Escuela Inclusiva y Necesidades Educativas Especiales

Tema 4.2.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

¿QUÉ ES?
Se entiende por evaluación psicopedagógica, proceso sistematizado de
recogida, contexto escolar, del entorno sociofamiliar que intervienen en el
proceso (Art. 11, orden del 21).

Conjunto de actuaciones encaminadas valorar la información sobre alumno o

alumna, su interacción familiar, y su competencia curricular o psicoeducativa,
el análisis y valoración del y de los elementos de enseñanza y de aprendizaje a
recoger, analizar y las condiciones personales del con el contexto escolar y
curricular.

FINALIDAD
La identificación y la acreditación del desarrollo personal y social, de las
competencias adquiridas y de las necesidades educativas que puedan
presentar determinadas alumnas o alumnos, para poder fundamentar y
concretar las propuestas y las decisiones sobre la respuesta educativa que sea
preciso adoptar en relación con aspectos como la modalidad de escolarización
más adecuada, la determinación de los recursos y de los apoyos específicos
necesarios, la propuesta de medidas de atención a la diversidad, la orientación
educativa y profesional, y cualquier otro favorecedor del desarrollo armónico
de ese alumnado.

Recabar la información relevante para delimitar las necesidades educativas

especiales del alumnado y para fundamentar las decisiones que, con respecto
a las ayudas y apoyos, sean necesarias para desarrollar, en el mayor grado
posible, las capacidades establecidas en el currículo.

La evaluación psicopedagógica tendrá un carácter global y contextualizado,

por lo que no solamente contribuirá a fundamentar la respuesta específica a las
necesidades educativas de determinadas alumnas o alumnos, sino también a
orientar al centro docente en la mejora de las condiciones que permitan
responder a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades
de todo el alumnado.

• Interdisciplinar: se realizará con la intervención de los distintos

profesionales que componen los servicios de orientación.

• Contextualizado: reunirá la información, relevante sobre las capacidades

en interacción con el medio escolar, familiar y social.

1
 Escuela Inclusiva y Necesidades Educativas Especiales
Tema 4.2.

• Participativo: debe incluir las aportaciones del profesorado, de otros

profesionales que intervengan con el alumno/a y de representantes
legales del alumno/a.

EVALUACIÓN INICIAL
La evaluación inicial constituye un factor preventivo por excelencia en la
atención a la diversidad, especialmente cuando se trata de alumnado con
NEAE. Esa evaluación tiene como principales finalidades adaptar las
enseñanzas al alumno/a y facilitar la debida progresión en su aprendizaje.

Los resultados de la evaluación inicial servirán como referente para adoptar las
decisiones de tipo educativo que correspondan y, en los casos en que sea
necesario, para demandar de la jefatura del departamento de orientación la
realización de una evaluación psicopedagógica.

El departamento de orientación del cetro docente asesorará en el proceso de

la evaluación inicial, así sobre los materiales o instrumentos que sean necesarios
para la recogida de la información.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
¿Quién realiza la evaluación psicopedagógica?

• Los equipos de orientación educativa (EOE).

• Los departamentos de orientación.

La evaluación psicopedagógica del alumnado es competencia y

responsabilidad de la jefatura del departamento de orientación del centro
docente, con la colaboración y el asesoramiento, de ser necesario, del equipo
de orientación específico correspondiente. En los casos en que procesa, dicha
evaluación será realizada directamente por el equipo de orientación
específico. (Art. 14).

Situaciones en las que requiere de la evaluación

psicopedagógica

1. Existencia de algún tipo de discapacidad, trastorno o circunstancia que

afecte a su desarrollo general, así como a su aprendizaje; igualmente, si
existen indicios de altas capacidades intelectuales.

2. Los resultados de la evaluación inicial deban complementarse con esa

evaluación.

2
 Escuela Inclusiva y Necesidades Educativas Especiales
Tema 4.2.

3. Se prevé la necesidad de alguna medida extraordinaria de atención a la

diversidad que requiera, previamente, evaluación.

4. Se prevé la necesidad de recursos educativos complementarios o apoyos

especializados de difícil generalización.

5. Se considera necesario elaborar o modificar el dictamen de

escolarización.

También se realizará la evaluación psicopedagógica cuando, por

circunstancias excepcionales, lo demande la Administración educativa.

Informe de evaluación psicopedagógica

El informe debe reflejar, al menos:

• La situación educativa actual del niño/a.

• Las necesidades educativas especiales.

• Las directrices de la adaptación curricular.

• El tipo de ayuda que pueda necesitar durante su escolarización.

Su elaboración corresponde al Orientador, ya que ha de coordinar todas las

acciones que se lleven a cabo a lo largo del proceso. Dicho informe formará
parte del expediente académico del alumno/a.

Este informe debe ser confidencial.

El informe psicopedagógico constituye el documento en el que recogen los

resultados y las conclusiones de la evaluación psicopedagógica. En él deberán
constar, de la manera más completa posible (Orden del 21):

• La situación evolutiva y educativa de la alumna o alumno

• La concreción y la valoración del tipo de necesidad específica de apoyo

educativo que presenta.

• Las orientaciones y las propuestas organizativas y curriculares.

• Las ayudas y los recursos necesarios

• El procedimiento para la revisión y la actualización del informe

• Cuantas otras orientaciones se consideren oportunas.

3
 Escuela Inclusiva y Necesidades Educativas Especiales
Tema 4.2.

CONTENIDO DEL INFORME PSICOPEDAGÓGICO (Art. 21)

• Datos personales y datos de la demanda y motivo de la evaluación.

• Desarrollo general del alumno/a, considerando:

o Datos relevantes de los ámbitos físico, cognitivo,

emocional y social.

o Circunstancias personales, familiares y de salud de interés.

o Influencia del entorno sociofamiliar en el desarrollo del alumno/a.

o Historia escolar.

o Medidas adoptadas.

o Competencia curricular en las distintas áreas o

materiales y grado de adquisición de las competencias.

o Ritmo y preferencia de aprendizaje.

o Potencialidades, motivación, intereses y actividades preferidas.

o Aspectos de creatividad e iniciativa personal.

o Adaptación socioafectiva, autoconcepto y autoestima.

o Actitud ante el trabajo escolar y expectativas

académicas y personales.

ASPECTOS RELEVANTES DE LOS PROCESOS DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

1. Actuaciones que favorecen o dificultan el rendimiento de la alumna/o.

2. Características de su grupo-clase.

3. Programas del centro docente en los que participa.

4. Organización de espacios y tiempos en el centro docente y en el aula.

5. Medidas de tipo educativo que se están desarrollando.

6. Interacciones del alumno/a en situaciones educativas

formales y no formales.

4
 Escuela Inclusiva y Necesidades Educativas Especiales
Tema 4.2.

7. Las personas profesionales implicadas en la intervención educativa,

recursos y coordinación.

8. Identificación, en su caso, de la necesidad específica de apoyo

educativo del alumno/a.

9. Propuesta de recursos y medidas de atención a la diversidad.

10. Orientación para la intervención educativa.

11. Procedimiento para el seguimiento y/o revisión del informe.

5
 Escuela Inclusiva y Necesidades Educativas Especiales
Tema 6

¿No te llega para pagar Wuolah Pro? ¿Un año sin anuncios gratis? ¡Clic