Secretaria de Educación Pública

Escuela Primaria “Guillermo Prieto Pradillo” Ciclo escolar 2023-2024

Grado: 4° Grupo: “D”
Maestro: Jesús Vladimir Rubio Rangel
Campo formativo: Lenguajes
FASE 5 METODOLOGIA Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
GRADO 5°
Tiempo Escenario Nombre del proyecto
Comunitario ¡Vamos al rescate!

Procesos de desarrollo de aprendizajes

 Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza y las tradiciones culturales construidas, a partir de su interacción
con los ecosistemas del territorio en el que habita su comunidad.

 Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la naturaleza, que afectan los sistemas de vida en su territorio y en su
comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros seres vivos depende de que se establezcan prácticas que reduzcan el impacto
negativo, no solo en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales como el consumo
PROBLEMÁTICA DEL PLAN ANALÍTICO QUE SE ATIENDE EJES ARTICULADORES
Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas, saberes, análisis crítico y  Inclusión
reflexión a través de la lectura y la escritura.  Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
PROPÓSITO PARA EL ALUMNO  Artes y experiencias estéticas

CONTENIDO
Se comprenderá el impacto que tiene el cambio de uso del suelo forestal, en el
Valoración de los ecosistemas: Características del territorio como
funcionamiento del ecosistema.
espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los
ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
PRESENTAMOS
(1 SESIÓN)

 Se hará la bienvenida por medio de una actividad de activación con ayuda de la canción “la mane”
https://www.youtube.com/watch?v=jU_82WUdbaA
INICIO
 Por consiguiente, se presentará un video titulado “¿Qué son los Ecosistemas?”.
https://www.youtube.com/watch?v=_U4dv3KwQic

DESARROLLO
 Al terminar de ver el video, se llevará a cabo una lluvia de ideas.
 Se realizará lectura grupal como actividad permanente para mejorar su vocabulario, su riqueza lingüística, su memoria y su
 concentración, lo que contribuye a una mayor agilidad mental y al aumento de su cultura, beneficiándolos académicamente.
Pág.: 156-158 del libro de nuestros saberes.

 Enseguida indicaré a los alumnos leer y responder las preguntas de las páginas 198-199 del libro de proyectos escolares.

 Después indicaré a los alumnos hacer un dibujo en su cuaderno sobre lo que entienden por ecosistema.

ESPACIO PARA UNA PAUSA ACTIVA

CIERRE  En plenaria pasarán al frente algunos alumnos a compartir su dibujo y características.

 Para finalizar la clase, se realizará una retroalimentación por medio de la dinámica “la pelota preguntona” donde se harán
preguntas de lo aprendido durante la clase.
RECOLECTAMOS
(2 SESIONES)
INICIO
 Se realizará una actividad de control de respiración, el controlar la forma en la que respiramos es una de las formas más sencillas
de relajarse.

 Se presentará un video que hablará sobre los diferentes tipos de ecosistemas: https://www.youtube.com/watch?
v=9ln4VADzAGQ
  Se realizará una lluvia de ideas sobre lo visto en el video.

ESPACIO PARA UNA PAUSA ACTIVA

 Indicaré a los alumnos realizar una tabla que lleva por nombre “Tipos de ecosistemas” donde escribirán los diferentes tipos de
ecosistemas y características.
 En plenaria se compartirán los resultados de la tabla.

 Explicaré la importancia de cuidar nuestros ecosistemas y que acciones podemos realizar para reducir la contaminación de los
DESARROLLO
ecosistemas.
 Enseguida indicaré a los alumnos que realicen dos listas, la primera lista van a escribir 10 acciones que contaminan a los
ecosistemas y en la segunda lista escribirán 10 acciones para cuidar nuestros ecosistemas.

 Al finalizar las listas, indicaré a los alumnos realizar un dibujo de los diferentes ecosistemas que se han visto durante la clase.

 En plenaria pasarán algunos alumnos al frente del salón a compartir las listas y dibujos que realizaron.
CIERRE
 Para finalizar la clase, se realizará una retroalimentación por medio de la dinámica “la pelota preguntona” donde se harán
preguntas de lo aprendido durante la clase.
DEFINIMOS PROBLEMAS
(1 SESIÓN)
 Se iniciará tomando lista, cada alumno en lugar de decir presente dirá algún elemento o característica de los ecosistemas.

 Organizaré al grupo en equipos de 6 integrares

INICIO
 Para la formación de las comunidades, hacer papelitos con el nombre de cuatro animales diferentes, cada alumno tendrá que
tomar un papel y emitir el sonido que hace ese animal para poder encontrar al resto de su equipo.

 Le proporcionaré a cada equipo un memorama sobre los ecosistemas donde los alumnos tendrán que identificar las
características, elementos y tipos.
 A los dos primeros equipos en terminar el memorama correctamente se les dará un dulce a cada integrante.
 Enseguida daré lectura a un cuento titulado “cambio de estaciones”.
DESARROLLO
 Al terminar el cuento, indicaré a los alumnos despegar el papel que se encuentra pegado debajo de cada silla. (cada papel tiene
una pregunta sobre el cuento)

 En plenaria se realizará una conversación literaria por medio de las preguntas.

CIERRE
 ORGANIZAMOS LA EXPERIENCIA
(2 SESIONES)

 Se realizará una actividad de activación con ayuda de la canción “Soy una taza” https://www.youtube.com/watch?
v=cgEnBkmcpuQ

 Dar a conocer a los alumnos las consecuencias de contaminar nuestros ecosistemas.

INICIO
 Preguntar cuáles acciones conocen para prevenir la contaminación de los ecosistemas
 Informarles que existen diferentes acciones para prevenir la contaminación.
 Sacar a los alumnos al patio cívico para que busquen los papelitos escondidos en los cuales se encuentran acciones y formas de
cuidar los ecosistemas.
 Después de encontrarlos pasar al salón
 Cada alumno dictará la acción o forma que encontraron, para anotarlos en el pizarrón y hacer el registro en el cuaderno
 Entregar a cada alumno 2 recuadros de papel cascarón en el cual tendrán que anotar la acción para evitar la contaminación que
eligieron y su dibujo para formar los pares
 Formar 2 equipos dentro del salón y asignar un tiempo para que los alumnos jueguen con los pares
 Hacer una lluvia de ideas de la actividad pasada
 Entregar a cada alumno un post-it en el cual se encontrará escrito una acción para prevenir la contaminación, y un globo.
 Meter al globo el papelito, inflarlo y sacar a los alumnos al patio.
DESARROLLO  Entregar a cada alumno un globo e indicarles que lo van a tener que pasar a sus demás compañeros hasta que se pause la
canción.
 Cuando cada alumno tenga su globo, solicitar que lo revienten con el palillo que se les proporcionará.
 Formar comunidades con los que tengan la misma acción o forma y pasar al aula.
 Cada comunidad tendrá un dibujo pegado en el suelo del aula, el cual tendrán que pintar en diferentes momentos;
 Con las manos atadas al color
 En silencio
 Con música para que se relajen

CIERRE  Recolectar todos los dibujos terminados

 Hacer un pequeño “Álbum de acciones para cuidar los ecosistemas”
VIVAMOS LA EXPERIENCIA
(1 SESIÓN)

 Se realizará una actividad de activación con ayuda de la dinámica “enanos y gigantes”

INICIO
 Se realizará una actividad titulada “dibuja el texto”, donde le proporcionaré a cada alumno una lectura corta y ellos tendrán que
hacer un dibujo a su imaginación sobre la lectura.

DESARROLLO  Organizaré al grupo en equipos de 4 a 5 integrantes

  Indicaré a los alumnos que realizarán una maqueta sobre un ecosistema, se harán papelitos y un integrante escogerá el tipo de
ecosistema que realizarán.
 Enseguida presentaré un video sobre ejemplos de maquetas de ecosistemas.
 Daré un espacio para que los equipos se pongan de acuerdo con los materiales y organización de su maqueta.
 Le proporcionaré a cada alumno una hoja de trabajo donde tendrán que clasificar los animales de acuerdo al ecosistema donde
habitan. (Identificando su ecosistema)
 En plenaria se compartirán los resultados de la actividad “identificando su ecosistema” al igual que se corregirán los errores.
CIERRE  Para finalizar la clase, se realizará una retroalimentación por medio de la dinámica “la rana preguntona” donde se harán
preguntas de lo aprendido durante la clase.

RESULTADOS Y ANÁLISIS
(1 SESIÓN)

 Se realizará una actividad de control de respiración, el controlar la forma en la que respiramos es una de las formas más sencillas
de relajarse.
INICIO
 Se realizará lectura grupal como actividad permanente para mejorar su vocabulario, su riqueza lingüística, su memoria y su
concentración, lo que contribuye a una mayor agilidad mental y al aumento de su cultura, beneficiándolos académicamente.

 Organizaré al grupo en equipos de 4 a 5 integrantes

DESARROLLO
 Se realizará la actividad titulada “Ecosistemas” cada equipo tendrá que hacer la maqueta del ecosistema que les toco.
 En plenaria se compartirán los resultados de la actividad “Ecosistemas”
CIERRE  Para finalizar la clase, se realizará una retroalimentación por medio de la dinámica “la rana preguntona” donde se harán
preguntas de lo aprendido durante la clase.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 Proyector  Recolectando información
 Computadora  Apuntes: preguntas
 Bocina  Maqueta
 Música  Pág. 198-199 Proyectos escolares
 Cuaderno  Lluvia de ideas
 Libro de proyectos comunitarios  Experiencias
 Colores  Información recolectada
 Imágenes alusivas a los ecosistemas  Pág. 156-158 nuestros saberes
 Libro de nuestros saberes  Memorama
 Hojas blancas  Pares
Adecuaciones curriculares y observaciones didácticas
Esc. Primaria “Francisco González Bocanegra” Desempeño en clase

Material de Muestra
Participación
trabajo Entusiasmo
Rubros / alumnos
Si No Si No Si No
1 Barajas/Covarrubias *Josep Jonael
2 Camacho/Jiménez *Iker Josué
3 Canchola/Hernández *Ambar Aquetzaly
4 Delgado/Acosta *Melanie Nahomy
5 Diaz/García *Esri Aninoam
6 Diaz/Silva*Ángel Youseff
7 Flores/Flores*Addiel
8 García/Fabian*Sofia Gissel
9 García/Guereña*Samantha Michelle
1 García/Pérez*Yael Alexis
0
1 Gonzales/Rentería*José Dominic
1
1 Guzmán/Serrano*Iker Javier
2
1 Hernández/Montaño*Betsaida Rachel
3
1 López/González*Angela Nicole
4
1 Montoya/Montoya*Paulette
5
1 Navarrete/Carrillo*Alexandra Mariyani
6
1 Ortiz/Vázquez*Xauy Matthias
7
1 Osuna/Hernández*Maya Nicole
8
1 Plascencia/Preciado*Isis Sarahi
9
2 Robles/Andrade*Estrella Abdali
0
2 Robles/Guzmán*Hiram
1
2 Robles/Ortega*Luis Mateo
2
2 Romano/García*Erick Geovanni
Esc. Primaria “Francisco González Bocanegra” Actividades en clase
Materiales Lectura
Apuntes: Pág. 198-199
Recolectando para la Maqueta Nuestros
Preguntas, Proyectos
Rubros / alumnos información
experiencias
creación de terminada
comunitarios
saberes
la maqueta Pág. 156-158
Si No Si No Si No Si No Si No Si No
1 Barajas/Covarrubias *Josep Jonael
2 Camacho/Jiménez *Iker Josué
3 Canchola/Hernández *Ambar Aquetzaly
4 Delgado/Acosta *Melanie Nahomy
5 Diaz/García *Esri Aninoam
6 Diaz/Silva*Ángel Youseff
7 Flores/Flores*Addiel
8 García/Fabian*Sofia Gissel
9 García/Guereña*Samantha Michelle
1 García/Pérez*Yael Alexis
0
1 Gonzales/Rentería*José Dominic
1
1 Guzmán/Serrano*Iker Javier
2
1 Hernández/Montaño*Betsaida Rachel
3
1 López/González*Angela Nicole
4
1 Montoya/Montoya*Paulette
5
1 Navarrete/Carrillo*Alexandra Mariyani
6
1 Ortiz/Vázquez*Xauy Matthias
7
1 Osuna/Hernández*Maya Nicole
8
1 Plascencia/Preciado*Isis Sarahi
9
2 Robles/Andrade*Estrella Abdali
0
2 Robles/Guzmán*Hiram
1
2 Robles/Ortega*Luis Mateo
2
2 Romano/García*Erick Geovanni
3
 Esc. Primaria “Francisco González
Actividades en clase
Bocanegra”
Tabla Dinámica Ideas
Conversación
Dibujo “tipos de “la rana principales de Pares
Rubros / alumnos ecosistemas” preguntona” videos
literaria

Si No Si No Si No Si No Si No Si No
1 Barajas/Covarrubias *Josep Jonael
2 Camacho/Jiménez *Iker Josué
3 Canchola/Hernández *Ambar Aquetzaly
4 Delgado/Acosta *Melanie Nahomy
5 Diaz/García *Esri Aninoam
6 Diaz/Silva*Ángel Youseff
7 Flores/Flores*Addiel
8 García/Fabian*Sofia Gissel
9 García/Guereña*Samantha Michelle
1 García/Pérez*Yael Alexis
0
1 Gonzales/Rentería*José Dominic
1
1 Guzmán/Serrano*Iker Javier
2
1 Hernández/Montaño*Betsaida Rachel
3
1 López/González*Angela Nicole
4
1 Montoya/Montoya*Paulette
5
1 Navarrete/Carrillo*Alexandra Mariyani
6
1 Ortiz/Vázquez*Xauy Matthias
7
1 Osuna/Hernández*Maya Nicole
8
1 Plascencia/Preciado*Isis Sarahi
9
2 Robles/Andrade*Estrella Abdali
0
2 Robles/Guzmán*Hiram
1
2 Robles/Ortega*Luis Mateo
2
2 Romano/García*Erick Geovanni
 Esc. Primaria “Francisco González Bocanegra” DESARROLLO DE APRENDIZAJES
El alumno distinguir que la vida
El alumno reconoce que El alumno analiza críticamente
humana y la de otros seres vivos
formamos parte de los otras formas de interacción de
depende de que se establezcan
ecosistemas de la comunidad las sociedades con la naturaleza,
prácticas que reduzcan el impacto
y que estos sustentan la vida, que afectan los sistemas de vida
negativo, no solo en la naturaleza,
Rubros / alumnos por lo que los respetamos y en su territorio y en su
sino también en la sociedad, tales
colaboramos en su cuidado. comunidad.
como el consumo.
Excelent Regularment
Mucho Poco Nada Regular Deficiente Siempre Nunca
e e
1 Barajas/Covarrubias *Josep Jonael
2 Camacho/Jiménez *Iker Josué
3 Canchola/Hernández *Ambar Aquetzaly
4 Delgado/Acosta *Melanie Nahomy
5 Diaz/García *Esri Aninoam
6 Diaz/Silva*Ángel Youseff
7 Flores/Flores*Addiel
8 García/Fabian*Sofia Gissel
9 García/Guereña*Samantha Michelle
10 García/Pérez*Yael Alexis
11 Gonzales/Rentería*José Dominic
12 Guzmán/Serrano*Iker Javier
13 Hernández/Montaño*Betsaida Rachel
14 López/González*Angela Nicole
15 Montoya/Montoya*Paulette
16 Navarrete/Carrillo*Alexandra Mariyani
17 Ortiz/Vázquez*Xauy Matthias
18 Osuna/Hernández*Maya Nicole
19 Plascencia/Preciado*Isis Sarahi
20 Robles/Andrade*Estrella Abdali
21 Robles/Guzmán*Hiram
22 Robles/Ortega*Luis Mateo
23 Romano/García*Erick Geovanni
24 Sánchez/Mendoza*Carlos Daniel
25 Tiznado/Valenzuela*Ian Gared
 ANEXOS
El alumno distingue que la vida humana y la de
El alumno reconoce que formamos parte de El alumno analiza críticamente otras formas
otros seres vivos depende de que se establezcan
los ecosistemas de la comunidad y que estos de interacción de las sociedades con la
prácticas que reduzcan el impacto negativo, no
sustentan la vida, por lo que los respetamos y naturaleza, que afectan los sistemas de vida
solo en la naturaleza, sino también en la
colaboramos en su cuidado. en su territorio y en su comunidad.
sociedad, tales como el consumo.
Mucho: El alumno reconoce que Excelente: El alumno analiza críticamente Siempre: El alumno distingue que la vida
formamos parte de los ecosistemas de la otras formas de interacción de las sociedades humana y la de otros seres vivos depende de
comunidad y que estos sustentan la vida, con la naturaleza, que afectan los sistemas de que se establezcan prácticas que reduzcan el
1 por lo que los respetamos y colaboramos vida en su territorio y en su comunidad. impacto negativo, no solo en la naturaleza, sino
en su cuidado. también en la sociedad, tales como el consumo.
Poco: El alumno reconoce que Regular: El alumno analiza críticamente Casi siempre: El alumno distingue que la vida
formamos parte de los ecosistemas de la otras formas de interacción de las sociedades humana y la de otros seres vivos depende de
comunidad, pero no logra reconocer que con la naturaleza, pero no analiza que afectan que se establezcan prácticas que reduzcan el
estos sustentan la vida, por lo que los los sistemas de vida en su territorio y en su impacto negativo, pero no logra distinguir que
2 respetamos y colaboramos en su cuidado. comunidad. no solo en la naturaleza, sino también en la
sociedad, tales como el consumo.
Nada: El alumno no reconoce que Deficiente: El alumno no analiza Nunca: El alumno no distingue que la vida
formamos parte de los ecosistemas de la críticamente otras formas de interacción de humana y la de otros seres vivos, depende de
comunidad y que estos sustentan la vida, las sociedades con la naturaleza, que afectan que se establezcan prácticas que reduzcan el
3 por lo que los respetamos y colaboramos los sistemas de vida en su territorio y en su impacto negativo, no solo en la naturaleza, sino
en su cuidado. comunidad. también en la sociedad, tales como el consumo.