República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U.E.P COLEGIO “SANTOS LUZARDO”

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA FORTALECER LOS VALORES, EN

LOS ESTUDIANTES DE CUARTO AÑO DEL COLOGIO SANTOS
LUZARDO

Tutor: Integrantes:

Yennery Chirinos Ibrahim Ponce #07

Sebastián Henríquez #17

Stephanie Mendoza #18

Jibrhan Betancourt #25

Cùa, 28 de Enero dl año 2022

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U. E. COLEGIO ‘‘SANTOS LUZARDO’’

Aprobación del Tutor

En mi carácter de tutor del Proyecto Científico presentado por los estudiantes

Ibrahim Ponce, Jibrhan Betancourt, Sebastián Henríquez y Stephanie Mendoza,
cursantes de 5to. Año, autores del Trabajo de Investigación titulado:
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA FORTALECER LOS VALORES, EN LOS
ESTUDIANTES DE CUARTO AÑO DEL COLOGIO SANTOS LUZARDO

Considero que reúne las condiciones y méritos suficientes para ser sometido a la
presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador que se designe.

En Cúa, a los ________ días del mes de ________ de año 2021.

Lcda. Yennery Chirinos

Firma: _______________

C.I. V-_______________
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

U. E. COLEGIO ‘‘SANTOS LUZARDO’’

Acta de Aprobación del Jurado

Proyecto científico, titulado ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA FORTALECER

LOS VALORES, EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO AÑO DEL COLOGIO
SANTOS LUZARDO
Presentado por los estudiantes: Ibrahim Ponce, Jibrhan Betancourt, Sebastián
Henríquez y Stephanie Mendoza, es aprobado en nombre de la Unidad Educativa
Colegio Santos Luzardo, por el jurado (abajo firmante)

En Cúa, a los ________ días del mes de Mayo del Año 2021

Jurado:_________________________ Jurado:_________________________

C.I. V-_________________________ C.I. V-_________________________

Jurado:_________________________

C.I. V-_________________________
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
 INDICE GENERAL

Dedicatoria

Agradecimiento

Índice de cuadros

INTRODUCCION

CAPITULO I: EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION

Planteamiento del problema

Formulación del problema

OBJETIVOS

Objetivo general

Objetivo especifico

Justificación de la investigación

Alcance

Limitaciones

CAPITULO II: MARCO TEORICO

Antecedentes de la investigación

Bases teóricas

Bases legales
Definición de términos básicos

Variables

CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO

Tipo de Investigación

Diseño de la Investigación

Población

Muestra
Técnica e instrumentos de recolección de datos

Instrumento de recolección de datos

Valides del Instrumento

Procedimiento Metodológico

CAPITULO IV: ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS

RESULTADOS
Presentación de los resultados en tablas y graficas

Conclusiones

Recomendaciones

CAPITULO V

Campaña Informativa

Bibliografía

Anexos
 INDICE DE CUADROS

CUADR PAG.
O

1
Operacionalización de las Variables.
2 Población
3 Muestra
4 Cuadro Grafico nº1
5 Cuadro Grafico nº2
6 Cuadro Grafico nº3
7 Cuadro Grafico nº4
8 Cuadro Grafico nº5
9 Cuadro Grafico nº6
10 Cuadro Grafico nº7
11 Cuadro Grafico nº8
12 Cuadro
13 Cuadro
14 Cuadro
15 Cuadro
 INDICE DE CUADROS

CUADR PAG.
O
1 Grafico nº1
2 Grafico nº1
3 Grafico nº1
4 Grafico nº1
5 Grafico nº1
6 Grafico nº1
7 Grafico nº1
8 Grafico nº1
9 Grafico nº1
10 Grafico nº1
11 Cuadro Grafico nº8
12 Cuadro
13 Cuadro
14 Cuadro
15 Cuadro
 INTRODUCCION

Los valores son un conjunto de propiedades que se le pueden otorgar a cualquier

objeto o sujeto de manera que se le clasifica y caracteriza. Estos juegan un rol
importante en el desarrollo social. Se juzgan como ideales o modelos que esperan
alcanzar los miembros de una determinada sociedad. No son tangibles o concretos. Sin
embargo, contienen una carga afectiva, por lo que se enraízan fuertemente en el
pensamiento social. Comprenden las características morales de los seres humanos, en
un intento de realizar un juicio sobre la pertenencia del individuo al conjunto moral de
referencia. La base de toda sociedad son los valores que se siembran en la infancia y
se desarrollan en la persona a medida que se convierte en adulto, por ello es
importante que los niños, niñas y adolescentes crezcan con unos valores de no
discriminación por razones de orientación o identidad sexual, raza, religión, estatus
social.

Los valores son esenciales para formar personas íntegras. Nadie es superior o inferior
a nadie por el hecho de ser diferente. La diferencia nos hace únicos/as como seres
humanos y eso ya por sí mismo es un valor impagable. Por eso, la difusión y la
enseñanza de valores universales son imprescindibles para el desarrollo de la
sociedad.

Con esta introducción se quiere trazar una orientación fundamental sobre los valores
humanos. Se considera necesaria esta orientación, como una visión orientadora por el
desconcierto, bastante común en nuestros días, con relación al conocimiento y a la
práctica de los valores. Se dice que se han perdido los valores, sobre todo, los valores
morales. Se dice que hay un relativismo desbordante y un subjetivismo brutal que
amenazan con destruir a la sociedad y convierten la vida diaria en un riesgo constante,
un peligro del que es preciso defenderse.
 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Los valores son favorables de las personas y existen por todas partes, es decir, todas
las acciones y pensamientos están llenos de valores. A nivel mundial son necesarios
para el sostenimiento humano, tener presente los valores, al respecto, Bello (2004),
dice que; “Cuando hablamos de valores nos referimos a la guía de vida que marcara
todo lo que hacemos y lo que no debemos hacer, los valores tienen función social de
asegurar la convivencia y el respeto mutuo” (p. 15).Es decir que toda sociedad debe
incluir en su conjunto de normativas los valores hacia las buenas acciones o virtudes
que existen en el Hombre.

Actualmente, a nivel mundial la sociedad, pasa por una crisis de valores, en particular
de valores morales y valores éticos. Certeza de ello lo vemos a diario por los medios de
comunicación social: televisión, radio, e impresos; casi ninguna sociedad queda indulta
de esta problemática. Las instituciones educativas no se escapan y, en muchos casos
son el reflejo de las sociedades en las que la crisis se enfatiza.

Las demandas de la misma sociedad y gobiernos a la investigación pedagógica para

solventar este problema son urgentes e imprescindibles. Por tanto, toca a los docentes
e investigadores de hoy día asumir el reto de solventar la crisis axiológica por la que se
caracteriza la humanidad en las vísperas del tercer milenio.

Según el escritor (Arroyo, 2014) La falta de valores representa la principal razón de la

mayoría de los problemas presentados en la sociedad, ahora se vive en un mundo de
inmediatez, donde los jóvenes quieren dominar y hacer las cosas a su modo, sin
respetar las normas y principios de una sociedad.
 Todo aquello demuestra que la educación juega un papel muy básico en cuanto a la
formación de una persona con valores morales, aunque éstos deben ser inculcados en
la familia, quienes son los principales responsables de inculcar en sus hijos,
principalmente con el ejemplo, los principios morales que consideren necesarios y
deseables.

Es por esto, que los valores son pilares fundamentales para la formación integral de
la persona, vienen principalmente de la familia la cual, es el agente natural y primario
de la educación. Estos solo pueden convertirse en vivencia profunda y personal cuando
se aprecian y se desean para la vida propia.

En relación a nuestro país, existe gran ignominia de los valores morales que ocasiona
un comportamiento inmundo, lo cual es afirmado por el escritor (Ordeñana, 2012) “hay
un alto índice de noticias cuya sustancia es corrupción, enriquecimiento ilícito,
peculado, apropiación indebida, y otros”4. Esta es la realidad nacional que vive la
sociedad actual en relación a la pérdida de valores morales y el impacto que ellos
conllevan.

De tal manera, Codina, (2008) dice que, “Los valores son una realidad personal. No,
se trata de enseñar un determinado sistema de valores, sino de
facilitar procesos personales de valoración. Cada alumno y alumna debe reflexionar y
discernir aquellos valores que desea hacer propios, mediante
un proceso eminentemente personal”. (Pág. 23).

Venezuela no escapa de esta situación, sin embargo se muestra en un

adormecimiento en relación a los valores, ya que se ven casos de: delincuencia,
secuestros, maltrato familiar, todo como consecuencia de poca conciencia en lo que
refiere a coexistir.

De igual manera Parras (2006), plantea que, “Los valores son guías de la vía que
permiten referirnos a una enseñanza constante y funciones sociales que aseguran la
convivencia y el respeto mutuo” (p. 102). Así pues, toda comunidad debe implantar los
valores de convivencia.

Además esto influye en el sistema educativo venezolano que trae bajo rendimiento
académico a nivel pedagógico pero la educación venezolana está orientada hacia la
consolidación de los paradigmas planteado con la nueva tendencia enseñanza
aprendizaje en donde la actuación de los entes educativos interactúan con la
comunidad de manera que juntos busquen las soluciones a los problemas comunes
que afectan de forma directa al educando.

La causa de esta labilidad o deficiencia se encuentra, no sólo en Venezuela sino a

escala mundial, en la confusión generada por el llamado relativismo ético, que se ve
reforzado en ocasiones por el también conocido pluralismo ético. Ambos fenómenos se
están descubriendo y perfilando en la actualidad. Por tanto, es preferible dirigir la
atención hacia la compleja búsqueda de una nueva ética plural.

De igual forma Rangel (2007) expresa que: en el Estado Portuguesa (en el medio
urbano) se puede observar que dentro de la institución educativas existen
desconocimientos de los valores de convivencia por parte de todos los entes que allí
hacen vida, trayendo como problema que en la mayoría de los estudiantes se
fortalezcan una actividad negativa en contra de la sociedad en la cual se forman. (p.20)
Igualmente, esto tiene relación con el estudio ya que se evidencia una falta de valores
como la fe, amor, respeto, amistad, solidaridad, honestidad, responsabilidad e igualdad
entre otros, que nos permitan la formación de un ser para vivir en convivencia.

Así mismo, las instituciones educativas del Municipio Urdaneta manifiestan realidades
similares, siendo una de ellas el liceo general Urdaneta ubicado en la colinas de Cua
Municipio Urdaneta, específicamente en los estudiantes de 1ro, 2do y 3er año, quienes
reflejan la carencia de valores, es de hacer notar que los valores constituyen el eje
fundamental del ser humano con su entorno social y así consolidarlo para una mejor
forma de vida.
 INTERROGANTES

1 ¿Conocen la importancia de los valores, los estudiantes de 4to año del Colegio
Santos Luzardo?

2. ¿Utilizan estrategias los estudiantes de 4to año del Colegio Santos Luzardo
para el conocimiento de la importancia de los valores?

3 Qué estrategias se pueden aplicar para el conocimiento de la importancia de los

valores en los estudiantes de 4to año del Colegio Santos Luzardo?

OBJETIVO GENERAL

Promover estrategias metodológicas para el conocimiento de la importancia de los

valores en los estudiantes de 4to año del Colegio Santos Luzardo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover la
importancia de los valores, en los estudiantes de 4to año del Colegio Santos
Luzardo.

2. Diagnosticar el nivel de conocimiento de la importancia de los valores en los

estudiantes de 4to año del Colegio Santos Luzardo.

3. Diseñar y elaborar estrategias para promover la importancia del conocimiento de

los valores en los estudiantes 4to año del Colegio Santos Luzardo.
 JUSTIFICACIÓN.

La educación de los valores no se fundamentó en décimas y refranes, ni en palabras

sensibles y buenos sentimientos. Los valores se adquieren por la propia experiencia
mediante un proceso en el que los educadores son mediadores de significados. El niño,
en el despertar de su conciencia ética, ira relacionando de sus experiencias, lo que le
servirán como patrón para medir su conjunta posterior.

Considerando que la educación esta llamada a ser un factor concluyente en la

autogestión de políticas educativas, dirigidas a la formación del nuevo ciudadano que
se demanda y donde el docente no debe discurrir sobre los valores, sino llevarlos al
terreno de lo habitual, donde los niños puedan descubrirlos, según Cartaya y Medina
(2004), “Educar en valores no es elaborar un discurso ni echar mano de frases que
convierten lo relativo e absoluto” (p. 40). Es decir, llevar lo Por su parte Viviana (2007),
expresa que, “Mas que rescatar los valores, el desafío de la sociedad venezolana es el
de crear la posibilidad de que existan esos valores y convicciones en convivencia de
los individuos” (p. 37). Por esta razón lo que se quiere es aplicar algunas estrategias
teóricas-prácticas que permitan lograr los objetivos propuestos y así contribuir con el
mejoramiento del aprendizaje educando.
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
En el presente capítulo se expondrá una breve reseña de las más relevantes
investigaciones realizadas que sustentan los planteamientos de este proyecto.

En el sistema educativo, se han realizado planteamientos acerca de la importancia que

merecen las actividades pedagógicas como las estrategias metodológicas que se
aplican para el logro exitoso en el aprendizaje de los valores de convivencia.

En este sentido, nos podemos referir a algunos estudios e investigaciones referentes

al tema planteado; dichos trabajos representan un valioso aporte en la realización de
esta investigación, y es por este motivo que seguidamente se hará mención de varios
de estos trabajos:

Soteldo (2004), realizó una información con el propósito de diseñar estrategias

didácticas para educar en valores y desarrollar actitudes de liderazgo en los
estudiantes de la I y II Etapa de Educación Básica, en la Escuela Básica “Madre María
Auxiliadora” de Barquisimeto.(Pág. 15) Por lo antes mencionado se evidencia la
relación que tiene con el estudio, ya que es de suma importancia la aplicación de
estrategias que conlleva a la adquisición de valores de convivencia para desarrollar
diferentes actitudes, y hacer del educando un ser integrador, responsable, creativo,
critico, capaz de relacionarse con su entorno social.

De igual manera, Noguera (2005) en un estudio realizado sobre estrategias didácticas,

dirigido a los alumnos de I y II etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa
“Andrés Bello” Parroquia Catedral Sector Barquisimeto, Estado Lara, tuvo como
propósito analizar la actualización y estrategias basadas en los valores llegando a la
conclusión que existe gran receptividad para incorporarlos en diferentes áreas de
aprendizaje haciendo cualquier estrategia y que son una excelente herramienta a la
hora de planificar y realizar actividades para el desarrollo de nociones cognoscitivas, el
proceso de orientación de los aprendizajes. El estudio es relevante para la
investigación, ya que refleja la importancia que tiene la utilización de los valores
integrados a las técnicas de enseñanza- aprendizaje, para así crear conciencia en el
educando y promover los valores de convivencia.

Torres (2006), realizó un estudio con el propósito de implementar un programa de

reforzamiento para la incrementación del valor “responsabilidad” en los estudiantes del
3er grado de educación básica de la escuela bolivariana “San Pablo” del municipio
Turén, Estado Portuguesa. Las actividades se desarrollaron tomando en cuenta 5
equipos fundamentales: conocimiento previo, actitudes como motivación, confrontación
y construcción de conocimiento, es por esto que la investigación guarda similitud con el
estudio, ya que se basa en estrategias para incrementar el valor “responsabilidad”,
siendo esto de suma importancia para la adquisición de los aprendizajes significativos,
convirtiéndose en una herramienta indispensable para los educadores en el aula
de clase.

Córdova (2007), en su trabajo Estrategias Educativas para Trabajar en Valores, dirigido

al Profesorado de Secundaria en el Liceo Bolivariano “Mariscal Antonio José de Sucre”,
del Barrio 13 de septiembre en Valencia, expresa que la Educación requiere el
compromiso moral de sus actores, los profesores. El sistema educativo, cualquiera sea
su realidad está sometido constantemente a múltiples estímulos externos, alejados en
muchos casos de lo que espera la educación, formar una persona que sea capaz de
dirigir su propia vida, basada en la internalización de ciertos valores mínimos, como
la libertad, justicia, solidaridad, tolerancia, respeto, que le permitan actuar de manera
autónoma e insertarse positivamente en la sociedad. (Pág. 351).

Esto denota la gran correlación existente con el estudio ya que los valores son la base
fundamental de la familia y por ende del docente que tiene las herramientas necesarias
para inculca al educando los valores de convivencia para así formar a los nuevos
republicanos donde se concluye con la necesidad de integrar a los representantes al
ámbito educativo, para fortalecer el conocimiento de los valores para una efectiva
convivencia.
Según (Serrano, 2012), expresa que: Las personas pueden y deben descubrir los
valores morales, hasta convertirlos en exigencias morales, objetivas e independientes
de las opiniones particulares, llegando a ser una guía universal del comportamiento del
ser humano.

Con el paso del tiempo se ha podido observar la carencia de los valores morales tanto
en la familia como en otras organizaciones sociales entabladas por las personas a
partir de la revolución Industrial, durante el siglo XVIII.

Para (Lindo, 2013) “Los valores definidos por un movimiento intelectual europeo, como
la ilustración y daban énfasis a la confianza y al aprecio por el trabajo duro y el éxito
material” 8 Fue desde ese entonces que las riquezas, las ganancias y la rentabilidad
comenzaron a cobrar importancia que los mismos valores humanos, y así para obtener
ganancia y rentabilidad fue necesario la deshonestidad, la injusticia, la intransigencia,
no importaba con tal de que el resultado fuera el éxito material. A finales del siglo XIX la
aparición de los medios de comunicación como el cine, la televisión, fueron grandes
responsables de las transformaciones sobre las perspectiva de los valores morales y la
libertad, tal como expresó (Zea, 2009)

Generaron la caída de una visión unitaria el, mundo y sus valores, llevándolos a buscar
solo su libertad, sin respetar los derechos del otro, la juventud adoptó el pensamiento
de transgredir y desdeñar las normas de la sociedad, exigiendo con violencia su
libertad y sus derechos
Aquello dejaba al borde la práctica de los valores morales, tales como: la compasión, el
acatamiento, la paz, la consideración y la empatía, así comenzó a notarse en más
familias el predominio de la violencia o agresividad física y verbal que traspasaron las
pantallas del cine y la televisión para enmarcarse en la realidad del entorno familiar y
escolar. Además aparecieron ideologías que impulsaron el amor por sí mismo, siendo
ese concepto mal interpretado, a tal punto de desarrollar egoísmo, insistiendo que una
persona debe sentirse la más importante, sin importarle el derecho de los demás, sin
mostrar interés personal en su prójimo, sino solo buscar su provecho y bienestar
personal, aunque toca perjudicar a quienes lo rodean.
Según Rodrigo (2000), Los valores son características morales que toda persona debe
poseer, tales como la humildad, la piedad y el respeto; así como todo lo referente al
género humano (p. 65). De igual manera, se denomina tener valores al respetar a los
demás; asimismo los valores son un conjunto de ejemplos que la sociedad establece
para las personas en las relaciones sociales.

BASES TEÓRICAS

Según Rodrigo (2000), Los valores son características morales que toda persona debe
poseer, tales como la humildad, la piedad y el respeto; así como todo lo referente al
género humano (p. 65). De igual manera, se denomina tener valores al respetar a los
demás; asimismo los valores son un conjunto de ejemplos que la sociedad establece
para las personas en las relaciones sociales.

Algunos Tipos De Valores

Solidaridad

La solidaridad es el vínculo que se une a hombres y pueblos de modo que el bienestar

de los unos determina el de los otros . Es el acto mediante el cual una persona se
adhiere a la causa, necesidad o interés de otra persona.

La generosidad

Actúan a favor de otras personas desinteresadamente, y con alegría, teniendo en

cuenta la utilidad y la necesidad de la aportación para esas personas, aunque le cueste
un esfuerzo.

Responsabilidad

Las fuentes de la dignidad humana constituyen su conciencia, inteligencia, voluntad,

libertad y sentido moral de sus actos; todo esto se manifiesta en ser responsables; es
decir, en la capacidad de responder a sus obligaciones.
Veracidad

La veracidad es un valor en que las personas dicen o profesan siempre la verdad

con eficacia y logra hacer efectivo un intento o un propósito. Se trata de decir como son
realmente las cosas, los sucesos y las acciones que comentamos o que vemos
cometerse al contrario de decir mentiras.

Optimismo

Es esa chispa mágica que nos ayuda a ver la parte positiva de las personas o de
cualquier situación o circunstancia en que nos encontramos. El optimismo es una de
las armas más poderosas para ayúdanos a conseguir nuestras metas, nuestros
deseos.

Justicia

Se basa en un consenso amplio en los individuos de una sociedad sobre lo bueno y lo

malo, y otros aspectos prácticos de como deben organizarse las relaciones entre
personas. Se supone que en toda sociedad humana, la mayoría de sus miembros
tienen una concepción de lo justo, y se considera una virtud social el actuar de acuerdo
con esa concepción.

Voluntad

Es la capacidad para llevar a cabo acciones contrarias a nuestras tendencias

inmediatas en un momento dado. Es fundamental para el ser humano. Sin ella, no
somos capaces de hacer lo que realmente deseamos, tampoco podemos conseguir los
objetivos que nos proponemos. Es uno de los conceptos más difíciles y debatidos de la
filosofía, especialmente cuando los filósofos investigan cuestiones sobre el libre
albedrío.

Amor

El amor es considerado como un conjunto de comportamientos y actitudes,

incondicionales y desinteresadas, que se manifiestan entre seres capaces de
desarrollar inteligencia emocional o emocionalidad. El amor no sólo está circunscrito al
género humano sino también a todos aquellos seres que puedan desarrollar nexos
emocionales con otros.

Paz

La paz designa un estado interior, exento de cólera, odio y más generalmente de

sentimientos negativos. Es, por lo tanto, deseada para uno mismo e igualmente para
los demás, hasta el punto de convertirse en un saludo o una meta de la vida.

Respeto

El respeto, como valor que faculta al ser humano para el reconocimiento, aprecio y
valoración de las cualidades de los demás y sus derechos, ya sea por su conocimiento,
experiencia o valor como personas, es el reconocimiento del valor inherente y los
derechos de los individuos y de la sociedad. Éstos deben ser reconocidos como el foco
central para lograr que las personas se comprometan con un propósito más elevado en
la vida.

Humildad

La humildad es una cualidad o característica humana que es atribuida a toda persona

que se considere un ser pequeño e insignificante frente a lo trascendente de su
existencia o a Dios según si se habla en términos teológicos. Una persona humilde
generalmente ha de ser modesta y vivir sin mayores pretensiones: alguien que no
piensa que él o ella es mejor o más importante que otros. El concepto de la humildad
en varias confesiones es a menudo mucho más exacto y extenso. La humildad no debe
ser confundida con la humillación, que es el acto de hacer experimentar en algún otro o
en uno mismo una a vergonzante sensación, y que es algo totalmente diferente.

Los valores se adquieren y se moldean a lo largo de nuestra vida, no se enseñan con

palabras sino que viven y transmiten por contacto y solo pueden convertirse en vivencia
personal cuando se aprecia y se desea para la propia vida. Determinadas actitudes y
maneras de pensar de otras personas despiertan nuestro interés y hacemos nuestros
los valores de otras personas que están en sintonía con nuestro deseo de realización
persona. El ser humano necesita modelos que imitan y que le garanticen mejor
satisfacción de vivir. Además de los valores personales, existen los sociales, tales
como el aprecio al trabajo, sensibilidad ante todos lo social, la solidaridad con otros,
justicia. Pero frente a estos existen los contravalores como son el poder, el tener, el
placer, el aparentar que se manifiestan cuando existe falta de información, falta de
racionalidad crítica.

BASES LEGALES

En el Preámbulo de la constitución de la República Bolivariana de Venezuela establece

que los valores de la libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien común, la
integridad territorial, la convivencia y el imperio de la ley para esta y las futuras
generaciones; asegure el derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la educación. El
artículo 102 establece que:

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática,

gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo
interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un
servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes
del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser
humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada
en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en
los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad
nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación
de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de
acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley.
De igual forma el artículo 103, dice lo siguiente:

Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en

igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles,
desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones
del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una
inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de
las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones
y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y
culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas
con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o
privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y
permanencia en el sistema educativo.

Así mismo, en la Ley Orgánica de Educación establece en el Artículo 6. Que la

educación, y el trabajo, son procesos fundamentales para los fines esenciales de la
defensa y desarrollo de la persona, el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de
la voluntad popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, que
promueve la prosperidad y el bienestar de todo el pueblo.

Así mismo el Artículo 11. Dicta que los medios de comunicación social públicos y
privados, están obligados a contribuir con la educación y la formación ciudadana. Los
dirigidos por el Estado serán orientados por el Ministerio de Educación, Cultura
y Deportes. El Estado garantizará servicios públicos de radio,
televisión, redes de biblioteca y de informática, con el fin de permitir el acceso universal
a la información.

Por otra parte, el artículo 55 de la Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña
Adolescente declara:

Todos los niños y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar

activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los padres,
representantes o responsables en relación al proceso educativo de los niños y
adolescentes que se encuentran bajo su patria potestad, representación o
responsabilidad.

Estas bases legales sustentan la investigación por cuanto afectan la atención en la

formación integral que se debe prestar al estudiando basado en su desarrollo cognitivo
que le permita la libertad pensamiento y razonamiento para el mejor desenvolvimiento
de su personalidad como sus relaciones interpersonales con la sociedad.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

Ámbito escolar.- Entorno educativo donde se desarrolla el proceso enseñanza

aprendizaje.

Autodominio.- Capacidad interna que le permite a uno responder diferente de la

manera esperada o modificar la probabilidad de respuesta.

Autonomía.- Lo que se hace con libertad de pensamiento y decisión por uno mismo.

Autoevaluación.- Capacidad del estudiante para valorar el trabajo, las obras o

actividades realizadas por él mismo.

Asimilación.- Proceso de integración sociocultural de la persona, donde incorpora a su

accionar esquemas adquiridos de forma cognitiva.

Buen Vivir.- Concepción que gira en torno a la paz, la armonía con la naturaleza, la
felicidad y satisfacción de las necesidades básicas personales y de los miembros de
nuestro entorno, desplegando valores morales para con todos.
Comportamiento.- Forma en la cual actúa el educando, practicando valores morales o
antivalores.

Comportamientos agresivos.- Accionar del educando cuando incurre a insultos,

humillaciones, golpes, polémicas.

Comportamiento racional.- Manera de actuar honorables, decorosa y responsable.

Degradación moral.- Disminución de la práctica de los valores morales.

Desarrollo conductual.- Maduración de conductas específicas determinadas

biológicamente, por aprendizaje de ejemplos o por observación.

Desarrollo integral.- Desarrollo o progreso completo que implica el desarrollo

intelectual, afectivo social y práctico, desarrollando conocimientos, destrezas, actitudes
y valores morales para su vida.

Deseos de superación.- Tendencia a la consecución de metas que surgen de la

conciencia explícita de una necesidad de progreso social.

Ejes transversales.- Componentes curriculares que vinculan los conocimientos con la

práctica en el entorno escolar, familiar y social, mediante el desarrollo de valores
morales para con uno mismo y hacia los demás.

Entorno socio afectivo.- Condiciones externas que rodean al educando y que influyen
en sus relaciones sociales y en sus emociones.

Ética.- Filosofía moral teórico – práctica y normativa que estudia los actos humanos
en cuanto a su obrar consciente, libre pero a su vez regido de normas establecidas por
la sociedad.
Exigencias morales.- Necesidad imperativa de orientar a los educandos a desarrollar
valores morales desde las aulas.

Intransigencia.- Emprender actividades injustas, poco razonables, carentes de valores

morales.

Problemas emocionales.- Dificultades manifestadas por los estudiantes en torno a su

conducta y emociones, que requieren tratamiento por especialistas respectivos y
métodos de enseñanza exclusivos.

Reflexión juiciosa.- Considerar algo de forma madura y con cordura.

Relaciones armoniosas.- Valoración popular.- Reconocimiento de una situación a

nivel de sociedad, por carecer de la práctica de los valores morales.

Valores morales.- Expresiones de una reflexión juiciosa en la construcción de un

comportamiento honorable y una buena reputación ante los demás.
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES.

Cuadro N° 1

Variable Conceptualización Dimensiones Indicadores

Son el conjunto de
actividades, técnicas
y medios que se planifican
Estrategias de acuerdo con las Técnicas Planificación
Metodológicas necesidades de la Participación Conceptualización
población a la cual van
dirigidas, los objetivos que
persiguen y
la naturaleza de las áreas
y cursos, todo esto con la
finalidad de hacer más
efectivo el proceso de
aprendizaje.
Permiten guiar la conducta
humana en temas Lectura del material
trascendentales, como
Importancia de los qué es lo bueno, lo malo, Conversatorio
valores lo justo y lo injusto. Guiones para dramatizar exposición de contenido
Propician el sentido de
comunidad, en la medida Feeck Back
en que las personas
con valores similares
tienden a agruparse,
compartir cometidos y
actuar de manera
conjunta.
 CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

Arias (2012 p. 16) el marco metodológico es el “conjunto de pasos, técnicas y

procedimientos que se emplean para formular y resolver problemas”. Este método se
basa en la formulación de hipótesis las cuales pueden ser confirmadas o descartadas
por medios de investigaciones relacionadas al problema.

TIPO DE INVESTIGACION

Nivel de la investigación

El actual estudio se sitúa en la investigación acción participativa el cual Rojas

(2002) la define como una acción que conduce al cambio social estructural; esta acción
es llamada por algunos de sus impulsores, praxis (proceso síntesis entre teoría y
práctica) como resultado de una reflexión - investigación continua sobre la realidad
abordada no solo para conocerla, sino para transformarla; en la medida que haya
mayor reflexión sobre la realidad, mayor calidad y eficacia transformadora se tendrá en
ella (p 45) es decir la investigación acción participativa se funda creadoramente en la
praxis. El requerimiento de cualquier investigación, que quiera ser práctica y
transformadora, es la acción; No se investiga por el mero placer de conocer; además,
la validez de una investigación la otorga la acción.

La misma, se encuentra bajo una modalidad de un proyecto factible apoyada en una

investigación cuantitativa, según la Universidad Pedagógica Experimental Libertador
(U.P.E.L 2001) la considera como “un análisis sistemático que explica sus causas
haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques
de investigación conocidos o en desarrollo (p. 21). Los datos de interés son recogidos
en forma directa de la realidad, en este sentido se trata de las investigaciones a partir
de datos originales o primarios. Sin embargo se acatan también estudios sobre datos
centrales o maestrales no recogidos por el estudiante, siempre y cuando se registren
los registros originales por el educando, agregados, o cuando se trate de estudios que
impliquen la construcción o uso de seres históricos.

Diseño de la investigación

Se refiere al grado de profundidad con que se aborda un objeto o fenómeno.

Igualmente se enmarca en un tipo de investigación de campo porque se considera

recolectar los datos directamente de la realidad.

Según (Fidias G Arias (2012), define la investigación de campo:

Es aquella que consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos

investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin
manipular o controlar variables alguna, es decir, el investigador obtiene información
pero no altera las condiciones existentes. De allí su carácter de investigación no
experimental. (p 31)

POBLACION Y MUESTRA

POBLACIÓN

Según (Fidias G Arias (2012), define que se entiende por población:

Conjunto finito o infinito de elementos con características comunes, para los cuales
hacen extensivas las conclusiones de la investigación. Esta queda limitada por el serán
problemas y por los objetivos del estudio. (p. 18).

De acuerdo a lo expuesto, los sujetos que participaron en la investigación estuvo

conformada por ciento seis (106) alumnos (as) del 4do año del Colegio Santos
Luzardo, en el proyecto que lleva por título: ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA
FORTALECER LOS VALORES, EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO AÑO DEL
COLEGIO SANTOS LUZARDO.
Cuadro Nº 2

POBLACION ALUMNOS DEL “COLEGIO SANTOS

LUZARDO

106 ALUMNOS

Fuente: elaboración propia (2022)

Muestra

El Gran Diccionario Enciclopédico d la Lengua Española (1991) la define como

“pequeña cantidad que se toma de una población a fin de conocer un estimado de algo
(p.742).

Es una parte de la población, es decir, un número de individuos u objetos

seleccionados, cada uno de los cuales forman parte del universo o población.

Según (Fidias G Arias (2012), define: La muestra es un subconjunto representativo y

finito que se extrae de la población accesible. (p.83)

La de la investigación estará constituida por el 30% de los estudiantes de 4to año del
“Colegio Santos Luzardo” que equivale a un total 32 alumnos, estos participaran en la:
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA FORTALECER LOS VALORES, EN LOS
ESTUDIANTES DE CUARTO AÑO DEL COLEGIO SANTOS LUZARDO.

Cuadro Nº 3

MUETRA CANTIDAD TIPO

30% de los alumnos de
4to año del “Colegio 32 No probabilístico
Santos Luzardo”
Fuente: elaboración propia (2022)
 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Técnica de recolección de datos

La técnica empleada para recolectar la información fue la encuesta, la cual según
Balestrini (2001), permite obtener información de un grupo social a partir de la unidades
que componen su universo y consiste en “preguntarle a los mismos elementos, los
aspectos de los cuales se desea obtener el conocimiento” (p. 134). La encuesta fue
aplicada de manera individual a cada estudiante, siendo ellos mismos quienes
registraron el tipo de respuestas para la cual se les permitió el tiempo prudencial
requerido, haciéndole su respectivo análisis y así obtener los resultados esperados.

Instrumento de recolección de datos

Es cualquier recurso del que puede valerse el investigador para acercarse a los
fenómenos y extraer de ellos información, sintetiza toda la labor previa de la
investigación, resume los aportes del marco teórico y las variables y conceptos
utilizados.

Según (Fidias G Arias (2006), define: “Un instrumento de recolección de datos es

cualquier recurso, dispositivo o formatos (en papel o digital), que se utiliza para obtener
o almacenar información. (p.69)

Para el presente proyecto se utilizan como instrumentos la técnica de encuesta, para

luego obtener su análisis y realizar lo expuesto, en el caso de las encuesta están
conformado por preguntas estructuradas; que darán un total de (10) preguntas para
obtener los datos de los participantes y que será el instrumento final que los interpretes
del proyecto aplicaran en el “Colegio Santos Luzardo”, el cual corresponde.

Y donde se encuentra la población a estudiar y se les aplicara el instrumento con la

intención de recolectar la información que permitirá conformar la idea del tema objeto
de estudio.
 VALIDEZ DEL INSTRUMENTO

Según (Fidias G Arias (2006), define: La validez del cuestionario significa que las
preguntas o ítems deben tener una correspondencia directa con los objetivos de la
investigación. Es decir, las interrogantes consultaran solo aquello que pretende conocer
o medir. (p.79)

Después de haber recogido los datos en los instrumentos, los mismos serán sometidos
a un análisis cuali- cuantitativo mediante la clasificación y registro de los datos
obtenidos en el mismo.

Los datos están representados mediante la técnica de codificación de datos en una

matriz organizada en cuadros. En este proceso investigativo cualitativo se utilizó el
análisis de contenido, lo que permitió estudiar los datos obtenidos a la luz de los
objetivos de la investigación y marco teórico.

CONCLUSION
Los valores y virtudes deben ser trabajados con los padres, en la familia y en la
comunidad en la que este inserta la persona, luego corresponderá a las instituciones
educacionales poder hacer relucir y reforzar los valores y las virtudes que se han
creado, reforzar las que no se han adquirido. La formación integral de las nuevas
generaciones de niños y jóvenes propios de nuestra sociedad sólo se puede lograr
sobre la base de una estrategia teórica que posibilite un enfoque realista, ya que, la
formación de valores es un proceso sistémico profundo.

Es importante promover en los estudiantes, estrategia mediante la implementación de

talleres para fortalecer los valores de convivencia ya que son los elementos de
la cultura, que deben ser pilares sólidos de identificación, donde aparecen
desdibujados ante la influencia de hechos históricos irreversibles, tales como la
transitoriedad de la modernidad a la post modernidad, la autovaloración, el auto
respeto, y el amor a sí mismo, valores todos que conducirán, a quien lo logre, a aspirar
a la posesión de cualidades trascendentes, que son la clave para la superación y
transformación de los «valores» que imperan hoy, pero que no dejan que el ser
humano encuentre su verdadero camino hacia la trascendencia, al no vivirlos en su
debida medida.

También, es difícil tratar el tema de la educación en valores, en las

diferentes instituciones educativa ya que en los procesos de aprendizaje actuales no se
adaptan a los nuevos cambios que afronta el nuevo diseño curricular que es de
gran utilidad para los educandos que deben desafiar nuevos retos, de ideas nuevas y
divergentes y hasta disconformes con ciertos matices de rebeldía.

A todo esto, se le añade un elemento más, cual es, una realidad que estaba latente,
pendiente en el ámbito investigativo y por lo tanto, como una deuda de la escuela, con
el conocimiento del ser del joven como tal, sus intereses, angustias, deseos, auto
percepción y conocimiento del propio yo, elementos pertenecientes todos, al ámbito de
la autoestima.

Recomendaciones
En función de lo antes expuesto, se recomienda:

· Las entidades educativas deben Sensibilizar al estudiantado a través de la motivación

que se imparte en el espacio educativo, en su interés por los contenidos y en el convivir
con ellos manifestar de hecho lo que se pregona, para que realicen sus trabajos en
un ambiente de verdadera cordialidad y camaradería, donde sea prioridad el respeto,
la responsabilidad, honestidad; en fin, un lugar donde la primacía sea el cumplimiento
del deber, sin esperar otra recompensa que no sea la satisfacción.

· El personal docente que labora en las entidades educativas, debe estar en un

constante proceso de formación permanente para así garantizar el uso de estrategias y
técnicas de aprendizaje que garanticen la continuidad curricular; ya que es muy
importante que la transformación y mejoras del sistema educativo responde también a
un cambio ético.
El estudiantado y la comunidad en general padres y representantes deben activar
mecanismos para monitorear el estilo y calidad de aprendizaje impartido por el docente,
y por ultimo debe supervisar al docente y reunir periódicamente a los representantes y
padres para hacerlos reflexionar sobre su papel en la formación de sus hijos.

Implementar estrategias metodológicas al igual que campañas informativas, con el fin

de mejorar y dar a conocer todo lo referente a los valores y su importancia.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Duran, M. (2003). Los valores en la convivencia escolar y familiar. Práctica

Pedagógica VII. Informe Final. UNELLEZ. Guanare
 Garza, J. (2004) Valores para el ejercicio profesional. Informe Final Práctica.
Pedagógica VII. UNELLEZ. Guanare.
 Gutiérrez, J. (2003). Lecturas Girasol. Caracas: Editorial Básica.
 Lúquez, A (2005). Convivir en armonía, me ayuda a conocer los valores. Informe
Final Práctica. Pedagógica VII. UNELLEZ. Guanare.
 Márquez, C. (2004) Los valores. Cadena Tricolor. Caracas: Cadena Capriles.
 Montes, M. (2003).Aprendiendo y jugando reafirmo mis valores. Informe Final
Práctica. Pedagógica VII. UNELLEZ. Guanare.
 Perdomo, R. (2001). Como enseñar con base en principios éticos. Informe Final
Práctica. Pedagógica VII. UNELLEZ. Guanare.
 Sanchez, E. (2002). Los valores como una mejor calidad de vida. UNELLEZ.
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