DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

REGIÓN 20
DISTRITO DE NECOCHEA
E. P. N.º4 “MANUEL Y JOSE MARIÑO”
DOCENTES: LEDESMA, LUCILA
AÑO: 2° SECCIÓN “C”

FUNDAMENTACIÓN:
Es deber de la escuela proporcionar una enseñanza eficiente de la lectura y escritura,
una lectura comprensiva para leer el mundo y para apropiarse del lenguaje, una lectura como
actividad emancipadora y vital que incentiva la inteligencia. Ser capaz de tratar la
información y comprender los mensajes y argumentos.
En el marco del plan de acción: “INTENSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA
LECTURA Y LA ESCRITURA EN LA UNIDAD PEDAGÓGICA 2024-2025” se trabajará con
los alumnos de 2° en torno al ámbito literario obtenidos en el Jardín. Los niños y las niñas
trabajaron con los cuentos por lo que el objetivo es recordar y trabajar con los mismos.
Una secuencia para aprender utilizando recursos y materiales de Jardín favorece la
formación del estudiante, promueve la lectura y la escritura.
PROPÓSITOS:
- Comunicativo: escritura por si mismos y lectura de textos cortos.
- Didáctico: formarse como lectores de literatura poniendo en juego prácticas que
favorecen la construcción de sentidos cada vez más elaborados acerca de los cuentos.
Avanzar en la adquisición del sistema de escritura y en el lenguaje que se escribe.
CONTENIDOS:
Prácticas del Lenguaje:
 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
 Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en que
se lee.
 Expresar los efectos que las obras producen en el lector e identificar progresivamente
las marcas del texto que los provocan, evocan o promueven.
 Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o
comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.
 Releer para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos por medio del
lenguaje.
 Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más ajustadamente
el texto.
 Valorar la experiencia literaria como experiencia estética.

INTRODUCCIÓN:
 La docente realiza la presentación del autor comentando su nombre y algunas de las
obras del mismo. También muestra la tapa del libro con algunas anticipaciones sobre su
contenido.
SITUACIÓN 1:
Situación de enseñanza de lectura a través del docente:
 El docente acudirá a presentar la tapa del libro, A continuación se invitará a los

alumnos/as a escuchar leer el siguiente cuento;”La vuelta al mundo” de Javier Villafañe,

luego se abrirá un espacio de intercambio:

Intervenciones en el intercambio oral con el grupo:

-¿Qué les pareció este cuento?

-¿Ya la conocían?
- ¿Qué idea tuvo Santiago?, ¿Quiénes lo acompañan?
- parece que Santiago va comodo en su triciclo
Se realiza el registro del cuento trabajado y se escribe de acuerdo al nivel de
conceptualización de la escritura una oración (alfabéticos) mas de tres palabras
( silábicos ) menos avanzados ( una palabra )

FECHA: TITULO DEL CUENTO:

NOMBRE DEL PERSONAJE:

LA PARTE QUE QUIERO RECORDAR :

SITUACIÓN 2:
Para continuar con el intercambio y abordar la idea de las repeticiones del cuento la docente
abre un espacio de intercambio y con preguntas disparadoras tales como:
- Santiago pedalea a toda velocidad para dar la vuelta al
 mundo y en el camino se va encontrando con distintos
animales. ¿Notaron que los animales siempre preguntan
de la misma forma? ¿Y qué responde Santiago? Les vuelvo a leer
algunas partes para recordar esos diálogos…
(páginas 5, 8 y 12).
-Al grito de “Sí, vengan”, los animales se van incorporando al
viaje con Santiago. ¿Se dieron cuenta de que la lista de animales se
hace cada vez más larga? ¿Por qué será? ¿En qué
momento dejan de sumarse animales detrás del triciclo? ¿Por
qué creen que sucede eso?

Situación de enseñanza de lectura por sí mismo:

 La docente reparte partes del cuento (imagen/texto) desordenadas.
 Los alumnos/as deberán observarlas, ordenarlas y pegarlas en el cuaderno. (El cuento
servirá como soporte).
 Los pedacitos del cuento muestran el encuentro y dialogo de Santiago con los animales.

SITUACIÓN 3:

Situación de enseñanza de escritura por sí mismo:

 La docente propone la escritura de otros diálogos entre Santiago y los grupos de
animales. (en parejas).
 Se releen los diálogos.
 Se completa el siguiente cuadro:
 Se escriben textos cortos que pueden indicar por ejemplo;
“Nosotros te queremos acompañar porque…..somos fuertes para llevar
alimento…..valientes, para enfrentar peligros, podemos cantar para alegrar el
viaje...e
DIÁLOGOS ENTRE LOS ANIMALES Y SANTIAGO

PERRO Y GATO. SANTIAGO

 GALLO, CONEJO Y CARACOL. SANTIAGO

HORMIGA, VACA, GRILLO Y UNA SANTIAGO

PALOMA.

CAMELLO, TORTUGA, CABALLO, SANTIAGO

ELEFANTE Y PINGÜINO.

JIRAFA, LORO, CORDERO, LEÓN, SANTIAGO

MONO, CIGÜEÑA.
SITUACIÓN 4:

 Cada pareja leerá las escrituras.