Personal Social 6to

Presentación
PERSONAL SOCIAL
Es tiempo para ser mejores personas, mejores ciudadanos.
En la plataforma ,
Podrás trabajar de manera
accederás al LibroMedia y a una
simultánea con tu Libro de
variedad de recursos digitales y
actividades para que construyas,
herramientas que fortalecerán
apliques y refuerces tus
tu aprendizaje y tus habilidades
aprendizajes.
para leer en entornos digitales.
Un recurso que te
Utilizarás la tecnología en
ayudará a conocerte
tu proceso de aprendizaje,
y a autorregular tus
afirmarás tu autonomía y
emociones para sentirte
reflexionarás continuamente
bien y vivir en armonía.
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

sobre lo que vas aprendiendo,
con el acompañamiento
de .
3
Estructura de una unidad
Sección especial: Sección especial: Verificarás lo que Autoevaluación

Caso de la vida cotidiana que te
has aprendido en Coevaluación
plantea un problema por resolver. TALLER DE HABILIDADES Aprendemos a la unidad. Heteroevaluación
Observa lo que ser ciudadanos
Herramientas y técnicas
tenemos para ti en del área para afianzar
cada unidad. el desarrollo de tus Propuestas de trabajo
Preguntas para competencias. para desarrollar tus
compartir tu competencias ciudadanas
opinión o postura y pensamiento crítico. PS6 U3 P. 48-49
de acuerdo con tu Reflexión
experiencia. sobre el
enfoque
transversal.
Un espacio para
que expreses
tus sentimientos Referencia a
respecto al tema. la evaluación
Evaluación
de unidad en
diagnóstica
1 SITUACIÓN EN 2 ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA 3

CONTEXTO EVALUAR PARA
APRENDER
APRENDER A CONVIVIR CONOCER MÁS NUESTRO TOMAR DECISIONES COMPRENDER TU ROL DENTRO DE
CONSTRUIR TU IDENTIDAD
DEMOCRÁTICAMENTE PAÍS Y SUS RIQUEZAS ECONÓMICAS LOS PROCESOS HISTÓRICOS
Evaluar
para aprender
Recurso multimedia
Capacidad a
trabajar en las
actividades
presentadas a
continuación. Mapas,
fotografías
y gráficos Noticias, estadísticas
y publicidad

Casos, dilemas, Líneas de tiempo Procedimientos Fuentes diversas
testimonios y
noticias. Para aprender mejor
Creatividad
Manejo de emociones Para integrar las Para interactuar

Autorregulación competencias Plataforma de gestión
Reflexión Día del Logro de aprendizaje
sobre los Ayudas y procedimientos
aprendizajes Plataforma de evaluación
Conexión al mundo
4 5
Índice
Secciones especiales Cierre Secciones especiales Cierre

Situación en contexto Conocimientos Aprendemos a ser Evaluar Situación en contexto Conocimientos Taller de Aprendemos a ser Evaluar
Taller de habilidades ciudadanos para aprender habilidades ciudadanos para aprender
La experiencia de la pubertad Elaboramos un Eliminemos la Autonomía Una época de prosperidad Interpretamos Responsabilidad Aprender de
UNIDAD
1 9-11
proyecto de vida violencia escolar y decisiones UNIDAD
5 aparente caricaturas en la gestión las experiencias
18 Brigada SíseVe responsables 65 políticas pública y bien del pasado
Crecemos y cambiamos La dimensión ética 19
De la prosperidad a la crisis El Estado guanero 72 común
Decidir por mí mismo 12 Tipo de ¿Somos conscientes de nuestras 66 Buenas prácticas Tipo de
Enfoque transversal: La familia y su función evaluación: acciones? en la gestión evaluación:
Enfoque de búsqueda de la excelencia formativa La crisis del Estado guanero pública
Autoevaluación Enfoque transversal: 68 Coevaluación
8 14 20-21 Enfoque de orientación 74-75
al bien común 64 La guerra del Pacífico 73
Situaciones de riesgo Evaluación 70 Evaluación
Evaluación en la adolescencia
16 Evaluación
De la Reconstrucción Nacional Trabajamos Voz para los Construir
UNIDAD
2
La convivencia escolar
23
Elegimos
a nuestros
Los valores de la
interculturalidad
Discriminación
y defensa de los
UNIDAD
6 a la República Aristocrática con fotografías pueblos indígenas una sociedad
representantes derechos 77-79 históricas La Ley de Consulta democrática
Somos ciudadanos Los derechos de las niñas, Una lengua Hacia un Estado Economía y sociedad en 86 Previa
los niños y los adolescentes 32 ancestral
con derechos 24 33 Tipo de democrático la República Aristocrática 87 Tipo de
evaluación: 80 evaluación:
Comprender los derechos Los derechos humanos ¿Callar o defender lo justo?
Coevaluación El Oncenio de Leguía Heteroevaluación
de los otros 26 Enfoque transversal:
34-35 82 88-89
Enfoque transversal: Discriminación por género Enfoque intercultural 76
Evaluación Militarismo y democracia Evaluación
Enfoque de derechos 22 y etnicidad
28 Evaluación (1930-1948)
Evaluación 84
El Estado democrático
30 Entre dictaduras y democracia Analizamos Igualdad para Los desafíos de
UNIDAD
7 91 cuadros las mujeres la democracia en
La configuración del territorio Elaboramos Protección de La riqueza de estadísticos Las políticas de el Perú de hoy
UNIDAD
3 peruano un perfil los bosques las regiones El Perú contemporáneo Un periodo de transformaciones
92 100 igualdad de género
37 topográfico amazónicos naturales
Paisajes de nuestro país Las cuencas y las vertientes 46 Premio ecuatorial
¿Equidad en nuestros sueños?
La crisis de la democracia
101 Tipo de
evaluación:
¿La naturaleza puede curar? 2019 Enfoque transversal: 94
hidrográficas 38 Tipo de Enfoque de igualdad de género 90 Autoevaluación
Enfoque transversal: 47 evaluación: La crisis de violencia en el Perú
Las regiones del Perú: 102-103
Enfoque ambiental 36 la costa 40 Heteroevaluación Evaluación 96
Evaluación
48-49 El Perú de hoy
Evaluación Las regiones andinas
42 Evaluación 98
Las regiones amazónicas Día del logro: Las mujeres en nuestra historia 104-105
44
Los factores de la producción Organizamos Emprendimientos Una economía
Día del logro: La importancia de la práctica de la medicina tradicional 50-51 8

UNIDAD
y los recursos naturales proyectos rurales sostenibles responsable
107 productivos Haku Wiñay Noa
La problemática ambiental Aprendo a Responsabilidad Conservar El sistema económico 116 Jayatai
UNIDAD
4 53 identificar y social ambiental el ambiente ¿Cómo generar nuevos proyectos?
Los sectores económicos:
el sector primario y el sector 117
Tipo de
evaluación:
evaluar los Acciones sosteniblemente secundario
Cuidamos el ambiente Actividad humana y desarrollo riesgos de sostenibles para
Enfoque transversal:
108
Coevaluación
sostenible desastres Enfoque inclusivo 106 118-119
y los recursos 54 60
un Perú limpio Tipo de El sector terciario y el consumo Evaluación
¿Y cómo cuidamos 61 evaluación: Evaluación 110
Protección de ecosistemas Autoevaluación
la biodiversidad de la Amazonía? en riesgo La población y el trabajo
56 62-63 112
Enfoque transversal:
Enfoque ambiental 52 Evaluación
Amenazas de la naturaleza La conciencia tributaria 114
58
Evaluación Bibliografía y sitios web consultados 120
6 7
UNIDAD
5 De la prosperidad a la crisis
Una época de prosperidad aparente
Interpreto críticamente fuentes diversas

1 Observa el gráfico y los esquemas de los diferentes sistemas
¿Somos conscientes de explotación y comercialización del guano de la página 63
de nuestras acciones? del Texto escolar. Luego, responde.
De acuerdo con
Francesca es una excelente promotora de • ¿Qué tipo de información nos proveen ambas imágenes? el Ministerio de
Agricultura y Riego
ventas. Hace dos meses recibió un gran (Minagri), la recolección
bono en su trabajo por su buen nivel de del guano de las islas
ventas. alcanzó un récord
histórico al recolectar
Cuando se lo contó a sus hijos, Marco y 27 120 toneladas métricas
Silvana, ellos se alegraron mucho. gracias a la Campaña
• ¿Cuál de los cuatro sistemas de explotación y comercialización de Extracción 2018 que
De inmediato, salieron de compras del guano consideras que fue más provechosa para el Estado? realiza Agro Rural en las
y gastaron todo el dinero del bono ¿Por qué? islas Chincha Norte y
en electrodomésticos nuevos y ropa de Chincha Centro (Pisco, Ica).
marca. Francesca también pensó que era • ¿Qué importancia posee
este abono orgánico en
tiempo de remodelar su sala, así que pidió la actualidad para los
un préstamo al banco. Pensaba que, como agricultores?
era una buena vendedora, tendría más
bonos en el futuro.
2 Lean el siguiente texto del historiador Jorge Basadre sobre las
Sin embargo, al mes siguiente, Francesca condiciones de trabajo en las islas guaneras. Luego, respondan.
cayó enferma. El doctor le dio descanso
médico por sesenta días. Ahora, ella y sus El laboreo fue hecho con presos,
hijos están muy preocupados, pues tienen desertores, negros esclavos y unos
muchas deudas y no tendrán ingresos. pocos obreros asalariados […] su
Piensan que debieron ser más prudentes al trabajo consistía en excavar el
gastar su dinero. producto hasta unas grandes tolvas
emplazadas sobre acantilados
[…]. Estos miserables trabajadores
recibían sus alimentos de la
e de empresa y estaba prohibido el uso
Enfoqu
c ión al
Para empezar orienta del alcohol […]. (Basadre, 2014,
ie n co mún
b p. 156)
• ¿Qué opinas de la conducta de Francesca? ¿Y la de sus hijos? Actuamos con
responsabilidad cuando • ¿De qué aspectos de la explotación guanera trata el texto?
administramos bienes

comunes en la familia o en el
colegio, teniendo en cuenta
• ¿Han visto actitudes parecidas en su familia o entre sus amigos? nuestro bienestar y el de
¿Cómo actuaron ante ello? quienes nos rodean.
• Mencionen dos casos en
las que se puede aplicar
• ¿En qué sentido el autor utiliza el término “miserables”?
la responsabilidad en
el cuidado de bienes
¿Recuerdan épocas de nuestra historia en las que nuestro país comunes en el colegio.
tuvo grandes riquezas? ¿Creen que nuestros gobernantes las
administraron responsablemente? Escriban dos conclusiones. Evaluación
EVALUAR PARA APRENDER diagnóstica 5
64 65
El Estado guanero 5
Comprendo el tiempo histórico Interpreto críticamente fuentes diversas

1 Revisa la información de las páginas 64 y 65 del Texto escolar. 3 Analiza el texto y responde.
Luego, completa la línea de tiempo y el cuadro presentado
a continuación. Irregularidades en el pago de las compensaciones
Primer gobierno San Román / En medio de la guerra civil, Castilla había especulación y reclamos exagerados
de Castilla Juan A. Pezet
decretado la libertad o manumisión de los o abiertamente fraudulentos. Algunos antiguos
esclavos en 1854 para ganar respaldo popular dueños incluyeron esclavos muertos o inflaron
1845 1850 1855 1860 1865 1870 y reclutar soldados. A partir de 1855, se la cantidad que sostenían haber tenido antes
1846 1851 1854 1858 1862 1863 1866 1868
repartieron vales de manumisión a los antiguos del decreto de la manumisión. Castilla y su
Revolución propietarios de esclavos que habían solicitado ministro de Hacienda, Domingo Elías, llevaron
Primer Primer de Castilla una compensación económica por liberar a sus a cabo con inusual celeridad este proceso de
presupuesto ferrocarril
del Estado esclavos. El valor de la compensación fue fijado indemnización que estuvo cargado
en trescientos pesos por cada esclavo liberado. de favoritismo. Pagaban así favores políticos
El pago de las compensaciones por la para asegurar el respaldo de la élite a costa
manumisión estuvo plagado de inexactitudes, del erario nacional. (Quiroz, 2015, pp. 131- 132)
La era del guano
• ¿Qué motivaciones tuvo el presidente Castilla para decretar la

Glosario
libertad de los esclavos?
Aspectos que • Manumisión. Proceso a
cambiaron través del cual un esclavo
era liberado por su amo y se
convertía en persona libre.
• ¿Qué irregularidades se presentaron en el proceso de manumisión?
Aspectos que ¿A qué crees que se debieron?
permanecieron

2 Lee el texto y responde.
4 Lee el siguiente fragmento del diario del viajero alemán Heinrich Witt
La inmigración y la creación de una nueva nación y responde.
Solo la inmigración al Perú de la raza blanca europea, fuerte por
Heinrich Witt fue un comerciante alemán que llegó al Perú • ¿Qué situación describe
naturaleza, ágil por educación, rica en virtudes, trabajadora por
en 1824. Escribió su diario entre 1859 y 1890. Sus observaciones el viajero? ¿Qué irregularidades

necesidad, valiente por instinto […] será el eficaz remedio a los Info se cometían?
defectos que hemos palpado. La inmigración unificará la población sobre la vida política, social y económica del Perú en el siglo XIX
del Perú creando una nueva nación que tenga las virtudes de la raza Entre 1849 y 1874, los constituyen una valiosa fuente histórica.
latina o sajona y las cualidades ventajosas de la raza americana. gobiernos promovieron
la inmigración Asignación de contratos y corrupción
(Fuentes, 1892, p. 14) extranjera; así, llegaron La Constitución establecía que todo contrato para obras públicas
al Perú alrededor de
100 000 chinos. Las
debía publicarse en los diarios; que las propuestas debían venir
• ¿Qué ideas expresa el autor? ¿Cómo se relacionan con su contexto duras condiciones de en sobres sellados; que estos sobres debían ser abiertos ante la
histórico? trabajo y la mala paga presencia de varias personas respetables, y que se debía aceptar • ¿Consideras que la información
generaron revueltas. A los la propuesta más ventajosa [...]. Nada de ello se cumplió mientras
trabajadores chinos se les
que provee este documento
Echenique fue presidente. Aquellos que gozaban de su confianza
llamaba culíes. se complementa con la del
[...] obtenían los contratos. (Witt, 1993, p. 98)
documento anterior? Comenta.
66 67
La crisis del Estado guanero 5
Elaboro explicaciones sobre procesos históricos Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
1 Lee el texto y responde. 3 Cada persona representa una de las posturas acerca
de la explotación del salitre y la guerra que ello ocasionó.
Una modernización imprudente Escribe sus argumentos.
Con los cuantiosos ingresos provenientes del contrato con la Casa Dreyfus,
el Perú se encontraba otra vez con la posibilidad de reordenar su economía.
Sin embargo, este dinero fue mal utilizado, pues se convirtió en garantía de
nuevos préstamos que la misma Casa Dreyfus hacía al Estado peruano para
llevar a cabo obras públicas poco rentables. Así, se acumuló nuevamente
una deuda externa que esta vez fue superior a los 30 millones de libras
esterlinas.
• ¿Cómo se benefició el Estado peruano con la firma del contrato con

la Casa Dreyfus? Un político peruano. Un político chileno. Un político boliviano. Un capitalista británico.
• ¿Cuál fue el impacto de la mala administración de los recursos del

guano?
Comprendo el tiempo histórico ¿Necesité volver a leer

2 Observa las siguientes obras públicas que se hicieron durante la el texto para contestar
época del guano. Después, explica de qué manera influyeron en el 4 Completen la línea de tiempo sobre las fases de la guerra algunas preguntas?
del Pacífico. ¿Cuáles?
progreso del país en el siglo XIX.
CAMPAÑA
SHUTTERSTOCK
MARÍTIMA C A M P A Ñ A T E R R E S T R E
1879 1880 1881 1882 1883 1884

Ferrocarril Lima-La Oroya. Palacio de la Exposición, hoy Hospital Dos de Mayo, Lima.
Museo de Arte de Lima.
68 69
La guerra del Pacífico 5
Interpreto críticamente fuentes diversas Manejo fuentes de información para comprender el espacio geográfico
1 Analicen las imágenes y extraigan información de ellas. Luego, 3 Trabaja con el mapa. Luego, averigua sobre la resistencia
respondan. en la sierra y realiza las actividades.
• ¿Cómo era Chorrillos antes del ataque chileno? • Haz una lista de los más
La resistencia en la sierra
importantes enfrentamientos
78º 75º
durante la resistencia en la sierra. Santiago de
Huamachuco
SAN MARTÍN LORETO
Chuco
Averigua si significaron una victoria Trujillo
R.
R.
Hu
(V) o una derrota (D) peruana. Cabana
Ma
alla
• ¿Cómo quedó Chorrillos después del ataque? Sihuas
rañ
ga
LA LIBERTAD Santa
R.
ón
Huaylas Pomabamba
9º 9º
Caraz
Yungay Huari UCAYALI
Carhuaz
Huaraz HUÁNUCO
• Indaga sobre la procedencia social
R.
Chorrillos antes del saqueo. Huánuco
Uca
ÁNCASH
de las tropas que organizó Andrés A.
yali
• ¿Por qué creen que el ejército chileno actuó de OC É ANO PASCO
manera tan agresiva contra ese poblado? Cáceres. PAC ÍFIC O Cerro de Pasco
ra
au
R. H u Junín R. Pe r en
é
Sangrar Tarma
R.
La Oroya JUNÍN
Chancay
Jauja
M
Matucana
an
12º LEY ENDA Concepción 12 º
ta
Lima
ro
• ¿Cómo afectan las guerras a las poblaciones? • Señala los principales personajes de
Ejército chileno LIMA
Pucará
Marcavalle
Ejército peruano desde
la resistencia en la sierra. Batallas
0 25 50 100 km
HUANCAVELICA Ayacucho
78º 75º AYACUCHO
Chorrillos después del saqueo.
2 Lee la carta de Miguel Grau a la esposa del capitán chileno Arturo

Prat, comandante de la Esmeralda, buque hundido por el monitor 4 Revisa la página 69 del Texto escolar y compara el mapa con el
Huáscar. Luego, responde y comenta con tus compañeros. de la página 67. Luego, desarrolla las actividades propuestas.
Pisagua, con fecha 2 de junio de 1879. Límites después de la guerra • Señala los términos establecidos en el Tratado de
Dignísima señora: 15º 75º 70º Ancón.
PERÚ Lago
Titicaca
Un sagrado deber me autoriza a dirigirme a usted y siento profundamente La Paz
que esta carta, por las luchas que va a rememorar, contribuya a aumentar Matarani
el dolor que hoy justamente debe dominarla. En el combate naval del Mollendo
Ilo
Tacna
21 próximo pasado que tuvo lugar en las aguas de Iquique entre naves Arica
peruanas y chilenas, su digno y valeroso esposo, el capitán de fragata don Lago • Dibuja en el mapa las nuevas fronteras de Perú,
0 50 100 200 km Poopó
Bolivia y Chile.

Arturo Prat, comandante de la Esmeralda, fue, como usted no lo ignorará TARAPACÁ
Pisagua 20º
ya, víctima de su temerario arrojo en defensa y gloria de la bandera de su 20º
Iquique BOLIVIA
• Pinta con colores distintos los territorios
patria. • ¿A qué
acontecimiento de
OCÉA NO Chipana pertenecientes a los tres países.
Deplorando sinceramente tan infausto acontecimiento y acompañándola PACÍF ICO
la guerra se refiere la Tocopilla
Chuquicamata • Haz una lista de los centros poblados y ciudades
en su duelo, cumplo con el penoso y triste deber de enviarle las para usted
inestimables prendas que se encontraron en su poder y que son las que carta? Punta Angamos
Mejillones peruanas y bolivianas que pasaron a poder de Chile.
ANTOFAGASTA
figuran en la lista adjunta. Ellas le servirán, indudablemente, de algún ncer
Antofagasta
CHILE
Trópico de Cá
pequeño consuelo en medio de su desgracia y por eso me he anticipado a • ¿Qué valores percibes 25º
remitírselas. Reiterándole mis sentimientos de condolencia, logro, señora, en la carta? 25º Taltal
la oportunidad de ofrecerle mis servicios, consideraciones y respeto con • Destaca con un color distinto los territorios peruanos
LEY ENDA Chañaral
que me suscribo de usted, señora, afectísimo y seguro servidor. • ¿Por qué crees que entregados temporalmente a la soberanía chilena
Centros poblados Caldera ARGENTINA
Miguel Grau Grau la escribió? 75º 70º según el Tratado de Ancón.
70 71
TALLER DE HABILIDADES Aprendemos a ser ciudadanos 5
Interpretamos caricaturas políticas Responsabilidad en la gestión pública y bien común

Durante la era del guano, la caricatura política fue una de las formas que
Buenas prácticas en la gestión pública
MINEDU
utilizaron los opositores al régimen para criticar las irregularidades del
Gobierno. Para analizar caricaturas, puedes seguir estos pasos: Cada año, la asociación Ciudadanos al Día y la Universidad
del Pacífico premian a las instituciones del Estado que se
1 Elige una de las siguientes caricaturas. Después, investiga y completa han destacado por sus buenas prácticas de gestión. Para de-
la información. terminar a los ganadores, se toman en cuenta experiencias
de gestión que muestren los siguientes criterios: beneficio
al ciudadano, impacto, posibilidad de ser replicada en otros
contextos, innovación, relevancia, posibilidad de mejora, en-
tre otros. Abarca además diversas categorías, como compras
públicas eficientes, educación, cultura, seguridad ciudada-
El Ministerio de Educación recibió mención
na, etc. especial por Buena Práctica: Observatorio de
Educación Básica Regular Identicole.
Tu actitud
Marca con una la actitud con la que te identificas.
Caricatura sobre la abolición de la esclavitud Caricatura sobre la compra de votos.
y del tributo indígena. Siempre A veces Nunca
2 Responde las siguientes preguntas. 3 Describe la imagen. Tomo en cuenta las buenas prácticas de gestión de las instituciones
públicas que conozco.
• ¿Quiénes están representados? ¿Qué
• ¿En qué periodo se elaboró la caricatura? Considero que es importante apoyar a las instituciones o funcionarios
procedencia social tienen?
que realizan una buena gestión de los recursos del país.
Vigilo el buen uso de los recursos de mi ciudad.

• ¿Quién la creó? ¿Cuáles eran sus ideas
políticas? Si me toca administrar algunos recursos en mi colegio, lo hago con
responsabilidad.
• ¿Cómo representa el caricaturista a las Tu entorno

autoridades políticas?
En tu localidad, ¿qué acciones realizan para promover un manejo responsable de los recursos
económicos?

• ¿Qué presidentes gobernaron el país en
ese tiempo?
4 Interpreta el mensaje de la caricatura.

• ¿Qué intención tuvo el autor al Tu compromiso
• ¿Qué problemas políticos y sociales representar a los personajes de esa
En parejas, escriban dos sugerencias para que la municipalidad de su distrito haga buen uso
acontecían en ese periodo? manera?
de sus recursos.
72 73
Evaluar para aprender Coevaluación
5
Aprender de las experiencias del pasado Comprendo el tiempo histórico ¿Qué nuevas estrategias
puse en práctica para
2 Sobre la base del texto anterior y la información del Texto Escolar,
la interpretación de
La experiencia vivida por los peruanos durante la época del guano completa el siguiente cuadro: fuentes históricas?
nos muestra que hay mucho que aprender de nuestro pasado. Por un
lado, se debe tener en cuenta la importancia de la responsabilidad La era del guano El tiempo actual
en el manejo de nuestras riquezas; y por otro lado, considerar que
la abundancia no es eterna: debemos aprender a planificar nuestro Semejanzas
futuro. Son lecciones que nos pueden servir para administrar sabia-
mente nuestros recursos en el presente.
Diferencias
1 Lee el siguiente fragmento de un texto escrito por el presidente
Manuel Pardo en 1862. Luego, responde. Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
3 Completa el siguiente cuadro.
Hemos perdido quince años de guano, pero nos quedan diez
o doce todavía. Hemos derrochado 150 millones, pero quizá nos La era del guano
quedan otros tantos. Abramos pues los ojos: no malgastemos,
no derrochemos como locos. No pretendamos que se cambie
totalmente de conducta, eso sería mucho pretender, pero salvemos Causas
algo del naufragio: salvemos tres o cuatro millones del temporal
que corremos y con tres o cuatro millones solamente durante
un decenio podrá responderse de la prosperidad eterna del Perú.
Crear retornos que suplan el guano, crear rentas fiscales Efectos
que reemplacen las del guano: he aquí el problema. Fomentar
la producción nacional; he aquí la resolución: ella nos dará
retornos para el comercio: ella nos dará rentas para el Estado.
En la producción nacional, en la riqueza pública será donde Delibero sobre asuntos públicos
encontremos las entradas para nuestro Tesoro, cuando la actual
renta desaparezca. (Pardo, 1862, como se cita en Contreras y Cueto, 4 En grupos, dialoguen sobre la siguiente pregunta. Luego, formulen
2007, p. 146) Manuel Pardo. conclusiones.
Evaluación
• ¿Qué sugerencias plantearían a nuestros gobernantes para que
de la unidad 5
hagan un uso responsable de las riquezas del país?
EVALUAR PARA APRENDER
• ¿Cuál es la importancia de esta fuente histórica?

Clave: En inicio En proceso Logrado
¿Cómo voy?
Pinta según la clave.
• Seleccioné fuentes históricas que me brindaron información sobre los procesos
• ¿Qué alternativas plantea el autor para manejar responsablemente históricos peruanos en la segunda mitad del siglo XIX.
los recursos del guano?
• Identifiqué cambios y permanencias en la historia peruana en la segunda
mitad del siglo XIX.
• Identifiqué causas y consecuencias en los procesos históricos peruanos
en la segunda mitad del siglo XIX.
• Propuse acciones orientadas al bien común.
74 75
UNIDAD
6 Hacia un Estado democrático

De la Reconstrucción Nacional a la República Aristocrática
Comprendo el tiempo histórico

1 Completa la línea de tiempo de los Gobiernos de la Reconstrucción
Nacional. Toma en cuenta los años de duración y los aspectos más
¿Callar o defender lo justo? importantes de cada gobierno.
Diego y Marcela son trabajadores en una 1880 1885 1890 1895 1900
pollería. 1883 1886 1894 1899
Ahora que se han incrementado las ventas de

comida a domicilio, el gerente ha pedido a todo
el personal que asistan el día domingo a laborar
WIKIPEDIA
WIKIPEDIA
WIKIPEDIA
WIKIPEDIA
desde las 8 a. m.
Marcela le recuerda al gerente que ese día se
realizarán las elecciones municipales y que
deben asistir a votar primero.
El gerente le comenta que él no está interesado
en política y que su negocio no se va a
perjudicar por la elección de algunos corruptos.
Es más, hasta les ha ofrecido pagarles la multa
por no asistir a votar.
Diego piensa que es una situación injusta, pues Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
se ve limitado a ejercer su deber y derecho
2 Analicen las causas y consecuencias de la firma del Contrato Grace
como ciudadano a votar en las elecciones
y completen el siguiente cuadro. Luego, dialoguen y respondan.
municipales, y a elegir al candidato de su
preferencia. Él no expresa su disconformidad El Contrato Grace
por temor a perder su trabajo.
Causas
Para empezar Enfoqu l
e
ltura
intercu
• ¿Qué opinan acerca de la orden que dió el gerente de la pollería?
¿Y de las actitudes de Diego y Marcela? Uno de los elementos
esenciales de la democracia
es la justicia. Debemos
aplicarla en todos los

espacios en los que nos toca Consecuencias
• En su colegio, ¿alguna vez han visto acciones injustas contra alguien convivir.
o algún grupo? ¿Cómo reaccionaron? • Mencionen dos situaciones
en las que se pueda aplicar
la justicia con relación a
personas a las que no se
le respetan sus derechos • ¿Consideran que el Contrato Grace fue positivo para el país?
laborales. ¿Por qué?
¿Consideras que en la actualidad somos un país más
democrático que hace un siglo? ¿Por qué? Evaluación
EVALUAR PARA APRENDER diagnóstica 6
76 77
De la Reconstrucción Nacional a la República Aristocrática 6
Comprendo el tiempo histórico Delibero sobre asuntos públicos

3 Completa la línea de tiempo de los presidentes de la República 5 Dialoguen a partir de las preguntas propuestas. Luego, respondan.
Aristocrática.
• ¿Por qué creen que los civilistas excluyeron a los indígenas de la
Eduardo López de Romaña José Pardo Augusto B. Leguía vida política?
Entre varios cargos públicos fue diputado José Pardo, hijo de Manuel Pardo, quien fun- Ministro de Hacienda durante los gobiernos
por Arequipa, alcalde y más tarde sena- dó el Partido Civil en el año 1871. Gobernó de Candamo yJosé Pardo. Gobernó de 1908
dor. Gobernó de 1899 a 1903. de 1904 a 1908 (primer gobierno) y de 1915 a 1912 (primer gobierno) y de 1919 a 1930
a 1919 (segundo gobierno). (segundo gobierno).
• ¿Piensan que eran realmente democráticos? ¿Por qué?
Manuel Guillermo Óscar R.
Candamo Billinghurst Benavides
Sept. Sept. Sept. Sept. Sept. Feb. Agos. Jul. Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
1899 1900 1901 1902 1903 1904 1905 1906 1907 1908 1909 1910 1911 1912 1913 1914 1915 1916 1917 1918 1919 1920
6 0bserva la siguiente viñeta sobre el pensamiento del Partido Civil.
Luego, responde.
Elaboro explicaciones sobre procesos históricos Los militares solo saben Los civiles somos las
4 Lee la información de la página 75 del Texto escolar, investiga comandar sus tropas. personas más preparadas
No han sido capaces de para sacar el país
y observa la siguiente infografía. Luego, responde.
gobernar bien el país. adelante.
LA EXTRACCIÓN DEL CAUCHO
El látex obtenido El látex líquido se transforma
Tronco en sólido por acción del calor
de varios árboles es
Corteza llevado en depósitos a y el humo producidos por una
virgen la choza del cauchero. fogata.
Corte Debemos tomar como
de Panel ejemplo a Estados Unidos
atrape de atrape 2 TRANSPORTE 3 CUAJADO
Canal para y a Gran Bretaña.
Sujetador el látex
de la taza
Canalón
El látex sólido es El látex sólido
Taza para pesado por el jefe de los recolectado se exporta • ¿Por qué crees que la élite peruana pensaba así? ¿Qué factores
el látex a través del puerto
caucheros, quien paga
fluvial de Iquitos. lo explican?
La obtención del caucho según el volumen de la
natural comienza con la producción. Luego, lleva Glosario
1 SANGRADO recolección del látex mediante 4 PESADO
lo recolectado a Iquitos. 5 EMBARQUE
un corte al árbol. • Élite. Grupo pequeño y

privilegiado de personas que
• ¿En qué consistía el proceso de extracción del caucho?
Info • ¿Estás de acuerdo con las ideas de estos tres personajes? ¿Por qué?
gozan de mucho poder en una
sociedad.

El auge del caucho se ¿En qué discreparías de ellos?
basó en el inhumano
sistema de trabajo
• ¿Cómo influyó la fiebre del caucho en la reactivación económica? impuesto por los
caucheros a los indígenas.
Hombres como Carlos
Fermín Fitzcarrald, en • ¿Consideras que la nueva ley electoral promulgada por Piérola
• ¿Cómo afectó el boom del caucho a las poblaciones nativas de la la cuenca del Ucayali, era discriminatoria? ¿Cómo favoreció esta ley a los intereses del
Amazonía?
y Julio César Arana, en Partido Civil?
la región del Putumayo,
establecieron auténticos
imperios.
78 79
Economía y sociedad en la República Aristocrática 6
Interpreto críticamente fuentes diversas Interpreto críticamente fuentes diversas

1 Observa el cuadro estadístico y compáralo con el mapa 4 Analiza el siguiente fragmento de la novela Aves sin nido (1889), Analizar el contenido
de la página 76 del Texto escolar. Luego, responde. de Clorinda Matto de Turner, y señala cómo la autora describe a los histórico de una novela
indígenas. Las novelas escritas en el
• ¿Qué información proporcionan de manera pasado pueden contener
Productos de exportación
información de la época.
(en miles de libras peruanas) conjunta ambas fuentes? Amo con amor de ternura a la raza indígena, por lo mismo Para analizarlas, considera
10 000
que he observado de cerca sus costumbres, encantadoras por lo siguiente:
Algodón Lanas
8000 Azúcar Petróleo
su sencillez, y la abyección a que someten esa raza aquellos • El contexto histórico en
Caucho Cobre mandones de villorrio que si varían de nombre no degeneran el que se escribió la obra:
6000
siquiera el epíteto de tiranos. autor y fecha.
4000
• El argumento central de la
obra.
2000 • Los rasgos de los
personajes y los vínculos
0 que tienen entre sí.
1905 1912 1919
• La postura del autor sobre
el tema central de la obra.
Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
2 Revisa la información de la página 77 del Texto escolar. Luego,
completa el siguiente cuadro.
El movimiento obrero El movimiento campesino 5 Examina la siguiente pintura indigenista. Luego, responde.
• ¿Qué personajes están

representados?
Causas del
surgimiento
• ¿Cómo están
representados los
personajes?
Efectos

3 Debatan en el aula a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Qué elementos propios
• ¿Qué valores ciudadanos percibes en las luchas promovidas por los Info
del indigenismo tiene la
sindicatos de obreros y Rumi Maqui? pintura? Entre 1910 y 1919
ARCHIVO SANTILLANA
ocurrieron dos grandes
• ¿Creen que contribuyeron a mejorar la vida de los obreros y revoluciones en el
campesinos? ¿Cómo? mundo: la mexicana y la
rusa. Ambas inﬂuyeron en
los movimientos sociales
• Formulen conclusiones, redáctenlas en un papelógrafo y péguenlo Desembarque en el lago Titicaca (1936), obra del que surgieron en el Perú.
en el aula. pintor Enrique Camino Brent.
80 81
El Oncenio de Leguía 6
Elaboro explicaciones sobre procesos históricos Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
1 Lee detenidamente la información de la página 78 del Texto escolar 3 Analiza el siguiente texto sobre la importancia de la Ley
sobre el segundo gobierno de Augusto B. Leguía. Luego, completa de Conscripción Vial. Luego, responde.
el cuadro.
La Ley de Conscripción Vial se promulgó
ARCHIVO SANTILLANA
Características Política social
Gobierno Problemas fronterizos con la finalidad de incrementar la cantidad
fundamentales y económica de carreteras que unieran los distintos
pueblos del Perú. A ello se sumó la creciente
y constante llegada de automóviles, que
necesitaban vías terrestres adecuadas para
poder desplazarse. El objetivo de la ley era,
sin duda, muy bueno; sin embargo, la gente
adinerada no participó en estas labores de
Oncenio construcción, ya que preferían pagar la multa
que imponía el Estado antes que ir a trabajar
La Ley de Conscripción Vial permitió
abriendo caminos en diversas partes del
que el Estado dispusiera de mano de obra
territorio nacional. para la construcción de carreteras.
• ¿Qué efectos tuvo la construcción de carreteras sobre el desarrollo

del Perú?
Manejo fuentes de información para comprender

el espacio geográfico
Acuerdos fronterizos en el Oncenio
2 Revisa la información de la página 79 del Texto escolar. 4 Completen el cuadro con la información de los movimientos políticos
81º 78º 75º 72º 69º
Luego, completa el mapa. 0º
COLOMBIA 0º
que surgieron durante el Oncenio.
R. C
aq
u
• Pinta con diferentes colores los territorios que Perú ECUADOR
R.
Pu
t
etá
cedió a Colombia y Chile, respectivamente. El aprismo El socialismo

um
yo
a
3º 3º
WIKIPEDIA
WIKIPEDIA
• Resalta con una trama el sector denominado Trapecio Iquitos onas
az
amazónico y señala con un punto el poblado de
Am
Piura
R.
Leticia. Escribe su nombre. 6º 6º
• Completa la leyenda.
B R AS IL Fundadores
Trujillo
• Escribe las condiciones de cada tratado. Tratado 9º 9º
Salomón-Lozano:

12º
Lima Huancayo 12º
OCÉANO
PA C Í F I C O
BOLIVIA
Ideas
principales
LEY ENDA
Lago
Arequipa Titicaca
Límite internacional
• Tratado de Lima:
Tratado Salomón-Lozano
Tacna
Tratado de Lima
18º Influencia a
Arica
Trapecio amazónico
largo plazo
0 100 200 km
75º 72º
CHILE69º
82 83
Militarismo y democracia (1930-1948) 6
Interpreto críticamente fuentes diversas Manejo fuentes de información para comprender el espacio Info
geográfico
1 Lean el siguiente artículo de la Constitución política de 1933. Luego, En el conflicto con
dialoguen y respondan. 3 Lee el texto sobre el conflicto con el Ecuador (1941) en la página 81 Ecuador resaltó la figura
del Texto escolar y completa el mapa. Luego, desarrolla. del aviador José Abelardo
Info Quiñones (1914-1941). En
Art. 232.- Respetando los sentimientos de la mayoría nacional, Aspiraciones territoriales ecuatorianas una incursión aérea sobre
• Colorea los
el Estado protege la religión católica, apostólica y romana. Durante el gobierno Quebrada Seca (Tumbes),
territorios
81º 78º
LEY ENDA
Las demás religiones gozan de libertad para el ejercicio de Sánchez Cerro se COLOMBIA Territorios pretendidos
su avión fue alcanzado
promulgó una nueva que aspiraba OCÉANO por Ecuador por el fuego ecuatoriano.
de sus respectivos cultos. A pesar de que pudo
Constitución (1933) obtener PACÍFICO
0 50 100 200 km
que amplió los poderes
0º 0º
saltar en paracaídas y
Ecuador Quito
del Parlamento, que salvar su vida, Quiñones
• ¿Qué información sobre el contexto de la época nos ofrece esta le confirió la facultad del Perú. A ECUADOR prefirió dirigir su
fuente? de vetar gabinetes e continuación, avión hacia una base
Riobamba
Guayaquil ecuatoriana y destruirla.
interpelar ministros. escribe sus R.
N ap
Asimismo, reconoció la
o
Murió en el acto.
nombres en el 3º 3º
pena de muerte. Esta
mapa.
WIKIPEDIA
Constitución estuvo Tumbes Quebrada
Seca Iquitos mazon a s
vigente hasta 1980.
R. A
• ¿Creen que este artículo de la Constitución reflejaba el principio de • Subraya el lugar Talara Loja
PERÚ Nauta
igualdad ante la ley? ¿Por qué? donde ocurrió el R. M
arañó Requena
Piura n
acto heroico de Bagua

BRASIL
li
ya
Jaén Moyobamba Yurimaguas R.
ca
6º U 6º
José Abelardo 81º 78º 75º 72º
Quiñones.
Comprendo el tiempo histórico • ¿Qué regiones políticas actuales se hubieran visto afectadas según
las pretensiones ecuatorianas? ¿Cómo crees que las afectó el
2 Analiza el siguiente cuadro estadístico y compáralo con el cuadro de conflicto?
la página 80 de este Libro de actividades. Luego, responde.
La crisis económica Distribución de las principales exportaciones ¿Comprendí las

%
60
indicaciones de todas
El impacto de la crisis económica mundial
de 1929 se sintió en el Perú en la década 50 1930 1940 1950 Elaboro explicaciones sobre procesos históricos las actividades? ¿Cuáles
no? ¿Qué hice para
de 1930. Se manifestó en la quiebra 40
4 Revisa la información de la página 81 del Texto escolar sobre el resolver ese problema?
de empresas, la disminución de las 30
gobierno de Bustamante y Rivero. Luego, completa el cuadro.
inversiones y el aumento del desempleo. 20
El Estado intervino en la economía 10 Gobierno de Bustamante y Rivero

asumiendo el control de las exportaciones 0
Algodón Lana Cobre Plomo Petróleo Otros
y otorgando subsidios a los productores. y azúcar y café y plata y zinc productos

Principales
• ¿Qué aspectos cambiaron en la economía peruana desde finales medidas
del siglo XIX hasta mediados del siglo XX?
• ¿Qué aspectos permanecieron en el periodo transcurrido? Efectos

de sus
políticas
84 85
TALLER DE HABILIDADES Aprendemos a ser ciudadanos 6
Trabajamos con fotografías históricas Voz para los pueblos indígenas

Las fotografías históricas nos muestran hechos del pasado y
nos permiten conocer aspectos interesantes de determinadas La Ley de Consulta Previa
MINAM
sociedades, tales como las relaciones entre las personas, las Este febrero (del 2020) se cumplen 25 años del reconoci-
costumbres y las reacciones de la población ante sucesos específicos. miento en el Perú del Convenio 169 de la Organización
Para analizar las fotografías, sigue estos pasos. Internacional del Trabajo (OIT) que estipula la consulta
previa a los pueblos indígenas sobre cualquier medida
1 Observa con atención las siguientes fotografías. legislativa o administrativa que afecte directamente
sus derechos colectivos, existencia física, identidad cul-
A B
EUGENIO COURRET
RAFAEL CASTILLO
tural, calidad de vida o desarrollo. Pese a que el Perú
se acogió a este convenio desde 1995, recién en 2011
se crea la ley y no fue hasta 2012 que se implementó
el reglamento para por fin llevar a cabo dicha consulta Participantes de pueblos indígenas en el último
previa. (“Perú: A 25 años de reconocer consulta previa, taller andino amazónico, en consulta previa del
Reglamento de Ley Marco sobre Cambio Climático.
¿se logró proteger a las comunidades?”, 2020, párr. 1)
Tu actitud
Marca con una la actitud con la que te identificas.
Mujer de la aristocracia limeña bajando Vendedora, fotografía de
de un auto, fotografía de Eugene Courret (1910). Rafael Castillo (1870).
De acuerdo En desacuerdo
2 Completa la siguiente ficha de análisis. La Ley de Consulta Previa es buena para el país y para los pueblos
indígenas.
Análisis de fotografías históricas
Los pueblos indígenas deben ser consultados antes de autorizar
a. ¿Qué lugares, situaciones y personajes están representados? ¿Qué características tienen? inversiones en sus territorios.
Fotografía A Fotografía B Debemos conocer y hacer respetar todos los derechos de los pueblos
indígenas.
La democracia se fortalece cuando se respetan los derechos de todos.
Tu entorno
b. ¿Qué diferencias sociales se perciben en ambas imágenes? En tu región, ¿de qué manera se promueve el respeto a los derechos de los pueblos indígenas?

Fotografía A Fotografía B
Tu compromiso
c. Conclusiones. ¿Qué aspectos de la vida social de la época revelan estas fotos? Escribe dos acciones concretas a través de las cuales promoverías los derechos de los pueblos
indígenas.
86 87
Evaluar para aprender Heteroevaluación
6
Construir una sociedad democrática • ¿Crees que la situación descrita ha cambiado en realidad?
Construir un Estado democrático no ha sido una tarea sencilla en nues-

tro país. La marginación y los abusos que sufrían los indígenas marca-
ron gran parte de la historia republicana. La sensibilización que provocó
esta situación entre algunos intelectuales fue el origen del movimiento
indigenista que realizaba acciones en defensa de los indígenas. En la
actualidad, aún queda pendiente la consolidación de una sociedad de- Comprendo el tiempo histórico
mocrática, libre de exclusiones y diferencias.
3 Elaboren un mural sobre el indigenismo en el Perú. Para ello,
Interpreto críticamente fuentes diversas desarrollen los siguientes pasos:
1 Observa y analiza la siguiente pintura indigenista. Luego, responde. 1. Formen grupos de trabajo.
• ¿Qué personajes están representados? 2. Recopilen información acerca del indigenismo en el Perú
MALI
(origen, características, representantes, obras, etc.).

3. Seleccionen y ordenen la información (recortes, fotos,
• ¿Qué características tienen los personajes? líneas de tiempo, mapas, viñetas o textos breves), así como
las imágenes para elaborar el mural.
4. Coloquen el título, un breve concepto y la cronología del tema
(línea de tiempo). Luego, aspectos como las características,
• ¿Qué elementos propios del indigenismo tiene la los representantes y las obras más reconocidas.
pintura?
• Inviten a estudiantes de otras aulas, a padres de familia
y a las autoridades del colegio a observar su mural.
• ¿Qué sentimientos te genera la pintura?

Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
4 Lee el párrafo sobre el movimiento campesino de la página 77
del Texto escolar. Luego, responde.
La hilandera, obra del pintor José Sabogal. • ¿Te parece justa la protesta? ¿Consideras que, en la actualidad, Evaluación
una rebelión es el único medio para hacerse escuchar? Por qué? EVALUAR PARA APRENDER de la unidad 6
2 Analiza el siguiente texto que escribió José de la Riva Agüero, en su Clave: En inicio En proceso Logrado
obra Paisajes peruanos. Luego, responde. ¿Cómo voy?

Pinta según la clave.
[...] los comuneros del ayllo se han trocado inconscientemente en vejados • Seleccioné fuentes sobre los procesos históricos peruanos desde fines
yanaconas del nuevo fundo. Aquí, el hombre [indígena] yace bajo el yugo del siglo XIX hasta la primera mitad del siglo XX.
triple de la esclavitud, la miseria y la ignorancia. (Riva Agüero, 1958, p. 101)
• Identifiqué cambios y permanencias en la historia peruana desde fines
del siglo XIX hasta la primera mitad del siglo XX.
• ¿Cuál era la situación de los indígenas de la época? ¿Qué factores
lo explican? • Identifiqué causas y consecuencias en los procesos históricos peruanos
desde fines del siglo XIX hasta la primera mitad del siglo XX.
• Deliberé sobre asuntos públicos y argumenté mi posición.
88 89

Personal Social 6to

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Personal Social 6to

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Presentación

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Sección especial: Sección especial: Verificarás lo que Autoevaluación

1 SITUACIÓN EN 2 ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA 3

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Manejo de emociones Para integrar las Para interactuar

Secciones especiales Cierre Secciones especiales Cierre

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Interpreto críticamente fuentes diversas

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Comprendo el tiempo histórico Interpreto críticamente fuentes diversas

La era del guano

• ¿Qué motivaciones tuvo el presidente Castilla para decretar la

Interpreto críticamente fuentes diversas

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

• ¿Cómo se benefició el Estado peruano con la firma del contrato con

• ¿Cuál fue el impacto de la mala administración de los recursos del

Comprendo el tiempo histórico ¿Necesité volver a leer

1879 1880 1881 1882 1883 1884

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

2 Lee la carta de Miguel Grau a la esposa del capitán chileno Arturo

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Interpretamos caricaturas políticas Responsabilidad en la gestión pública y bien común

Vigilo el buen uso de los recursos de mi ciudad.

• ¿Cómo representa el caricaturista a las Tu entorno

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

• ¿Cuál es la importancia de esta fuente histórica?

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

6 Hacia un Estado democrático

Comprendo el tiempo histórico

Ahora que se han incrementado las ventas de

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Comprendo el tiempo histórico Delibero sobre asuntos públicos

un corte al árbol. • Élite. Grupo pequeño y

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Interpreto críticamente fuentes diversas Interpreto críticamente fuentes diversas

• ¿Qué personajes están

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

• ¿Qué efectos tuvo la construcción de carreteras sobre el desarrollo

Manejo fuentes de información para comprender

cedió a Colombia y Chile, respectivamente. El aprismo El socialismo

Leticia. Escribe su nombre. 6º 6º

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

acto heroico de Bagua

La crisis económica Distribución de las principales exportaciones ¿Comprendí las

El Estado intervino en la economía 10 Gobierno de Bustamante y Rivero

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

• ¿Qué aspectos permanecieron en el periodo transcurrido? Efectos

Trabajamos con fotografías históricas Voz para los pueblos indígenas

La democracia se fortalece cuando se respetan los derechos de todos.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822