Guía Práctica - Sesión 6 - 7 Sesiones (1) Grupo de Arquitectura y Ingeneria

GUÍA PRÁCTICA – SESIÓN N° 06
EXPERIENCIA CURRICULAR DE LÓGICO MATEMÁTICA
REALIZAMOS LA FORMULACIÓN MATEMÁTICA DE UNA SITUACIÓN DE CONTEXTO
Resultado de aprendizaje Evidencia de aprendizaje Actitud

Aplica contenidos
Matriz 6: Matematización, conceptuales y
Resuelve situaciones
trabajo matemático, procedimentales de función
problemáticas sobre función
interpretación, validación y lineal para solucionar
lineal aplicando la estrategia
sustentación del modelo problemas de la realidad, de
de modelación matemática.
matemático. manera acertada, responsable y
proactiva.
Actividad 1: Situación vivencial / Contextualización / Conocimientos previos
Violencia contra la mujer en tiempos de cuarentena: ¿Qué es una medida de protección y cuál es su
efectividad? [ANÁLISIS]
Ante la amenaza de que la violencia contra la mujer se agrave durante el confinamiento por la
pandemia, el Gobierno emitió el decreto legislativo Nº 1470 que dispone unos cambios en la forma de
emitir las medidas de protección. ¿Qué son las medidas de protección? ¿Su implementación ha resultado
efectiva? Todos los detalles en este informe.
01 de mayo del 2020 - 12:49 PM Melissa Barrenechea Arango
El 60% de feminicidios en Perú ocurren en el hogar, de acuerdo con el Observatorio de Criminalidad del
Ministerio Público | Fuente: iStock
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Una de las consecuencias indeseadas del encierro para prevenir la COVID-19 es el aumento de la violencia
de género. En el Perú, ya son siete las mujeres que murieron no por el virus, sino en manos de sus parejas
en medio del Estado de Emergencia. Frente a esta situación que enciende las alarmas, el Gobierno publicó
el Decreto Legislativo Nº 1470 que trae disposiciones especiales para agilizar la emisión de medidas de
protección en favor de las víctimas de violencia.
En este informe, analizamos el lado legal de las medidas de protección (Ley Nº 30364 y DL Nº 1470) y
también exponemos los retos y problemas que limitan su efectividad.
La atención y la respuesta
Cuando una mujer decide denunciar a su agresor tiene diversos canales para hacerlo: comisaría, juzgado de
familia, fiscalía y Centros de Emergencia Mujer. La Ley 30364 dispone que, en un plazo no mayor de 72
horas, la mujer obtenga medidas de protección.
Cynthia Silva, abogada penalista y asociada del Estudio para la Defensa de los Derechos de la Mujer
(Demus), indica para este informe que una medida de protección es un mecanismo que ha implementado el
Estado para “atender el pedido de auxilio de una mujer y buscar maneras de ponerla a salvo”.
“Cuando un policía recibe una denuncia y pone en comunicación del caso al juez de familia, lo hace para
que ese juez, conociendo las particulares características del caso-porque no todas las mujeres están en la
misma situación- pueda dictar una medida adecuada y eficaz en el plazo más célere”, dijo Silva para este
informe.
La ley ha puesto a disposición de los jueces una lista de medidas que pueden dictar: a) prohibición del
acercamiento a la víctima a un metraje establecido, b) prohibición de todo tipo de comunicación por redes
sociales, correo electrónico, mensajes o cartas, c) restricción de visitas a los hijos en común, d) retirar al
agresor del domicilio, entre otros.
Silva sostiene que un juez también podría optar por idear una medida que no esté necesariamente en la lista
para así resguardar el bienestar de la víctima, dependiendo de su caso. “Nunca declarativa, siempre
eficaz, siempre concreta”, señala.
En cifras
Según cifras del Poder Judicial a las que RPP Noticias accedió a través de una Solicitud de Acceso a la
Información, desde el 2016 (año en que fue publicada la Ley 30364) hasta marzo del 2020, se emitieron un
total de 991 mil 298 medidas de protección.
En el año 2016 fueron emitidas 109 414; en el 2017 un total de 187 900; en el 2018 fueron 299 768; en el
2019 un total de 340 351 y en los tres primeros meses del 2020 van 53.865.
Los juzgados de familia de la Corte de Lima Este tuvieron un récord de medidas de protección emitidas
al registrar solo en el 2019 un total de 56 240, mientras que el menor registro lo tuvo la Corte
de Huancavelica con 69 medidas en el 2016.
Recuperado de: https://rpp.pe/politica/judiciales/coronavirus-en-peru-violencia-contra-la-mujer-en-

tiempos-de-cuarentena-que-es-una-medida-de-proteccion-y-cual-es-su-efectividad-noticia-
1262495?ref=rpp
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Instrucción 1: Lee detenidamente la siguiente lectura aplicando estrategias de comprensión lectora y
responde las preguntas propuestas.
Responde:
1. Los canales por los cuales una mujer víctima de violencia, puede denunciar a su agresor
son:
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
2. ¿Cuántas medidas de protección se dieron más en el año 2019 que en el 2016? Realiza tus
operaciones e interpreta el resultado
............................................................................................................................................
3. Según la pregunta anterior, identifica la variable independiente y la variable
dependiente con sus unidades de medida.
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
4. ¿Qué relación existe entre el número de medidas de protección y los años transcurridos?
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
5. Plantea por lo menos 3 pares ordenados, según las variables identificadas.
Actividad 2: Reflexiona y comparte tus opiniones empleando una de estas opciones
Instrucción 2: Estimado estudiante responde las siguientes preguntas en la sección del Foro, y realiza al
menos dos comentarios sobre las opiniones de tus compañeros.
Menciona 2 casos de la vida cotidiana donde se observe una situación que pueda ser representada como
una función lineal o lineal afín, ya sea creciente o decreciente Explica.
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
3
Actividad 3: Exploración / Uso de diferentes fuentes de información
Instrucción 3: Lee la información sobre función lineal y completa los organizadores propuestos.
FUNCIÓN
¿Qué es una función?

La palabra función se usa en las Matemáticas con un significado técnico muy preciso y referido a relaciones que se
establecen entre fenómenos y situaciones que provienen de la realidad, independientemente de que el sujeto las
pueda o no observar, dicho de otra manera pueda abstraer del mundo real y cotidiano a representación formal de
esa realidad, es así que nos enfrentamos a diversas situaciones matemáticas que en la actualidad algunos llaman
modelación; en numerosas ocasiones no nos percatamos de su uso, como por ejemplo en el manejo de cifras
numéricas en correspondencia con otra, tales como: La compra de un producto en un mercado a determinado precio
por unidad, la cantidad de kilómetros recorridos por un vehículo con el gasto de combustible; la cantidad de lluvia
caída en un día determinado, la ingesta de alcohol y sus consecuencias; entre otros.
¿Para qué estudiamos funciones?

(EGLER, 2020) Con frecuencia, las funciones pueden utilizarse para modelizar problemas del mundo real. Por
ejemplo, un fabricante desea conocer la relación entre la ganancia de su compañía y su nivel de producción, un
biólogo se interesa por el cambio de tamaño de cierto cultivo de bacterias con el paso del tiempo y a un químico le
interesa la relación entre la velocidad inicial de una reacción química y la cantidad de sustrato utilizado. En cada
uno de los ejemplos, la pregunta es: ¿cómo depende una cantidad de otra?
(LÁZARO CARRIÓN, 2014) Dado el subconjunto A ⸦ ℝ, diremos que “𝑓 es una función o aplicación definida en A
y con valores en ℝ” a toda correspondencia f que asocia a cada elemento x ϵ A con un único elemento 𝒇(x)
ϵ ℝ llamado el valor de la función que asume en el punto x.
Una función es, estrictamente hablando una correspondencia entre conjuntos numéricos, también se puede decir,
es una ley que relaciona una variable x (llamada independiente) con otra variable y (llamada dependiente) de forma
unívoca, es decir, que, a cada elemento de la primera variable, le corresponde un valor y solo uno de la variable
dependiente.
NOTACIÓN:
a) La notación 𝒇: 𝑨 ⟶ ℝ se lee “𝑓 es una aplicación de A en ℝ”.
donde
𝐴 ∶ 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑖𝑑𝑎 𝑜 𝑑𝑜𝑚𝑖𝑛𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖ó𝑛 (𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑙𝑒 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑥)
ℝ: 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑙𝑒𝑔𝑎𝑑𝑎
{
𝐸𝑙 𝑟𝑎𝑛𝑔𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖ó𝑛 𝑓 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑠𝑢𝑏𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑙𝑒𝑔𝑎𝑑𝑎 𝑅
𝑓(𝐴) = {𝑓(𝑥)⁄𝑥 𝜖 𝐴} 𝑒𝑠 𝑙𝑎 𝑖𝑚𝑎𝑔𝑒𝑛 𝑑𝑒 𝐴 𝑝𝑜𝑟 𝑓 𝑜 𝑒𝑙 𝑟𝑎𝑛𝑔𝑜 𝑑𝑒 𝑓. (𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑙𝑒 𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑦)
b) La notación 𝑥 ⟶ 𝑓(𝑥) indica “a x corresponde el valor 𝑓(𝑥)”. “x” es la variable independiente.
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Una regla de correspondencia que posee tres características.
a) A todo elemento del dominio se le puede asociar un elemento del rango.
b) Ningún elemento del dominio puede quedarse sin un asociado en el rango.
c) Ningún elemento del dominio puede tener más de un asociado en el rango.
Diagrama sagital de una función
CLASES DE FUNCIONES LINEALES

1. FUNCIÓN LINEAL
Es una función que tiene por ecuación general 𝒚 = 𝒎𝒙, cuya gráfica es una recta que pasa por el
origen de coordenadas.
𝑚: Representa la pendiente
ANÁLISIS DE LA PENDIENTE
Si:
La proporcionalidad directa es también una relación funcional, porque a cada valor de una magnitud le
corresponde un único valor de la otra magnitud, en la cual, la razón entre las magnitudes es constante y
sería la pendiente de la recta.
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En la representación gráfica, las parejas de valores de las dos magnitudes que se relacionan así: están
sobre una línea recta que pasa por el origen de coordenadas.
EJEMPLO:
 Graficar 𝒚 = 𝟑𝒙
La pendiente es 3, cuando m es positivo la recta
es creciente.
2. FUNCIÓN CONSTANTE
Es una función del tipo 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝒌 , donde k es un número real cualquiera.
Se aprecia en que el valor de f(x) es siempre constante, independientemente del valor de x.
EJEMPLO:
 Graficar 𝒚 = 𝟑
La pendiente es 0, cuando m es cero la recta es
recta paralela al eje X.
3. FUNCIÓN LINEAL AFÍN

Es la función de variable real que tiene como ecuación general 𝒇(𝒙) = 𝒎𝒙 + 𝒃, cuya gráfica es una
recta que no pasa por el origen si 𝑏 ≠ 0.
𝒎: Pendiente de la recta
En este caso, las variables o magnitudes están directamente relacionadas, pero la razón entre ellas no es
la misma en todos los casos; es por eso que la relación entre ellas no es de proporcionalidad directa.
6
 Grafica 𝒚 = 𝟐𝒙 + 𝟑
La pendiente es 2, cuando m es positivo la recta

es creciente.
El intercepto es 3, la recta corta al eje “y” en el
punto (0 ; 3)
EJEMPLOS: Representa gráficamente las siguientes funciones lineales y = 2x e y = - 3x + 4
Sugerencia: Primero elabora una tabla de valores, luego ubica los pares de puntos de la
tabla en el plano cartesiano y finalmente únelos con una línea recta.
Los valores de x son asignados arbitrariamente o a tu gusto "te aconsejo usar valores pequeños para facilitar
las operaciones" luego en la ecuación remplazamos la x por cada valor de la tabla.
DESARROLLO:
1. y = 2x
Vamos a hacerlo con dos valores de x para que sepas de donde salen los valores.
Para x = - 2, y = 2(-2) = -4, quedando la pareja (-2 , -4)
Para x = 1, y = 2(1) = 2, quedando la pareja (1 , 2)
x y = 2x
-2 -4
-1 -2
0 0
1 2
2 4
7
2. y = - 3x + 4
Vamos a hacerlo con dos valores de x para que sepas de donde salen los valores.
Para x = - 1, y = -3(-1)+ 4 = 7 quedando la pareja (-1 , 7)
Para x = 2, y = -3(2) + 4 = -2 quedando la pareja (2 , -2)
x y = - 3x + 4
-1 7
0 4
1 1
2 -2
3 -5
MODELACIÓN MATEMÁTICA
La modelación matemática puede entenderse como el proceso de construcción de un modelo, dirigido de una situación
real a un modelo matemático, más específicamente, la manera de conectar el mundo real con las matemáticas (Blum,
1993).
Para llevar a cabo este proceso debe completarse en siete pasos: construcción, estructura, matematización,
trabajo matemático (resolución), interpretación, validación y exposición.
PENDIENTE DE UNA RECTA
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Actividad 1: Utiliza la fórmula de la pendiente para encontrar la pendiente de la recta que pasa por los
puntos:
P1(1, 6) y P2(5, 9) P1(-2,6) y P2 (4,5)

𝒎= 𝒎=
Así que la pendiente es …… Así que la pendiente es ……

Por lo tanto, la función es …. Por lo tanto, la función es ….
ECUACIÓN GENERAL DE LA RECTA
Tiene la siguiente forma:
La ecuación general de primer grado 𝐴𝑥 + 𝐵𝑥 + 𝐶 = 0, donde A, B, C pertenecen a los números reales (𝜖ℝ); y
en que A y B son diferentes de cero, representa una línea recta.
ECUACIÓN ORDINARIA DE LA RECTA:

La ecuación ordinaria de la recta (o ecuación explícita de la recta, o principal) se obtiene al despejar de la ecuación
general la variable y, siempre que B sea distinta de cero.
𝑨𝒙 + 𝑩𝒚 + 𝑪 = 𝟎
𝑩𝒚 = − 𝑨𝒙 − 𝑪
𝑨 𝑪
𝒚 =− 𝒙−
𝑩 𝑩
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Formas de obtener la ecuación ordinaria de una recta, dadas dos condiciones
que la definen:
Si se conocen: La forma que conviene emplear es:
La pendiente m y un punto 𝒚 − 𝒚𝟏 = 𝒎(𝒙 + 𝒙𝟏 )
Ejemplo: Si 𝑚 = 2 y 𝑃1 (3; −2), reemplazamos en la

fórmula:
𝑦— 2 = 2(𝑥 − 3) aplicamos la propiedad
distributiva:
𝑦 + 2 = 2𝑥 − 6
𝒚 = 𝟐𝒙 − 𝟖
Dos puntos
𝑦2 − 𝑦1
𝑦 − 𝑦1 = (𝑥 − 𝑥1 )
𝑥2 − 𝑥1
Ejemplo: Si 𝑃1 (1; 2) y 𝑃2 (2; 4), reemplazamos en la fórmula:
4−2
𝑦— 2 = (𝑥 − 1)
2−1
𝑦 − 2 = 2(𝑥 − 1) aplicamos la propiedad distributiva:
𝑦 − 2 = 2𝑥 − 2
𝒚 = 𝟐𝒙
La pendiente m y la intersección b con

el eje y
𝒚 = 𝒎𝒙 + 𝒃
Ejemplo: Si 𝑚 = 5 y la intersección con el eje Y es (0; −8),

reemplazamos en la fórmula
𝑦 = 5𝑥 + −8
𝒚 = 𝟓𝒙 − 𝟖
Las intersecciones a con el eje x, y b 𝑥 𝑦

con el eje y + =1
𝑎 𝑏
Ejemplo: Hallar la ecuación de la recta dados los puntos
𝑃1 (3; 0) y 𝑃2 (0; 5).
Podemos observar que los puntos se refieren a los
interceptos con los ejes 𝑋 e 𝑌.
𝑎 = 3 𝑦 𝑏 = 5, entonces reemplazamos en la fórmula.
𝑥 𝑦 15 5
+ =1 𝑦= − 𝑥
3 5 3 3
5𝑥 + 3𝑦 5
=1 𝑦 = 5− 𝑥
15 3
5𝑥 + 3𝑦 = 15 𝟓
𝒚=− 𝒙+𝟓
3𝑦 = 15 − 5𝑥 𝟑
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Actividad 2: ¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por los puntos P1(4, – 5) y P2(0; 5)?
Actividad 3: ¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por el punto (4, – 5) y su pendiente es 3?
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Actividad 4: Consolidación y sistematización de la información
Instrucción 4: Lee detenidamente la siguiente lectura, aplica estrategias resolución de problemas y

resuelve cada ítem propuesto.
Violencia contra la mujer en tiempos de cuarentena: ¿Qué es una medida de protección y cuál es su
efectividad?
Ante la amenaza de que la violencia contra la mujer se agrave durante el confinamiento por la
pandemia, el Gobierno emitió el decreto legislativo Nº 1470 que dispone unos cambios en la forma de
emitir las medidas de protección. ¿Qué son las medidas de protección? ¿Su implementación ha resultado
efectiva? Todos los detalles en este informe.
01 de mayo del 2020 - 12:49 PM Melissa Barrenechea Arango
El 60% de feminicidios en Perú ocurren en el hogar, de acuerdo con el Observatorio de Criminalidad del
Ministerio Público | Fuente: iStock
Según cifras del Poder Judicial a las que RPP Noticias accedió a través de una Solicitud de Acceso a la
Información, desde el 2016 (año en que fue publicada la Ley 30364) hasta marzo del 2020, se emitieron un
total de 991 mil 298 medidas de protección.
En el año 2016 fueron emitidas 109 414; en el 2017 un total de 187 900; en el 2018 fueron 299 768; en el
2019 un total de 340 351 y en los tres primeros meses del 2020 van 53.865.
Los juzgados de familia de la Corte de Lima Este tuvieron un récord de medidas de protección emitidas
al registrar solo en el 2019 un total de 56 240, mientras que el menor registro lo tuvo la Corte
de Huancavelica con 69 medidas en el 2016.
Recuperado de: https://rpp.pe/politica/judiciales/coronavirus-en-peru-violencia-contra-la-mujer-en-

tiempos-de-cuarentena-que-es-una-medida-de-proteccion-y-cual-es-su-efectividad-noticia-
1262495?ref=rpp
Responde:
1. ¿Cómo podría expresar el número de medidas de protección en función de los años?

Suponiendo que varía linealmente. Encuentra la ecuación que modela esta problemática e
interprétela.
2. ¿Se podría estimar el número de medidas de protección al finalizar el 2025? ¿Cuántas medidas
de protección serían?
3. ¿Se podría estimar el número de medidas de protección al finalizar el 2030? ¿Cuántas medidas
de protección serían?
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Responderemos las preguntas, a partir de la información del texto, y usando la:
ESTRATEGIA: MODELACIÓN MATEMÁTICA
1) Construcción, de una tabla de variables:

Variables Unidades
2) Estructura, de las variables:

Variable independiente Variable dependiente
3) Matematización, en la formulación de pares ordenados.

Lenguaje común Lenguaje algebraico
Pares ordenados
VALORES
4) Trabajo matemático (resolución).

 Grafica los pares ordenados obtenidos (primero al último) utilizando el software GeoGebra
descargado en la clase anterior o puedes trabajar online en:
https://www.geogebra.org/classic?lang=es
(exportar tu gráfico aquí)
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 Cálculo de la ecuación utilizando la condición dos puntos:
 Sean los puntos: ( ; ) , ( ; )
 Utilizamos la fórmula de los dos puntos para hallar la pendiente:

𝑦2 − 𝑦1
𝒎=
𝑥2 − 𝑥1
 Reemplazamos en la formula:
Formula de la ecuación de la recta: 𝒚 = 𝒎 (𝒙 – 𝑥1 ) + 𝑦1
 Comprobamos si la ecuación encontrada es correcta utilizando GeoGebra.
5) Interpretación, de la ecuación obtenida
La ecuación obtenida es: ……………………………………
Se puede reescribir como la ecuación de una función lineal afín:
𝒇(𝒙) = … … … … … … … … … … … … … … … …
que modela la problemática ……………………….., donde x: ………….. y: ……………….

Además, esta función tiene como pendiente: 𝒎 = _________ es decir que es una función
……………… y tiene como intercepto en el eje “Y” al punto (_______; _______)
6) Validación, mediante la realización de estimaciones (2025 y 2030)
Comprobación:
Para: f ( )=
Para: f ( )=
Proyección:
Para: f ( )=
Para: f ( )=
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Actividad 5: Aplicación de los nuevos conocimientos /Socialización de productos y aclaración de
procesos
TALLER MATEMÁTICO N° 6
Instrucción 5: En equipos de trabajo lean detenidamente la siguiente situación retadora Y contextualizada,

apliquen la estrategia MODELACIÓN MATEMÁTICA y resuelvan.
LECTURA Nª 01:
EL NÚMERO DE MYPES PERUANAS SE REDUJO UN 48.8% EN 2020 Y LA INFORMALIDAD

PASÓ AL 85% COMO CONSECUENCIA DE LA PANDEMIA
Por ComexPerú / Publicado en Junio 18, 2021 / Semanario 1079 - Hechos de Importancia
El desenvolvimiento de las actividades económicas en el país se sustenta, en gran parte, en las condiciones
que enfrentan todas las unidades productivas que componen el tejido empresarial. En el Perú predominan
las micro y pequeñas empresas (mypes), las cuales se han visto impactadas en gran medida por la crisis
económica generada por la COVID-19 en el 2020. Esta situación no solo invita a revisar el panorama que
esta crisis dejó para las mypes, sino también cómo impactó en la generación de capacidades formales de
los empresarios y en su competitividad.
A pesar de la crisis económica, resulta aún más importante analizar la informalidad de las mypes, ya que
un aumento en ella, dadas las condiciones actuales, puede ser causada por la reducción de la productividad
de las empresas, lo que impacta en las condiciones laborales. En el 2020, la informalidad de las mypes,
medida a través de su registro en la Sunat, ascendió a un 85% (+0.8 pp), explicada por un cese en mayor
proporción de las empresas formales que las informales por causa de la crisis.
16
Estas cifras no solo revelan, nuevamente, un panorama de informalidad y empleo particularmente
impactado por la crisis económica, sino que también dejan interrogantes con respecto a cuán efectivas
pueden ser las políticas de reactivación económica, financiamiento y promoción del emprendimiento en
este contexto. La focalización es un aspecto clave para su efectividad, pero si no cuenta con los instrumentos
de análisis y seguimiento adecuados poco servirá para que las mypes retomen sus operaciones, vean un
beneficio efectivo en su formalización e integren cadenas productivas que las lleven a dar un salto en
productividad y tamaño.
Recuperado de: https://www.comexperu.org.pe/articulo/el-numero-de-mypes-peruanas-se-redujo-un-488-

en-2020-y-la-informalidad-paso-al-85-como-consecuencia-de-la-pandemia
Responde:
1. ¿Cómo podrías expresar el porcentaje de mypes informales en función de los años?
Suponiendo que varía linealmente desde el 2016.
𝟎. 𝟎𝟒
𝒇(𝒙) = 𝐱 – 𝟐𝟔. 𝟎𝟖
𝟑
2. ¿Cuál es la proyección del porcentaje de mypes informales al finalizar el 2025?

0.04
Para: f ( 2025 ) = (2025) – 26.08 = 0.92 92%
3
3. ¿Se podría proyectar el porcentaje de mypes informales al finalizar el 2030? ¿Qué porcentaje
de mypes serían informales?
17
0.04
Para: f ( 2030 ) = (2030) – 26.08 =0.99 99%
3
RESOLUCIÓN:
Estrategia de MODELACIÓN MATEMÁTICA.
Variables Unidades
Tiempo Años
N° de mypes informales %

Tiempo N° de mypes informales

Pares ordenados
Tiempo N° de mypes informales
2016 80%=0.80 (2016;0.8)
VALORES
2017 81%=0.81 (2017;0.81)

2018 83%=0.83 (2018;0.83)
2019 84%=0.84 (2019;0.84)

18
0.845
0.84 y = 0.0133x - 26.08
0.835
0.83
0.825
0.82
0.815
0.81
0.805
0.8
Tiempo
0.795
2015.5 2016 2016.5 2017 2017.5 2018 2018.5 2019 2019.5 (Años)
0.845
0.84 y = 0.014x - 27.425
0.835
0.83
0.825
0.82
0.815
0.81
0.805
0.8
Tiempo
0.795 (Años)
2015.5 2016 2016.5 2017 2017.5 2018 2018.5 2019 2019.5
19
 Sean los puntos: ( 2016 ; 0.8 ) , (2019 ; 0.84 )

𝑦2 − 𝑦1
𝒎=
𝑥2 − 𝑥1
m=0.84-0.8 = 0.04
2019-2016 3
y= 0.04 (x-2016) + 0.8

3
y = 0,04x – 80.64 + 0.8 = 0,04x – 26.08

3 3 3
𝟎.𝟎𝟒
La ecuación obtenida es: y= x – 26.08
𝟑
𝟎. 𝟎𝟒
𝒇(𝒙) = 𝐱 – 𝟐𝟔. 𝟎𝟖
𝟑
que modela la problemática la cantidad de mypes informales en el Perú donde x: es el tiempo y:

𝟎.𝟎𝟒
la cantidad de mypes informales Además, esta función tiene como pendiente: 𝒎 = es decir
𝟑
que es una función creciente y tiene como intercepto en el eje “Y” al punto (𝟎; 𝟐𝟔. 𝟎𝟖 )

Comprobación:
20
𝟎.𝟎𝟒
Para: f ( 2016 ) = (2016) -26.08 = 0.8
𝟑
𝟎.𝟎𝟒
Para: f ( 2019 ) = (2019) -26.08 = 0.84
𝟑
Proyección:
0.04
Para: f ( 2025 ) = (2025) – 26.08 = 0.92
3
0.04
Para: f ( 2030 ) = (2030) – 26.08 =0.99
3
III
II
I. ACTIVIDADES FINALES
Actividad 6: Transferencia a nuevas situaciones
Instrucción 6: En equipo a partir de la problemática, creen preguntas relacionado con el tema tratado; que
se respondan aplicando la estrategia MODELACIÓN MATEMÁTICA.
Matriz 6: Matematización, trabajo matemático, interpretación, validación y sustentación del

modelo matemático.
TÍTULO DE LA PROBLEMÁTICA SELECCIONADA
El inacceso a la electricidad en los pobladores de las zonas rurales entre

los años 2015-2018
Variables Unidades
Tiempo Años
N° de personas con acceso a la electricidad Unidades (Porcentajes)
21
Tiempo Número de personas con inacceso a
electricidad

Tiempo (Años) N° de personas con
Pares ordenados
inacceso a la electricidad
en las zonas rurales
2015 22%=0.22 (2015, 0.22)
VALORES
2016 20%=0.20 (2016, 0.20)

2017 18%=0.18 (2017, 0.18)
2018 12%=0.12 (2018, 0.12)

0.25
0.2
0.15
y = -0.0333x + 67.387
0.1
0.05
0
2014.5 2015 2015.5 2016 2016.5 2017 2017.5 2018 2018.5
Tiempo (Años)
22
0.25
0.2
0.15
y = -0.032x + 64.708
0.1
0.05
0
2014.5 2015 2015.5 2016 2016.5 2017 2017.5 2018 2018.5
Tiempo (Años)
 Sean los puntos: (2015 ;0.22 ) , (2018 ;0.12 )
𝑦2 − 𝑦1
𝒎=
𝑥2 − 𝑥1
𝟎.𝟏𝟐−𝟎.𝟐𝟐 𝟎.𝟏𝟎
m= =-
𝟐𝟎𝟏𝟖−𝟐𝟎𝟏𝟓 𝟑
𝟎.𝟏𝟎
y= - (x – 2015) + 0.22
𝟑
𝟎.𝟏𝟎 𝟐𝟎𝟏.𝟓
y=− x+ + 0.22
𝟑 𝟑
𝟎.𝟏𝟎 𝟎.𝟏𝟎
y=− x + 67.17 + 0.22 = - x + 67.39
𝟑 𝟑
23
𝟎.𝟏𝟎
La ecuación obtenida es: y=− x + 67.39
𝟑
𝟎. 𝟏𝟎
𝒇(𝒙) = − 𝐱 + 𝟔𝟕. 𝟑𝟗
𝟑
que modela la problemática el inacceso a la electricidad ., donde x:Tiempo y: N° de personas con

inacceso a la electricidad en las zonas rurales Además, esta función tiene como pendiente: 𝒎 =
𝟎.𝟏𝟎
− 𝟑 es decir que es una función decreciente y tiene como intercepto en el eje “Y” al punto
(𝟎; 𝟔𝟕. 𝟑𝟗)
Comprobación:
𝟎.𝟏𝟎
Para: f (2015 ) = - (2015) + 67.39 = 0.22
𝟑
𝟎.𝟏𝟎
Para: f (2018 ) =− 𝟑 (2018) + 67.39 = 0.12
Proyección:
𝟎.𝟏𝟎
Para: f (2020 ) = - (2020 ) + 67.39 = 0,06
𝟑
𝟎.𝟏𝟎
Para: f ( 2021 ) = - ( 2021 ) + 67.39 = 0.02
𝟑
7) Exposición
24
Actividad 7: Evaluación
Se evaluará aplicando la RÚBRICA DE EVALUACIÓN para la MATRIZ 6
IV
II. PARA SIGUIENTE SESIÓN
 Descarga el material publicado de la sesión 7 y desarrolla las actividades 1, 2 y 3.
V
1I
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS APA
25
Código de
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB.
biblioteca
Londoño N. y Bedoya H.,(1985). Matemática Progresiva. Bogotá, Colombia: Editorial
Norma.
De la Cruz M., (2002). Matemática. Lima, Perú: Editorial Braza.
Goñi J., Algebra “ La Generalización de la matemática”. Lima, Perú: Editorial
Ingeniería..
Barrenechea A. (2020). Violencia contra la mujer en tiempos de cuarentena: ¿Qué es
una medida de protección y cuál es su efectividad? [ANÁLISIS]. Disponible en
https://rpp.pe/politica/judiciales/coronavirus-en-peru-violencia-contra-la-mujer-
en-tiempos-de-cuarentena-que-es-una-medida-de-proteccion-y-cual-es-su-
efectividad-noticia-1262495?ref=rpp
Gestión. Pobreza en Perú bajó el 2019 pero subió el nivel de la pobreza extrema Pobreza
afectó al 20.2% de la población, menor al 20.5% reportado el 2018, informó el
INEI. Disponible en :https://gestion.pe/peru/nivel-de-pobreza-en-peru-se-redujo-
ligeramente-en-el-2019-noticia/?ref=gesr
Huircan. C. (2013). Función Lineal y afín. Disponible en:
https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/1986/mono-
745.pdf?sequence=1&isAllowed=y
26

Guía Práctica - Sesión 6 - 7 Sesiones (1) Grupo de Arquitectura y Ingeneria

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GUÍA PRÁCTICA – SESIÓN N° 06

EXPERIENCIA CURRICULAR DE LÓGICO MATEMÁTICA

REALIZAMOS LA FORMULACIÓN MATEMÁTICA DE UNA SITUACIÓN DE CONTEXTO

Resultado de aprendizaje Evidencia de aprendizaje Actitud

Actividad 1: Situación vivencial / Contextualización / Conocimientos previos

01 de mayo del 2020 - 12:49 PM Melissa Barrenechea Arango

Recuperado de: https://rpp.pe/politica/judiciales/coronavirus-en-peru-violencia-contra-la-mujer-en-

5. Plantea por lo menos 3 pares ordenados, según las variables identificadas.

Actividad 2: Reflexiona y comparte tus opiniones empleando una de estas opciones

¿Qué es una función?

¿Para qué estudiamos funciones?

a) La notación 𝒇: 𝑨 ⟶ ℝ se lee “𝑓 es una aplicación de A en ℝ”.

b) La notación 𝑥 ⟶ 𝑓(𝑥) indica “a x corresponde el valor 𝑓(𝑥)”. “x” es la variable independiente.

Diagrama sagital de una función

CLASES DE FUNCIONES LINEALES

3. FUNCIÓN LINEAL AFÍN

La pendiente es 2, cuando m es positivo la recta

EJEMPLOS: Representa gráficamente las siguientes funciones lineales y = 2x e y = - 3x + 4

PENDIENTE DE UNA RECTA

P1(1, 6) y P2(5, 9) P1(-2,6) y P2 (4,5)

Así que la pendiente es …… Así que la pendiente es ……

ECUACIÓN GENERAL DE LA RECTA

Tiene la siguiente forma:

ECUACIÓN ORDINARIA DE LA RECTA:

Si se conocen: La forma que conviene emplear es:

La pendiente m y un punto 𝒚 − 𝒚𝟏 = 𝒎(𝒙 + 𝒙𝟏 )

Ejemplo: Si 𝑚 = 2 y 𝑃1 (3; −2), reemplazamos en la

𝑦 − 2 = 2(𝑥 − 1) aplicamos la propiedad distributiva:

La pendiente m y la intersección b con

Ejemplo: Si 𝑚 = 5 y la intersección con el eje Y es (0; −8),

Las intersecciones a con el eje x, y b 𝑥 𝑦

Instrucción 4: Lee detenidamente la siguiente lectura, aplica estrategias resolución de problemas y

01 de mayo del 2020 - 12:49 PM Melissa Barrenechea Arango

Recuperado de: https://rpp.pe/politica/judiciales/coronavirus-en-peru-violencia-contra-la-mujer-en-

1. ¿Cómo podría expresar el número de medidas de protección en función de los años?

1) Construcción, de una tabla de variables:

2) Estructura, de las variables:

3) Matematización, en la formulación de pares ordenados.

4) Trabajo matemático (resolución).

 Sean los puntos: ( ; ) , ( ; )

 Utilizamos la fórmula de los dos puntos para hallar la pendiente:

 Comprobamos si la ecuación encontrada es correcta utilizando GeoGebra.

5) Interpretación, de la ecuación obtenida

La ecuación obtenida es: ……………………………………

Se puede reescribir como la ecuación de una función lineal afín:

que modela la problemática ……………………….., donde x: ………….. y: ……………….

6) Validación, mediante la realización de estimaciones (2025 y 2030)

Instrucción 5: En equipos de trabajo lean detenidamente la siguiente situación retadora Y contextualizada,

EL NÚMERO DE MYPES PERUANAS SE REDUJO UN 48.8% EN 2020 Y LA INFORMALIDAD

Recuperado de: https://www.comexperu.org.pe/articulo/el-numero-de-mypes-peruanas-se-redujo-un-488-

2. ¿Cuál es la proyección del porcentaje de mypes informales al finalizar el 2025?

1) Construcción, de una tabla de variables:

2) Estructura, de las variables:

Variable independiente Variable dependiente

3) Matematización, en la formulación de pares ordenados.

Lenguaje común Lenguaje algebraico

2017 81%=0.81 (2017;0.81)

4) Trabajo matemático (resolución).

0.84 y = 0.0133x - 26.08

0.84 y = 0.014x - 27.425

 Sean los puntos: ( 2016 ; 0.8 ) , (2019 ; 0.84 )

 Utilizamos la fórmula de los dos puntos para hallar la pendiente: