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Plan Lector Primero - 2023
Plan Lector Primero - 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL:
1.2 Institución Educativa :
1.3 Director(a) :
1.4 Docente :
1.5 Grado : PRIMERO
1.6 Sección :
❖ Resolución ministerial N° 474 – 2022 MINEDU disposiciones para la prestación del servicio
educativo en las instituciones y programas educativas de la educación básica para el año 2023.
Establecer condiciones en la formación e implementación del Plan Lector, el cual genera la trayectoria
lectora de las y los estudiantes de tercer grado, en el desarrollo de competencias comunicativas para el
ejercicio de su ciudadanía y participación en la vida social
a) Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes lean por sí mismos o a través de la
mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura personales y colectivos, en variados
escenarios (espacios convencionales como la biblioteca y el aula; y, no convencionales como el
patio, el jardín, entre otros), así como en diversos momentos.
b) Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros, autores y
temas, presentados en distintos formatos y soportes, para las y los estudiantes que forman parte
de la biblioteca de aula, como una práctica instaurada, con el propósito de que todos y todas las
estudiantes puedan acercarse y hacer uso de ellos, dentro y fuera del horario de clases.
f) Fomentar el uso efectivo, pertinente y creativo de la biblioteca de aula, y otros textos, físicos y digitales
proporcionados por el docente.
V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se considera los siguientes:
1. ANTES DE LA LECTURA:
Antes de comenzar a leer se deben plantear tres (03) preguntas:
1.- ¿Qué tengo que leer?
2.- ¿Para qué voy a leer?
3.- ¿Cuál es el propósito de la lectura?
A.-LAS PREDICCIONES: Se utilizan para lograr un primer acercamiento, es decir, una idea general del
contenido de la lectura, a partir de la interpretación de títulos, subtítulos, palabras subrayadas o imágenes.
B.-LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: La pregunta que se pueden plantear para aplicar esta estrategia
son: ¿Qué sé del tema? La respuesta ayudará a reconocer lo que el estudiante ya sabe, lo que aún
desconoce y lo que tendrá que investigar para ampliar su conocimiento.
2. DURANTE LA LECTURA:
A.-LA IDEA PRINCIPAL: Se refiere a lo más importante que el autor trata de expresar en el tema; puede
aparecer en cualquier parte del texto o estar implícita en él. Puede ser una frase simple o varias frases
coordinadas.
B.-EL SUBRAYADO: Se refiere a resaltar las ideas más importantes de un texto, dándoles un formato o
color de fondo diferente; asimismo, se resalta las palabras importantes o desconocidas.
¿Cómo subrayar?: Usar colores para diferenciar las ideas principales de las secundarias. Agregar
notas y comentarios al margen del texto (El sumillado). Utilizar una simbología propia.
¿Cuándo subrayar?: Cuando se ha comprendido el texto.
¿Cuánto subrayar?: Solo una cantidad reducida de información.
¿Qué subrayar?: Lo más importante del texto: definiciones, el concepto principal, ideas básicas.
3. DESPUÉS DE LA LECTURA:
A.-RESUMEN: Es una versión breve del contenido del material que se leyó, o una selección de ideas que
comunican fácilmente los conceptos principales. Se aplican las mismas reglas que en la identificación de
la idea principal, teniendo en cuenta los niveles de compresión: literal inferencial y crítico.
B.-MAPA CONCEPTUAL U OTRO ORGANIZADOR GRÁFICO: Representan las representaciones
significativas entre los conceptos (palabras) más relevantes que identifican el texto; están unidos por palabras
de enlace (preposiciones, artículo, etc.) que marcan el camino a seguir (direccionalidad) para formar frases y
conectar los significados.
C.-TOMA DE NOTA: Esta actividad es más compleja que el subrayado, porque además de potenciar la
atención y selección de la información que le parezca al lector, debe ser comprendida y decodificada
(parafraseada).
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Etapa 1 – Diagnóstico del Plan Lector Prof. de aula.
Profesor, estudiantes,
Etapa 2: Planificación e implementación
padres
- Ejecución del Plan Lector Profesor y estudiantes.
Prof. de aula.
Etapa 3- Monitoreo y Evaluación del Plan Lector.
Comisión ETIPL
- Informe final a la dirección de la IE. Prof. de aula.
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Reunión de
coordinación y Equipo de Trabajo
organización para la
Implementación del
Plan Lector (ETIPL).
1 X
Equipo de Trabajo
para la Gestión de
Materiales
Educativos (ETGME).
Recojo de información
(Línea de base y/o Docente de aula y
2 X
Diagnóstico) ETIPL
IMPLEMENTACIÓN Y CRONOGRAMA
ANEXOS_
1- Ficha de autoevaluación para el estudiante.
2- Lecturas selectas con preguntas de comprensión lectora para el estudiante.
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D I R E C T O R (A) DOCENTE
TEXTO 1.
Lee atentamente con el apoyo de un familiar.
La lluvia
Por la montaña,
por la colina,
viene la lluvia
apuradita.
COLOREA LA RESPUESTA
5. Según el texto ¿Qué crees que signifique “Sus pies de plata nunca
caminan”?
7. ¿Qué relación encuentras entre las aguas del mar y las lluvias que caen en
la costa, sierra y selva?
8. Ordena las sílabas, con ayuda de tus letras móviles, forma la palabra y
escribe
ta pla
via llu
ta ña mon
na co li
nu ci lla be
TEXTO 2.
Lee el siguiente texto:
Mi me trajo un
Lupita
Marca la respuesta con un (X)
1. ¿Qué trajo él ?
Esteban es un joven
príncipe muy alegre,
atento y bondadoso.
Vive en la ciudad de
Etíope, junto a su
hermosa esposa Elvita
y su hijo Ernesto.
Octavio:
Compra un kilo de
melones y un paquete de
arroz en el mercado.
Tu mamá
▪ Más vitamina C,
Previene gripes
y resfriados.
Jugo de naranja.
Jugo de piña.
Jugo de fresa.
Gripes y resfriados.
Dolor estomacal.
Fiebre
TEXTO 6
Lee la siguiente nota enciclopédica y responde las preguntas propuestas.
Es un perrito amistoso,
tranquilo y fácil de entrenar. A
este le encanta los juegos al
aire libre.
Cantaba en la barca.
Baldeaba la barca.
Jugaba en el campo
Eran malos.
Eran buenos.
Eran egoístas.
TEXTO 9
Leemos el siguiente texto.
• 1 plátano
• 2 naranjas
• 1 manzana
• 2 peras
2. Según el texto. ¿Qué debes hacer después de cortar todas las frutas?
b. Colocar en un recipiente.
3 4 5
3. ¿Dónde se perdió?
4. ¿Cómo es Chalay?
TEXTO 11
Observa la imagen.
a. La profesora.
b. Un agricultor.
c. Una señora.
Para cantar.
Instructivo.
Narrativo.
Expositivo.
¡Recuerda!
El texto expositivo explica o desarrolla
un tema con el fin de transmitir
información importante y real. Es un texto
que informa.
TEXTO 13
Lee con atención la siguiente oración y responde.
a
Juan y papá pescan en el río.
Mi abuelo
Cada sábado mi abuelo limpia su carreta y alista al burrito
Kiko para subir poco a poco sus verduras: los nabos, las
lechugas y los rabanitos.
3. ¿Qué es kiko?
TEXTO 16
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.
Estimado profesor:
Mañana jueves, mi hija Mariana irá a la posta médica. Le
toca su vacuna.
El viernes, Mariana regresará a la escuela. Muchas
Gracias.
Antonio
a b c
El viernes. El jueves. El miércoles.
Ingredientes:
➢ 1 kilo de pescado
➢ 8 limones
➢ 2 cebollas picadas
Preparación:
Texto Narrativo
Texto instructivo
Texto descriptivo.
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5. ¿Recomendarías esta receta?, ¿Por qué?
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6. ¿Cuál es tu receta favorita?, ¿Por qué?
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TEXTO 19
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.
Materiales
➢ Un cuadrado de papel.
➢ Plumones de colores
1 2
3 4
a Dibujar la cara del b Doblar el papel para c Hacer las dos orejas
perrito con plumones. hacer un triángulo. del perrito de papel.
?
3. ¿Para qué se escribió este texto?
TEXTO 20
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.
TEXTO 21
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.
La mayoría de los animales necesitan un padre y una madre para ser concebidos,
pero ¿sabías que algunas especies solo necesitan una hembra?
El dragón de Komodo es el lagarto más
grande del mundo.
Su cuerpo es robusto y está cubierto de
ásperas escamas. Tiene una cola casi tan
larga como su cuerpo y 60 dientes de gran
tamaño.
Este animal se alimenta de carne. Para
cazar, detecta el olor de su presa, y cuando
está cerca, la ataca rápidamente
mordiéndola en el cuello o en el vientre.
Luego, la devora arrancándole grandes
pedazos de carne.
El dragón de Komodo es un animal fascinante, pero, sin duda, hay algo que lo
hace espectacular. Se ha encontrado que algunas hembras logran tener crías
sin necesidad de que haya un padre. Así, logran “clonarse”. Estos nuevos seres
que crean son semejantes a ellos.
Se piensa que la capacidad de clonarse es una habilidad que los dragones de
Komodo desarrollaron para poder sobrevivir como especie, al ser obligados a
vivir fuera de su medio natural.
1. ¿Qué es lo primero que hacen los dragones de Komodo cuando se
quieren alimentar?
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TEXTO 22
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.
a b Comer. c Coger.
Atraer.
3. ¿Por qué el autor escribió la palabra “COMETAS” con letras más grandes?
Para resaltar la palabra en el texto.
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2. ¿Qué características tiene ese texto?
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3. Numeren las partes del texto instructivo.
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TEXTO 26
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.
a b Colocar en el cepillo
Visitar al c Cepillarte la lengua.
dentista. un poco de pasta.
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6. Encuentra las siguientes palabras en el pupiletras.
L A D F T P E R R O
LOBO
O F V G T H J N M H
B A S D F G H J J H PERRO
O D D C O R R E R C
CORRER
D F T P E R D F T A
V G T H J N V G T Z CAZAR
S D F G H J S D F A
A L I M E N T O G R ALIMENTO
TEXTO 28
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.
a Trata de cómo es
b Trata del tamaño del
c Trata de las hojas del
el eucalipto. eucalipto. eucalipto.
TEXTO 30
Lee atentamente con el apoyo de un familiar.
Ahora, los expertos alertan de otro peligro más: el fin de las abejas.
Silenciosamente, miles de millones de abejas están muriendo y nuestra cadena
alimentaria se encuentra en peligro. Estas son las razones por las que se hace esta
advertencia.
En primer lugar, las abejas no solo producen miel, sino que también constituyen
una gigantesca y sacrificada mano de obra encargada de polinizar a nivel mundial
el 90 % de las plantas que sembramos.
3. ¿Por qué “el ser humano está dejando una huella negativa en el planeta”?
Marca con X
Se están sembrando
Se está realizando Están a punto
flores para su
acciones para cuidar de desaparecer.
alimentación.
su ecosistema.
INGREDIENTES
• 1 cebolla mediana picada
PREPARACIÓN
• 1 diente de ajo picado • Calienta tres cucharadas de aceite y dora la
• 1 tz. tomate picado cebolla junto con el ajo. Luego agrega el
• 1 caigua mediana en trozos tomate y la caigua. Retira del fuego y licúa
• 7 cdas. aceite junto con el queso fresco y el tarwi. Agrega
• 30 g queso fresco la leche de a pocos, hasta que se forme una
textura cremosa. Rectifica la sazón y
• 1 tz. tarwi sancochado
reserva.
• 1 tz. leche evaporada
• Aparte, en una sartén, calienta el aceite
• 4 filetes de trucha en trozos restante, dora las truchas por ambos lados y
• 4 papas nativas sancochadas, sin piel sirve en la sección roja del Rico Plato. Sirve
• 2 tzs. brócoli cocido, en ramos las papas bañadas con la crema de tarwi en la
• 8 hojas de lechuga en trozos sección amarilla.
• 1 tz. rabanito rallado • Mezcla el brócoli, la lechuga y el rabanito,
añade el limón y sazonar con sal. Mezcla y
• jugo de 3 limones
sirve en la sección verde del Rico Plato.
• sal
Lee y marca con un aspa (X) tus respuestas según corresponda.
Aprender a cocinar la
Para difundir las Aprender a cocinar y
receta “Papas nativas en
recetas de preparar alimentos
crema de tarwi y trucha
alimentos saludables.
dorada”
saludables.
4. ¿Qué tipo de texto es?
5. Identifica y marca con un aspa (X) los ingredientes que se necesita para
preparar “Papas nativas en crema de tarwi y trucha dorada”
a. Un poema.
b. Una fábula.
c. Una leyenda.
d. Una noticia.
2. ¿Cuál era el plan de los ratones para saber siempre dónde está el gato?
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7. ¿Qué le sugerirías a los ratones?
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