Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

I Síntesis General de la Asignatura

Unidad Académica/Facultad/ Carrera (s) /Programa Nombre de la asignatura Jornada

Facultad de Ciencias Sociales y Psicología Teorías Humanistas Vespertino
Comunicaciones
Total, horas lectivas programadas Pedagógicas
Código N° Total Horas
Año lectivo Virtual Virtual Académico responsable
Asignatura Créditos cronológicas Presenciales
Sincrónico Asincrónica
PSI-180 2022 4 36 12 42 Luis Bejarano y Arturo Ayres

Competencia/s a la/s que tributa. Nivel de Dominio Formativo Logro General de Aprendizaje (LGA)
(NDF)
Diagnosticar procesos psicosociales en los ámbitos intrapsíquicos, Básico Intermedio Avanzado Distinguir los principales planteamientos de las concepciones psicológicas del ser humano desde las teorías, enfoques y escuelas
interpersonales y grupales para contribuir a su comprensión, prevención e psicológicas humanistas, considerando su evolución hasta los desarrollos actuales y su impacto en la formación actitudinal del
intervención. (NDF1) X psicólogo/a, fortaleciendo el pensamiento crítico.
Generar proceso de abstracción, análisis y síntesis, utilizando herramientas
básicas de investigación que favorecen el desempeño profesional. (NDF1).
N° horas N° de horas
N° de unidad Capacidad /es Procedimiento e instrumento evaluativo Ponderación
pedagógicas TPE
Evaluación diagnóstica: Foro / Pauta de cotejo
Evaluación formativa: Cuadro comparativo grupal / Pauta de cotejo
I 21 30 Distinguir los fundamentos filosóficos que subyacen al desarrollo del enfoque Humanista.
Evaluación sumativa: Prueba escrita / Pauta de corrección 35%

Evaluación formativa: Informe de avance investigación bibliográfica /

Distinguir las escuelas y exponentes principales del enfoque humanista que surgieron a lo largo del siglo XX Escala de apreciación
II 30 40
para comprender su desarrollo. Evaluación sumativa: Disertación trabajo grupal / Rúbrica de evaluación 25%
Prueba escrita / Pauta de corrección 40%
Actividades de Examen 30% de la
evaluación para 3 6 Evidencia del Logro General de Aprendizaje nota final
evidenciar LGA
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado

II Clase a Clase

Estrategias Metodológicas: actividades de aprendizajes sugeridas

Horas
Actividades presenciales Actividades TPE (Trabajo
Resultado de Contenidos Personal del Estudiante) y de
Semana Unidad Actividades virtuales sincrónicas
Aprendizaje claves evaluación (iii)
Cátedra / taller/ laboratorio/terreno (ii)
Presenciales Virtuales
Actividad Recursos didácticos Actividad Recursos didácticos
Inicio: Lecturas de la semana 3

Actividad 1.1 Bienvenida y Actividad 1.1: Programa Quitmann H. (1989). Psicología

Presentación del programa de asignatura Humanística: Conceptos
de asignatura Fundamentales y Trasfondo
Filosófico Barcelona: Herder.
Tipo: Plenaria – Clase Introducción, 17-34
expositiva
Descripción de la actividad: Solo en formato físico
Identificar los
Al iniciar la sesión y por medio
postulados
de un plenario, los y las
filosóficos en los Descripción de
estudiantes participarán de una
que se la visión de ser
indagación de expectativas de la
fundamenta la humano desde
asignatura. Luego, docente
psicología la filosofía
realiza descripción del
1 1 humanista para existencial
programa, competencias, logros
comprender el aplicada a la
de aprendizaje, contenidos de
surgimiento de la Psicología
las unidades, evaluaciones y
tercera fuerza y Humanista.
bibliografía asociada, entre
sus implicancias
otros. Además, debe mostrar el
en el ejercicio
aula virtual. La finalidad de esta
profesional.
actividad es que los y las
estudiantes conozcan el
propósito de la asignatura, los
canales de comunicación y
funcionamiento del aula virtual.

Desarrollo:
Actividad 1.2 Diagnóstico Actividad 1.2:
Preguntas gatilladoras
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
Tipo: Grupal - Plenaria Se propone:
Descripción de la actividad: ¿Quién eres tú?
Los y las estudiantes se reunirán ¿Cuál es el sentido de la
en grupo deberán reflexionar vida?
sobre preguntas existenciales
planteadas por el docente, luego
en plenario deberán compartir
las conclusiones del grupo. La
finalidad de esta actividad es
indagar en la postura filosófica
personal frente a la vida de los y
las estudiantes.

Actividad 1.3 Introducción a la Actividad 1.3

visión de ser humano desde la Apunte docente (PPT,
filosofía existencial Word, PDF o prezi)
Casos
Tipo: Clase expositiva e Video ¿Cuáles son las
interactiva con participación preguntas de la filosofía?
activa de estudiantes - https://www.youtube.com/
plenario watch?v=LbW_V36mlgE
Descripción de la actividad:
Los y las estudiantes, a través
de la explicación docente, se
introducirán en qué es la filosofía
y la filosofía existencial aplicada
a la psicología humanista. Luego
se revisará un caso o video para
realizar un debate. La finalidad
de esta actividad es conocer e
identificar los fundamentos
filosóficos de la corriente
humanística.

Cierre: Recursos propuestos

La sesión concluye con reflexión
final de los contenidos revisados
con participación de los y las
estudiantes a través de una
herramienta tecnológica.
https://www.mentimeter.co
m/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=SiImARvU8Uo

https://kahoot.it/
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=pANtMqNWBek&
vl=es

Lecturas de la semana 3
Inicio:
Actividad 2.1 Quitmann H. (1989). Psicología
Actividad 2.1: Activación de
Preguntas de activación de Humanística: Conceptos
conocimientos previos
conocimientos de clase Fundamentales y Trasfondo
anterior preparadas por Filosófico Barcelona: Herder.
Tipo: Plenaria.
docente Capítulo II: trasfondo filosófico
Descripción de la actividad:
en la filosofía humanística, 45-63
Se inicia la sesión a través de
preguntas de contenidos de la
Solo en formato físico
clase anterior para resolver
dudas y entregar
Villegas, M. (1986). La
retroalimentación. La finalidad
Identificar los psicología humanista: historia,
Principales de esta actividad es que los y las
postulados concepto y método. Anuario de
Autores de estudiantes logren un
filosóficos en los psicología, 31 (1), 9 - 45.
Filosofía aprendizaje significativo de los
que se
Existencial: contenidos.
fundamenta la https://descubridor.santotomas.cl
Soren
psicología :2443/login?url=http://repositorio.
Kierkegaard Desarrollo:
2 1 humanista para santotomas.cl:1801/webclient/De
Karl Jasper Actividad 2.2: Principales
comprender el Actividad 2.2 liveryManager?application=DIGI
Martin autores de la filosofía
surgimiento de la Apunte docente (PPT, TOOL-
Heidegger existencial: Kierkegaard,
tercera fuerza y Word, PDF o prezi) 3&owner=resourcediscovery&cu
Jean Paul Jasper y Heidegger
sus implicancias Preguntas sobre las stom_att_2=simple_viewer&pid=
Sartre
en el ejercicio lecturas en medio de la 77303
Tipo: Clase expositiva
profesional. explicación docente
Descripción de la actividad:
Los y las estudiantes, a través
de la explicación docente y la
lectura de la semana,
identificarán los postulados
filosóficos de los principales
filósofos existencialistas. La
finalidad de esta actividad es
que los y las estudiantes
identifiquen las raíces filosóficas
que sustentan el humanismo.
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
Actividad 2.3: Ficha de Actividad 2.3
principales autores de la Instrucciones
filosofía existencial Etapa 1 – Propuesta de formato de
Actividad Formativa ficha con categorías para
completar
Tipo: Grupal e individual
Descripción de la actividad:
Los y las estudiantes deberán
debatir en grupos sobre los
postulados clave de los autores
existencialistas revisados y su
relación con la psicología en
general. Luego, individualmente
deberán completar la primera
etapa de una ficha con
categorías establecidas en ésta.
La finalidad de esta actividad es
que los y las estudiantes
identifiquen y comprendan la
base filosófica de los postulados
humanistas.

Cierre: Recursos propuestos

La sesión concluye con reflexión
final de los contenidos revisados
con participación de los y las
estudiantes a través de una
herramienta tecnológica.
https://www.mentimeter.co
m/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=SiImARvU8Uo

https://kahoot.it/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=pANtMqNWBek&
vl=es

Identificar los Principales Inicio: Lecturas de la semana 3

postulados Autores de
filosóficos en los Filosofía Actividad 3.1: Activación de Actividad 3.1 Quitmann H. (1989). Psicología
3 1 que se Existencial: conocimientos previos Preguntas de activación de Humanística: Conceptos
fundamenta la Soren conocimientos de clase Fundamentales y Trasfondo
psicología Kierkegaard Tipo: Plenaria. anterior preparadas por Filosófico Barcelona: Herder.
humanista para Karl Jasper Descripción de la actividad: docente

comprender el Martin Se inicia la sesión a través de
surgimiento de la Heidegger preguntas de contenidos de la
tercera fuerza y Jean Paul clase anterior para resolver
sus implicancias Sartre dudas y entregar
en el ejercicio retroalimentación. La finalidad
profesional. de esta actividad es que los y las
estudiantes logren un
aprendizaje significativo de los
contenidos.
Desarrollo:
Actividad 3.2: Principales
autores de la filosofía
existencial: Sartre y Camus
Tipo: Clase expositiva
Descripción de la actividad:
Los y las estudiantes, a través
de la explicación docente y la
lectura de la semana,
continuarán identificando los
postulados filosóficos de los
principales filósofos
existencialistas. En esta sesión
Sartre y se propone también
revisar los postulados de Albert
Camus dado que él muestra un
proceso de desarrollo a través
de su propia experiencia que
está vinculada a la filosofía
existencialista. La finalidad de
esta actividad es que los y las
estudiantes identifiquen las
raíces filosóficas que sustentan
el humanismo.
Actividad 3.3: Ficha de
principales autores de la
filosofía existencial Etapa 2 –
Actividad Formativa
Tipo: Grupal e individual
Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
Actividad 3.2
Apunte docente (PPT,
Word, PDF o prezi)
Preguntas sobre las
lecturas en medio de la
explicación docente
Actividad 3.3
Pauta de cotejo
Espacio tarea en el aula
virtual para que
estudiantes suban su
trabajo
Capítulo II: trasfondo filosófico
en la filosofía humanística, 45-63
Solo en formato físico
Villegas, M. (1986). La
psicología humanista: historia,
concepto y método. Anuario de
psicología, 31 (1), 9 - 45.
https://descubridor.santotomas.cl
:2443/login?url=http://repositorio.
santotomas.cl:1801/webclient/De
liveryManager?application=DIGI
TOOL-
3&owner=resourcediscovery&cu
stom_att_2=simple_viewer&pid=
77303
Camus, A. (2006) El mito de
Sísifo. Madrid, España: Alianza
Editorial.
Solo en formato físico
Estudiantes deben terminar y
subir ficha completa al espacio
tarea en el aula virtual
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
Descripción de la actividad:
Los y las estudiantes deberán
debatir en grupos sobre los
postulados clave de los autores
existencialistas revisados y su
relación con la psicología en
general. Luego, individualmente
deberán completar una ficha con
categorías establecidas en ésta
y subirla al aula virtual
relacionándolo con los
contenidos revisados en clase.
La finalidad de esta actividad es
que los y las estudiantes
identifiquen y comprendan la
base filosófica de los postulados
humanistas.

Cierre: Recursos propuestos

La sesión concluye con reflexión
final de los contenidos revisados
con participación de los y las
estudiantes a través de una
herramienta tecnológica.
https://www.mentimeter.co
m/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=SiImARvU8Uo

https://kahoot.it/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=pANtMqNWBek&
vl=es

Identificar los Inicio: Lecturas de la semana 3

Miedo y
postulados
Libertad,
filosóficos en los Actividad 4.1: Activación de Actividad 4.1 Quitmann H. (1989). Psicología
Elección y
que se conocimientos previos Preguntas de activación de Humanística: Conceptos
Decisión,
fundamenta la conocimientos de clase Fundamentales y Trasfondo
Responsabilida
4 1 psicología Tipo: Plenaria. anterior preparadas por Filosófico Barcelona: Herder.
d, Condición
humanista para Descripción de la actividad: docente Capítulo III: Recopilación
de Presente,
comprender el Se inicia la sesión a través de declaraciones centrales de la
Estar en el
surgimiento de la preguntas de contenidos de la filosofía existencialista y de la
Mundo como
tercera fuerza y clase anterior para resolver fenomenología, 68-72
característica
sus implicancias dudas y entregar
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
en el ejercicio Existencial, retroalimentación. La finalidad Solo en formato físico
profesional. Holismo. de esta actividad es que los y las
estudiantes logren un
aprendizaje significativo de los
contenidos.

Desarrollo:
Actividad 4.2: Conceptos Actividad 4.2
claves Apunte docente (PPT,
Word, PDF o prezi)
Tipo: Clase expositiva con
participación activa de
estudiantes
Descripción de la actividad: A
través de una síntesis, los y las
estudiantes podrán identificar los
conceptos clave con los autores
revisados en la sesión anterior.
La finalidad de esta actividad es
que los y las estudiantes
identifiquen y analicen
conceptos que son la base del
autoconocimiento desde la
perspectiva humanista.

Actividad 4.3: La visión

existencial, el caso de Nelson
Mandela
Tipo: Grupal y plenario
Descripción de la actividad:
Los y las estudiantes revisan el
caso de Nelson Mandela u otro a
definición del docente, para
debatir primero en grupo y luego
en plenario sobre la vida de este
expresidente sudafricano y los
conceptos claves revisados. La
finalidad de esta actividad es
que los y las estudiantes puedan
identificar cómo estos conceptos
se aplican en la vida cotidiana.
Actividad 4.3
Caso, ya sea relato o
video. Propuesta:
https://www.youtube.com/
watch?v=fyOM3GLnqoI
Preguntas gatilladoras
propuestas
¿Qué se imaginan que
estaba pensando Mandela
en su celda sobre sí
mismo y el futuro?
¿Cómo te imaginas que
Mandela logra soportar el
encierro 27 años?
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado

Cierre: Recursos propuestos

La sesión concluye con reflexión
final de los contenidos revisados
con participación de los y las
estudiantes a través de una
herramienta tecnológica.
https://www.mentimeter.co
m/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=SiImARvU8Uo

https://kahoot.it/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=pANtMqNWBek&
vl=es

Inicio: Lecturas de la semana 3

Actividad 5.1: Activación de Actividad 5.1 Villegas, M. (1986). La

conocimientos previos Preguntas de activación de psicología humanista: historia,
conocimientos de clase concepto y método. Anuario de
Tipo: Plenaria. anterior preparadas por psicología, 31 (1), 9 - 45.
Descripción de la actividad: docente
Se inicia la sesión a través de https://descubridor.santotomas.cl
Identificar los
preguntas de contenidos de la :2443/login?url=http://repositorio.
postulados
clase anterior para resolver santotomas.cl:1801/webclient/De
filosóficos en los - Aparición de dudas y entregar liveryManager?application=DIGI
que se la Tercera retroalimentación. La finalidad TOOL-
fundamenta la Fuerza y su de esta actividad es que los y las 3&owner=resourcediscovery&cu
psicología historia estudiantes logren un stom_att_2=simple_viewer&pid=
5 1 humanista para - Descripción aprendizaje significativo de los 77303
comprender el de Principios contenidos.
surgimiento de la de la
tercera fuerza y Psicología Desarrollo:
sus implicancias Humanista Actividad 5.2: Los postulados Actividad 5.2
en el ejercicio
básicos Apunte docente (PPT,
profesional.
Word, PDF o prezi)
Tipo: Clase expositiva con Preguntas sobre las
participación activa de lecturas en medio de la
estudiantes explicación docente
Descripción de la actividad: Ejemplos o casos para
Los y las estudiantes, a través debatir con la cotidianidad
de la explicación docente y las
lecturas de la semana,
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
identificarán los postulados
filosóficos en los que se
fundamenta la psicología
humanista para comprender el
surgimiento de la tercera fuerza
y sus implicancias en el ejercicio
profesional. Podrán identificar la
influencia de la psicología de la
escuela de Berlín. La finalidad
de esta actividad es que los y las
estudiantes identifiquen e
integren que los principios
básicos de las teorías
psicológicas humanistas.

Actividad 5.3: Foro: Los Actividad 5.3

postulados básicos – Foro en el aula virtual
Actividad Formativa Instrucciones Estudiantes deberán participar
Pregunta/s propuesta/s en el foro respondiendo
Tipo: Individual ¿Con qué principio se preguntas siguiendo las
Descripción de la actividad: identifica y por qué? instrucciones del mismo en el
Los y las estudiantes deberán ¿Cómo estos principios aula virtual
participar en un foro en su podrían aplicarse en la
horario TPE dando respuesta a realidad actual?
una pregunta gatilladora
vinculada a los postulados
básicos de la psicología
humanista. La finalidad de esta
actividad es que los y las
estudiantes analicen
críticamente estos postulados e
identifiquen su aplicabilidad en la
realidad actual.

Cierre: Recursos propuestos

La sesión concluye con reflexión
final de los contenidos revisados
con participación de los y las
estudiantes a través de una
herramienta tecnológica.
https://www.mentimeter.co
m/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=SiImARvU8Uo

https://kahoot.it/
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=pANtMqNWBek&
vl=es

Inicio: 3

Actividad 6.1: Activación de Actividad 6.1

conocimientos previos Preguntas de activación de
conocimientos de clase
Tipo: Plenaria. anterior preparadas por
Descripción de la actividad: docente
Se inicia la sesión a través de
Concepto de preguntas de contenidos de la
fenomenología clase anterior para resolver
dudas y entregar
Diferenciación retroalimentación. La finalidad
de la posición de esta actividad es que los y las
Explicar la del terapeuta estudiantes logren un
fenomenología que adhiere a aprendizaje significativo de los
en términos una postura contenidos.
filosóficos y fenomenológic
metodológicos a. Desarrollo:
6 1 para distinguir la Actividad 6.2: El método Actividad 6.2
forma de Análisis del fenomenológico en la Apunte docente (PPT,
acercamiento a impacto que psicología humanista Word, PDF o prezi)
la realidad del tiene la Preguntas sobre las
psicólogo/a. Fenomenologí Tipo: Clase expositiva con lecturas en medio de la
a en la participación activa de explicación docente. Estas
interacción estudiantes preguntas pueden ser para
terapéutica Descripción de la actividad: complementar contenidos
desde la Los y las estudiantes, a través o comprobar la lectura por
comunicación de la explicación docente parte de los y las
verbal identificarán la epistemología estudiantes.
desde el punto de vista de los Ejemplos o casos para
fundamentos para analizar el debatir con la cotidianidad
concepto de fenomenología y su
impacto en la interacción
terapéutica desde la
comunicación verbal. La
finalidad de esta actividad es
que los y las estudiantes logren

identificar la fenomenología y
como se aplica en el
acercamiento al mundo subjetivo
de las personas.
Actividad 6.3: Quiz
fenomenología en la práctica – Texto para leer PDF en el
Actividad Formativa TPE
Tipo: Individual
Descripción de la actividad:
Los y las estudiantes deberán
leer un texto dispuesto en el aula Laura Moncada Arroyo
virtual y luego responder a un
breve cuestionario de
reforzamiento de contenidos. La Cuestionario en el aula
finalidad de esta actividad es
que los y las estudiantes
integren los contenidos
asociados a fenomenología y
puedan analizarlos desde su
experiencia a través de un caso
de ejemplo.
Cierre:
La sesión concluye con reflexión
final de los contenidos revisados
con participación de los y las
estudiantes a través de una
herramienta tecnológica.
Explicar la Inicio:
fenomenología Buber y la
en términos Relación Actividad 7.1: Activación de
7 1
filosóficos y Yo/Tú; conocimientos previos
metodológicos Inclusión y
para distinguir la Confirmación Tipo: Plenaria.
Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
Actividad 6.3 Estudiantes deberán leer texto
dispuesto en el aula virtual y
aula contestar quiz
Fenomenología y
psicoterapia humanista-
existencial, André
Sassenfeld Jonquera y
Preguntas, con feedback
general
Recursos propuestos
https://www.mentimeter.co
m/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=SiImARvU8Uo
https://kahoot.it/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=pANtMqNWBek&
vl=es
Lecturas de la semana 3
Quitmann H. (1989). Psicología
Actividad 7.1 Humanística: Conceptos
Preguntas de activación de Fundamentales y Trasfondo
conocimientos de clase Filosófico Barcelona: Herder.

forma de (nosotros Descripción de la actividad:
acercamiento a dialógico). Se inicia la sesión realizando
la realidad del una retroalimentación del quiz
psicólogo/a. Wittgenstein y en horario TPE, además se
los juegos del realizan consultas de los
lenguaje. contenidos de la clase anterior.
La finalidad de esta actividad es
que los y las estudiantes logren
un aprendizaje significativo de
los contenidos.
Desarrollo:
Actividad 7.2: Buber y su
aporte a la psicoterapia
Tipo: Plenario -Clase
expositiva e interactiva con
participación activa de
estudiantes
Descripción de la actividad:
Los y las estudiantes verán un
video a modo de ejemplo para
debatir sobre la existencia del
individuo en su relación con
otros, luego a través de la
explicación docente y las
lecturas de la semana, se
analizará a Buber y sus aportes
a la psicoterapia. La finalidad de
esta actividad es que los y las
estudiantes comprendan a partir
de Buber cómo se construye el
ser humano a través de la
interacción.
Actividad 7.3: Wittgenstein y
los juegos del lenguaje
Tipo: Clase expositiva con
participación activa de
estudiantes
Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
anterior preparadas por Capítulo III: Recopilación
docente declaraciones centrales de la
filosofía existencialista y de la
fenomenología,
Apartado 14 Exposición de la
filosofía dialógica del “yo y tú” en
Martin Buber, 320-341
Solo en formato físico
Actividad 7.2
Apunte docente (PPT,
Word, PDF o prezi)
Preguntas sobre las
lecturas en medio de la
explicación docente
Video propuesto Buber in
ten minutes
https://www.youtube.com/
watch?v=16Cr82mLhkw
Actividad 7.3
Apunte docente (PPT,
Word, PDF o prezi)
Preguntas sobre las
lecturas en medio de la
explicación docente. Estas
preguntas pueden ser para
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
Descripción de la actividad: complementar contenidos
Los y las estudiantes, a través o comprobar la lectura por
de la explicación docente y las parte de los y las
lecturas de la semana, se estudiantes.
adentrarán en las teorías de
Wittgenstein y los juegos del
lenguaje. La finalidad de esta
actividad es que los y las
estudiantes comprendan el
impacto de la comunicación.

Cierre: Recursos propuestos

La sesión concluye con reflexión
final de los contenidos revisados
con participación de los y las
estudiantes a través de una
herramienta tecnológica.
https://www.mentimeter.co
m/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=SiImARvU8Uo

https://kahoot.it/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=pANtMqNWBek&
vl=es

Actividad 8.1: Evaluación de Actividad 8.1 Estudiantes deberán ver el video 3

la Unidad I Instructivo para el video Carl Rogers entrevista a
realizar evaluación Gloria para la sesión de la
Todos los
Todos los RA de Tipo: Individual en sala de según directrices de semana 9 dispuesto en el aula
8 1 contenidos de
la Unidad I clases Dirección Nacional de virtual
la Unidad I
Escuela https://www.youtube.com/watch?
v=SXNJLxq1p0o

Identificar Lecturas de la semana 3

Antecedentes Inicio:
autores y
biográficos y Quitmann H. (1989). Psicología
escuelas
contextuales Actividad 9.1: Instrucción para Actividad 9.1 Humanística: Conceptos
relevantes que
en el desarrollo ficha de autores de las Ficha vacía con categorías Fundamentales y Trasfondo
componen el
9 2 de las teorías diferentes escuelas – Filosófico Barcelona: Herder.
enfoque
humanistas y Evaluación formativa Capítulo III: Recopilación
humanista,
comparación declaraciones centrales de la
considerando las
de las Tipo: Plenaria. filosofía existencialista y de la
diferentes
diferentes Descripción de la actividad: fenomenología
propuestas
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
teóricas y el escuelas y sus Los y las estudiantes deberán
aporte a la postulados. completar una ficha con Apartado 9 El concepto de
comprensión de determinadas categorías autorrealización como
la disciplina asociadas a los autores y motivación y necesidad en
psicológica. Maslow y el diferentes escuelas que se Abraham Maslow, 217-238
concepto de revisarán a partir de esta sesión
motivación y hasta la sesión 13. La idea es ir Apartado 6 Ayuda para la
autorrealizació completándola semana a autoayuda. El concepto de la
n. semana, para una vez terapia conversacional en Carl
finalizados estos contenidos Rogers, 129-176
Rogers y la subirla al aula virtual. La
terapia finalidad de esta actividad es Solo en formato físico
centrada en la que los y las estudiantes
persona. integren en forma paulatina los
aportes de los distintos autores.
Gendlin y el Desarrollo:
Focusing. Actividad 9.2
Actividad 9.2: Análisis crítico
Apunte docente (PPT,
de la teoría de las necesidades
Word, PDF o prezi)
de Maslow
Preguntas sobre las
lecturas en medio de la
Tipo: Plenario - Clase
explicación docente. Estas
expositiva con participación
preguntas pueden ser para
activa de estudiantes
complementar contenidos
Descripción de la actividad:
o comprobar la lectura por
Los y las estudiantes, junto al
parte de los y las
docente debatirán a partir de la
estudiantes.
lectura asignada sobre las
críticas a la teoría de las
necesidades de Maslow. Luego,
a través de la explicación
docente profundizarán en la
propuesta de Maslow. La
finalidad de esta actividad es
que los y las estudiantes
identifiquen a Maslow como uno
de los precursores del
movimiento humanista.

Actividad 9.3: Rogers y la Actividad 9.3

terapia centrada en la persona Video
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
Tipo: Plenario - Clase https://www.youtube.com/
expositiva e interactiva con watch?v=SXNJLxq1p0o
participación activa de Apunte docente (PPT,
estudiantes Word, PDF o prezi)
Descripción de la actividad:
Los y las estudiantes deberán
revisar con anterioridad el video
Carl Rogers entrevista a Gloria
que se encuentra disponible en
el aula virtual, para debatir a
partir de preguntas gatilladoras.
Luego, a través de la explicación
docente se profundizará en la
propuesta de Rogers. La
finalidad de esta actividad es
que los y las estudiantes
reconozcan el aporte que realiza
el autor a la psicoterapia de
manera transversal.

Actividad 9.4: Gendlin y sus Actividad 9.4

aportes Apunte docente (PPT,
Word, PDF o prezi)
Tipo: Clase expositiva
Descripción de la actividad:
Los y las estudiantes, a través
de la explicación docente
profundizarán en la propuesta de
Gendlin. La finalidad de esta
actividad es que los y las
estudiantes reconozcan el
aporte que realiza el autor de la
terapia focalizada pasando del
lenguaje verbal al corporal.

Actividad 9.5: Instrucciones Actividad 9.5

creación video para Instrucciones para realizar
exposición – Evaluación la exposición, opciones de
sumativa 20% exposición y comunicarla a
los y las estudiantes.
Tipo: Grupal
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
Descripción de la actividad:
Estudiantes en grupo deberán
realizar un video de libre formato
como trabajo expositivo y
evaluativo de la Unidad II, que
debe ser entregado en la
semana 15. Los y las
estudiantes deben seguir las
instrucciones que el docente
pondrá a disposición en el aula
virtual.

Cierre: Recursos propuestos

La sesión concluye con reflexión
final de los contenidos revisados
con participación de los y las
estudiantes a través de una
herramienta tecnológica.
https://www.mentimeter.co
m/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=SiImARvU8Uo

https://kahoot.it/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=pANtMqNWBek&
vl=es

Inicio: 3
Identificar Antecedentes
autores y biográficos y
Actividad 10.1: Activación de Actividad 10.1
escuelas contextuales
conocimientos previos Preguntas de activación de
relevantes que en el desarrollo
componen el de las teorías conocimientos de clase
Tipo: Plenaria. anterior preparadas por
enfoque humanistas y
Descripción de la actividad: docente
humanista, comparación
Se inicia la sesión a través de
considerando las de las
10 2 preguntas de contenidos de la
diferentes diferentes
clase anterior para resolver
propuestas escuelas y sus
dudas y entregar
teóricas y el postulados.
retroalimentación. La finalidad
aporte a la
de esta actividad es que los y las
comprensión de Reich y la
estudiantes logren un
la disciplina corriente
aprendizaje significativo de los
psicológica. corporal.
contenidos.
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
Moreno y sus Desarrollo:
postulados Actividad 10.2: Reich y la Actividad 10.2
centrales. corriente corporal Apunte docente (PPT,
Word, PDF o prezi)
Tipo: Clase expositiva con
participación activa de
estudiantes
Descripción de la actividad:
Los y las estudiantes, a través
de la explicación docente
profundizarán en la propuesta de
Reich. La finalidad de esta
actividad es que los y las
estudiantes reconozcan el
aporte que realiza el autor a las
teorías humanistas de carácter
experiencial.

Actividad 10.3: Moreno

Actividad 10.3
Tipo: Clase expositiva con Apunte docente (PPT,
participación activa de Word, PDF o prezi)
estudiantes Preguntas sobre las
Descripción de la actividad: lecturas en medio de la
Los y las estudiantes, a través explicación docente
de la explicación docente y las
lecturas de la semana
profundizarán en las propuestas
de Moreno. La finalidad de esta
actividad es que los y las
estudiantes reconozcan e
identifiquen en Moreno sus
aportes en la integración grupal
en la terapia, su mirada
sistémica a los problemas
humanos y la dramatización
como recurso terapéutico.

Actividad 10.4: Foro Reich y la

Actividad 10.4
corriente corporal en TPE Estudiantes deben participar en
Foro
foro siguiendo las instrucciones
Tipo: Grupal dispuestas en el aula virtual

Descripción de la actividad:
Los y las estudiantes deberán
participar en foro respondiendo a
pregunta.
Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
Premisa propuesta
La coraza del carácter
surge como una defensa
contra la ansiedad
generada por la cultura
frente a la sexualidad
¿Cómo comprende y se
aplica esta afirmación?

Cierre: Recursos propuestos

La sesión concluye con reflexión
final de los contenidos revisados
con participación de los y las
estudiantes a través de una
herramienta tecnológica.
https://www.mentimeter.co
m/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=SiImARvU8Uo

https://kahoot.it/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=pANtMqNWBek&
vl=es

Antecedentes Inicio: Lecturas de la semana 3

Identificar biográficos y
autores y contextuales Actividad 11.1: Activación de Actividad 11.1 Quitmann H. (1989). Psicología
escuelas en el desarrollo conocimientos previos Preguntas de activación de Humanística: Conceptos
relevantes que de las teorías conocimientos de clase Fundamentales y Trasfondo
componen el humanistas y Tipo: Plenaria. anterior preparadas por Filosófico Barcelona: Herder.
enfoque comparación Descripción de la actividad: docente Capítulo III: Recopilación
humanista, de las Se inicia la sesión a través de declaraciones centrales de la
considerando las diferentes preguntas de contenidos de la filosofía existencialista y de la
11 2 escuelas y sus fenomenología
diferentes clase anterior para resolver
propuestas postulados. dudas y entregar
teóricas y el retroalimentación. La finalidad Apartado 5 Interrupción y
aporte a la de esta actividad es que los y las restablecimiento del contacto. El
comprensión de Perls y la estudiantes logren un concepto de terapia de la Gestalt
la disciplina Gestalt aprendizaje significativo de los en Perls, 89-125.
psicológica. contenidos.
Solo en formato físico
Desarrollo:

Actividad 11.2: Perls y la
Gestalt
Tipo: Clase expositiva con
participación activa de
estudiantes
Descripción de la actividad:
Los y las estudiantes, a través
de la explicación docente y las
lecturas de la semana
profundizarán en las propuestas
de Perls. La finalidad de esta
actividad es que los y las
estudiantes reconozcan e
identifiquen los aportes de Perls
en la integración de la
fenomenología al proceso
terapéutico, la integración de los
principios de la teoría de la
Gestalt, la importancia del aquí y
el ahora y el enfoque holístico de
la terapia.
Actividad 11.3: Video –
Reflexión y foro TPE
Tipo: Individual
Descripción de la actividad:
Los y las estudiantes deberán
observar un video dispuesto en
el aula virtual y participar en un
foro de reflexión.
Cierre:
La sesión concluye con reflexión
final de los contenidos revisados
con participación de los y las
estudiantes a través de una
herramienta tecnológica.
Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
Actividad 11.2 Casso, P. (2009). Gestalt.
Apunte docente (PPT, Terapia de la Autenticidad.
Word, PDF o prezi) Barcelona. Editorial Kairós.
Preguntas sobre las Parte I de Fritz a doctor Perls, La
lecturas en medio de la nueva técnica 110-134.
explicación docente
Solo en formato físico
Actividad 11.3 Estudiantes deberán observar
Video propuesto video y participar en foro
Video: Fritz Perls siguiendo las instrucciones
entrevista a Gloria dispuestas en él.
https://www.youtube.com/
watch?v=Bl3mlbrL2aM
¿Qué aspectos relevantes
se pueden observar del
uso de la Gestalt en la
entrevista a Gloria?
Recursos propuestos
https://www.mentimeter.co
m/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=SiImARvU8Uo
https://kahoot.it/
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=pANtMqNWBek&
vl=es

Inicio: Lecturas de la semana 3

Actividad 12.1: Activación de Martínez, E. (comp.). (2011).

conocimientos previos Actividad 12.1 Terapias Existenciales. México:
Preguntas de activación de Editorial Manual Moderno
Tipo: Plenaria. conocimientos de clase 119-134
Descripción de la actividad: anterior preparadas por
Se inicia la sesión a través de docente Solo en formato físico
Antecedentes preguntas de contenidos de la
biográficos y clase anterior para resolver
contextuales dudas y entregar
Identificar
autores y en el desarrollo retroalimentación. La finalidad
escuelas de las teorías de esta actividad es que los y las
humanistas y estudiantes logren un
relevantes que
comparación aprendizaje significativo de los
componen el
de las contenidos.
enfoque
humanista, diferentes
Desarrollo:
considerando las escuelas y sus
12 2 postulados. Actividad 12.2: Frankl y la
diferentes
logoterapia Actividad 12.2
propuestas
Frankl y la Apunte docente (PPT,
teóricas y el
logoterapia Tipo: Clase expositiva con Word, PDF o prezi)
aporte a la
participación activa de Preguntas sobre las
comprensión de
estudiantes lecturas en medio de la
la disciplina Langle y el
Descripción de la actividad: explicación docente
psicológica. Análisis
Los y las estudiantes, a través
Existencial.
de la explicación docente y las
lecturas de la semana
profundizarán en la propuesta de
Frankl. La finalidad de esta
actividad es que los y las
estudiantes reconozcan e
identifiquen el concepto de
neurosis noógena.

Actividad 12.3: Mi proyecto de Actividad 12.3

vida
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
Video Entrevista al Dr.
Tipo: Individual - Plenario Viktor Frankl, el sentido de
Descripción de la actividad: la vida
Los y las estudiantes observarán https://www.youtube.com/
un video de una entrevista a watch?v=TXZGZ_0TP7w
Frankl y luego realizarán un
relato de su proyecto de vida
siguiendo las instrucciones del
docente. Luego en plenario de
reflexionará sobre él. La
finalidad de esta actividad es
que los y las estudiantes
comprendan las bases del
trabajo de Frankl de la búsqueda
de sentido, haciéndose
responsable de su proyecto de
vida.

Actividad 12.4: Langle y el Actividad 12.4

análisis existencial Apunte docente (PPT,
Word, PDF o prezi)
Tipo: Clase expositiva con Preguntas sobre las
participación activa de lecturas en medio de la
estudiantes explicación docente
Descripción de la actividad:
Los y las estudiantes, a través
de la explicación docente y las
lecturas de la semana
profundizarán en la propuesta de
las cuatro motivaciones
fundamentales del ser humano
de Langle. La finalidad de esta
actividad es que los y las
estudiantes reconozcan e
identifiquen su metodología de
análisis existencial específica.

Cierre: Recursos propuestos

La sesión concluye con reflexión https://www.mentimeter.co
final de los contenidos revisados m/
con participación de los y las Tutorial de uso
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
estudiantes a través de una https://www.youtube.com/
herramienta tecnológica. watch?v=SiImARvU8Uo

https://kahoot.it/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=pANtMqNWBek&
vl=es

Lectura de la semana 3
Inicio:
Actividad 13.1 Sollod, Robert N.; Wilson, John
Actividad 13.1: Activación de
Preguntas de activación de P.; Monte, Christopher F. (2009)
conocimientos previos
Antecedentes conocimientos de clase Teorías de la personalidad:
biográficos y anterior preparadas por debajo de la máscara. 8va. ed.
Tipo: Plenaria.
contextuales docente Mc Graw Hill: México
Descripción de la actividad:
en el desarrollo Capítulo 12 Fenomenología
Se inicia la sesión a través de
de las teorías existencial, 264-282
Identificar preguntas de contenidos de la
autores y humanistas y clase anterior para resolver
comparación Solo en formato físico
escuelas dudas y entregar
relevantes que de las retroalimentación. La finalidad
componen el diferentes de esta actividad es que los y las
enfoque escuelas y sus estudiantes logren un
humanista, postulados. aprendizaje significativo de los
considerando las contenidos.
13 2
diferentes
propuestas Binswanger y Desarrollo:
la Terapia Actividad 13.2
teóricas y el Actividad 13.2: Binswanger y
Existencial. Apunte docente (PPT,
aporte a la la Terapia Existencial
Word, PDF o prezi)
comprensión de
Preguntas sobre las
la disciplina Tipo: Clase expositiva con
lecturas en medio de la
psicológica. Rollo-May y su participación activa de explicación docente
propuesta de estudiantes
Terapia Descripción de la actividad:
Existencial. Los y las estudiantes, a través
de la explicación docente y las
lecturas de la semana
profundizarán en la propuesta de
Binswanger. La finalidad de esta
actividad es que los y las
estudiantes reconozcan e
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
identifiquen sus aportes a la
psicología existencial.

Actividad 13.3: Rollo-May y su Actividad 13.3

propuesta de terapia Apunte docente (PPT,
existencial Word, PDF o prezi)
Preguntas sobre las
Tipo: Clase expositiva con lecturas en medio de la
participación activa de explicación docente
estudiantes - Plenario
Descripción de la actividad:
Los y las estudiantes, a través
de la explicación docente y las
lecturas de la semana
profundizarán en la propuesta de
Rollo-May. La finalidad de esta
actividad es que los y las
estudiantes reconozcan e
identifiquen sus aportes en la
integración de individuo en el
mundo y el manejo de la
ansiedad.

Actividad 13.4: Entrega en Actividad 13.4 Estudiantes deben subir al aula

aula virtual ficha de autores Espacio tarea virtual ficha completa de autores

Cierre: Recursos propuestos

La sesión concluye con reflexión
final de los contenidos revisados
con participación de los y las
estudiantes a través de una
herramienta tecnológica.
https://www.mentimeter.co
m/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=SiImARvU8Uo

https://kahoot.it/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=pANtMqNWBek&
vl=es
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
El concepto de salud mental en 3
Inicio: psicología humanista existencial,
Valeria Carranza
Actividad 14.1: Activación de Actividad 14.1
conocimientos previos Preguntas de activación de
conocimientos de clase
Tipo: Plenaria. anterior preparadas por
Descripción de la actividad: docente
Se inicia la sesión a través de
preguntas de contenidos de la
Capacidad de clase anterior para resolver
comprensión dudas y entregar
del Enfoque en retroalimentación. La finalidad
torno a los de esta actividad es que los y las
conceptos de estudiantes logren un
salud y aprendizaje significativo de los
Describir normalidad en contenidos.
postulados de la sus diferentes
psicología ámbitos de Desarrollo:
humanista aplicación: Actividad 14.2: Enfoque en Actividad 14.2
respecto al torno a los conceptos de Apunte docente (PPT,
14 2 diagnóstico y Concepto de salud y normalidad Word, PDF o prezi)
objetivo de la salud en Preguntas sobre las
terapia y/o Humanismo. Tipo: Clase expositiva con lecturas en medio de la
ámbito de participación activa de explicación docente
aplicación. Concepto de estudiantes
neurosis. Descripción de la actividad:
Los y las estudiantes, a través
Concepto de de la explicación docente y las
normalidad y lecturas de la semana
patología. profundizarán en los conceptos
de salud en humanismo,
neurosis, normalidad y patología
y concepto de mapa psicológico.
La finalidad de esta actividad es
que los y las estudiantes
identifiquen y cuestionen en
concepto de normalidad, salud
para distinguirlos de otros
enfoques.
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
Actividad 14.3: Cliente /
Paciente / Usuario /
Consultante

Tipo: Plenario
Descripción de la actividad:
Los y las estudiantes debatirán
en conjunto sobre la
denominación con la cual se
refieren a las personas que
solicitan ayuda terapéutica o
psicológica o simplemente
consultan. La finalidad de esta
actividad es que los y las
estudiantes comprendan los
alcances de la denominación
que tiene implicancias en la
relación terapéutica.

Cierre: Recursos propuestos

La sesión concluye con reflexión
final de los contenidos revisados
con participación de los y las
estudiantes a través de una
herramienta tecnológica.
https://www.mentimeter.co
m/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=SiImARvU8Uo

https://kahoot.it/
Tutorial de uso
https://www.youtube.com/
watch?v=pANtMqNWBek&
vl=es

Inicio: 3
Diferenciar los Conceptos
conceptos centrales: Actividad 15.1: Activación de Actividad 15.1
centrales del - Darse Cuenta conocimientos previos Preguntas de activación de
enfoque - Contacto conocimientos de clase
15 2
humanista que - Self Tipo: Plenaria. anterior preparadas por
han trascendido Real/Ideal. Descripción de la actividad: docente
en el desarrollo - Aceptación Se inicia la sesión a través de
de la disciplina Incondicional. preguntas de contenidos de la
psicológica. clase anterior para resolver
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
- dudas y entregar
Autorrealizació retroalimentación. La finalidad
n. de esta actividad es que los y las
- Potencial estudiantes logren un
Humano. aprendizaje significativo de los
- Empatía. contenidos.
- Mecanismos
de Evitación de Desarrollo:
Contacto. Actividad 15.2: Conceptos Actividad 15.2
- Pirámide de centrales Imágenes relacionadas
Necesidades. H5P
- Búsqueda de Tipo: Plenario
Sentido. Descripción de la actividad:
- Aplicar de Los y las estudiantes deberán
vocabulario y responder a preguntas de
comprensión asociación de conceptos clave y
de conceptos teorías o autores vistos en la
desde el Unidad II. La finalidad de esta
Enfoque actividad es que los y las
Humanista. estudiantes identifiquen e
integren los conceptos revisados
según los autores.

Actividad 15.3: Reflexión de la Actividad 15.3

unidad – Cuadro comparativo Tutorial uso jamboard
https://www.youtube.com/
Tipo: Grupal watch?v=tkORMufUUtY
Descripción de la actividad:
Los y las estudiantes deberán
realizar en grupo un cuadro
comparativo en jamboard
siguiendo las indicaciones del
decente. Este cuadro debe
incluir teoría, exponente, los
principales postulados y
conceptos clave. Una vez listo
se discute en plenario. La
finalidad de esta actividad es
que los y las estudiantes
identifiquen y comprendan los
 Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
aporte de los autores y sus
teorías.

Actividad 15.4: Entrega de Actividad 15.4

video trabajo grupal – Espacio en aula virtual
sumativa 20% para subir los videos

Cierre:
La sesión concluye con
reflexión final de los contenidos
revisados a lo largo de la
asignatura con participación de
los y las estudiantes.

16 2 Todos los Todos los Actividad 16.1: Evaluación Actividad 16.1 3

Resultados de contenidos de la Unidad II Instructivo para
Aprendizaje de la Unidad II realizar evaluación
Unidad II Tipo: Individual en sala de según directrices de
clases Dirección Nacional de
Escuela

17 2 Actividad 17.1: Evaluación Actividad 17.1 3

Todos los recuperativa Se propone para esta
Todos los
Resultados de evaluación el análisis
contenidos de
Aprendizaje de la Tipo: Individual en sala de de un caso clínico
la asignatura
asignatura clases vinculado a los autores

Todos los Actividad 18.1: Examen Actividad 18.1 3

Todos los
Resultados de Seguir las directrices
18 2 contenidos de
Aprendizaje de la Tipo: Individual en sala de de la Dirección
la asignatura
asignatura clases Nacional de Escuela