ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS INFORMATIVOS :
 II.EE :
 PROFESOR (A) :
 ÁREA : Matemática – Refuerzo Escolar
 GRADO Y SECCIÓN : 1° Grado
 FECHA :

II. TÍTULO : Clasificamos objetos utilizando diversos criterios.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Describe, usando lenguaje cotidiano y Usa material concreto para agrupar
regularidad, equivalencia y representaciones concretas y dibujos, su objetos según el criterio establecido.
cambio comprensión de la equivalencia como equilibrio o Representa con dibujos la agrupación
igual valor entre dos colecciones o cantidades; realizada.
CAPACIDAD asimismo, cómo se forma el patrón de repetición
 Comunica su (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo
comprensión sobre las creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.

Evidencia Representa las características o la agrupación de objetos según el

color, la forma o el tamaño, con dibujos e íconos.
ENFOQUE Actitudes o acciones observables
TRANSVERSAL
ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
COMÚN espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

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 MOMENTOS DE LA SESIÓN RECURSOS O
MATERIALES
INICIO.
 Saluda amablemente a los niños y niñas.
 Dialoga con ellos acerca de cómo han ido organizando el aula durante estos días pregunta
¿Qué criterios tuvieron en cuenta para organizar?, señala que hay niños que recién han traído Papelotes,
sus útiles escolares ¿Cómo podríamos organizarlos? plumones, limpia tipo
 Anota sus participaciones.

 Comunica el propósito de la sesión: hoy agrupamos y formamos colecciones utilizando

diversos criterios.
 Da a conocer a los estudiantes los criterios de evaluación.
 Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia para trabajar y aprender
mejor.

Útiles escolares.
DESARROLLO.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

Todos los equipos deberán organizar los útiles escolares traídos por los Cuaderno, lápiz,
estudiantes y deberán organizarlos en cajas.
borrador, tajador,
colores.
 Dialoga con ellos sobre la situación planteada y formula preguntas para asegurar la
comprensión: ¿qué van a realizar?, ¿qué materiales agruparán?, ¿cómo van a formar los
grupos?, ¿qué deben tomar en cuenta para formar los grupos?
 Muéstrales los materiales que hay en los diferentes sectores del aula: papelotes, papel bond,
tijeras, reglas, gomas, papel higiénico, billetes, tarjetas numéricas, etc.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Motiva a cada equipo a proponer alternativas para agrupar los materiales. Oriéntalos Papelotes,
mediante las siguientes preguntas: ¿cómo son estos objetos?, ¿qué color, forma o tamaño plumones, limpia
tienen?, ¿para qué sirven?, ¿cuál es su uso?
 Continúa formulando preguntas que los ayuden a saber cómo realizar las agrupaciones: ¿qué tipo.
objetos pondrían en esta caja?, ¿por qué?; ¿y en esta otra?, ¿por qué?; ¿cuáles en aquella?,
¿por qué?

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Entrégales papelotes e indica que escriban sus respuestas.
 Solicita a un representante de cada equipo que explique cómo realizaron las agrupaciones de
los materiales. Motívalos a señalar los criterios que usaron. Para que tengan una idea,
menciona un ejemplo: “Aquí agrupamos los plumones de pizarra y lo plumones de papel”.
Continúa este proceso y procura que todos los estudiantes expliquen los criterios que usaron
al realizar la agrupación.
 Pide que realicen las representaciones gráficas de las colecciones mediante dibujos.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Formaliza la noción de clasificación a través de las siguientes preguntas: ¿cómo han
agrupado las gomas?, ¿por qué agruparon algunas gomas en esta caja?; ¿qué tomaron en
cuenta para agrupar los materiales?, etc.
 A partir de las respuestas, concluye junto con los niños y las niñas que para agrupar o formar
colecciones de objetos debemos considerar criterios que tengan en común, como grosor,
forma, tamaño, color o uso.
 Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución de la situación formulando algunas
preguntas: ¿cómo agruparon los materiales?, ¿qué tuvieron en cuenta para clasificarlos?,
¿podrían agruparlos de otra manera?, etc.
 Felicítalos por el trabajo realizado y comenta que ahora si ya tienen su aula totalmente
organizada.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Invítalos a desarrollar una ficha de aplicación. 2

CIERRE
 A fin de valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, pide que hagan un recuento de las
 REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué materiales
funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
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DIRECTOR SUB DIRECTORA DOCENTE

LISTA DE COTEJO

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COMPETENCIA. EVIDENCIA.
Resuelve problemas de regularidad, Representa las características o la agrupación de objetos según
equivalencia y cambio el color, la forma o el tamaño, con
dibujos e íconos.

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N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Usa material concreto para Representa con dibujos la
agrupar objetos según el agrupación realizada.
criterio establecido.

INICIO PROCESO LOGRO INICIO PROCESO LOGRO

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