Psicología del desarrollo excepcional.

Nombre: Ariana Carolina Solano Duarte

Docente: Lic. Paula Mendoza.
Grupo 1, Aula 23, Regular, Central
 UNIVERSIDAD CENTRAL DE NICARAGUA
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EXCEPCIONAL

Estimado estudiante, a continuación, se te presentan diferentes situaciones de aprendizajes

en las que debes analizar casos de pacientes con alguna condición excepcional. Lee, analiza
y realiza las actividades planteadas.
Contenido a Evaluar: Tipos de excepcionalidades.
Valor del trabajo: 25 pts. / 3.5 pts. cada actividad.

Estudio de caso No. 1

Informantes.
Para esta descripción obtendremos la información a través de informantes. Los informantes
serán la madre y la hermana mayor por medio de una entrevista y la logopeda del niño a
través de una entrevista telefónica.
Detección del problema.
Nuestro participante es un niño de quince años, segundo gemelo y el tercero de tres
hermanos. Diagnosticado con un Retraso mental grave.
De un bebe a otro hubo un transcurso de 15 minutos, y a la hora del nacimiento de nuestro
participante, tuvo lugar una sepsis por la placenta del primer bebe, por lo que el segundo
gemelo estuvo ingresado 16 días en la UCI (Unidad de Cuidados Intensivos).
Los familiares comenzaron a darse cuenta de que el niño presentaba un problema a los seis
meses, cuando observaron que él no avanzaba de la misma manera que su hermana gemela,
cuando su hermana ya mantenía la cabeza a él siempre se le iba para detrás y estaba
continuamente rígido. La hermana comenzó a mantenerse de pie y a dar pasos cuando él
todavía no lo hacía, y se pasaba todo el tiempo llorando, con un llanto insoportable. A los
nueve meses se le derivo a psicomotricidad en el Hospital Manuel de Jesús Rivera, para
trabajar con él las diferentes motricidades, como la motricidad gruesa, la motricidad fina,
etc.
Nuestro paciente nunca llegó a presentar agresividad en ninguna situación, salvo que
actualmente en situaciones concretas cuando quiere algo y no sabe cómo pedirlo recurre a
la agresividad para expresar que quiere algo. Es una persona muy expresiva, con falta de
interés y colabora cuando a él le apetece.
Escolarización.
El participante fue escolarizado a los tres años, el que ha acudido a diferentes centros como
“quiero ser como tú”, al que ya no acude, donde se trabajaba fisioterapia y logopedia, a
“Guadisen” y al hospitalito también para trabajar la fisioterapia. Actualmente acude al
centro de acaman, a la logopeda, al terapeuta ocupacional y al psicomotricista. En el centro
de ACAMAN, actualmente se encuentra escolarizado en el nivel de infantil, donde se
trabaja con él la psicomotricidad, aprender a sentarse bien, comer…, es decir, actividades
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de la vida cotidiana, al igual que se trabaja la interacción con los otros compañeros,
mantenerse sentado durante un tiempo prudencial durante las clases, y a la hora de comer
también se aprovecha para trabajar con él a coger y controlar el cubierto. En este centro se
le enseña a cómo 9 debe comportarse en diferentes situaciones, donde se juega donde no se
juega, cuando hay que atender, cuando hay que estarse sentado, a pedir las cosas de manera
correcta entre otras actividades. En este centro hace uso de una agenda de comunicación en
la cual se le anticipa lo que va a hacer en el día, desde que llega al cole hasta que se va.
Acude también al terapeuta ocupacional, donde le enseñan a vestirse y desvestirse, comer,
etc. Trabajan la psicomotricidad fina como por ejemplo las pizas con los dedos para coger
objetos y la psicomotricidad gruesa para mantener el equilibrio y adquirir agilidad. Se
trabaja la reacción a su nombre, para que nuestro participante sepa que cuando se dice su
nombre es porque se le quiere decir algo y tiene que prestar atención. Y se trabajan los
movimientos estereotipados, para que sepa controlarlos. Acude a un logopeda desde los
cinco años, cuyo objetivo es conseguir que el participante se comunique y conseguir que
siga una Tablet para la comunicación. A la vez que se está trabajando con la Tablet, se le va
estimulando la motricidad fina. En estas sesiones de logopedia se trabaja la lengua de
signos para introducirla en su día a día, la cual también se le enseña a la madre para que
esta la practique en la casa con el niño e introducirla en su vida cotidiana. Trabajan los
pictogramas en un tablero, para el uso futuro de un sistema alternativo de comunicación,
aunque presenta dificultad para asociarlos y le resulta más fácil asociar los conceptos con
imágenes reales. También trabajan para enseñarle a vestirse, desvestirse, mantener objetos
en la mano, etc. Se trabaja la acción de señalar, para cuando el participante quiera algo sea
más fácil de comprender lo que quiere, a la vez que se le enseña a comunicarse con algunos
gestos. En la logopedia no se le ha podido pasar ninguna prueba, ya que presenta un nivel
cognitivo muy bajito, pero para ver qué objetivo trabajar existen unas guías de desarrollo
para ello. Aunque acude a este logopeda, en el centro también tiene sesiones de logopedia,
las cuales están coordinadas con el logopeda externo al centro, para llevar a cabo un orden
de trabajo.
Situación actual.
Avances obtenidos.
A día de hoy se han conseguido muchos avances, de los cuales algunos se creían
imposibles, después de que los médicos de fisioterapia le dieran el alta porque no iba a
poder caminar, la familia siguió constante trabajando y haciendo ejercicios, y a día de hoy
el participante ya camina, comenzó a caminar a los dos años, arrastrando un pie y
actualmente camina con normalidad hasta es capaz de correr. Otros avances que se han
obtenido son en la comprensión de órdenes, cuando se le da una orden sabe lo que se le está
pidiendo, aunque depende de 10 cómo él se encuentre la lleva a cabo o no. Es un niño más
activo, mantiene interacción mediante la mirada. Es capaz de pedir lo que quiere mediante
gestos como beber agua o que quiere ir al baño, aunque hay veces que no se esfuerza por
hacerlo ya que la familia lo entiende y le hacen lo que pide. Es capaz de comer solo, pero a
veces depende del tipo de alimentos necesita ayuda.
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Actividades a realizar:
1. Con base a la información dada, determina el tipo de excepcionalidad y su nivel.
Colócalo en la línea que esta en el primer párrafo.
2. Determina la causa del trastorno.
3. Enlista las estrategias que se han llevado a cabo para su avance.
4. Menciona las disciplinas involucradas en la terapia del paciente y cuál es la
función de cada uno de ellas.
El paciente presenta un retraso mental grave el cual fue provocado por una sepsi neonatal,
es una infección de la sangre que se presenta en un bebé de menos de 90 días de edad. La
sepsis de aparición temprana se ve en la primera semana de vida. Debido a la placenta del
anterior bebe.

Estrategias llevadas a cabo:

1. Fisioterapia: Se ha trabajado en ejercicios y técnicas para mejorar el desarrollo motor

grueso y fino, incluyendo el equilibrio, la agilidad y la coordinación.

2. Logopedia: Se han realizado sesiones para estimular la comunicación y el lenguaje,

utilizando diferentes métodos como el uso de pictogramas, lengua de signos y la
introducción de una Tablet para la comunicación.

3. Terapia ocupacional: Se han llevado a cabo actividades para promover la autonomía en

actividades cotidianas como vestirse, desvestirse, comer y manejar objetos, además de
trabajar en la psicomotricidad fina y gruesa.

4. Estimulación visual y auditiva: Se han realizado ejercicios para mejorar la reacción a

su nombre y la comprensión de órdenes, así como para promover la interacción mediante la
mirada.

5. Apoyo en la escuela: Se ha proporcionado apoyo educativo en el centro escolar,

enfocándose en actividades que promuevan la interacción social, el aprendizaje de
habilidades cotidianas y el seguimiento de instrucciones.
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6. Uso de una agenda de comunicación: Se ha implementado una agenda que anticipa las
actividades diarias del niño, lo que puede ayudar a reducir la ansiedad y mejorar la
comprensión de lo que va a suceder.

7. Coordinación entre profesionales: Se ha asegurado la coordinación entre los diferentes

terapeutas y profesionales de la salud que trabajan con el niño para garantizar un enfoque
integral y coherente en su tratamiento.

Disciplinas involucradas:

Las disciplinas involucradas en la terapia del paciente son:

1. Fisioterapia: La fisioterapia se enfoca en mejorar las habilidades motoras gruesas del

paciente, como el equilibrio, la coordinación y la movilidad. Los fisioterapeutas utilizan
técnicas de ejercicio, estiramientos y manipulaciones para fortalecer los músculos y mejorar
la función física del paciente.

2. Logopedia: La logopedia se centra en mejorar las habilidades de comunicación del

paciente, incluyendo el habla, el lenguaje, la comprensión auditiva y la comunicación no
verbal. Los logopedas utilizan una variedad de técnicas, como el uso de pictogramas, el
entrenamiento en lengua de signos y el uso de dispositivos de comunicación asistida para
ayudar al paciente a comunicarse de manera efectiva.

3. Terapia ocupacional: La terapia ocupacional se concentra en mejorar la capacidad del

paciente para participar en actividades de la vida diaria de manera independiente y
significativa. Los terapeutas ocupacionales trabajan en habilidades como vestirse, comer,
manipular objetos, y otras actividades que son importantes para la autonomía y la
funcionalidad del paciente.

Estudio de Caso No. 2

Nuestro px se llama Oscar, tiene 11 años de edad. Es el pequeño de tres hermanos, de una
familia compuesta por padre 54 años, madre 50 años, y hermanas de 19 y 24 años de edad.
El padre es carnicero en una empresa multinacional mientras que la madre es ama de casa,
ejerciendo de pescadera y cuidadora de ancianos eventualmente. Actualmente, el sujeto,
está cursando 4º de primaria en un colegio de inclusión desde los tres años de edad.
Se trata de un niño con síndrome de down.
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Además, presenta trastornos asociados tales como cardiopatía congénita de la que tuvo que
ser operado a los 5 años de edad, miopía y problemas ortopédicos. Sus cocientes sociales
son buenos, se relaciona sin dificultad tanto con sus iguales como con los adultos. En
cuanto a su personalidad es bastante cabezota y testarudo cuando quiere conseguir algo,
aunque por otro lado es cariñoso y siempre está dispuesto a ayudar.
Historia de vida:
El sujeto en cuestión, nació por cesárea el 7 de mayo del año 2002. El embarazo no tuvo
complicaciones hasta que, a los 8 meses de gestación, en una revisión rutinaria los médicos
vieron que algo no iba bien. La madre fue enviada urgentemente a la ciudad para practicar
una cesárea de emergencia pues en su municipio, no contaban con los medios necesarios.
Nació prematuro y con varias complicaciones en su estado general, entre ellas los pulmones
encharcados. Era tal la gravedad que los médicos no creyeron que sobreviviría,
preguntando al padre si quería entubarlo o no. El padre dijo que sí, pues mientras hay vida
hay esperanza.
A los 3 meses de edad comenzó a asistir, dos veces por semana y de manera individual, a
sesiones de una hora de atención temprana y psicomotricidad, que perseguían,
aprovechando la plasticidad neuronal de los primeros años de vida, estimular el desarrollo
psicomotor, cognitivo, lingüístico, adaptativo, social y afectivo del niño.
- Área motora: Los ejercicios de ésta áreas estaban orientados a que Óscar consiguiera un
mayor control sobre su propio cuerpo, lo que implicaba trabajar la 32 coordinación
corporal, la locomoción, motricidad fina, así como las habilidades motrices básicas tales
como sentarse, voltear, subir, saltar, andar, gatear, etc. Para desarrollar la motricidad fina se
le pedía alcanzar objetos a una cierta distancia, cogerlos, sacarlos y meterlos de recipientes,
realizar puzles de encajar, etc.
- Área cognitiva: Se trataba de actividades relacionadas con la discriminación perceptiva, la
memoria, el razonamiento y la mejora de habilidades escolares, así como ejercicios de
estimulación visual y auditiva. Por ejemplo, poner objetos dentro o fuera de una superficie,
agruparlos en función de si eran grandes o pequeños, buscar objetos en diferentes
recipientes, imitar movimientos, etc.
- Área de comunicación: Se trabajaba el lenguaje receptivo y expresivo, la estimulación de
la lectura y la grafomotricidad dirigida a conseguir un mayor dominio de la escritura. Con
respecto al lenguaje receptivo, se le pedía señalar sus manos, boca o pies, seguir tres
órdenes simples, entregar los objetos que se le pedía, etc. En cuanto al lenguaje expresivo
se pretendía que utilizara palabras cotidianas de forma funcional.
- Área social: La estimulación de esta área se orientó a proporcionar a Óscar un mayor
grado de autonomía e iniciativa personal, en lo referente a habilidades de alimentación,
vestido, responsabilidad personal, aseo, control de esfínteres, etc.
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Pasado un tiempo, la especialista responsable de las sesiones de atención temprana propuso

matricularle en una escuela infantil entre los 12 y 18 meses de edad, muy recomendable
para estos niños porque influye positivamente en su desarrollo cognitivo, motor, del
lenguaje, social y afectivo, así como la mejora de su autonomía, al mismo tiempo que
favorece su escolarización en el centro educativo.
Hacia los 2 años comenzó a asistir a sesiones de logopedia que además de trabajar aspectos
relacionados con mejorar el proceso de deglución, entre otros, ya estaban encaminadas a
favorecer una adecuada articulación del lenguaje que permitiría después trabajar
habilidades como la lectura y la escritura.

Actividades a desarrollar
a. Determina el trastorno excepcional y escríbelo en la linea asignada en el primer
párrafo.
b. Causa del trastorno
c. Estrategias utilizadas para su desarrollo hasta los 2 años.

El paciente presenta un síndrome de Down, esto debido al alto riesgo que se genera al tener
hijos después de los 35 años en adelante
Estrategias utilizadas:
1.Atención temprana y psicomotricidad: Óscar asistió a sesiones de atención temprana y
psicomotricidad desde los 3 meses de edad. Estas sesiones se diseñaron para estimular su
desarrollo físico y cognitivo, incluyendo la coordinación corporal, la locomoción, la
motricidad fina y las habilidades motoras básicas como sentarse, gatear y andar.
2. Estimulación cognitiva: Se llevaron a cabo actividades dirigidas a la estimulación
cognitiva, que incluían ejercicios de discriminación perceptiva, memoria, razonamiento y
desarrollo de habilidades escolares. También se enfocaron en la estimulación visual y
auditiva para promover el desarrollo cognitivo de Óscar.
3.Terapia del lenguaje: A partir de los 2 años, Óscar comenzó a recibir sesiones de
logopedia. Estas sesiones estaban destinadas a mejorar la articulación del lenguaje y el
proceso de deglución, además de favorecer una adecuada expresión y comprensión del
lenguaje, lo que sentaría las bases para habilidades futuras como la lectura y la escritura.
4. Socialización y autonomía: Se fomentó la interacción social y la autonomía de Óscar a
través de actividades que promovían habilidades de alimentación, vestido, aseo personal y
control de esfínteres. Se buscaba que Óscar desarrollara una mayor autonomía e iniciativa
personal en estas áreas.