ESCUELA N°8 “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”

SECUENCIA N° 1: REVISIÓN DE LOS TEXTOS “ESTAS ALLI TODAVIA” Y “EL DECRETO

INCOMPRENDIDO”

ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

DOCENTE: DEMATEI, GISELA.
AÑO: 6° “B”
TIEMPO: MARZO
CICLO LECTIVO: 2024.

PROPÓSITOS:
• Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral, fomentando la reflexión sobre los
contextos de producción y recepción de esas prácticas.
• Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de
manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y
elaborar su discurso.
• Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos críticos, capaces de expresar y defender sus
opiniones y creencias respetando, al mismo tiempo, el punto de vista de los otros.

OBJETIVOS:
• Lean e interpreten obras literarias más extensas y que presenten mayor complejidad. Ejerzan distintas
prácticas de escritor en torno a la literatura, desde la planificación hasta la edición y la transposición de textos.
• Relacionen y comparen informaciones provenientes de distintas fuentes para elaborar textos escritos y
audiovisuales a fin de comunicar lo aprendido.

CONTENIDOS:
 Leer a través del docente, con otros y por sí mismos en torno a lo literario: leer y compartir la lectura de
las obras con otros.
 Escribir a través del docente y por sí mismos en torno a lo literario: escribir textos literarios y en torno a lo
literario.
-Reflexión sobre el lenguaje:
 Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto.
 Evaluar la organización de la información en el texto.
-Leer, hablar y escribir por sí mismos para profundizar, conservar y reorganizar el conocimiento: Utilizar la
escritura al servicio de la comprensión.
-COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA ESCRITURA:
 Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros.
-REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE:
 Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto.
 Revisar distintos recursos de cohesión. En relación con la puntuación, emplear el
punto para demarcar oraciones y párrafos; la coma para delimitar aposiciones, incisos
explicativos y enumeraciones; dos puntos para introducir citas y enumeraciones;
comillas para encerrar citas; puntos suspensivos para dejar una enumeración abierta.

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES:

CUENTO:” ESTÁ ALLÍ TODAVÍA” DE PAULA ADAMO.

 ACTIVIDAD N° 1: RECORDAMOS EL CUENTO. ANTICIPAMOS.
-Se presentará el cuento “Estas allí todavía” de Olga Drennen, miraremos las ilustraciones de la tapa y la contratapa y
recordaremos lo trabajado en los textos vistos en 5°.
-Conversaremos: ¿Qué cosas les llaman la atención de las ilustraciones? , ¿Qué aspecto tiene la casa que allí aparece?
¿Y el gato?
-Se realizará la lectura del cuento por parte de la docente. Al finalizar, se propondrá abrir un espacio de intercambio
para que los alumnos compartan sus apreciaciones.
-En parejas registraran en sus carpetas el hecho extraño que les sucede a los primos dentro de la casa abandonada a la
que entran.
-Realizaremos una puesta en común de las producciones.
ACTIVIDAD N° 2: ESCUCHAMOS LA VERSIÓN MULTIMEDIA.
FECHA: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
-Escucharemos la versión multimedia del cuento: https://tinyurl.com/estaalli
-Conversaremos: ¿Por qué Marcos quiere ir con su primo a explorar la casa abandonada? ¿Qué es lo que despierta su
interés?
Al escapar, Gabriel se cae, se cubre la cara con terror y piensa “que ya no saldría de allí”. ¿Ustedes qué pensaron que
pasaría en ese momento de la historia?
En la tapa del cuento y en muchas otras ilustraciones aparece un gato. ¿En qué momentos de la historia se menciona la
presencia de un gato? Lo buscamos y hacemos una puesta en común en forma oral.

ACTIVIDAD N° 3: UNA EXPERIENCIA ESCALOFRIANTE

FECHA: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

-Volvé a leer este momento de la historia: Fue cuando se oyó el crujido. El crujido ese que les recordaba el de unas uñas
afiladas que arañan un pizarrón. Al escucharlo, Gabriel se puso más pálido que un papel.
-Buscá en el cuento otros fragmentos que muestren que los primos están asustados y anotalos.
¿Qué significa la expresión “más pálido que un papel”? Escucharemos las producciones de todos y realixzaremos una
puesta en común sobre la frase.
ACTIVIDAD N° 4: ¿CÓMO LLEGARON ALLÍ?
FECHA: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

El narrador comienza a relatar esta historia partiendo del momento donde los primos escuchan que se cierra la puerta
de entrada de la casa abandonada. Luego, vuelve a contar este episodio.
1. En parejas, releerán estas partes del cuento:

Los chicos oyeron cerrarse la puerta de entrada de aquella enorme casa. —¿No era que estaba abandonada? —preguntó
Gabriel. —¡Es un gato! —contestó su primo—. Pero igual vamos, se está poniendo oscuro. Miraron hacia adelante. Frente
a los dos, el pasillo se abría como una boca negra. Enseguida escucharon el ruido. Era un crujido parecido al de unas uñas
afiladas que arañan un pizarrón. —Nada. Es un gato, no te preocupes —aclaró Marcos con un hilo de voz, ante la mirada
inquieta de Gabriel. (Página 4).

Pero cuando estaban por dirigirse a la salida, oyeron cerrarse la puerta de entrada. Entonces, Gabriel se sobresaltó y su
primo, para tranquilizarlo le dijo que era un gato. De todas maneras, al ver que anochecía, decidieron salir de allí. Fue
cuando se oyó el crujido. El crujido ese que les recordaba el de unas uñas afiladas que arañan un pizarrón. Al escucharlo,
Gabriel se puso más pálido que un papel. —Ya te dije que es un gato —dijo Marcos a duras penas. (Página 19).

Conversamos:
-Los relatos de este momento de la historia no son exactamente iguales. ¿Qué información agrega el narrador sobre lo
que piensan o sienten los personajes del cuento la segunda vez que describe esta escena?
-En ambos relatos, Marcos no parece estar tan convencido de que efectivamente los ruidos provengan de un gato.
Busquen qué expresiones dentro de los fragmentos demuestran esta duda del niño.
-Otras lectoras y otros lectores dijeron que el inicio de la historia les resultó un poco confuso pero, al mismo tiempo, les
dio ganas de seguir leyendo para saber qué pasaba con los primos. ¿Qué sintieron ustedes cuando leyeron esta parte del
cuento?
-Realizaremos una lista en el pizarrón de los sentimientos que les causo a cada uno y conversaremos sobre el porqué.

ACTIVIDAD N° 5: UN SER MISTERIOSO

FECHA: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

-Buscamos en el libro en donde aparece un ser “escalofriante”.

Cuando estaban a punto de dirigirse a la salida, los primos descubren que no están solos en la casa. La puerta se abre de
golpe y descubren a un ser “escalofriante”.
-Se les propondrá que escriban una descripción “terrorífica” del ser extraordinario que los persigue.
-Se realizará una puesta en común de las producciones.

ACTIVIDAD N° 6: ¡YA NO SALDRÍA DE ALLÍ!

FECHA: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Uno de los momentos más aterradores de esta historia es cuando los protagonistas huyen del ser extraño y Gabriel, al
querer patearlo, cae sentado.
-Se les propondrá que vuelvan a contar esa parte del cuento, desde el momento en que la puerta de la entrada de la
casa se abre de golpe hasta que Marcos ayuda a su primo a incorporarse, pero como si fueras Gabriel.
Tendrán que tener en cuenta :
- La huida de los primos por la casa, la aparición del ser que los persigue, la caída de Gabriel al enfrentarlo y la ayuda de
su primo.
- Expresiones que muestren el miedo que sintió el narrador, Gabriel, en ese momento.
-Lectura de las producciones.

ACTIVIDAD N° 7: RENARRAR LA HISTORIA DESDE LA PERSPECTIVA DE UN PERSONAJE

FECHA: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Recodamos:
Tiempo después, los primos deciden compartir su experiencia extraordinaria y aterradora en una revista digital que
difunde este tipo de historias. Para eso, cada uno escribe un relato de lo sucedido en la casa abandonada a la que
entraron. Se le propondrá que escriban el relato de Gabriel asumiendo su punto de vista y un titulo al relato.
No te olvides de contar…
- por qué llegó con su primo hasta la casa abandonada.
- con qué se encontraron al entrar y explorar la casa.
- cómo fue el encuentro con el ser extraordinario y cómo lograron escapar de él.
- para qué volvieron al día siguiente a la casa.
Se les dará un posible inicio para su escritura, pero pueden empezar como quieran.

Al poco tiempo de mudarnos al nuevo barrio, mi primo Marcos me invitó a recorrerlo. Después de caminar como
media hora, llegamos hasta la puerta de una enorme casa abandonada. ¡Parecía un castillo! Decidimos
entrar a explorarla…
-Se expondrán las producciones en un afiche.
 CUENTO: UN DECRETO INCOMPRENDIDO” DE LILLIANA BODOC.

ACTIVIDAD N° 8: RECORDAMOS EL CUENTO “UN DECRETO INCOMPRENDIDO”

FECHA: ……………………………………………………………………………………………………………………………………

Conversaremos sobre lo que recuerdan de que se trata el cuento. Buscaremos lo trabajado en la revisión de textos de 5°.

Se les preguntará si saben, ¿qué es un decreto?, produciéndose una lluvia de ideas y registrándolas en el pizarrón para
luego cotejarlas con el verdadero significado que se les hará buscar en el diccionario.
Lo relacionaremos con el acuerdo de convivencia pactado a principio de clases. ¿Qué tendrán en común un decreto y un
acuerdo de convivencia?
ACTIVIDAD N° 9: LECTURA Y PUESTA EN COMÚN DEL CUENTO.

FECHA: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Lectura por parte del docente del cuento. Puesta en común de lo que se trata el cuento. Observamos lo escrito en la
revisión de los textos leídos en 5° y comparamos.
El decreto incomprendido.
Luego de haber intercambiado en clase sobre el decreto que establece Severo, conversaremos del por qué les parece
que sus reglas no consiguieron “aniquilar la vergonzosa imperfección” de los ciudadanos del pueblo.
Escribirán su opinión para compartir con sus compañeros.
ACTIVIDAD N° 10: ERRORES, ESCARMIENTOS, UN POCO DE IMAGINACIÓN y REBELIÓN.

FECHA: …………………………………………………………………………………………………………

-Recordaremos los errores-objetos y sentidos.

Cuando un ciudadano comete un error, recibe un objeto aleccionador. Volveremos a leer cómo son esos objetos. ¿Qué
errores cometen las personas que reciben un objeto? ¿Piensan que son faltas graves o de poca importancia? Según el
decreto, los objetos deben estar colocados “en un sitio visible de la casa”. ¿Para qué se establece esa regla? En un
momento, los vecinos empiezan a considerar útiles los objetos aleccionadores que reciben. ¿Qué usos les dan a esos
errores?

Conversaremos de por qué dirían que son “aleccionadores” los objetos que reciben los vecinos que cometen un error.
¿Qué reglas del decreto se incumplen cuando comienza la rebelión? Anotaremos en el pizarrón las respuestas.

ACTIVIDAD N° 11: EL CUSTODIO DE LA PERFECCIÓN: SEVERO CUASIMORTO Y SU DECRETO.

FECHA: …………………………………………………………………………………………………………

-Recordaremos las características que tiene el protagonista de la historia, las anotaremos en el pizarrón.
-Conversaremos sobre los objetos que recibieron los habitantes del pueblo.
Severo Cuasimorto decretó que cualquier habitante que cometiera un error recibiría un objeto aleccionador en su
domicilio.
Sabemos que recibieron objetos aleccionadores:
- El niño que se equivocó en la tabla del nueve.
- La muchacha que dijo una mentira.
- El empleado que se quedó dormido y llegó tarde al trabajo.
- El señor que transportaba una bolsa con garbanzos y se le rompió.
-Se les propondrá realizar la siguiente actividad:

Completa la lista con los errores que podrían haber cometido otros vecinos del pueblo. Compartiremos las
producciones.

POBLADOR OBJETO RECIBIDO CARACTERÍSTICAS USO POSIBLE

EL CADETE

EL CIUDADANO
MADRUGADOR

LA ESPOSA DEL SEÑOR DE

LOS GARBANZOS

ACTIVIDAD N° 12: EL “CUSTODIO DE LA PERFECCIÓN” EN EL RECUERDO DE LOS POBLADORES.

FECHA: …………………………………………………………………………………………………………

Buscaremos en el cuento, la parte en donde Severo decide abandonar el pueblo.

(Tras su partida, los habitantes se sienten aliviados y algo contentos por haber descubierto la utilidad de sus errores. Por
eso, el ciudadano madrugador que lo ve irse decide escribir un retrato de Severo para recordarlo.)

Se les propondrán escribir todos juntos en un soporte, ese retrato como si fueras ese vecino.
Se les presentará el siguiente esquema posible para organizar el texto.

Primera parte. Presentación del personaje. ¿Quién es? ¿Qué cargo ocupa? ¿Como es físicamente? ¿Como es su
personalidad?

Segunda parte. ¿Qué tarea tiene? ¿Qué intenta hacer para lograrla? ¿Alcanza su propósito?

Tercera parte. ¿Cuál es la última imagen de Severo en el pueblo? ¿En qué circunstancias y de qué forma lo abandona?

Con la informacion escrita en el soporte se les propondrá escribír la primera versión del retrato de Severo recordando
que el retrato está escrito desde la visión del ciudadano madrugador, por lo tanto, será importante tener presente la
opinión de los pobladores sobre el protagonista.

Se les ofrecerá los siguientes inicios posibles

. • El señor Severo Cuasimorto fue nuestro primer y único “Custodio de la Perfección”.
• Severo Cuasimorto, haciendo honor a su nombre, fue un rígido señor que vivió en nuestro pueblo y ocupó el cargo de
“Custodio de la Perfección”.

ACTIVIDAD N° 13: MI PROPIO OBJETO ALECCIONADOR.

FECHA: ………………………………………………………………………………………………………

Se les propondrá crear su propio objeto aleccionador. Para ello deberán tener en cuenta que el mismo deberá dar una
lección o enseñanza para la conducta.
Se expondrán los objetos con la explicación.

RECURSOS:
 Pizarrón, Tizas,Televisión, Libro de texto, Material impreso.
EVALUACIÓN: Constante y en proceso, observando:
 Participación y cumplimiento de las actividades propuestas.
 El trabajo y desempeño escolar diario individual y grupal.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Cuaderno de actividades diarias de los niños.
 Producciones orales.
 Trabajos escritos individuales.

ANEXO SECUENCIA DE ACTIVIDADES 5° HORA 6° B

ACTIVIDAD N° 1: LA ORGANIZACIÓN TEXTUAL.

FECHA: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Conversaremos sobre la organización del cuento “Está allí todavía” de Olga Drennen.¿Cuándo comienza el cuento, de
que habla? ¿después que sucede? ¿Y al final como termino el cuento?
Se explicará que todo texto para ser comprendido, debe tener organización, un orden de desarrollo de las ideas. Existen
diferentes textos, con distintos usos dependiendo de sus finalidades. Se explicarán cuales son y se realizara una breve
explicación de cada uno.

ACTIVIDAD N° 2: PARTES DE UN TEXTO.

FECHA: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Se explicará que el texto puede estructurarse de diversas formas; una de las más utilizadas es la que lo divide en:

 Introducción: ocupa el primer párrafo, ya que es la presentación del texto. Se menciona el tema y también
desde qué punto de vista se lo aborda.
 Desarrollo de la explicación: es el cuerpo central del texto. Desarrolla la respuesta al interrogante planteado.
 Conclusión: cierre del texto que ocupa los últimos párrafos. Suele reformular algunas de las ideas principales y
puede plantear cuestiones pendientes.

Marcaremos en el cuento “Está llí todavia” de Olga Drennen, la organización textual del cuento.

ACTIVIDAD N° 3: SIGNOS DE PUNTUACIÓN.

FECHA: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Recodaremos cuales son los signos de puntuación y para qué sirve cada uno. Buscaremos en el cuento en donde
aparecen.
Armaremos soportes para el aula.

ACTIVIDAD N° 4: MOMENTOS DE LA ESCRITURA

FECHA: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Se explicará que, para escribir, es necesario tener en cuenta los 4 momentos: planificación, redacción, revisión y
corrección, publicación. Se explicará cada momento y la importancia del borrador.

Se les pedirá que realicen un texto en borrador, donde planifiquen lo que sucede en la secuencia de imágenes, teniendo
en cuenta la organización textual y la redacción.

ACTIVIDAD N° 5: MOMENTO DE REVISIÓN Y CORRECCIÓN.

FECHA: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Cada alumno deberá leer su borrador realizado la clase anterior, teniendo en cuenta si al leer el texto escrito, el mismo
pueda entenderlo otra persona. Se realizarán las correcciones posibles.

ACTIVIDAD N° 6: MOMENTO DE PUBLICACIÓN.

FECHA: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Cada alumno deberá pasar a su carpeta el texto revisado con las correcciones necesarias, para compartirlo junto a sus
compañeros.