar la pendiente:

y 2− y 1
m=
x 2−x 1

✔ Reemplazamos en la formula:
Formula de la ecuación de la recta: y=m ( x – x 1 ) + y 1

● Comprobamos si la ecuación encontrada es correcta utilizando GeoGebra.

5) Interpretación, de la ecuación obtenida

La ecuación obtenida es: ……………………………………

Se puede reescribir como la ecuación de una función lineal afín:

f (x)=… … … … … … … … … … … … … … … …

que modela la problemática ……………………….., donde x: ………….. y:

………………. Además, esta función tiene como pendiente: m=¿ ¿ es decir que es una
función ……………… y tiene como intercepto en el eje “Y” al punto ¿

6) Validación

Comprobación:
 Para: f ( )=

7) Exposición

Estimación:

Para: f ( )=

Actividad 6: socialización y evaluación de los resultados

Los estudiantes socializan los resultados de su resolución del taller matemático 6. De manera
grupal los estudiantes desarrollan la práctica calificada 6 (cuestionario) en BlackBoard.

IV
I
RECOMENDACIONES PARA
LA SIGUIENTE SESIÓN

Descarga la Guía Práctica N° 7 publicada en la sesión Nº 7 y desarrolla las actividades 1, 2 y 3.

V
1I
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS APA
Código de
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB
biblioteca

Londoño N. y Bedoya H. (1985). Matemática Progresiva. Bogotá, Colombia:

Editorial Norma.

De la Cruz M., (2002). Matemática. Lima, Perú: Editorial Braza.

Goñi J., Algebra “La Generalización de la matemática”. Lima, Perú: Editorial

Ingeniería..

Barrenechea A. (2020). Violencia contra la mujer en tiempos de cuarentena: ¿Qué

es una medida de protección y cuál es su efectividad? [ANÁLISIS].
Disponible en https://rpp.pe/politica/judiciales/coronavirus-en-peru-
violencia-contra-la-mujer-en-tiempos-de-cuarentena-que-es-una-medida-de-
proteccion-y-cual-es-su-efectividad-noticia-1262495?ref=rpp

Huircan. C. (2013). Función Lineal y afín. Disponible en:

https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/1986/
mono-745.pdf?sequence=1&isAllowed=y