Esta es una investigación en la que se detectó analfabetismo funcional en la universidad, ya que

algunos estudiantes tienen problemas lectores y de redacción. Las autoras enfatizan en que leer es
comprender un mensaje codificado. Es una definición incompleta si la abordamos desde el
analfabetismo total o funcional. En el primero no se descifran mensajes, sin embargo, funcional se
pierden destrezas ya adquiridas. Por ello, debemos enfatizar la relevancia de leer, el cual es un
proceso y debemos sensibilizarnos para lograrlo, así como el de la redacción.

Los estudiantes deben de llegar a la universidad con las destrezas de leer y escribir. Comprender en
la oralidad depende de la percepción sónica y del dominio del idioma, gracias al principio de la
interpretación. Este principio, según estos autores, contribuye no solo a la rapidez, sino a la
comprensión lectora. La comprensión depende de la cantidad de información y de las destrezas del
lector. Se infiere que quienes tienen dificultades son causadas por niveles anteriores.

Para la determinación del uso del código escrito y de la comprensión lectora en los estudiantes
universitarios aplicamos una prueba conformada por algunas partes, que son la identificación de
ideas principales y reescritura de estas, redacción de un resumen y ampliación de este, escritura de
una composición de tres párrafos, lectura en voz alta y discusión del texto leído, entre otros. Se
tomó en cuenta la ortografía y el léxico adecuado.

Algunas dificultades de los estudiantes en la lectura que se han podido notar a través del estudio
investigativo realizado, se pudo constatar dificultades como desconocimiento de sus propias
deficiencias, tendencia a la subvocalización, desconocimiento del uso del diccionario, búsqueda de
palabras en el diccionario sin privilegiar lo contextual y dificultad para seguir instrucciones. Entre
estas dificultades, ha llamado la atención el alto porcentaje de estudiantes que no siguen
instrucciones. Relacionado con el principio de integración, esta dificultad es uno de los síntomas del
analfabetismo funcional.

Existen condiciones materiales y psicológicas que inciden en la realización de una lectura adecuada,
eficaz y provechosa. También, para mejorar la capacidad lectora son muy importantes: la percepción
visual y la comprensión del contenido. Arrieta-Mesa sugieren: determinar el propósito de la lectura,
adecuar bien el ambiente, clarificar el propósito de la lectura, consultar el diccionario, leer frecuente
y verificar la ortografía. Cabe recalcar hacer referencia a Cadenas, quien sostiene que la vía natural
para el aprendizaje de una nueva lengua es mediante la lectura. Esta opinión es unánime entre
profesionales dedicados al campo de la lingüística general y la enseñanza del castellano
Para el diseño de las estrategias tendentes al mejoramiento de la capacidad lectora, consideramos
necesario tomar en cuenta dos aspectos fundamentales de la lectura, como lo son la percepción
visual y la comprensión del contenido objeto de la lectura.

El tener precisamente determinado la finalidad que se busca conseguir por medio de la lectura
influye, existe una enorme diferencia entre la lectura de textos, dichos tipos de textos reviste su
trascendencia en sus respectivos géneros, sin embargo, el objetivo es diferente. Una vez que se lee
un escrito científico necesitamos información rigurosa sobre una disciplina, definida; al leer un
periódico además buscamos información, sin embargo, ésta cambia en un rango tan extenso.
Además de la decisión del objetivo de la lectura, el lector requiere plantearse el desafío de unos,
intereses nuevos, aspectos diferentes y la información que necesita obtener lectura es el primordial
desafío que todos nuestros propios alumnos tienen que plantearse, confrontar y superar.

Un aspecto de suma importancia, y el cual debemos aprovechar al máximo para desarrollar en los
estudiantes el interés hacia la lectura y por ende al mejoramiento de la comprensión lectora, es el
afectivo. Estos estudios hacen ver que afectan la redacción que se encuentra en la incoherencia
lexical vinculada con la correlación verbo - preposición y incoherencia lexical ligada a la redundancia,
incoherencia fraseológica. La redundancia lexical, evidenciada por la repetición innecesaria de
términos, constituye un indicador de pobreza de vocabulario; en algunos casos también denota
inseguridad y nerviosismo

Al establecer una comparación entre el lenguaje hablado y el lenguaje escrito, cabe destacar que en
el código oral contamos con una serie de elementos auxiliares que apoyan la comunicación; estos
elementos son: la cercanía y el contacto directo con el interlocutor, la entonación, las pausas y los
diferentes aspectos suprasegmentales de orden fonético.
Debido a que en el lenguaje escrito es imposible que actúen estos factores de apoyo, la redacción
más cuidadosa y claro, de manera que las ideas expresadas por el escritor sean captadas y
comprendidas por el lector. Las limitaciones del código escrito exigen que al redactar se sea más
cuidadoso y claro, de manera que las ideas expresadas sean captadas y comprendidas por el lector
sin la más mínima duda.

Una vez analizados todos los datos relacionados con la riqueza léxica, la comprensión lectora de los
estudiantes universitarios pertenecientes a la muestra, podemos afirmar que la situación es
preocupante. De 24 informantes, solo 5 (20,83%) presentaron un nivel relativamente alto de Riqueza
léxica. en la redacción asignada en la aplicación de las pruebas; mientras que 19 estudiantes (el
79,17%) presentaron claros indicadores de pobreza léxica. El porcentaje de efectividad de las
estrategias utilizadas muestra que fueron adecuadas, aunque hubo cuatro casos donde el nivel de
efectividad fue bajo (7.69%, 12.19%, 16.76% y 29,41%).