LECTORES COMPETENTES

ACTIVIDAD PREPARATORIA– PERIODO II

GRADO 9°

PLAN DE AULA
Área: Lectores Competentes

Periodo: II Periodo

Grado: 9°A – 9°B

Competencia: - Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua

COMPRENSIÓN E en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del
INTERPRETACIÓN TEXTUAL interlocutor y del contexto.

Saberes fundamentales - Niveles de comprensión de textos

Indicadores de desempeño - Reconoce lo que significa comprender un texto.

- Identifica los niveles de comprensión de textos: nivel crítico valorativo, nivel
inferencial y nivel literal.
- Comprende el sentido global de los textos que lee, la intención de quien los
produce y las características del contexto en el que se produce.
Fecha Semana del 1 al 8 de abril

Tiempo 6 horas

PLANIFICACION DE LA CLASE

Fase De Exploración

1. Lee con atención el siguiente texto y luego escribe un texto de mínimo 10 renglones en donde
expliques qué es lo que quiere decir ese texto.
2. Colócale un título al texto

En 1999, Sokal y Bricmont publicaron el libro Imposturas intelectuales1. En él

describen cómo muchos supuestos intelectuales o científicos resultan no serlo
tanto y esconden su falta de método o conocimiento detrás de un lenguaje
enrevesado y difícil de entender.

Este libro fue muy discutido, tanto a favor como en contra desde un plano
epistemológico, sin embargo, uno de sus autores, Sokal llevó su idea un poco más
lejos y desarrolló un supuesto artículo científico muy complejo de leer, pero
plagado adrede de invenciones propias y faltas de lógica: “Transgresión de las
fronteras: hacia una hermenéutica transformadora de la gravedad cuántica”.

Dicho artículo fue publicado en una prestigiosa revista estadounidense

llamada Social Text, en un número especial de 1996, y mantenido hasta que el
propio autor desveló la broma.
Este hecho sirvió para que muchos autores 2 se replantearan la calidad de los
criterios de revisión de las revistas científicas así como el prestigio del que
gozan muchas de ellas.

Nota: para analizar el texto sigue los siguientes pasos:

- Subraya las palabras que no conoces y busca su significado, también puedes darle un significado según el texto.
- Trata de identificar la intención comunicativa de cada párrafo.
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Fase De Estructuración

1. Escribe la siguiente información en tu cuaderno:

Comprensión de textos
¿Qué significa comprender un texto?

La comprensión de un texto es un hecho en el que interactúan un autor que es quien comunica unas ideas y un
lector, quien interpreta el mensaje del autor. Para que dicha interacción sea posible, el lector debe emplear los
conocimientos que posee sobre el tema, las experiencias que ha adquirido a lo largo de su vida, el conocimiento
que tiene de su lengua materna y la visión del mundo que ha configurado a través de sus experiencias.

Para que se dé una verdadera comprensión, el texto debe interpretarse en distintos niveles:

Nivel literal: es comprender todo aquello que el autor comunica explícitamente a través de este. Es
decir, comprende todas las palabras que aparecen en él (o al menos las que son indispensables para
entender el sentido del texto). Para comprender un texto a nivel literal, el lector recurre a todo el
vocabulario que posee y que ha venido adquiriendo desde cuando nació (incluye palabras de uso
coloquial según la región).

Nivel inferencial: Se refiere a la capacidad que tiene el lector para dar cuenta de qué fue lo que el lector
quiso comunicar. El lector, gracias a su competencia y conocimiento lingüístico lee de corrido y, sin
necesidad de detenerse a meditar sobre lo que dice el autor, va interpretando el texto. Comprender un
texto a nivel inferencial significa interpretar todo aquello que el autor quiere comunicar, pero que en
ocasiones no lo dice o escribe explícitamente

Nivel crítico-valorativo: significa valorar, proyectar y juzgar tanto el contenido de lo que un autor plantea
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en su escrito, como las inferencias o relaciones que se pueden establecer a partir de lo que aparece en el
texto producido por un autor. Para entender un texto en este nivel, el lector debe recurrir a su sentido
común, a su capacidad para establecer relaciones lógicas, a sus conocimientos sobre el texto o sobre el
tema del que trata el texto, a su experiencia de vida o como lector; además de otras lecturas realizadas
anteriormente. En este nivel de lectura, el lector toma una posición frente a lo que el autor dice o expresa
en el texto y para hacer proyecciones sobre lo que podría implicar o podría suceder.

Fase De Transferencia
1. Vamos a leer el cuento “El solitario” de Horacio Quiroga y luego responde las siguientes preguntas aludiendo a
cada nivel de comprensión

Nivel Literal:

1. ¿Cuál es la profesión de Kassim?

2. ¿Qué tipo de joyas monta Kassim?
3. ¿Qué hace Kassim los domingos para poder ofrecerle un suplemento a su esposa?
4. ¿Qué ocurre cuando Kassim entrega un solitario a su esposa para que lo pruebe?
5. ¿Cómo reacciona Kassim cuando su esposa le pide el brillante que montó en su pecho?

Nivel Inferencial:

1. ¿Qué sentimientos predominan en la relación entre Kassim y su esposa?

2. ¿Por qué María provoca a Kassim mostrándose con otras personas?
3. ¿Cuál es la actitud de Kassim ante las constantes demandas y quejas de su esposa?
4. ¿Qué motivaciones llevan a María a comportarse de manera desafiante y a querer el prendedor para sí misma?
5. ¿Por qué Kassim decide finalmente poner fin a la situación que vive con su esposa?

Nivel Crítico-Valorativo:

1. ¿Cómo influye la falta de comunicación y comprensión entre Kassim y su esposa en el desenlace de la historia?
2. ¿Cuál es la crítica que se puede hacer al comportamiento de María a lo largo del relato?
3. ¿Cómo se manifiesta la frustración y la desesperación de Kassim a lo largo de la historia?
4. ¿Qué enseñanza moral se puede extraer de la historia del solitario?
5. ¿Qué papel juega la joya en la dinámica de poder y control entre Kassim y su esposa?

Recursos Computador, fotocopias, diapositivas, TV

Evaluación Trabajo en clase, disposición para la clase, participación en clase, responsabilidad en el

desarrollo de las actividades propuestas, trabajo cooperativo.

Calidad de la escritura en las actividades propuestas, prueba tipo saber sobre los niveles de
comprensión de textos.

Observaciones