Planificación Por Unidad - CIENCIAS 2° Primer Semestre2023

Liceo Camiña
Unidad Técnica Pedagógica

CLAUDIA IRRIBARREN YEZA
PLANIFICACIÓN POR UNIDAD PRIMER SEMESTRE
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
Profesora: Claudia Irribarren Yeza
1. Información General
Curso 1° medio Fecha Inicio 03-03-23 Fecha Término 15-04-23

Nombre de unidad UNIDAD UNO REACCIONES QUÍMICAS
Objetivos OA 17 Investigar experimentalmente y explicar, usando evidencias, que la fermentación, la combustión provocada por un motor y un calefactor, y la
Priorizados oxidación de metales, entre otros, son reacciones químicas presentes en la vida diaria, considerando:
• la producción de gas, la formación de precipitados, el cambio de temperatura, color y olor, y la emisión de luz, entre otros,
• la influencia de la cantidad de sustancia, la temperatura, el volumen y la presión en ellas,
• su representación simbólica en ecuaciones químicas,
• su impacto en los seres vivos y el entorno.
OA 20 Establecer relaciones cuantitativas entre reactantes y productos en reacciones químicas (estequiometria) y explicar la formación de compuestos
útiles para los seres vivos, como la formación de la glucosa en la fotosíntesis.
Indicadores de  Identifican la reacción química como un proceso de reorganización atómica que genera productos y se representa mediante una ecuación
evaluación química.
 Exponen la importancia del oxígeno en las reacciones químicas en cuanto al impacto en seres vivos, entorno e industria.
 Reconocen tipos de ecuaciones químicas (como descomposición y combustión) en el entorno y en los seres vivos.
 Explican una reacción química a partir del balance de cantidades de reactantes y productos.
 Caracterizan cambios del sistema (temperatura, color, precipitado, acidez, entre otros) para diversas reacciones químicas del medio.
 Clasifican las reacciones químicas en diversos tipos, como reacciones de descomposición, sustitución, síntesis y proceso de oxidación, desde lo
cualitativo y cuantitativo mediante investigaciones teóricas y experimentales.
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1. Información Curricular de la Unidad Planificada.
Contenidos Habilidades Actitudes Procedimiento Tipo de Porcentaje Evaluación

Evaluativo Instrumento de la Diferenciada*
unidad
 Reacciones químicas A: Observar y describir A: Mostrar curiosidad, creatividad Se aplicarán Prueba 20% NIVEL DE
de la materia como detalladamente las características e interés por conocer y controles e escrita DIFICULTAD
reordenamiento de átomos. de objetos, procesos y fenómenos comprender los fenómenos del interrogaciones (10%) DE 50%
 Reactantes y del mundo natural y tecnológico, entorno natural y tecnológico, sobre contenidos Trabajo ALUMNOS
productos como componentes usando los sentidos. disfrutando del crecimiento tratados la clase colaborativo CON NEE.
de una reacción química. B: Formular preguntas y/o intelectual que genera el anterior en forma (10%) REDUCCION
 Representación de problemas, a partir de conocimiento científico y individual y grupal, DEL NUMERO
reacciones químicas mediante conocimiento científico, que valorando su importancia para el para ir realizando DE
ecuaciones químicas. puedan ser resueltos mediante una desarrollo de la sociedad. retroalimentaciones PREGUNTAS
 Balanceo o equilibrio investigación científica B: Esforzarse y perseverar en el periódicas sobre el O EJERCICIOS
de ecuaciones químicas. C: Formular y fundamentar trabajo personal entendiendo avance de los DE LA
 Reacciones químicas hipótesis comprobables, que los logros se obtienen solo aprendizajes. EVALUACION.
de síntesis (combinación), basándose en conocimiento después de un trabajo riguroso, y
descomposición, sustitución, científico que los datos empíricamente Se evaluaran los
reacciones cotidianas D: Planificar diversos diseños de confiables se obtienen si se aprendizajes en
(combustión y oxidación). investigaciones experimentales trabaja con precisión y orden forma individual de
 Manifestaciones de las que den respuesta a una pregunta C: Trabajar responsablemente en la parte teórica de
reacciones químicas (cambios y/o problema sobre la base de forma proactiva y colaborativa la unidad y en
de temperatura, producción de diversas fuentes de información D: Manifestar una actitud de forma colaborativa
gas, cambios de color, emisión científica pensamiento crítico, buscando la aplicación de los
de luz, liberación o absorción E: Planificar una investigación no rigurosidad y replicabilidad de las aprendizajes
de energía, entre otras). experimental y/o documental que evidencias para sustentar las
 Importancia de la considere diversas fuentes de respuestas, las soluciones o las
participación del oxígeno en información para responder a hipótesis
algunas reacciones químicas y preguntas científicas o para E: Usar de manera responsable y
su utilidad para los seres vivos. constituir el marco teórico de la efectiva las tecnologías de la
 Reacciones químicas o investigación experimental comunicación para favorecer las
G: Organizar el trabajo explicaciones científicas y el
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transformaciones colaborativo, asignando procesamiento de evidencias,

fisicoquímicas de la materia responsabilidades, comunicándose dando crédito al trabajo de otros
como reordenamiento de en forma efectiva y siguiendo y respetando la propiedad y la
átomos. normas de seguridad. privacidad de las personas.
 Reactantes y H: Organizar datos cuantitativos F: Demostrar valoración y
productos de una reacción y/o cualitativos con precisión, cuidado por la salud y la
química. fundamentando su confiabilidad, y integridad de las personas,
 Representación de presentarlos en tablas, gráficos, evitando conductas de riesgo,
reacciones químicas mediante modelos u otras representaciones, considerando medidas de
ecuaciones químicas. con la ayuda de las TIC. seguridad y tomando conciencia
 Balanceo de I: Crear, seleccionar, usar y ajustar de las implicancias éticas de los
ecuaciones químicas. modelos para describir avances científicos y tecnológicos
 Tipos de reacciones mecanismos y para predecir y G: Reconocer la importancia del
químicas: síntesis, apoyar explicaciones sobre las entorno natural y sus recursos, y
descomposición, oxidación, relaciones entre las partes de un manifestar conductas de cuidado
sustitución y combustión sistema y uso eficiente de los recursos
J: Analizar y explicar los resultados naturales y energéticos en favor
de una investigación científica*, del desarrollo sustentable y la
para plantear inferencias y protección del ambiente.
conclusiones.
L: Explicar y argumentar con
evidencias provenientes de
investigaciones científicas*, en
forma oral y escrita, incluyendo
tablas, gráficos, modelos y TIC.
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2. Reflexione sobre la elaboración, aplicación y resultados de la Unidad Didáctica.
3. Explique. ¿Qué tipo de procedimientos 4. Fundamente. ¿Qué tipo de 5. Analizar y reflexionar. ¿Cuáles son
evaluativos voy a aplicar? ¿por qué voy a instrumento evaluativo voy a los resultados obtenidos en la
aplicar dicho procedimiento? ¿Cómo aplicar? ¿Qué criterios consideré unidad didáctica? ¿Qué
prepararé a los estudiantes para rendir el para la confección del instrumento? posibilidades de mejora me ofrecen
procedimiento escogido? ¿Por qué escogí dicho instrumentó? dichos resultados?
Se aplicarán controles e interrogaciones sobre contenidos Se optó por separar en dos instrumentos de Los resultados fueron bastante buenos ya que solo 2
tratados la clase anterior en forma individual y grupal, para ir evaluación la unidad debido a que los alumnos alumnos presentaron notas deficientes (bajo 4). Y el
realizando retroalimentaciones periódicas sobre el avance de trabajan mejor la resolución de problemas de 92 % de los alumnos obtuvieron resultados sobre
los aprendizajes. aplicación en forma colaborativa que individual, lo 4.0.
Se aplicará una evaluación escrita al final de la unidad de la que les permite discutir y argumentar los Presentan muchas posibilidades ya que
parte teórica (10%) y un trabajo colaborativo de resolución de procedimientos que aplicaran en la resolución de debieran repasar y ejercitar un poco más
problemas de aplicación relacionados con la unidad.(10%) problemas. para obtener mejores resultados.
La prueba escrita, sin embargo, servirá para evaluar
el dominio de os conceptos claves de la unidad que
les permitirán resolver los problemas de aplicación.
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Nombre de unidad UNIDAD DOS: SOLUCIONES QUIMICAS
Objetivos OA 15 Explicar, por medio de modelos y la experimentación, las propiedades de las soluciones en ejemplos cercanos, considerando: > El estado físico
Priorizados (sólido, líquido y gaseoso). > Sus componentes (soluto y solvente). > La cantidad de soluto disuelto (concentración).
Indicadores de  Reconocen las características de las soluciones químicas en diferentes estados físicos en cuanto a sus componentes y propiedades.
evaluación  Caracterizan los componentes de la solución como soluto y solvente mediante ejemplos del entorno y la vida cotidiana, considerando los
cambios en la propiedad de la solución por influencia del soluto (conductividad, entre otros).
 Aplican el concepto de solubilidad y de solución insaturada, saturada y sobresaturada para soluciones teóricas y experimentales.
 Evalúan la solubilidad en una solución mediante los factores que influyen sobre ella, como la temperatura. 3 Establecen cantidad de soluto en
la solución mediante cálculos de concentración en solución y en diluciones.
 Evalúan diversos problemas estequiométricos de reacciones en solución.

unidad
 Características de A: Observar y describir detalladamente las C: Trabajar responsablemente Se aplicarán trabajo de 10% NIVEL DE
las soluciones según sus características de objetos, procesos y en forma proactiva y controles e análisis de DIFICULTAD
propiedades generales: fenómenos del mundo natural y colaborativa interrogaciones información DE 50%
estado físico, solubilidad, tecnológico, usando los sentidos. E: Usar de manera responsable sobre contenidos y aplicación. ALUMNOS
conductividad eléctrica. B: Formular preguntas y/o problemas, a y efectiva las tecnologías de la tratados la clase CON NEE.
 Concentración de partir de conocimiento científico, que comunicación para favorecer anterior en forma REDUCCION
las soluciones, unidades puedan ser resueltos mediante una las explicaciones científicas y el individual y grupal, DEL NUMERO
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de concentración de las investigación científica procesamiento de evidencias, para ir realizando DE

soluciones. C: Formular y fundamentar hipótesis dando crédito al trabajo de retroalimentaciones PREGUNTAS
 Preparación de comprobables, basándose en otros y respetando la periódicas sobre el O EJERCICIOS
soluciones a conocimiento científico propiedad y la privacidad de las avance de los DE LA
concentraciones D: Planificar diversos diseños de personas. aprendizajes. EVALUACION.
definidas. Estequiometría investigaciones experimentales que den F: Demostrar valoración y
de reacciones químicas en respuesta a una pregunta y/o problema cuidado por la salud y la Se evaluaran los
solución. sobre la base de diversas fuentes de integridad de las personas, aprendizajes con un
 Aplicaciones información científica evitando conductas de riesgo, trabajo
tecnológicas de las E: Planificar una investigación no considerando medidas de colaborativo de
soluciones químicas. experimental y/o documental que seguridad y tomando análisis y aplicación
considere diversas fuentes de información conciencia de las implicancias de los principales
para responder a preguntas científicas o éticas de los avances científicos conceptos
para constituir el marco teórico de la y tecnológicos adquiridos en la
investigación experimental G: Reconocer la importancia unidad
H: Organizar datos cuantitativos y/o del entorno natural y sus
cualitativos con precisión, recursos, y manifestar
fundamentando su confiabilidad, y conductas de cuidado y uso
presentarlos en tablas, gráficos, modelos eficiente de los recursos
u otras representaciones, con la ayuda de naturales y energéticos en
las TIC. favor del desarrollo
I: Crear, seleccionar, usar y ajustar sustentable y la protección del
modelos para describir mecanismos y ambiente.
para predecir y apoyar explicaciones
sobre las relaciones entre las partes de un
sistema
J: Analizar y explicar los resultados de una
investigación científica*, para plantear
inferencias y conclusiones.
L: Explicar y argumentar con evidencias
provenientes de investigaciones
científicas*, en forma oral y escrita,
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incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC.
Se aplicarán controles e interrogaciones sobre contenidos Se ocupará un trabajo colaborativo de análisis y Los resultados fueron bastante buenos ya que solo 2
tratados la clase anterior en forma individual y grupal, para ir aplicación de los principales conceptos, teorías y alumnos presentaron notas deficientes (bajo 4). Y el
realizando retroalimentaciones periódicas sobre el avance de contenidos tratados en la unidad. Esto debido a que 92 % de los alumnos obtuvieron resultados sobre
los aprendizajes. este tipo de trabajo favorece la discusión y 4.0.
argumentación por parte de los alumnos sobre el Presentan muchas posibilidades ya que debieran
Se evaluaran los aprendizajes con un trabajo colaborativo de análisis de la información entregada en diferentes repasar y ejercitar un poco más para obtener
análisis y aplicación de los principales conceptos adquiridos en situaciones problemáticas y que requieren conocer y mejores resultados.
la unidad. aplicar para fundamentar las respuestas de cada una
de las situaciones planteadas.
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PLANIFICACIÓN POR UNIDAD PRIMERSISTE SEMESTRE

Nombre de unidad UNIDAD TRES: SISTEMA NERVIOSO
Objetivos OA 1: Explicar cómo el sistema nervioso coordina las acciones del organismo para adaptarse a estímulos del ambiente por medio de señales
Priorizados transmitidas por neuronas a lo largo del cuerpo, e investigar y comunicar sus cuidados, como las horas de sueño, el consumo de drogas, café y alcohol,
y la prevención de traumatismos
Indicadores de  Identifican estímulos, receptores sensoriales y estructuras involucradas en las respuestas de receptores sensoriales.
evaluación  Analizan actos reflejos simples considerando sus componentes e interacciones.
 Describen el rol de la médula espinal, el cerebro, elementos sensoriales y efectores (muscular/endocrino) en el proceso de elaboración de la
respuesta nerviosa mediante el uso de modelos.
 Interpretan las respuestas de receptores sensoriales como señales electroquímicas que se propagan desde neuronas sensoriales a otros
lugares del sistema nervioso.
 Explican las propiedades estructurales de las neuronas que permiten producir diferentes tipos de respuestas.
 Relacionan el funcionamiento del cerebro con actividades mentales como inteligencia, emociones, afectos, aprendizaje, lenguaje y memoria,
como adaptación mediante el análisis de datos.
 Proponen medidas de autocuidado del sistema nervioso considerando los efectos de las horas de sueño, estrés, cambio de huso horario,
consumo de drogas, fármacos, café y alcohol, entre otros.
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2.Información Curricular de la Unidad Planificada.

Evaluativo Instrumento de la unidad Diferenciada*
 Funciones del A: Observar y describir A: Mostrar curiosidad, creatividad Se aplicarán Prueba 20% NIVEL DE
sistema nervioso: detalladamente las características de e interés por conocer ycontroles e escrita DIFICULTAD
percepción, coordinación objetos, procesos y fenómenos. comprender los fenómenos del interrogaciones DE 50%
e integración. Neuronas: C: Formular y fundamentar hipótesis entorno natural y tecnológico, sobre contenidos ALUMNOS
características y comprobables disfrutando del crecimientotratados la clase CON NEE.
participación en distintas E: Planificar una investigación no intelectual que genera elanterior en forma REDUCCION
funciones. experimental y/o documental que conocimiento científico yindividual y grupal, DEL NUMERO
 Funcionamiento considere diversas fuentes de valorando su importancia para el para ir realizando DE
de un arco reflejo simple. información para responder a desarrollo de la sociedad. retroalimentaciones PREGUNTAS
 El cerebro en las preguntas científicas o para constituir D: Manifestar una actitud de periódicas sobre el O EJERCICIOS
emociones, el el marco teórico de la investigación pensamiento crítico, buscando avance de los DE LA
pensamiento, los afectos, experimental rigurosidad y replicabilidad de las aprendizajes. EVALUACION.
el aprendizaje, el F: Conducir rigurosamente evidencias para sustentar las
lenguaje, la memoria y investigaciones científicas para respuestas, las soluciones o las Se evaluara la
percepción del mundo. obtener evidencias precisas y hipótesis unidad con una
 Drogas que confiables con el apoyo de las TIC. E: Usar de manera responsable y prueba escrita.
afectan al sistema G: Organizar el trabajo colaborativo. efectiva las tecnologías de la
nervioso. I: Crear, seleccionar, usar y ajustar comunicación para favorecer las
modelos para describir mecanismos y explicaciones científicas y el
para predecir y apoyar explicaciones. procesamiento de evidencias,
J: Analizar y explicar los resultados de dando crédito al trabajo de otros y
una investigación científica, para respetando la propiedad y la
plantear inferencias y conclusiones. privacidad de las personas.
L: Explicar y argumentar con F: Demostrar valoración y cuidado
evidencias provenientes de por la salud y la integridad de las
investigaciones científicas. personas, evitando conductas de
M: Discutir en forma oral y escrita las riesgo, considerando medidas de
ideas para diseñar una investigación seguridad y tomando conciencia de
científica. las implicancias éticas de los
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avances científicos y tecnológicos.
2. Explique. ¿Qué tipo de procedimientos evaluativos 3. Fundamente. ¿Qué tipo de instrumento 4. Analizar y reflexionar. ¿Cuáles son los
voy a aplicar? ¿por qué voy a aplicar dicho evaluativo voy a aplicar? ¿Qué criterios resultados obtenidos en la unidad
procedimiento? ¿Cómo prepararé a los estudiantes consideré para la confección del didáctica? ¿Qué posibilidades de mejora me
para rendir el procedimiento escogido? instrumento? ¿Por qué escogí dicho ofrecen dichos resultados?
instrumentó?
Se aplicarán controles e interrogaciones sobre contenidos La evaluación escrita posibilitara la obtención de Los resultados fueron bastante buenos ya que solo 3
tratados la clase anterior en forma individual y grupal, para ir información más precisa sobre aquello que logran alumnos presentaron notas deficientes (bajo 4). Y el
realizando retroalimentaciones periódicas sobre el avance de aprender los estudiantes, 82 % de los alumnos obtuvieron resultados sobre
los aprendizajes. Considere organizarla por niveles de complejidad 5.0.
Se aplicará una evaluación escrita al final de la unidad (10%) bien definidos. Presentan muchas posibilidades ya que debieran
Escogí este instrumento que proporciona resultados repasar y ejercitar un poco más para obtener
útiles para retroalimentar aspectos implicados en el mejores resultados.
proceso de enseñanza aprendizaje.
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Nombre de unidad UNIDAD 4: MOVIMIENTO RECTILINEO
Objetivos OA 9 Analizar, sobre la base de la experimentación, el movimiento rectilíneo uniforme y acelerado de un objeto respecto de un sistema de referencia
Priorizados espacio-temporal, considerando variables como la posición, la velocidad y la aceleración en situaciones cotidianas.
Indicadores de  Demuestran, con experimentos sencillos, por qué es necesario el uso de sistemas de referencia y de coordenadas en la descripción del
evaluación movimiento de un objeto.
 Utilizan las fórmulas de adición de velocidades de Galileo en situaciones simples y cotidianas, como la de vehículos que se mueven
unidimensionalmente.
 Explican conceptos de cinemática, como tiempo transcurrido, posición, desplazamiento, distancia recorrida, velocidad media e instantánea y
aceleración, entre otros, asociados al movimiento rectilíneo de un objeto.
 Identifican características de la cinemática del movimiento rectilíneo, en fenómenos naturales y en situaciones cotidianas, como ocurre con la
luz y con vehículos, respectivamente, entre otros ejemplos.
 Analizan, con conceptos de cinemática y herramientas gráficas y analíticas, el movimiento rectilíneo de un objeto en situaciones cotidianas.
 Explican el concepto de aceleración de gravedad incluyendo su desarrollo histórico, y consideran su uso en situaciones de caída libre y
lanzamientos verticales.
 Obtienen conclusiones, en relación con conceptos de cinemática, a partir de investigaciones experimentales sobre objetos con movimiento
rectilíneo con aceleración constante (nula o no nula).
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unidad
 Sistema de referencia y A: Observar y describir detalladamente A: Mostrar curiosidad, Se aplicarán trabajo de 20% NIVEL DE
sistema de coordenadas. las características de objetos, procesos creatividad e interés por controles e análisis de DIFICULTAD
 Relatividad clásica y la y fenómenos del mundo natural y conocer y comprender los interrogaciones información DE 50%
adición de velocidades de tecnológico, usando los sentidos. fenómenos del entorno sobre contenidos y aplicación. ALUMNOS
Galileo. B: Formular preguntas y/o problemas, natural y tecnológico, tratados la clase CON NEE.
 Conceptos de a partir de conocimiento científico, que disfrutando del crecimiento anterior en forma REDUCCION
trayectoria, distancia recorrida, puedan ser resueltos mediante una intelectual que genera el individual y grupal, DEL NUMERO
desplazamiento, rapidez y investigación científica conocimiento científico y para ir realizando DE
velocidad. C: Formular y fundamentar hipótesis valorando su importancia retroalimentacione PREGUNTAS
 Diferencias entre comprobables, basándose en para el desarrollo de la s periódicas sobre O EJERCICIOS
rapidez de velocidad, rapidez conocimiento científico sociedad. el avance de los DE LA
media de rapidez instantánea y D: Planificar diversos diseños de B: Esforzarse y perseverar en aprendizajes. EVALUACION.
velocidad media de velocidad investigaciones experimentales que el trabajo personal
instantánea. den respuesta a una pregunta y/o entendiendo que los logros Se evaluaran los
 Descripción analítica y problema sobre la base de diversas se obtienen solo después de aprendizajes con un
gráfica del movimiento fuentes de información científica. un trabajo riguroso, y que los trabajo
rectilíneo uniforme (MRU). H: Organizar datos cuantitativos y/o datos empíricamente colaborativo de
 Descripción analítica y cualitativos con precisión, confiables se obtienen si se análisis y aplicación
gráfica del movimiento fundamentando su confiabilidad, y trabaja con precisión y orden de los principales
rectilíneo uniforme acelerado presentarlos en tablas, gráficos, C: Trabajar conceptos
(MRUA). modelos u otras representaciones, con responsablemente en forma adquiridos en la
 Confección de gráficos la ayuda de las TIC. proactiva y colaborativa unidad.
para el MRU y para el MRUA, I: Crear, seleccionar, usar y ajustar D: Manifestar una actitud de
de posición en función del modelos para describir mecanismos y pensamiento crítico,
tiempo, de velocidad en para predecir y apoyar explicaciones. buscando rigurosidad y
función del tiempo y de J: Analizar y explicar los resultados de replicabilidad de las
aceleración en función del una investigación científica, para evidencias para sustentar las
plantear inferencias y conclusiones. respuestas, las soluciones o
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tiempo. L: Explicar y argumentar con evidencias las hipótesis

 Interpretación de provenientes de investigaciones F: Demostrar valoración y
gráficos del MRU y MRUA científicas. cuidado por la salud y la
M: Discutir en forma oral y escrita las integridad de las personas,
ideas para diseñar una investigación evitando conductas de
científica. riesgo, considerando
medidas de seguridad y
tomando conciencia de las
implicancias éticas de los
avances científicos y
tecnológicos
H: Demostrar valoración e
interés por los aportes de
hombres y mujeres al
conocimiento científico y
reconocer que desde siempre
los seres humanos han
intentado comprender el
mundo.
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Se aplicarán controles e interrogaciones sobre contenidos Se ocupará un trabajo colaborativo de análisis y Los resultados fueron bastante buenos ya que solo 7
tratados la clase anterior en forma individual y grupal, para ir aplicación de los principales conceptos, teorías y alumnos presentaron notas deficientes (bajo 4). Y el
realizando retroalimentaciones periódicas sobre el avance de contenidos tratados en la unidad. Esto debido a que 64 % de los alumnos obtuvieron resultados sobre
los aprendizajes. este tipo de trabajo favorece la discusión y 5.0.
argumentación por parte de los alumnos sobre el Presentan muchas posibilidades ya que debieran
Se evaluaran los aprendizajes con un trabajo colaborativo de análisis de la información entregada en diferentes repasar y ejercitar un poco más para obtener
análisis y aplicación de los principales conceptos adquiridos en situaciones problemáticas y que requieren conocer y mejores resultados.
la unidad. aplicar para fundamentar las respuestas de cada una Falto pasar algunos contenidos por lo que se
de las situaciones planteadas. terminara el segundo semestre la evaluación
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Nombre de unidad UNIDAD CUATRO: SEXUALIDAD Y REPRODUCCION
Objetivos OA 3 Explicar que la sexualidad humana y la reproducción son aspectos fundamentales de la vida del ser humano, considerando los aspectos
Priorizados biológicos, sociales, afectivos y psicológicos, y la responsabilidad individual frente a sí mismo y los demás.
Indicadores de  Investigan las dimensiones biológica, física, afectiva, psicológica y sociocultural de la sexualidad y las diversas formas en que se viven.
evaluación  Explican las dimensiones de la sexualidad con ejemplos de sus manifestaciones considerando su diversidad de acuerdo a contextos sociales y
culturales.
 Discuten, en un ambiente de respeto, en torno a la diversidad de pensamientos, creencias, actitudes, orientación, valores, conductas,
prácticas, roles o relaciones interpersonales, entre otros, relacionadas con vivencias o expresiones de la sexualidad.
 Analizan situaciones de embarazo adolescente y de adquisición y transmisión de ITS en relación con la responsabilidad individual frente a sí
mismo y los demás.
 Argumentan la relación entre la sexualidad y la responsabilidad individual de hombres y mujeres

unidad
 Aspectos A: Observar y describir creatividad e interés por conocer y Se aplicarán Prueba 10% NIVEL DE
biológicos, sociales, detalladamente las características comprender los fenómenos del controles e escrita DIFICULTAD
afectivos y psicológicos de de objetos, procesos y entorno natural y tecnológico, interrogaciones DE 50%
la sexualidad humana. fenómenos del mundo natural y disfrutando del crecimiento intelectual sobre contenidos ALUMNOS
 Reproducción, tecnológico, usando los sentidos. que genera el conocimiento científico y tratados la clase CON NEE.
fecundación, implantación E: Planificar una investigación no valorando su importancia para el anterior en forma REDUCCION
y desarrollo del embrión. experimental y/o documental desarrollo de la sociedad. individual y grupal, DEL NUMERO
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 Responsabilidad que considere diversas fuentes B: Esforzarse y perseverar en el trabajo para ir realizando DE
de madres y padres en la de información para responder a personal entendiendo que los logros se retroalimentaciones PREGUNTAS
nutrición prenatal y la preguntas científicas o para obtienen solo después de un trabajo periódicas sobre el O EJERCICIOS
lactancia. Métodos de constituir el marco teórico de la riguroso, y que los datos avance de los DE LA
regulación de la fertilidad. investigación experimental empíricamente confiables se obtienen aprendizajes. EVALUACION.
 Prevención del F: Conducir rigurosamente si se trabaja con precisión y orden
embarazo en investigaciones científicas para C: Trabajar responsablemente en Se evaluara la
adolescentes. obtener evidencias precisas y forma proactiva y colaborativa unidad con una
 Paternidad y confiables con el apoyo de las D: Manifestar una actitud de prueba escrita.
maternidad responsables. TIC. pensamiento crítico, buscando
G: Organizar el trabajo rigurosidad y replicabilidad de las
colaborativo. evidencias para sustentar las
H: Organizar datos cuantitativos respuestas, las soluciones o las
y/o cualitativos con precisión, hipótesis
fundamentando su confiabilidad, E: Usar de manera responsable y
y presentarlos en tablas, gráficos, efectiva las tecnologías de la
modelos u otras comunicación para favorecer las
representaciones, con la ayuda explicaciones científicas y el
de las TIC. procesamiento de evidencias, dando
I: Crear, seleccionar, usar y crédito al trabajo de otros y
ajustar modelos para describir respetando la propiedad y la privacidad
mecanismos y para predecir y de las personas.
apoyar explicaciones. F: Demostrar valoración y cuidado por
J: Analizar y explicar los la salud y la integridad de las personas,
resultados de una investigación evitando conductas de riesgo,
científica, para plantear considerando medidas de seguridad y
inferencias y conclusiones. tomando conciencia de las implicancias
éticas de los avances científicos y
tecnológicos
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3.Reflexione sobre la elaboración, aplicación y resultados de la Unidad Didáctica.
Se aplicarán controles e interrogaciones sobre contenidos La evaluación escrita posibilitara la obtención de La unidad no se alcanzó a terminar por lo que se
tratados la clase anterior en forma individual y grupal, para ir información más precisa sobre aquello que logran evaluara el segundo semestre
realizando retroalimentaciones periódicas sobre el avance de aprender los estudiantes,
los aprendizajes. Considere organizarla por niveles de complejidad
Se aplicará una evaluación escrita al final de la unidad (10%) bien definidos.
Escogí este instrumento que proporciona resultados
útiles para retroalimentar aspectos implicados en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
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Curso 2° MEDIO Fecha Inicio 26-06-23 Fecha Término 07-07-23

Nombre de unidad UNIDAD CINCO: FUERZA
Objetivos OA 10 Explicar, por medio de investigaciones experimentales, los efectos que tiene una fuerza neta sobre un objeto, utilizando las leyes de Newton y el
Priorizados diagrama de cuerpo libre.
Indicadores de  Identifican una fuerza como la interacción entre dos cuerpos y su carácter vectorial, entre otras características.
evaluación  Realizan investigaciones experimentales para obtener evidencias de la presencia de fuerzas como peso, roce y normal, que actúan sobre un
cuerpo, en situaciones cotidianas, describiéndolas cualitativa y cuantitativamente.
 Aplican las leyes de Newton en diversas situaciones cotidianas, como cuando un vehículo frena, acelera o cambia de dirección su movimiento,
entre otras.
 Encuentran, con un diagrama de cuerpo libre, la fuerza neta o resultante sobre un objeto en el que actúa más de una fuerza.
 Analizan el efecto que provoca la fuerza neta o resultante en el movimiento de un objeto.
 Aplican la ley de Hooke en diversas investigaciones experimentales y no experimentales donde se utilizan resortes u otros materiales elásticos.

Evaluativo Instrumento de la unidad Diferenciada*
 Características de A: Observar y describir A: Mostrar curiosidad, creatividad Se aplicarán trabajo de 10% NIVEL DE
las fuerzas. detalladamente las características de e interés por conocer y controles e análisis de DIFICULTAD
 Tipos de fuerza objetos, procesos y fenómenos del comprender los fenómenos del interrogaciones información DE 50%
comunes como peso, mundo natural y tecnológico, usando entorno natural y tecnológico, sobre contenidos y aplicación. ALUMNOS
normal y roce. los sentidos. disfrutando del crecimiento tratados la clase CON NEE.
 Diagrama de B: Formular preguntas y/o problemas, intelectual que genera el anterior en forma REDUCCION
cuerpo libre. a partir de conocimiento científico, conocimiento científico y individual y grupal, DEL NUMERO
Liceo Camiña
 Ley de Hooke. que puedan ser resueltos mediante valorando su importancia para el para ir realizando DE
 Fuerza neta como una investigación científica desarrollo de la sociedad. retroalimentaciones PREGUNTAS
resultado de la suma de C: Formular y fundamentar hipótesis B: Esforzarse y perseverar en el periódicas sobre el O EJERCICIOS
fuerzas sobre un cuerpo. comprobables, basándose en trabajo personal entendiendo que avance de los DE LA
 Primer principio conocimiento científico los logros se obtienen solo aprendizajes. EVALUACION.
de Newton o principio de D: Planificar diversos diseños de después de un trabajo riguroso, y
inercia. investigaciones experimentales que que los datos empíricamente Se evaluaran los
 Segundo principio den respuesta a una pregunta y/o confiables se obtienen si se aprendizajes con un
de Newton o principio de problema sobre la base de diversas trabaja con precisión y orden trabajo
masa. fuentes de información científica C: Trabajar responsablemente en colaborativo de
 Tercer principio de G: Organizar el trabajo colaborativo, forma proactiva y colaborativa análisis y aplicación
Newton o principio de asignando responsabilidades, D: Manifestar una actitud de de los principales
acción y reacción. comunicándose en forma efectiva y pensamiento crítico, buscando conceptos
 Situaciones siguiendo normas de seguridad. rigurosidad y replicabilidad de las adquiridos en la
cotidianas que se explican I: Crear, seleccionar, usar y ajustar evidencias para sustentar las unidad.
basándose en los modelos para describir mecanismos y respuestas, las soluciones o las
principios de Newton. para predecir y apoyar explicaciones hipótesis
sobre las relaciones entre las partes F: Demostrar valoración y cuidado
de un sistema por la salud y la integridad de las
J: Analizar y explicar los resultados de personas, evitando conductas de
una investigación científica*, para riesgo, considerando medidas de
plantear inferencias y conclusiones. seguridad y tomando conciencia
L: Explicar y argumentar con de las implicancias éticas de los
evidencias provenientes de avances científicos y tecnológicos.
investigaciones científicas, en forma H: Demostrar valoración e interés
oral y escrita, incluyendo tablas, por los aportes de hombres y
gráficos, modelos y TIC mujeres al conocimiento científico
y reconocer que desde siempre
los seres humanos han intentado
comprender el mundo
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Se aplicarán controles e interrogaciones sobre contenidos Se ocupará un trabajo colaborativo de análisis y La unidad no se alcanzó a terminar por lo que se
tratados la clase anterior en forma individual y grupal, para ir aplicación de los principales conceptos, teorías y evaluara el segundo semestre
realizando retroalimentaciones periódicas sobre el avance de contenidos tratados en la unidad. Esto debido a que
los aprendizajes. este tipo de trabajo favorece la discusión y
argumentación por parte de los alumnos sobre el
Se evaluaran los aprendizajes con un trabajo colaborativo de análisis de la información entregada en diferentes
análisis y aplicación de los principales conceptos adquiridos en situaciones problemáticas y que requieren conocer y
la unidad. aplicar para fundamentar las respuestas de cada una
de las situaciones planteadas.

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ASIGNATURA: Ciencias Naturales

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Curso 1° medio Fecha Inicio 03-03-23 Fecha Término 15-04-23

1. Información Curricular de la Unidad Planificada.

Contenidos Habilidades Actitudes Procedimiento Tipo de Porcentaje Evaluación

transformaciones colaborativo, asignando procesamiento de evidencias,

2. Reflexione sobre la elaboración, aplicación y resultados de la Unidad Didáctica.

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD PRIMER SEMESTRE

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

Profesora: Claudia Irribarren Yeza

Curso 2° medio Fecha Inicio 18-04-23 Fecha Término 28-04-23

6. Información Curricular de la Unidad Planificada.

Contenidos Habilidades Actitudes Procedimiento Tipo de Porcentaje Evaluación

de concentración de las investigación científica procesamiento de evidencias, para ir realizando DE

incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC.

7. Reflexione sobre la elaboración, aplicación y resultados de la Unidad Didáctica.

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD PRIMERSISTE SEMESTRE

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

Profesora: Claudia Irribarren Yeza

Curso 2° medio Fecha Inicio 01-05-23 Fecha Término 15-05-23

2.Información Curricular de la Unidad Planificada.

Contenidos Habilidades Actitudes Procedimiento Tipo de Porcentaje Evaluación

avances científicos y tecnológicos.

3. Reflexione sobre la elaboración, aplicación y resultados de la Unidad Didáctica.

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD PRIMER SEMESTRE

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

Profesora: Claudia Irribarren Yeza

Curso 2° medio Fecha Inicio 15-05-23 Fecha Término 02-06-23

2. Información Curricular de la Unidad Planificada.

Contenidos Habilidades Actitudes Procedimiento Tipo de Porcentaje Evaluación

tiempo. L: Explicar y argumentar con evidencias las hipótesis

3. Reflexione sobre la elaboración, aplicación y resultados de la Unidad Didáctica.

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD PRIMER SEMESTRE

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

Profesora: Claudia Irribarren Yeza

Curso 2° medio Fecha Inicio 05-06-23 Fecha Término 23-06-23

11. Información Curricular de la Unidad Planificada.

Contenidos Habilidades Actitudes Procedimiento Tipo de Porcentaje Evaluación

3.Reflexione sobre la elaboración, aplicación y resultados de la Unidad Didáctica.

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD PRIMER SEMESTRE

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

Profesora: Claudia Irribarren Yeza

Curso 2° MEDIO Fecha Inicio 26-06-23 Fecha Término 07-07-23

15. Información Curricular de la Unidad Planificada.

Contenidos Habilidades Actitudes Procedimiento Tipo de Porcentaje Evaluación

16. Reflexione sobre la elaboración, aplicación y resultados de la Unidad Didáctica.

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