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Diagnóstico Modelo
Diagnóstico Modelo
I. Datos Generales:
I.1. Dirección Regional de Educación Junín
I.2. UGEL
I.3. Nombre de la IE
I.4. Niveles/ciclos/ grados educativos/Área curricular
I.5. Director
I.6. Sud director
I.7. Docente(s)
II. Temporalización:
Fecha de Inicio: 03 de marzo 2023
Fecha de término: 20 de marzo 2023
III. Justificación:
El presente documento tiene como propósito establecer las características socioeconómicas, culturales y el conocimiento de las necesidades e intereses de
aprendizaje de Los estudiantes del 2.ª grado de educación secundaria de la institución educativa César Vallejo, de la localidad de Chacapampa, distrito
Chacapampa, provincia Huancayo, esta caracterización permitirá realizar la diversificación curricular pertinente que responda a las demandas y necesidades
educativas, a fin de lograr sesiones de aprendizajes contextualizadas a la realidad de los estudiantes y lograr las metas de aprendizaje del área curricular de
matemática establecidas en proyecto educativo institucional.
V. ¿Qué características tienen los estudiantes en este ciclo?, ¿Qué intereses y habilidades van surgiendo?
Promover aprendizaje(s) en las y los estudiantes exige que conozcamos quiénes son, en qué condiciones viven, cuáles son sus habilidades, entre otras
características. Por ello, para el inicio del periodo lectivo, y luego durante su desarrollo, te proponemos indagar sobre la situación de las y los estudiantes.
Algunas interrogantes que pueden orientar el diseño de la ficha personal del estudiante modelo de ficha-socieconomica sugerida.pdf - Google Drive
Sobre su entorno:
Diagnóstico del aspecto socioemocional (Kit socioemocional) * Orientaciones Kit de Habilidades Socioemocionales - Google Drive
Para recoger información sobre las necesidades de aprendizajes de las y los estudiantes se deberá recurrir a las siguientes fuentes:
Evaluación diagnostica (Minedu) en áreas priorizadas de comunicación y matemática (primaria y secundaria): Kit de evaluación 2023 (google.com)
Las demás áreas pueden proponer instrumentos de evaluación.
Análisis de las actas promocionales.
Entrevista con el docente del grado anterior (informe pedagógico).
Otros
Descripción de los aprendizajes logrados
Estándar (desempeños) del Necesidades e intereses
(evaluación de las evidencias de aprendizajes
Área Competencia grado de aprendizaje
por aula)
(programa curricular) (brecha)
Redactar los logros
Resuelve
problemas de
cantidad
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Resuelve
problemas de
gestión de datos
e incertidumbre
Los estudiantes del 2do. Grado han logrado Establece relaciones entre las Establecer relaciones
Resuelve establecer relaciones entre las características características y los atributos entre las características
problemas de y los atributos medibles de objetos reales o medibles de objetos reales o y los atributos medibles
forma, imaginarios. Asocia estas características y las imaginarios. Asocia estas de objetos reales o
movimiento y representa con formas bidimensionales características y las representa imaginarios con formas
localización presentando dificultades sobre formas con formas bidimensionales tridimensionales.
tridimensionales. compuestas y
tridimensionales. Establece,
también, propiedades de
Expresa, con dibujos, construcciones con semejanza y congruencia entre
regla y compás, con material concreto y con formas poligonales, y entre las Expresar, con dibujos,
lenguaje geométrico, su comprensión sobre propiedades del volumen, área construcciones con
las propiedades de las formas y perímetro. regla y compás, con
bidimensionales material concreto y
con lenguaje
Expresa, con dibujos, geométrico, su
construcciones con regla y comprensión sobre las
compás, con material concreto propiedades de la
y con lenguaje geométrico, su semejanza y
comprensión sobre las congruencia de formas
propiedades de la semejanza y tridimensionales de
Descripción de los aprendizajes logrados
Estándar (desempeños) del Necesidades e intereses
(evaluación de las evidencias de aprendizajes
Área Competencia grado de aprendizaje
por aula)
(programa curricular) (brecha)
Redactar los logros
Selecciona y emplea estrategias congruencia de formas los prismas, pirámides
heurísticas, recursos o procedimientos para bidimensionales (triángulos), y y polígonos.
determinar la longitud, el perímetro, de los prismas, pirámides y
cuadriláteros y triángulos, así como de polígonos. Los expresa aun Seleccionar y
áreas bidimensionales compuestas, cuando estos cambien de emplear estrategias
empleando unidades convencionales posición y vistas, para heurísticas, recursos o
(centímetro, metro y kilómetro) y no interpretar un problema según procedimientos para
convencionales (bolitas, panes, botellas, su contexto y estableciendo determinar la
etc.). relaciones entre longitud, el perímetro,
representaciones. el área o el volumen
de primas, pirámides,
polígonos y círculos,
empleando
Selecciona y emplea estrategias coordenadas
heurísticas, recursos o cartesianas y unidades
procedimientos para determinar convencionales
la longitud, el perímetro, el (centímetro, metro y
No plantea afirmaciones sobre las área o el volumen de primas, kilómetro) y no
relaciones y propiedades que descubre pirámides, polígonos y convencionales
entre los objetos, entre objetos y formas círculos, así como de áreas (bolitas, panes,
geométricas, y entre las formas geométricas, bidimensionales compuestas o botellas, etc.).
sobre la base de simulaciones y la irregulares, empleando
observación de casos. coordenadas cartesianas y Plantear afirmaciones
unidades convencionales sobre las relaciones y
(centímetro, metro y kilómetro) propiedades que
y no convencionales (bolitas, descubre entre los
panes, botellas, etc.). objetos, entre objetos
y formas geométricas,
y entre las formas
geométricas, sobre la
base de simulaciones
y la observación de
casos. Justificar con
Descripción de los aprendizajes logrados
Estándar (desempeños) del Necesidades e intereses
(evaluación de las evidencias de aprendizajes
Área Competencia grado de aprendizaje
por aula)
(programa curricular) (brecha)
Redactar los logros
ejemplos y sus
conocimientos
geométricos.
Plantea afirmaciones sobre las Reconoce errores en
relaciones y propiedades que sus justificaciones y
descubre entre los objetos, en las de otros, y los
entre objetos y formas corrige.
geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación
de casos. Las justifica con
ejemplos y sus conocimientos
geométricos. Reconoce errores
en sus justificaciones y en las
de otros, y los corrige.
¿Qué aprendizajes (propósitos de aprendizaje) debo priorizar en la planificación curricular anual (unidades didácticas)?
Competencias Enfoques
N.ª Situación del contexto Posible titulo Tiempo
(incluye transversales) transversales
Alimentación inadecuada Mejoramos nuestra Resuelve problemas de forma movimiento y localización Orientación al 4 semanas
alimentación Resuelve problemas de cantidad bien común
1 produciendo verduras. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
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Lugar y fecha;
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Docente