SECUENCIA DIÁCTICA ESI

NUESTRA IDENTIDAD, NUESTROS GUSTOS Y FAMILIAS

GRADO: PRIMERO A Y B
DOCENTES: ADRIANA CARRANZA – CAROLINA PEREYRA
DURACIÓN: 5 CLASES – ABRIL/MAYO
SITUACIÓN POTENTE: ¿QUÉ SABEMOS SOBRE NUESTRA
IDENTIDAD? ¿ES IMPORTANTE TENER UNA FAMILIA EN NUESTRA
VIDA?
PROPÓSITO DIDÁCTICO: Reconocer aspectos de las identidades
personales y de la vida en familia y en sociedad.
PROPÓSITO COMUNICATIVO: Reflexionar entre todos sobre la importancia de nuestra identidad, de
tener una familia y comunicar nuestros gustos y preferencias en casa y en la escuela.
OBJETIVOS:
Integrarse progresivamente al grupo y a la institución, asumiendo actitudes adecuadas de participación en
la vida grupal, con respeto solidario por cada persona que lo rodea.
Avanzar progresivamente en la construcción de una imagen positiva de sí mismo.
Reconocer aspectos comunes y diversos en las identidades personales, grupales y comunitarias, en el
marco de la construcción socio-histórica de las mismas.

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA
El conocimiento de sí mismo/a y de los otros/as a partir de la expresión y comunicación de sus
sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha respetuosa de los otros/as, en espacios de libertad brindados
por el/la docente.
El reconocimiento de los aspectos comunes y diversos en las identidades personales, grupales y
comunitarias, en el marco de una concepción que enfatice la construcción socio histórica de las mismas,
para promover la aceptación de la convivencia en la diversidad.
El reconocimiento de normas que organizan la escuela, la familia y la vida en sociedad, la reflexión grupal
sobre la necesidad e importancia de las mismas y las consecuencias de su cumplimiento o incumplimiento.
Construcción de identidades:
Reconocimiento de las diferencias personales y el respeto de las mismas en la interacción con los otros.
Derecho y participación:
Diferenciación de acciones personales y grupales que facilitan la convivencia y el trabajo, de otras
acciones que los dificultan (por ejemplo, ofrecer y escuchar razones, establecer acuerdos, etc., frente a
negarse al diálogo, transgredir los acuerdos, entre otras).
Participación en la elaboración de acuerdos de convivencia para el aula.

CIENCIAS NATURALES

 El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.

LENGUA

 La construcción de habilidades para expresar la defensa de su integridad personal (biopsíquica y

espiritual).
EDUCACIÓN ARTÍSTICA

 La exploración y el disfrute de los diferentes lenguajes artísticos en igualdad de condiciones para mujeres
y varones.

Recursos:
Videos – afiches – cuento: “La niña que no tenía nombre” (anónimo) – tarjetas didácticas – copias -
computadora.
ACTIVIDADES:

Primera clase: Palabras valiosas y acuerdos de convivencia

En esta primera clase la docente intervendrá de manera que los niños participen oralmente para
enumerar palabras valiosas que nos ayudan a comunicarnos de manera amera, respetuosa y
cariñosa con los demás compañeros y docentes.
Observamos y escuchamos el video sobre los saludos y palabras cordiales
https://www.youtube.com/watch?v=1A1IPmBk55g&list=RD1A1IPmBk55g&start_radio=1
*La seño nos muestra afiches con diferentes formas de comunicarnos y saludarnos con palabras
cordiales.
*Realizamos un listado en el pizarrón con esas palabras y registran en sus cuadernos.
**Luego realizamos un listado para el aula de acuerdos de convivencia, que se construirá con el
aporte oral y escrito de todos.

La seño nos regala un pin de agradecimiento por haber participado en esta clase tan importante

Segunda clase: Así me gusta a mí.

● En esta clase se priorizará el reconocimiento de cambios y permanencias de las prácticas

propias y ajenas, en los intereses, elecciones personales y las formas de relacionarse con
los demás. Para ello se realizará un relevamiento de los consumos culturales de los niños. El
docente pedirá a cada que cada uno dibuje su juego preferido (escuela y casa) y héroe
favorito.
● Se realizará una indagación oral sobre los consumos culturales: los gustos y las
preferencias. Por ejemplo: ¿Miran televisión? ¿Qué programas miran? ¿Escuchan música?
¿Qué tipo de música? ¿Qué canciones son sus preferidas? ¿Leen en casa? ¿Qué cuento
les gustó más?
● Se les entregará una ficha en la que tendrán que registrar todos los datos requeridos por el
docente.
 ● Con los resultados obtenidos se elaborará un listado con los consumos culturales que
aparezcan con mayor frecuencia y se indagará a cada niño sobre por qué los eligió
● Elaboramos un afiche que quedará en el aula como recurso.

En el cuaderno:

● DIBUJARÁN TU HÉROE FAVORITO Y COMPLETARÁN:

Tercera clase:

Este soy, aquí estoy

● La intención de esta clase es trabajar el respeto y la valoración de las diferencias

interpersonales, diversidad de identidades y proyectos de vida que coexisten en diferentes
contextos cercanos y lejanos. La docente les leerá el siguiente cuento: La niña sin nombre
(anónimo).

LA NIÑA SIN NOMBRE (ANÓNIMO)

HABÍA UNA VEZ UNA NIÑA QUE NO SE LLAMABA DE NINGUNA MANERA. NO ES QUE TUVIERA UN NOMBRE
EXTRAÑO, ANTIGUO O EXTRANJERO. SIMPLEMENTE, NO TENÍA NOMBRE. SUS PROBLEMAS COMENZARON
CUNDIO DECIDIÓ REALIZAR SU MÁXIMO DESEO: IR A LA ESCUELA.

● ¿ASÍ QUE QUERÉS ENTRAR A ESTA ESCUELA? BIEN…¿CUÁL ES TU NOMBRE? –LE PREGUNTABAN.

● NO TENGO NOMBRE – DECÍA LA NIÑA.

● TODOS TENEMOS UN NOMBRE, AUNQUE SEA EXTRAÑO O DIFICIL DE PRONUNCIAR – LE DECÍAN -

¿QUERÉS DECIRME EL TUYO?

● ME GUSTARÍA – CONTESTABA LA NIÑA – PERO NO TENGO NINGÚN NOMBRE.

AUNQUE LA SEÑORA NO DIJO NADA, SE NOTÓ QUE ESTABA MOLESTA PORQUE PREFIRIÓ CONTINUAR CON
LA SIGUIENTE PREGUNTA:

● ¿NACIONALIDAD?

● NO TENGO.

● PERO, TIENES QUE HABER NACIDO EN ALGUNA PARTE.

● YO CREO QUE SÍ.

● ¡BIEN! ¿EN DÓNDE?

● NO LO SÉ.

ASÍ ES COMO LA NIÑA NO PUDO INSCRIBIRSE EN NINGUNA ESCUELA.

CAMINÓ SOLA POR LAS CALLES, SIN NOMBRE, SIN NACIONALIDAD, SIN IDENTIDAD.

Y OCURRIÓ QUE CIERTO DÍA, EN MEDIO DE UN VORAZ INCENDIO, ENTRE LOS GRITOS DESGARRADORES DE
UNA MADRE, ERA IMPOSIBLE RESCATAR DE LAS LLAMAS A UN NIÑO…

DE LA NADA, UNA MISTERIOSA NIÑA Y SIN QUE NADIE PUDIERA EVITARLO, SE INTERNÓ EN LA CASA EN
LLAMAS. NADIE SABÍA SU NOMBRE, LOGRARON OBTENER UNA FOTO, PERO ERA COMO EL ROSTRO DE
NADIE. EN MEDIOS DE APLAUSO DE LA MULTITUD, LA NIÑA VALIENTE LO SALVÓ Y PERO TUVIERON QUE
LLEVARLA AL HOSPITAL.

ALLÍ, LA ENFERMERA LE PREGUNTÓ:

● ¿CUÁL ES TU NOMBRE?

● NO TENGO NOMBRE – CONTESTÓ LA NIÑA

● ¡MMMM! NO PUEDO DEJAR TU FICHA SIN NOMBRE. COMO HAS SIDO MUY VALIENTE TE LLAMARÉ
“VALENTINA” …SÍ, VALENTINA SALVANIÑO.

LAS MÁXIMAS AUTORIDADES DE LA CIUDAD DONDE VIVÍA VALENTINA, FUERON AL HOSPITAL A VISITARLA
Y FUE DECLARA HIJA ILUSTRE DEL PAÍS.

VALENTINA SALVANIÑOS CUMPLIÓ SU SUEÑO: AHORA JUEGA CON AMIGOS Y AMIGAS EN UNA ESCUELA.
AHORA TIENE UN NOMBRE Y UNA NACIONALIDAD. AHORA SU ROSTRO TIENE ROSTRO DE VALENTINA
SALVANIÑOS, UNA NIÑA CON IDENTIDAD.

● Luego conversamos sobre los distintos momentos de la narración, la importancia de tener

un nombre como parte de una identidad, por medio de preguntas que guíen la puesta en
común: ¿Qué pasó con la niña sin nombre? Por no tenerlo ¿qué problemas tuvo? ¿Cómo
logró obtener una identidad? ¿Quién la ayudó? ¿Quién reconoció su acto de valentía?
¿Cómo la llamaron? ¿Y su apellido? ¿Es importante tener un apellido? ¿Por qué? ¿Qué
problemas tendríamos si no tuviéramos apellidos? Al haber obtenido su identidad ¿Qué
sueños pudo cumplir?
 ● Se propiciará un espacio para que puedan disfrutar de un video que habla sobre la
identidad como derecho a no ser vulnerado por el Estado y la familia de los niños.

En el cuaderno:

ESCUCHAMOS EL CUENTO:

LA…………………………SIN…………………………………………….

COMPLETÁ EL CERTIFICADO DE IDENTIDAD:

***La seño entregará un cuadradito de cartulina en la que escribirán su nombre, dibujarán su

rostro y pondrá cada uno su huella digital. Pegan en sus cuadernos.

https://www.youtube.com/watch?v=KmVOyqRYY6U
Para cerrar: Vemos el video La identidad no es un cuento.

Luego completarán con ayuda de la familia la copia: ESTE SOY YO

Cuarta clase: La vida familiar
La seño nos lee: Las familias se diferencian entre sí, por la cantidad de miembros que la
constituyen, o las costumbres que tienen, pero todas ellas comparten un mismo sentimiento y es
el lazo de amor que se establece entre sus integrantes. La familia es el primer grupo social al cual
pertenecemos y ella nos brinda protección, educación y amor. A medida que crecemos, nos
vamos relacionando con otras personas, como los amigos, los vecinos, los compañeros de
escuela; con ellos también formamos grupos sociales, con los que compartimos actividades en
común, costumbres, formas de pensar, etc. Cada familia, a su vez, necesita relacionarse con
otras personas; por ejemplo: el carnicero, el zapatero, el médico, el taxista, etc. Todos formamos
parte de la misma comunidad y para tener una buena convivencia es necesario establecer una
serie de normas o reglas propuestas por todos; por ejemplo: a qué hora sacar la basura. Las
personas a veces no tienen las mismas opiniones, y aparecen conflictos grupales. Estos son parte
de las relaciones humanas, lo importante es aprender a resolverlos.

Para hablar entre todos

¿Qué es un grupo social? ¿Por qué son importantes las normas y las reglas en las relaciones
humanas?

**La seño entrega la copia, leemos y conversamos entre todos

Luego de leer:

 CONTALES A TUS COMPAÑEROS CÓMO ESTÁ FORMADA TU FAMILIA.

 DIBUJÁ A TU FAMILIA EN LA SITUACIÓN QUE INDICA CADA GLOBO:

Tarea: Escribirán brevemente acerca de quiénes integran tu familia y harán una lista de las cosas
que les gusta hacer juntos.

Quinta clase: HUELLAS EN TU CORAZÓN

Retomamos el tema trabajado en la clase anterior sobre la familia.

CADA UNO DE LOS MIEMBROS DE TU FAMILIA TE AYUDA, DE UNA MANERA O DE OTRA, A CRECER,
A SENTIRTE BIEN, A ESTUDIAR, A RESPETAR LAS NORMAS. CON ELLOS PASÁS MOMENTOS ALEGRES Y
OTROS NO TANTO. TODOS ESTOS HECHOS VAN DEJANDO HUELLAS EN TU MANERA DE SER Y DE
PENSAR.

Conversamos sobre las situaciones que identifican en las que la familia los ayuda, ¿podrían ir a la
escuela solos? ¿Podrían alimentarse o tener una casa sin una familia? ¿les parece que es
importante la familia?...

 DIBUJÁ LAS CARAS DE TU FAMILIA Y COMPLETÁ ESTAS FRASES:

Sexta clase: Todos somos diferentes y todos somos necesarios

Recordamos lo trabajado en las clases anteriores, así me gusta a mi y este soy, aquí estoy y sobre la
familia. Invitamos a escuchar la canción y ver el video sobre las diferencias entre las personas.

● Compartimos un video llamado “Yo estoy muy orgulloso” en

● https://www.youtube.com/watch?v=4-kp_reDmU4
 Luego escuchamos el relato Iguales pero diferentes

https://www.youtube.com/watch?v=-d1AsJ1BFcA

● Luego reflexionamos sobre lo observado. Se hará una puesta en común sobre los
momentos del video con la guía del docente hacia la reflexión sobre las diferencias
personales, sobre la importancia del respeto por los derechos de los demás. Reflexionamos
además de sobre las diferencias personales, las diferentes familias.
● Confeccionaremos en un cartel una frase que nos ayude a aceptar a los demás como
son y de esta manera poder convivir en paz. Y realizaremos un collage con diferentes
personas y familias (recortaremos y pegaremos imágenes con escritura de palabras).

Registran en el cuaderno:

MIRAMOS UN VIDEO. CONVERSAMOS Y REALIZAMOS UN AFICHE.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Expresa sus sentimientos comunicando ideas, valores y escucha respetuosa.

Reconoce aspectos comunes y diversos de las personas y las familias.

Reconoce los acuerdos y normas que organizan las familias.

Reconoce los acuerdos de convivencia en la escuela.

Diferencia acciones personales que facilitan la convivencia en el aula y en la escuela.

Participa en la construcción de acuerdos de convivencia.

Reconoce el cuerpo humano y la necesidad de afecto.

Explora y disfruta el lenguaje artístico.

Bibliografía:

Diseño curricular y actualizaciones curriculares:

https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/DPCurriculares-v2.php

Cuadernillos de ESI

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/lineamientos_0.pdf