PLAN DE CLASE ARTES DANZA 1° DE SECUNDARIA

Esc. Sec. CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Proyecto La danza prehispánica y la diversidad
Ciclo escolar
comunitario étnica y cultural.

Campo Manifestaciones culturales y artísticas que conforman la

Lenguajes Contenido:
formativo: diversidad étnica, cultural y lingüística.
Identifica diferentes manifestaciones culturales y artísticas de
Proceso de
pueblos indígenas y afrodescendientes de México y del Tiempo de
desarrollo de 3 semanas
mundo, para interpretar significados que permitan fomentar realización:
aprendizaje:
una sociedad incluyente.
Desde tiempos remotos, el hombre ha encontrado en la danza un
Representación
medio de expresión que, más allá de lo estético, busca establecer
de algunos pasos
una comunicación con las fuerzas de la vida, de la naturaleza, y las
significativos de
leyes que rigen el universo. Las culturas mesoamericanas ejecutaban
una danza
sus danzas con propósitos rituales, como parte del agradecimiento y
prehispánica.
la ofrenda a los dioses por las bendiciones recibidas, pero también
Producto
Fundamentación: para obtener sus favores o evitar sus castigos.
final:
Con este proyecto, proponemos al alumnado identificar diferentes
manifestaciones culturales y artísticas de pueblos indígenas y
afrodescendientes de México y comprender que el ejercicio de la
danza trae beneficios como la concentración, la tolerancia del
trabajo en equipo, el fortalecimiento de la adecuada autoestima, el
desarrollo de la creatividad, entre otros.
Ejes que
Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica, Apropiación de las culturas a través
articulan la
de la lectura y la escritura y Artes y experiencias estéticas.
propuesta:
COMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
De lo humano y comunitario:
Realización de juicios críticos acerca de manifestaciones étnicas y culturales de pueblos originarios de México.
Reflexión y evaluación de trabajos y proyectos personales y de sus pares, fundamentando en criterios estéticos.
Ética, Naturaleza y Sociedad:
Demostrar interés por establecer relaciones e integrar la danza con otras artes, otras asignaturas y con la vida comunitaria
misma.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA PUESTA EN MARCHA

Sesiones Actividades
Momento 1. Identificación. Proponer planteamientos para identificar la problemática general y aspectos
específicos a investigar.
• Comenzaremos planteando al grupo los siguientes cuestionamientos:
❖ ¿Qué géneros dancísticos conocen? ¿Saben en qué lugar se practican, cuándo y con qué propósito?
❖ ¿Qué bailes conocen que provengan de civilizaciones prehispánicas? ¿Qué género dancístico les
gusta más y por qué? ¿Qué función cumple?
❖ ¿Qué entienden por danza prehispánica? ¿Conocen alguna? ¿cuál?
• Se explicará que, las danzas prehispánicas, tienen un fin ceremonial, en algunos casos religioso, y a través
de ellas muchos pueblos han representado su visión del mundo.
• Para ampliar lo anterior, observaremos el video “Danza prehispánica”.
https://www.youtube.com/watch?v=Orq4t9Q4s00
Sesión 1 • A continuación, trabajarán, primero, de manera grupal, y después, por equipos. Investigarán el nombre
de al menos 5 danzas prehispánicas.
 • Podrán hacerlo en internet, en el salón de cómputo, en sus tabletas o en sus dispositivos móviles.
Recomendaremos la siguiente página:
http://www.danzasmexicanas.com/danzas/
• En plenaria, deberán ponerse de acuerdo en las 5 danzas que elegirán y deberán anotarlas en el pizarrón.
• Organizaremos al grupo en 5 equipos con el mismo número de integrantes (dependiendo de la cantidad
de alumnos del grupo).
• Asignaremos a cada equipo una de las danzas seleccionadas.
• Los equipos deberán investigar todos los detalles de la danza asignada, sobre todo lo que se refiere a su
significado, al pueblo que la ejecuta y a los movimientos dancísticos que incorpora.
• Más adelante, los equipos expondrán los resultados de sus investigaciones ante el resto del grupo.
• Comentaremos en plenaria acerca de las semejanzas de temas y significados que hay en las danzas
prehispánicas expuestas. También destacaremos las similitudes de movimientos dancísticos con el fin de
representar alguna de estas como producto final del proyecto.
Momento 2. Recuperación. Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a desarrollar.
En equipos analizarán los siguientes videos de diferentes danzas prehispánicas del país. Comentarán y
platicarán cuál de ellas les gusta más; qué saben de ellas, establecerán coincidencias y las registrarán en su
libreta.
• Danza Azteca: https://www.youtube.com/watch?v=Rk9FQsNSRNs
• Danza del venado: https://www.youtube.com/watch?v=UuBeWc1gqQk
• Danza de concheros: https://www.youtube.com/watch?v=CkKVVD_-XFo
Sesión 2
• Danza del Sol: https://www.youtube.com/watch?v=AhTZ50L3Y0I
Con sus mismos equipos, responderán los siguientes cuestionamientos. Si alguna respuesta no la tienen clara,
podrán investigarla.
• ¿Qué es la danza? ¿Cuál es el origen de las danzas prehispánicas?
• ¿Qué significa el ritmo en la danza?
• ¿Qué tipo de accesorios utilizan los danzantes? ¿Tienen algún significado? ¿Cuál?
Socializarán sus respuestas grupalmente.
Momento 3. Planificación. Negociación de los pasos a seguir.
Realizaremos la negociación de los pasos a seguir y las acciones del proyecto, entre ellas:
• Reconocer características generales propias de danzas prehispánicas y las manifestaciones culturales que
representan a nuestro país.
• Describir por diversos medios sensaciones, sentimientos e ideas que les sugiere las danzas observadas.
• Fundamentar su apreciación respecto de manifestaciones dancísticas de diversos contextos y culturas.
• Distinguir elementos rítmicos y melódicos en las danzas observadas.
• Interpretar significados de estilos dancísticos y vestuarios a partir de las sensaciones, emociones e ideas
Sesión 3 que les genera su observación.
• Argumentar juicios críticos de los pasos personales y de sus pares, en cuanto a la relación entre propósito
expresivo, utilización de procedimientos y lenguaje corporal.
• Seleccionar entre las distintas danzas prehispánicas aquellas que deseen presentar a la comunidad
• educativa.
• Utilizar estrategias pertinentes para difundir sus trabajos a la escuela y la comunidad por vía directa o
videográfica.
• Evaluar propuestas e ideas para su coreografía, considerando su creatividad y la relación entre propósito
expresivo y lenguaje corporal.
Momento 4. Acercamiento. Formularemos planteamientos que permitan describir, comparar, identificar
aspectos sobresalientes, entre otros, tomando en cuenta la finalidad del proyecto.
Observaremos y comentaremos la nota “Temascalcingo y Los viejos de Corpus”.
https://www.youtube.com/watch?v=gyzqH8gGJ-o
Sesión 4
Después, describirán por escrito lo que aprendan sobre esta tradicional danza. Preguntaremos: ¿Qué
diferencia existe entre una danza ritual y una religiosa? Con sus mismos equipos seleccionarán una danza de
tipo ritual del país. Conseguirán un mapa de la república mexicana y colorearán la zona donde se ubican los
orígenes de la danza y donde se baila regularmente.
 Realizarán la investigación a partir de las siguientes preguntas.
• ¿En qué región, estado, zona geográfica se baila la danza que seleccionaron?
• ¿Cuáles son los antecedentes históricos de la danza seleccionada?
• ¿Quiénes bailan? ¿Quienes participan?
• ¿En qué fechas se baila la danza?
• ¿Por qué o para que se baila?
• ¿Cuál es el papel de la mujer y cuál el del hombre?
• ¿Qué relación existe entre ambos?
Elaborarán una ficha con los resultados de su investigación
Momento 5. Comprensión y producción.
En forma paralela, se realizan las diversas producciones necesarias, haciendo las experimentaciones y
revisiones necesarias.
Ahora, los alumnos deberán elegir una de las cinco danzas investigadas y comenzarán los ensayos para
ejecutarla como presentación de este proyecto. A la par realizarán otro tipo de actividades:
• Se organizará al grupo en tres equipos de trabajo.
Sesión 5 • Un equipo se ocupará de investigar a profundidad los elementos simbólicos del vestuario de la danza
selecciona, además de indagar cómo pueden simular el vestuario con elementos a su alcance.
• Otro equipo deberá investigar todo lo referente al movimiento de la danza, cuáles son los pasos, cómo se
ejecutan y qué significado tienen.
• Por último, el tercer equipo se enfocará en el tema de la música, dónde puede conseguirse, qué
instrumentos utiliza, y con qué elementos a su alcance pueden apoyar la ejecución musical.
• La investigación la realizarán en sus hogares y comunidad.
Momento 6. Reconocimiento. Ajustes (en la medida de lo posible). Deciden cómo atender lo anterior y lo
llevan a cabo.
• Analizaremos una parte del video “Elementos de la danza”.
https://www.youtube.com/watch?v=toGgmllHgkA
• En este se presenta la forma en que un grupo de bailarines explora el movimiento y el espacio como parte
del proceso de un montaje coreográfico, con la intención de que el espectador compare y reconozca los
elementos comunes y diversos en la experiencia de sensibilización con alumnos y con profesionales de la
Sesión 6 danza.
• Después del análisis definirán la estructura de la danza, la cual incluye los pasos, secuencias,
movimientos, coreografías, el vestuario, la música, y la escenografía. Realizaremos los ajustes que sean
necesarios en la coreografía y los pasos. Además, responderán lo siguiente:
❖ ¿Qué piensan de la integración de otras artes en la danza?
❖ ¿Les parece que hacen más espectacular la representación escénica?
❖ ¿Qué otras artes, diferentes a las escénicas, se pueden integrar a un montaje?
• Solazarán sus respuestas grupalmente.
Momento 7. Concreción. Generaremos planteamientos para desarrollar una primera versión del producto.
• El grupo en conjunto realizará el calentamiento. Iniciarán con un ejercicio en el que experimenten la
coordinación postural. Luego, realizarán flexiones, extensiones, rotaciones, desplazamientos, cambios de
soporte, equilibrios y pequeños saltos. Utilizarán una música lenta en las flexiones, extensiones,
rotaciones y equilibrios y una música más rápida en los desplazamientos, cambios de soporte y pequeños
saltos. Se variará la música cada clase, para mantener la conciencia en el trabajo corporal y evitar la
monotonía que puede generar que la rutina aprendida se mecanice.
Sesión 7
• Todo el grupo, realizará ejercicios de técnica básica que les ayude a desarrollar las habilidades necesarias
para la ejecución de las pisadas, movimientos del torso y los brazos característicos de la danza
prehispánica. Experimentarán con combinaciones de apoyos y golpes con y sin cambio de peso; el
muelleo; golpes acentuados y pisadas básicas: carretilla y paso de polca, paso cambiado, paso palomo,
zapateado de tres.
• Escucharán la música de la danza y se familiarizarán con ella. Deberán encontrar el pulso, marcarlo con
palmadas y caminar siguiéndolo.
 • Practicarán secuencias de ejercicios que les permitan mecanizar las pisadas de la danza seleccionada y
coordinarlas con los trazos coreográficos que realiza el grupo. Iniciarán la mecanización con algunos
ejercicios que enfatizan en los patrones rítmicos o en las habilidades específicas requeridas en la
ejecución de las pisadas. Realizarán ejercicios para coordinar las pisadas con el uso de la parafernalia
(sonajas, palos, paliacates en el caso de la Danza tipo Concheros).
• Coordinarán las secuencias de movimiento con la música y los trazos coreográficos en grupo.
• Evaluarán los resultados de la actividad y la forma de trabajo de los equipos.
• Realizarán una actividad de enfriamiento.
Momentos 8 y 9. Integración.
Modificación. Se harán planteamientos que permitan revisar y actuar sobre los cambios sugeridos.
Difusión. Presentación del producto
• Seguiremos con una exploración de las sensaciones táctiles que nos produce el cuerpo.
• Reconocerán las diferentes temperaturas de nuestro cuerpo, identificando las partes más frías y las más
calientes.
Sesión 8 • Ahora ejecutarán movimientos en los cuales muestren las sensaciones percibidas. Por ejemplo, una
flexión con la sensación de frío, una rotación con que muestren el calor o una extensión que exprese la
tensión.
• En grupo, llevarán a cabo un último ensayo general y realizarán la distribución de publicidad y difusión del
Proyecto.
• Presentarán el proyecto ante un público (podrá ser al interior de su grupo, ante la comunidad educativa).
• Recolectarán y colocarán evidencias de la presentación del proyecto en un portafolio de evidencias.
Sesión 9 Momentos 10 y 11. Consideraciones y Avances.
Seguimiento y retroalimentación
En esta sesión se llevará a cabo un análisis el trabajo realizado.
Evaluaremos los siguientes conceptos a detalle:
• Los danzantes otorgan una significación propia a cada elemento presente en la danza. Si no es posible
conocer dicha significación, los alumnos pueden analizar e interpretar los elementos de una danza ritual y
otorgarle un significado propio.
• Las danzas rituales responden a la cosmovisión de un grupo de personas, por lo que están totalmente
relacionadas con su cultura. En este sentido, los alumnos tendrían que investigar algunas costumbres y
tradiciones de ese grupo. Enseguida, de forma objetiva, cada equipo evaluará la participación de sus
compañeros con base en la siguiente tabla.
Falta
Rubro Bien Regular
trabajar
Postura de baile y manifestaciones expresivo- motrices en torno a la danza y el
baile.
Componente rítmico expresivo.
Coordinación movimiento – ritmo – desplazamientos.
Memoria motriz por medio del ritmo y desplazamientos.
Ejecución y práctica de trabajos coreográficos en función de las danzas rituales
y el baile.
Cada equipo comentará si están de acuerdo con la evaluación o no y por qué.
Para finalizar responderán en sus cuadernos los siguientes planteamientos:
• La danza prehispánica, además de constituir un medio de comunicación con las divinidades, es un medio
para preservar la identidad social y cultural de la comunidad en que tiene lugar. ¿Piensan que la difusión
de la danza colabora en este fortalecimiento, o por el contrario lo debilita? Explicarán sus respuestas.
• México es un país pluricultural, lo que significa que en su interior conviven varias culturas con sus propias
normas y valores. ¿Aprender una danza con fines rituales les sirvió para conocer y comprender las
tradiciones de la comunidad en que ha sido creada? Describirán lo que aprendieron de las tradiciones del
grupo al que pertenece la danza que escenificaron en el grupo.
• ¿En qué condiciones de escenificación piensan que una danza se convierte en un mero espectáculo y se
vuelve sólo un producto de consumo?
 Evaluación de la Progresión del Aprendizaje
Indicadores I II III IV
Analiza e interpreta los elementos de una danza prehispánica y le otorga un significado
propio.
Comprende que las danzas prehispánicas están relacionadas con la cosmovisión y cultura
de un grupo de personas.
Valora la importancia cultural de las distintas danzas prehispánicas que se realizan en
México.
Logra dominio en la coordinación y desarrollo de todos los movimientos al presentar el
producto final de su proyecto.

Analiza e interpreta los elementos de una danza prehispánica y

Comprende que las danzas prehispánicas están relacionadas

ESCALA DE DESEMPEÑO:

movimientos al presentar el producto final de su proyecto.

Logra dominio en la coordinación y desarrollo de todos los
➢ Nivel IV. Indica dominio sobresaliente de las experiencias de

con la cosmovisión y cultura de un grupo de personas.

Valora la importancia cultural de las distintas danzas

aprendizajes.
➢ Nivel III. Indica dominio satisfactorio de las experiencias de
aprendizajes.

prehispánicas que se realizan en México.

➢ Nivel II. Indica dominio básico de las experiencias de
aprendizajes.

le otorga un significado propio.

➢ Nivel I. Indica dominio insuficiente de las experiencias de
aprendizajes.

ALUMNOS
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