DIAGNOSTICO DEL INDICE LECTOR

El índice lector del grupo de acuerdo a los resultados demuestra que la mayoría
de los alumnos ha leído 4 libros, lo cual quiere decir, que los alumnos tienen
desarrollado el hábito por la lectura, sin embargo, debemos recordar que son
varios los factores que componen este índice lector y cada factor tiene su propio
proceso y que juntos nos permiten evaluar el nivel de lectura de los alumnos.
Con base en el análisis de los resultados obtenidos en las evaluaciones de
comprensión lectora, se observa que únicamente la mitad de los alumnos ha
logrado avanzar un 50%; estos datos reflejan la necesidad de poner atención en
este aspecto.
En el examen de vocabulario el 50% escribió la mitad de las 10 palabras dictadas
lo cual constituye un factor significativo que incide negativamente en el índice
lector. Esta situación resalta la necesidad de implementar estrategias específicas
destinadas a mejorar la competencia en la expresión escrita y fortalecer el dominio
del vocabulario.
En velocidad lectora solo un alumno lee 109 palabras por minuto. Se identifica una
carencia de velocidad en la lectura, lo cual sugiere la necesidad de implementar
medidas para mejorar este aspecto específico del proceso de comprensión
lectora. Si suponemos que el estándar de la velocidad lectora de un grupo de 4to
de primaria es leer de 100 a 150 palabras por minuto, resulta prioritario diseñar
estrategias pedagógicas enfocadas en el desarrollo de habilidades que propicien
una lectura más ágil y eficiente, con el objetivo de potenciar el rendimiento
académico de los alumnos en esta dimensión.
Se identifica Cortés Felipe Mayra Guadalupe, Azueto Alvarado Gerardo, Lara
escolar Edwin Midiel, Gómez Neri Aaron Kevin García Jiménez Pablo,
Domínguez López Soe y Camarillo Lucio Daniel Mateo un grupo de estudiantes
cuyo desempeño en el diagnóstico ha sido menos satisfactorio. Estos alumnos
presentan áreas de mejora en diversos aspectos relacionados con la lectura, como
la velocidad, la comprensión y la escritura del vocabulario. Es imperativo
implementar estrategias específicas para ofrecer apoyo y mejorar las habilidades
lectoras de este grupo, con el objetivo de garantizar un desarrollo más equitativo y
completo de sus competencias en este ámbito académico
Cada componente, ya sea la velocidad de lectura, la comprensión, la escritura del
vocabulario, o cualquier otro elemento evaluado, contribuye de manera conjunta a
la formación integral de las habilidades lectoras. Reconocer la interconexión entre
estos factores es esencial para diseñar intervenciones educativas efectivas que
aborden de manera integral el desarrollo de las competencias lectoras de los
estudiantes, especialmente en los que presentan mayor área de oportunidad.