Documento Nº2

Lineamientos de trabajo para el área de Lengua y Matemática: propuesta de

secuencia didáctica para 1° y 2° grado.

Consideraciones didácticas: desde la concepción de la alfabetización como

apropiación de la cultura escrita se considera brindar a los niños desde los
primeros años de escolaridad el acceso a los saberes de los distintos campos el
conocimiento que les permitan el aprendizaje de la lectura y escritura. Cuando les
leen cuentos a los niños aprenden que la escritura permite inventar y recrear
mundos nuevos, con palabras a las que pueden volver a leer una y otra vez,
descubriendo sus sentidos a partir de un relato.

Selección del texto: Se sugiere siempre proponer textos literarios que provoquen
sorpresa, extrañamiento, que movilicen la imaginación a través del arte y el uso
estético del lenguaje. Tal es el caso de los libros álbum, que integran un género
donde confluyen imágenes y palabras en un ensamble mágico que cautiva la
atención de los chicos y grandes. Desde ese mundo literario que se aleja de textos
de uso didáctico, se propone “Todo lo que es Juan” de Istvanch.

Abordaje didáctico-pedagógico: Se propone esta secuencia de actividades

donde se abordan los diferentes ejes que enmarcan los saberes y contenidos de la
unidad pedagógica, los mismos deberán ser adecuados según nivel de cada
grupo.

Ejes.

Comprensión y Producción oral: La escucha comprensiva de textos literarios

leídos y narrados por el docente.

La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y

lecturas compartidas.

La renarración con diferentes propósitos de textos literarios leídos por el docente.

 Lectura: Lectura, comprensión y disfrute de textos literarios (cuentos, fábulas,
etc.) leídos por el docente en forma habitual y sistemática.

Lectura compartida con los compañeros y el docente con diferentes propósitos.

Lectura autónoma de palabras y oraciones que conforman un texto con
abundantes ilustraciones.

Escritura: Escritura de textos y palabras en colaboración con el docente

(escritura compartida, dictado al docente) que permitan la revisión y comprensión
de las mismas teniendo en cuenta el sistema alfabético.

Participación en situaciones de revisión de la escritura que permita revisar y

corregir lo que falta y proponer modificaciones a partir de situaciones de escritura
compartida o autónoma.

Reflexión sobre la lengua, sistema, norma y uso de los textos:

Reconocimiento de la red semántica de un texto, palabras que nombran, que
describen o califican, que indican ¿qué hacen? los personajes de un cuento.

Descubrimiento de la correcta escritura de palabras nuevas según convenciones

ortográficas propias del sistema.

TEXTO: “TODO LO QUE ES JUAN” de ISTVANSCH.

https://youtu.be/oF9n9gj18to. Acceso a texto narrado por el autor.

1- Indagación del paratexto

Podemos preguntar sobre:

¿Qué observas en la imagen? ¿Qué colores sobresalen? ¿Dónde está el nombre

del autor?

¿Quién será Juan? ¿A qué se dedicará? ¿Qué relación tiene con el título?
2- Escritura colectiva: trabajamos con el paratexto.
Observa la imagen de la tapa del libro y completa la ficha técnica (la docente
escribe en el pizarrón lo que los alumnos dictan).
¿Quién es el autor del libro? (dependiendo del nivel de lectura de los niños se
puede pedir que ubiquen en qué partes de la tapa se encuentra su nombre. Lo
mismo se puede hacer con el título y editorial).

3- Actividades de comprensión lectora

● Lectura mediada por el docente.

● Preguntas generales:
¿Qué te gustó del libro? ¿Qué te llamó la atención?

¿Qué les dirías a tus amigos de este libro? ¿Qué no les dirías porque podrías
arruinarles la historia?

¿Hubo algo que te pareciera extraño?

¿Hubo algo que te tomara totalmente por sorpresa?

¿Quién cuenta la historia? ¿Cómo te diste cuenta?

Si Juan fuera maestro en tu escuela, ¿quién te gustaría que cuente la historia?

¿Por qué?

¿Cuántas ocupaciones tiene Juan a medida que se cuenta su historia? ¿Cómo es

la ciudad donde vive Juan? ¿Cómo aparece representada en el libro? ¿Sabes lo
que es un plano? ¿Qué edificios importantes aparecen en los planos?

¿Qué profesiones se nombran en el cuento? ¿Cuál de ellas es la que realiza

Juan?

¿Podrías enumerar tus ocupaciones a lo largo del día?

4- Reconocimiento del título del cuento.

● Observa nuevamente la tapa del libro y encierra el título correcto.

TODO LO QUE QUIERE JUAN TODO LO QUE ES JUAN

TODOS SOMOS JUAN

● Completa el título con las vocales que faltan.

T_D_ L_ QU _ _S JU _ N

5- Exploración de algunas palabras del texto

● Lee/escucha el final del cuento:

“- ¡QUÉ LINDO SER TERRÍCOLA! - LE DIGO A JUAN. Y LO INVITO A MI

CASA, A CONOCER LOS SECRETOS DE SER MARCIANO…”

● Conversamos sobre lo leído y completamos el cuadro.

● Pensamos entre todo un nombre para el marciano y lo escribimos en el

cuadro.
● Observa las imágenes y escribe quién aparece en cada una de ellas:

TERRÍCOLA MARCIANO

● Completa:

¿Qué relación tiene Juan con estas personas?

 ● ¿Y de su mascota?

● Vuelve a escuchar/leer el cuento y escribe el nombre de la profesión

representada en cada imagen, luego rodea con un círculo la que ejerce Juan:

● Jugamos con las connotaciones. Completa el cuadro con las acciones de

cada profesión.

ABOGADO DEFIENDE

MÉDICO

ASTRONAUTA

ARQUITECTO

MAESTRO ENSEÑA
 ARTISTA

CONTADOR

PERIODISTA

- Ahora dibuja y escribe el nombre de otras 3 profesiones u oficios que

conozcas.

● Lee las palabras de la imagen

● Une con flechas la imagen con su nombre
 CAMIÓN

TAXI

MOTOCICLETA

AMBULANCIA

PATRULLERO

● ¿Aparecen otros medios de transporte? Escríbelos y dibuja:

● Resuelve el acróstico

1 J

4 U2
3
A

N
Referencias:

1. ESPACIO EN EL FONDO DE LA CASA DE JUAN.

2. MAMÁ DE JUAN.
3. PERSONA QUE CONDUCE UN AUTOMÓVIL.
4. VEHÍCULO PARA TRANSPORTAR PERSONAS ENFERMAS.

● Cuando despega la nave nombra los lugares que se observan a medida

que se aleja, escríbelos respetando el orden:

CONTINENTE – REGIÓN – MUNDO – PAÍS – PLANETA

1- ………………….…

2-……………….…….

3-…………………..….

4-…………………..….

5-………………..…….

Miramos detenidamente las imágenes y conversamos sobre las diferencias y

similitudes entre ellas.

● Palabras para describir, ¿cómo son? Te damos algunas ayuditas:

CARIÑOSO – SOLITARIO – CONVERSADOR – CORPULENTO – AMISTOSO –

TRANQUILO - TRABAJADOR – IMPONENTE – GIGANTE - ODIOSO

MARCIANO JUAN

6- Escritura colectiva:

● Imagina que acompañas a Juan en su viaje y visitan al Marciano y

descubren sus secretos ¿cómo describirías a tus amigos todo lo que ves
por la ventana de la nave mientras viajan, el lugar, la casa donde vive el
extraterrestre, con quién vive, etc.?
 ● Si quieres puedes dibujar. ¡Buen viaje!

Bibliografía:

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Cuadernos para el

aula (2006) Lengua 1 - 1a ed. - Buenos Aires

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Cuadernos para el

aula (2006) Lengua 2 - 1a ed. - Buenos Aires