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Reunión con Maestros

de Ed. Inicial de la
jurisdicción
Google Meet- 7 de Abril 2021.-

Insp. Ed.Inicial Mtra Lourdes Da Costa - Susana Milesi


Respetando los protocolos ¡nos cuidamos
entre todos!
“Encuentros"

https://www.youtube.com/watch
Para reflexionar...
PROPOSITO:

Propiciar una instancia de encuentro virtual,


para acompañar a los docentes de Educación
Inicial, brindar orientaciones comunes en el
departamento con la finalidad de mejorar las
prácticas áulicas y así brindar una educación
de calidad enmarcada en un contexto que
asegure óptimas condiciones de seguridad.
AGENDA:

1. Mensaje y dinámica: “Encuentros"


2. Dimensiones de trabajo: Planificación
3. Circular Nº1/2021 Inspección Técnica-
Tiempos-Espacios-Protocolos.
4. La organización de espacios
5. Cierre acuerdos y reflexión final.
❖ DIMENSION PEDAGOGICA:
Planificación cuatrimestral - Planificación periódica - Agenda
semanal-
Planificación diaria -
Juego en Rincones/sectores
Portfolio - Evaluaciones

❖ DIMENSION ORGANIZATIVA:
Tiempos y espacios- Ambiente -
Rincones/sectores - Recursos

❖ SOCIO COMUNITARIA
Vínculos con las familias- Reuniones/entrevistas
PLANIFICACIÓN CUATRIMESTRAL

PLANIFICACIÓN PERIÓDICA

AGENDA DIARIA

PLANILLA DE JUEGO EN RINCONES

PLANIFICACIÓN DIARIA
PLANIFICACIÓN (componentes)
Proyecto-Unidad didáctica-secuencia?
Fecha-duración
Justificación
Fundamentación (del área que se focaliza)

Área del conocimiento… sector o disciplina...


Contenido del Programa
Competencia del Marco Curricular

Objetivos o Propósitos (desde la enseñanza)

Acciones o actividades (Secuencia lógica)

Recursos -Estrategias
Evaluación
Bibliografía
AGENDA DIARIA

AREA/DIA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

A.C..L

A.C.M

A.C.A..

A.C. N.

A.C. S.

A.C.C.
PLANILLA JUEGO EN SECTORES

PROPUESTA MATEMATICA LENGUA CONTRUCCIONES HABILIDADES MODELADO


MOTRICES

CONTENIDO

OBJETIVO

DESARROLLO
de la propuesta
donde
interviene el
docente para
producir
avance.
(secuencia)
PLANIFICACIÓN DIARIA

ACTIVIDAD Proyecto Secuencia Emergente OTRAS ACTIV


Unidad DIARIAS
didáctica
Tópico

AREA-
CONTENIDO

OBJETIVO

INICIO (CONSIGNA)
DESARROLLO
CIERRE

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES
ACUERDOS: Portfolio

Deben constar de: Nombre del niño, fecha,


consigna, análisis de la producción (interpretación en
función de un autor o bibliografía).

Se utilizará como insumo para evaluar y


replanificar las intervenciones, que den cuenta de
la secuenciación de contenidos teniendo presente la
jerarquización conceptual.

También se utilizará como herramienta para generar


vínculos con las familias, haciéndolas partícipes de la
educación de sus hijos.
PLANIFICACION DIARIA
Con todos los componentes: Área, Competencia,
contenido, objetivo (desde la enseñanza)
Actividad: inicio (consigna
o presentación), desarrollo (intervención docente -
preguntas) Cierre: institucionalización del saber (
el maestro explicita que enseño – el niño identifica
qué aprendió) Evaluación. Establecer el tiempo y
el espacio

En Jornada de 4 horas desarrollar dos o tres


actividades.
HÁBITOS
Elaborar un proyecto sobre hábitos en forma
semestral, y cada semana trabajar sobre cada
uno hasta lograr autonomía.

Planificar con los niños la agenda del día:


calma ansiedad, organiza tiempos y espacios.

Se acuerda que las rutinas (pasaje de la lista,


calendario, etc) se planifican en un área.
Circular Nº1/2021 de Inspección Técnica
Re-inventar la Escuela

➢ Tiempo que debe asistirse.


Proyecto Institucional.
experiencias atractivas, lúdicas, significativas, despierten y sostengan deseo de
aprender.
Colectivo de la Institución
➢ Espacio que debe liberarse.
Despojarse de muebles, aulas, bibliotecas.
Visualizar cada lugar interno-externo donde pueda llevarse propuesta de enseñanza.
Intervenir en lo ambientes.
➢ Vínculos hacia adentro y hacia afuera. Tiempo a las familias.
➢ Reinventar las formas de enseñar, Integrar tecnología y libro de matemáticas y leer
y escribir.
➢ Políticas Educativas: centralidad en el niño, ruptura de formatos, reorganización de
grupos, el Juego como medio y como fin, enfoque interdisciplinario de la enseñanza.
➢ Metacognición: que aflore el pensamiento de los estudiantes, recoger evidencias ,
crear oportunidades , mantenerlos involucrados.
Se aprende a lo largo de toda la vida y en otros lugares más allá de la Escuela.
La organización del
espacio y ambientes de
aprendizaje.
El espacio como ámbito: elemento de
vínculo y conexiones

López Quintás (2009) habla de la condición


ambital de la vida humana, refiriéndose a la idea
de que el ser humano convierte los espacios en
ámbitos porque es “un ser que habita” y que
crea, por necesidad ineludible, ámbitos de
encuentro y convivencia. Si observamos cómo
los niños utilizan los espacios veremos su gran
capacidad de construir y deconstruir ámbitos. En
algunos momentos, utilizan los espacios con la
misma finalidad para la que habían sido
diseñados, pero otras veces, modifican
totalmente su función.
“La escuela se concibe
como espacio dinámico y
cambiante que se transforma
y acopla a las necesidades
de sus habitantes” (Riera,
2005, p. 34).

El espacio como ámbito:


elemento de vínculo y
conexiones
Entender el espacio como
ambiente es entender las
relaciones entre el hombre y
el entorno en el que participa
así como la capacidad de
poder proyectarnos en él.
El espacio como ambiente de aprendizaje:
donde se generan experiencias de
aprendizaje significativo

Entender el espacio como


ambiente de aprendizaje nos
remite al escenario donde se
generan condiciones
favorables para el desarrollo y
el aprendizaje.
“se entiende como
ambiente de aprendizaje aquel
espacio de construcción, de
intercambio, estimulador y
reflexivo, tanto para los
alumnos como para el
profesorado” (Duarte, 2003).
Algunas claves para el diseño y creación de ambientes
educativos para el desarrollo y el aprendizaje:
• que ayuden a crear conexiones entre las
experiencias y conocimientos • que inviten a actuar
• que puedan satisfacer las necesidades de desarrollo
• en el que los niños se sientan seguros y gocen de autonomía
• que puedan ser utilizados y transformados
• que sean estructurados y estimulantes
• que sean complejos y dinámicos
• que favorezcan la construcción de nuevos
conocimientos y nuevos retos • con escenarios y
subescenarios distintos
• con diferentes valores comunicativos,
funcionales y semánticos
El reto es cómo crear entornos
adecuados para cada edad, espacios que
se conviertan en generadores de relaciones
y encuentros, que sean dinámicos, inviten
a actuar a las personas que los habitan,
faciliten la construcción conjunta del
conocimiento y sean generadores de
cultura.

Maria A. Riera Jaume


Maria Ferrer Ribot
Catalina Ribas Mas
Universidad de las Islas Baleares, España.
ACUERDOS:

-Asistencia a clase: según orientaciones que se van recibiendo


atendiendo a los protocolos sanitarios.
Planificar atendiendo a la individualidad de cada niño y familia.

-Potenciar el trabajo híbrido presencialidad-virtualidad en todos


los niveles. La propuesta virtual como complemento de la
presencialidad.

-En lo Organizativo atender a los acuerdos institucionales:


entradas escalonadas entre 5-8 minutos por grupo ingresos por
diferentes puertas de acceso, respeto a protocolos de higiene.

-Estrategias- Juegos, utilización de diferentes espacios


institucionales al aire libre.
-Reuniones de grupos: potenciar el contacto y fortalecer el vínculo con
las familias a través de grupos de difusión whatsapp, classdojo, CREA,
videollamadas o llamadas telefónicas, etc.

-Atender a las medidas de higiene personal para la merienda y comedor


promoviendo la autonomía de los niños. (según orientaciones)

-Uso de espacios y materiales en común (juegos espacio exterior,


juguetes, etc) pulverizar con alcohol o sanitizantes, lavado frecuente de
manos.
-Organizar los espacios con los niños: decidir, elegir atendiendo a los
proyectos áulicos. Acordar con maestros en contraturnos. o que
comparten el salón.

-Lista de materiales: criteriosos, ver que tiene la institución y lo que


primaria brinda, Maestro debe ser coherentes con la lista de materiales
que se solicita por el tiempo que estamos viviendo. Acordar con otros
maestros de la institución.
Bibliografía:

-Normativa vigente de la DGEIP


-Protocolo para el inicio de clases
-Circular Nº1/2021 de Inspección Técnica.
- Marco Curricular para la atención de niños de 0 a 6
años.
-PEIP_ Programa de Educación Inicial y Primaria
-La planificación en el Jardín de Infantes. Laura Pitluk.
-La organización del espacio por ambientes de
aprendizajes en la educación infantil. Riera.Ferrer
Ribas.