Un espacio de multitarea.

Un organizador de la enseñanza.
Mariana Macías y Rosa Violante.
Maiana Macias, Profesora de Educación Inicial (ENS N4), Licenclada y Profesora en Ciencias de la Educación egresada de la UBA.
Especialista en alfabetización inicial (UBA). Asesora pedagógica en instituciones de Educaclón Infantil, Capacitadora docente
(ONFOD). Profesora de Didáctica de la Educación Inicial y de los Talleres Prácticas Profesionales en el ISPEI Sara C. de Eccleston,

Rosa Violante, Profesora de Educación Inicial (ENS N 10). Profesora de Psicologia y Clencias de la Educación (NSP Joaquín V.
Gonzalez). Especialista y Magster en Didáctica (UBA), Asesora pedagógica y formadora en diversas instituciones en diferentes
provincias de nuestro paisyen Latinoamérica. Directora de la Colección: Pedagogia de la Crianza (0a 3 años) Praxis Grupo Editor

La planificación anual
de la multitarea.
Aportes para pensar en las salas de bebés
y deambuladores, salas de 2 y 3 años,
salas de 4y 5 años.

Andre Henri
Dargelas Ua
familta feliz"
pag. 14
 además de diseñar/organizar/anticipar una pro-
Al planificar el primer periodo del año, los de niños y
definirá según las características de grupos
puesta de enseñanza que se
fundamental diseñar a través de una pro-
niñas que cada docente reciba, consideramos
la sala zonificado. La idea es recibirlos con propuestas
puesta de multitarea el espacio de
durante todo el año.
simultáneas y que luego este organizador del espacio se mantenga

"La tarea central de la Educación es crear

un mundo que dé significación a nuestras vidas
Jerome Brunner

"Enseñar no es producir conocimientos,

es crear lo posibilidod pora producirlo"
Paulo Freire, pedágogo.

Cómo organizar el espacio y las Lo dicho excluye, especialmente en la sala de bebés,

propuestas de la sala para recibir a
nuestros niñios y niñas en el inicio del año?
de grupo total donde todos y todas al mismo tiem-
Otra manera de planificar el período de inicio.
po realizan la misma actividad. Sí se reconocen,
En este escrito encontrarán ejemplos específicos
para construir espacios de multitarea de las diferen
tes salas. También presentaremos criterios y funda-
mentos para diseñar una planificación que atienda
a la continuidad de la enseñanza a modo de un plan
anual abierto, flexible, que se pueda ajustar a los
avances de los aprendizajes que van sucediendo sin
dejar de tener en cuenta la finalidad principal de la
Escuela Infantil que es ofrecer Educación Integral.
El diseño del espacio en las
salas de bebés y deambuladores.
Como ya sabemos todas las salas destinadas a edu-
car a bebés, niños y niñas en sus dos primeros años
de vida han de contar, a modo de diseño del espacio,
con cuatro zonas bien diferenciadas destinadas a la
la organización del tiempo diario y semanal predomi
nantemente centrada en secuencias de actividades
en el
desarrollo de la jornada algunos tiempos compartidos
de juego, de descanso, de recibimiento, de despedi-
da dentro de los cuales las propuestas han de ser
diversas para que cada niño o niña pueda participar
de la propuesta grupal con alternativas individuales.
Por otra parte, a medida que los tiempos de descan-
so y alimentación de las niñas y los niños comienzan
a regularizarse dentro de la jornada diaria, es ade-
Cuado proponer algunos momentos de actividad
compartida. Estos tiempos de actividades grupales
son valiosos en tanto se enseña a compartir un mo-
mento de encuentro con otros, a escucharse, a dis-
frutar de la "comensalidad" como placer grupal de
participación de un tiempo de alimentación gozoso,
iniciando los aprendizajes vinculados con la autono-
mía y los modos de comportamiento social.

alimentación, el sueño, la higiene, y las actividades a En cambio, para los tiempos de vigilia en lugar de
desarrollar durante los tiempos de vigilia. ofrecer actividades de juego, el mismo para todos
Este diseño del espacio obedece al imperativo de los niños y todas las niñas, en estos casos propone-
respetar los tiempos individuales de cada bebe, niño mos al mismo tiempo ofrecer por lo menos dos o
o niña permitiendo que cada uno pueda jugar, dor- tres alternativas simultáneas entre las que se
descri
mir, alimentarse o higienizarse según sus necesida- ben a continuación.
des y sus tiem personales de aprendizaje.

pág. 1
Un espacio de multitarea, Un organizador de la enseñanza.
 diseñar:
la importancia de
caso de la sala de bebés se reconoce
En el
de las propiedades de iades
de los.
los
Un sector con elementos para los juegos que surjan de la exploración los juegos de con
obje.
heuristico (Goldsmied, E. 2000), Conoci
tos como por ejemplo la cesta del tesoro, el juego

miento físico (Kamii, C. De Vries, 1982)

"La Guaguo" Bariloche. Espocio comunitorio para jugor con bebés y familias. Se
Estos escenarios podrion ser inspiradores para el diseño del presentan las propuestas diversas en zonas simultáneas.
espacio de lo sala o del SUM de la
institución para los más pequeños.
Un segundo sector para juegos corporales que promuevan el desarrollo
A., 2023,) permitiendo los ensayos motrices que llevan a la psicomotor autónomo (Porstein,
conquista de las diferentes
posiciones para
pasar de la horizontalidad a la verticalidad. Ponerse de
pie y ensayar los primeros pasos
AX

Foto izquierdo
Sala bebés del
de bebés del jardin maternal Bella Vista
Foto derecha Sala
Rayen" San MartinCorientes.
CDI "Pichi
de los Andes.

pág. 16
Un
espacio de multitarea, lin n
Un tercer sector con muñecos y elementos de la vida cotidiana para dar inicio a los juegos del "como si"
vinculados a las actividades de su vida diaria.

Un cuarto sector centrado en el eje de las experiencias estéticas. Por ejemplo, alternativamente presen-
tar un sector con libros de imágenes de cartoné, títeres de dedo para acompafñar recitado de poemasy
canciones, tarjetones con poemas, otros tarjetones con imágenes de obras de artistas (reproducciones de
artistas plásticos, ilustradores, fotografias, etc.) entre otras posibles propuestas para trabajar el inicio al
lenguaje poético y a la apreciación como un eje de la enseñanza de las artes visuales.

Apreciando imágenes en la sala de bebés. Propuesta de residente ISPEI Eccleston (M. Victoria Da Silva)

Es claro ver que el sector pensado para organizar manecen un tiempo, luego algunos materiales se

las ofertas de actividades de vigilia está centrado dejan y se agregan otros, enriqueciendo las posi-

en la presencia de Juego y Arte, ejes

fundamenta- bilidades exploratorias y de aprendizaje. Durante
cada mes se pueden planificar repertorios de ma-
les como parte de los procesos de alfabetización
cultural. En estas edades los juegos de crianza teriales tentativos, de libros, de poemas, que res
sostén y pondan a la idea de continuidad de los contenidos
-juegos de ocultamiento, persecución,
de enseñanza previstos para cada sector
versificaciones narrativas- (Calmels, D., 2004)
se

hi-
entrelazan el devenir cotidiano durante la
en
de vigilia. Al interior del espacio destinado a los tiempos de
giene, el descanso, y en los tiempos
vigilia se han de construir, cada dia, dos o tres pro-

La idea de continuidad y secuencia ha

de estar puestas alternativas simultáneas atendiendo al
presente también en el diseño a largo plazo de es abordaje de la educación integral.
tos espacios de la sala.
De este modo los ejes del aprendizaje reconocidos
ambiente
Se recibe los bebés, al inicio de cada jornada,
a
por Lydia Bosch (1995): juego, lenguaje y
pueden resultar orientadores a la hora de pensar
junto
con un conjunto de objetos para explorar, ofrecen cotdiana-
escenario en las zonas, sectores que se
con libros para mirar, y por ejemplo, un
para los juegos corporales y motores. Estos per mente en la sala.

Un espacio de multitarea. Unorganizadorde

laenseñManza p4g. 17
 ano- se r e c o n o c e la impors
el caso de la sala de
deambuladores -nifios y niñas
de 1
rtancia de
En
diseñar también espacios simultáneos:
disponibles en la sala de h.

De los sectores destinados a higiene, alimentacióny sueño siempre

de alimentación y su bs, se
dado que los
tiempos sueño a
jornaada,parse
m a n t e n d r å sólo el de higiene de
modo permanente, momentos ode la
en algunos
de tal modo que la sala,
r del ano comienzan a ser compartidos,
al mismo tiempo
pueda comer o pueda des
adecuado que todo el grupo
r a n s t o r m a en un espacio para a describir a contins.
arte que pasaremos
Cansar sin necesidad de desarmar los sectores de juego y uación,

Programa "Cuna más" Perú. diversos sectores en

simultáneo parodesarrollar actividades de los
Ver
transformaciónde la sala para
descansar sin desarmar los diferentes tipos de juegos.
sectores

Proponemos como espacios simultáneos permanentes en

la sala de deambuladores:
Un sector para
juegos del "como si", un sector para
juegos de
objetos para la exploración sonora, un sector para el inicio a exploración con objetos, en alguniale
especificos, un sector para leer, los juegos de
construcción con
jugar
modelar y pintar, y otros sectores con titeres y disfrutar de la palabra ua dibu
que surjan con
un poética; sector pare
potencialidad para promover el arte y el jues
 abre y luego se puede cerrar dejondo una imagen de artis ta para aprecior.
Jardin maternal Saavedra CABA un sector de biblioteca móvil que se

habilitarán dos
en cada momento del día se
De estos sectores mencionados a modo de repertorio posible,
como si, juegos
o tres opciones de tal modo que por ejemplo
durante la mañana podrán elegir entre jugar
se ofrecerán los sectores de m o
de puntería y lectura de libros. Al volver del parque o luego del desayuno
venimos sosteniendo el criterio para
decidir qué
delado, juegos de construcción y mesa de arena. Como
ofrecer ha de contemplar el requisito de lograr educación integral.

deambuladores.
Un sector de masa para explorar en la salo de

seleccionarán materiales es El diseño del espacio

Para cada sector se

pecificos que se irán proponiendo para

nuidad a la propuesta
lo largo del año. Siempre
de continuidad y secuencia.
dar conti- en las salas de 2 y 3 años.
a
de enseñanza del sector, "rincones" o secto-
atendiendo a los criterios Recuperamos los tradicionales
res a presentar en
simultáneo entre los cuales los
niños y las niñas podrán elegir al ingresar.
Un sec-

como tor de "juegos del como si", un

sector de juegos de
de la repetición otro de artes
Sostenemos la importancia
los construcción, un sector de biblioteca,
la posibilidad de que incluir un sector de
forma de aprender dando visuales y por último también
tengan espacio,
procesos de apropiación personal juegos de mesa
concretarse.
tiempo y lugar para

enseñanza.
pag. 19
de la
multitarea. Un organizador
de
Un espacio
 E

La sola está zonificoda en sectores que

ofrecen diversos posibilidades de juego y arte entre las que los niños y las niñas podrán eleair
(fotos tomadas de internet)

Sector de juegos de mesa: materiales cuidarse (la veterinaria, el consultorio del méd=
para favore- y
cer la coordinación de co, el supermercado, la panaderia, otros) espacio
movimientosmanipulativos,
rompecabezas, enhebrados, entre otros. sociales muy vinculados a la vida cotidiana cara-

En relación el
teristicos de los contextos urbanos de los niños
espacio destinado a los juegos de
con niñas. En otros contextos, resultan cotidianos otro-
construcción proponemos un equipamiento de blo- escenarios para dramatizar: la vida en la granja, e-
ques de madera con diferentes tamaños y formas trabajo de cosecha, la producción de artesanías, te-
para construir por superposición.
jidos, productos regionales entre otros.

La presencia de los lenguajes artistico-expresivos Si analizamos el conjunto de los sectores presenta-

tendrá su lugar en el conocido sector de arte don- dos claro
es que ver se está pensando en una pro-
de se encuentren herramientas y materiales para puesta de educación integral donde juego y arte=
dibujar, modelar, pintar. están presentes en el desarrollo de los
procesos de
alfabetización cultural en el marco del desarrollo
En el sector de biblioteca además de libros de personal y social.
cuentos, libro-álbum, libros imágenes para
con
hablar y escuchar sobre situaciones cotidianas, li El universo
bros
presentado de múltiples propuestas a
con imágenes de obras de arte de diferentes interior de cada sector, ha de
artistas. Un universo cultural puesto a disposición responder a algunos
criterios que permitan
para enriquecer la apreciación y la producción de organizar secuencias de e
señanza, planificando su continuidad.
imágenes, palabras, músicas, entre otros. Estos
sectores "clásicos" no excluyen la posibilidad de
sumar otros alternativos como, El diseño del
tor de juegos con agua, mesa de
por ejemplo: sec-
espacio
arena, un sector en las salas de 4
para escuchar música. y 5 años.
En estas salas proponemos mantener los ctores

En el sector dedicado a los Juegos del "como si'/

clásicos ya presentados
secto con

dramáticos, en estas edades los escenarios permi- para salas de 2y3 an

variantes que
tirán desarrollar guiones de juego
propios de la vida enriquezcan las posibilidades de
gO y experiencias estéticas.
cotidiana de los niños y las niñas caracteristica
de Un sector de ue
las comunidades y contextos a los que juegos dramáticos en el cud
Incluir elementos para
pertenecen. dan armarse textos

jugar a cocinar, a descan escenarios diversos de los con

sociales de la vida real
escenarios propios delfantástico
sar, a pasear las mascotas, a bañar los muñecos
a y El
los ura.

y comenzar a incluir según los casos, para dar con- mundo de la literatu
Juego dramático tam
tinuidad a este
espacio, algunos escenarios parale- con muñecos, o personaje
los de bién puede dram.
náticas

lugares para comprary vender, para cuidar enriquecer las posibilidades

a
desarrollar en estas salas.
 El sector de construcciones además de los bloques de madera podrá contar con materiales para encastrar,
materiales con piezas de unión y accesorios diversos (pequeños muñecos, autos, señales de tránsito, etc.)
como asi también elementos del mundo de la fisica (poleas, planos inclinados, palancas, máquinas para
transportar agua y arena).

wAN wNac

Juegos con ogua en el sector de ciencias.

También podrán incluirse "modelos" a modo de instructivos para copiar construcciones siguiendo los
pasos. Los niños y las niñas podrán crear sus propios instructivos y modelos para que reproduzcan sus

compañeros.

Construir siguiendo instrucciones.

En el sector de biblioteca además de los libros,

titeres, textos informativos, instructivos pueden incluirse
conocidos.
escenarios con sus personajes para recrear, contar cuentos
pequeños retablos a modo de

o,p

negrayel gaito negro de la cola blanco" (folclórico

dramatizar cuentos
conocidos. "El gatito blanco de la cola
Florencia Ascunce)
Pequeños retablos para residente ISPEI
Eccleston. (M.
Propuesto de

multitarea. Un organizador de
la enseñanza. pág. 21
Un espacio de
 A continuacion compar tireme un
organizada en mutstarea ofreciendo
ciones airededor del juego con huces divera t

1ordir s
infgrtrs hatsotu
bogote Coiombro rctor or ortr
o
puede faltar
el sector
herramientes ya conocdas,de orte con todas las
Cibujat con 1&pices, disponibies para eic
tinta china, marcadores, hisopos con
Con
biromes, tizas, entre ofros. Modelar
atalla, pir1ar con pinceies y
acuatelas, etc
Se ha de
1émperas, o con

pata que de
orfanizar el materiz
modo autónomo
ios nifios la:
elijan on que preheren y
nifa Con cto
gucr cmo
construr sus .a ar que bien defende
imapene mo: la d a de conta com
Un sector diato
unepaco :0nihc ado
especihco escribirpara "leer y cera
on
propuettat de jucE0arte qur recu
no a la
bibliotea con peren
lapices, bitomes, uaderno
lo:
tadacoin.alic fincone de actividad
ibretas, hojas y le poibilidad de contat to no
excuye
ditefa otras forma de
computadota pata buscar informacion sribr
ton una
Caoro la
qur
muita
a, tho
se
uetra en la foto
Cuentos, lis1.85, ins1rucCiones par et coctma
o
jueEOs de mesa centt ados
nales con
tepla,
en
juego: tt
adiciop Planificar la continuidad
de
car tas, de dados, de 1abiero
no
pueden faltat enel inicio del ano en la enseñanza.
a leer cscribit c ontar, par a enseha
comparat cantidades en el
marco del
aprendizaje del thecesafio considetar
juego en si que ias
nmismo
sentadas hasta
aqui para propuestas pre
fecibif los nifos
Los sectores de corpinteno ener
continuidad
a
han de
y de ciencias en el
tienpo para
pueden 1avoretet
ser otros sectores para apropiacion de los
que señalarmos para
presentar. Del mismo modo pio, el
apfenditajes en
A modo de ejem
las salas de
2y 3 afios siguiente cuadro',
podran sumarse otros sectores aqui
Vatiabies que pueden presentamos alguna
intereses
par thculares segun pensar e como dar considerafse hora de a la
que suran y materiales disponibies continuidad a una propue ta
de
multtares efi una sala de
3 años que
que
conteridos, qué escenarios, con ectore
ies, como intervenir matera que

Reterenqia:
Secter
eturria y dearrolla e
de
M mriCuacro
corpintrtia lordin de infortrs Mitre. 1960
f Violarite (021) Muiitarea pre.ena
rNEuo totor Bahia anca
la tou
pág. 22 rpentn3 at
Un espacio de multarea. Un grranitndu
 QuE SECTORES QufQuIERo QuE ESCENARIOS
EXPERIENCIAS ENSEÑAR oqut ARMAR
INCLUIR APRENDIZAJES (formas de ensefñar -en
semultaneidad QUIERO PROVOCAR coherencia con el tipo
ydiversidad) (entencionalidad de propuesta y con lo
pedagógical contenidos-)
Jugor con iteres Dramatizar por medio de Ofrecer iteres de dedo
titeres situaciones aue se dispuestos en bolsilero
han observado., imaginado transparente o en peque
se
han escuchado narrar as cajaso canastos
o leer Ofrecer titeres de varilla
Ofrecer titeres y
acceso
riOs (veshimenta sencilla
para los titeres "bufan
das sombreros. "bol
a t uileria i o r
oiota "vatito, etc-}
Dispone una cortina
a modo de retablo con
orificos para iga con
lo fitres s esconderse
bysr arae aparerc
Jugor con maso xplorar lat propedade: Dinpone porcorers e
y el comportamiento de lu a s a part o r a l t ar
masa forma coisistenci ie ans palhos dhe
defomacones,perfora heladc 1amilan (agas de
Ciones, fr agmentaCione cvabe
t stabiecer relactone
entue las acionesy tea
dones del materal
Jugor o construr Construir estructuras Ofrecer bloques de la
combinando objetos misma forma y tamaño y
Plantearse problemas de disponer aigunas estructuras
equilibrio y estabilidad construidas en altura (por
ejernpio cubos de 4x4cm.)
Ofrecer bloques de la
misma forma y diferentes
tamatios y disponer algu-
nas estructuras construi
das en altura
Ofrecer bloques de di
versas formas y tamaños y
disponer algunas estructu
ras construidas en alitura.
Referenciaas
Las formas de enseñar a jugar con titeres que aaui se mencionan han sido propuestas por Alicia Zaina en el marco de ios talleres
de las prachcas I5PEI Eccleston
Un espacio de multitarea. Un organizador de la enseñanza.
cOMO INTERVENIR
(formas de enseñar en
coherenca con ef tipo
de propuesta y con los
contenidos-)
Presentar un titere como
personaje
Dar hiempo y espacio para
ta exploración libre
Avudar a la construcción
de personaes (mirada
dirigida al ttere, pregun
tas, invitación a realiar
acciones)
Irnvitar a realzar acciones
a los tteres de otros com
pañeros, entablar dialogos
con e@os
Proponer confictos para
avantar en la construcción
sde escenas dramáticas
Enrsguecer La produccion
dar acEhOrmes y esPnas con la
nec Husadn de elementos tea
tr aies veutiumenta, uttleria
Obervar y dejar explorar
Ofrecerse romo modelo
ponible de ses imitado
SONChalt a accionies de los
OPmpaeros
antear protlemas
s hacernos una pelota
E arde Y pelotas muy
chuquitas/
Puedern hater "salchi
chetas?
(Como podemos hacer
gujeros en la masa
Dejar explorar y observar
Dar una consigna que
oriente la construcción
"construir torres muy
altas", "construir torres
Usando todos los bloques
disponibles",.
pág. 23
 la multitarea como unodet
Enseñar, dar continuidad es posible si anticipamos Consideramos
a
organizadores de la enseñanza (Violant
los cinco
estas alternativas a modo de REPERTORIO de R. 2021
pro0 que son: Propuestas de multitarea, Propuestas da
puestas posibles. Preparamos un "MENU" de
op Propuestas de
enseñanza centra.
ciones que iremos desplegando a lo largo de loos la vida cotidiana,
das en juego, Propuestas de enseñanza centra
dias, atendiendo a los tiempos de aprendizaje indi-
estéticas y Propuestas de
viduales y grupales de los niños y las niñas, respe-
tando sus trayectorias personales como parte del
en experiencias

za centradas
en la indagación del ambiente. enseñan
Multitarea como el diseño básico del esnaci
proceso de observación y evaluación permanente de la
han de planificarse n r
de la propuesta de enseñanza. sala y Vida cotidiana
dos pensados a largo plazo mientras que los.
otros
Laplanificación de la multitarea tres organizadores corresponden las conocidas
a

planificaciones periódicas mensuales, quincenale

como parte de la
planificación semanales.
rales,
anual general de la sala. En el siguiente cuadro queremos mostrar cóma lae
dimensiones de los organizadores de la enseñan.
Veamos cómo todo lo expuesto hasta za (contenidos, espacio, tiempo y agrupamientos
aqui (Mul-
titorea como espacio planificación general u
zonificado constitutivo de la nos permiten armar una
sala para recibir a los niños en el la Educación Integral y recupera a la mu
periodo de inicio) atiende a
se encuadra en el marco de la
planificación general titarea como el organizador privilegiado de la ense.
anual de la sala cuyo propósito central será ñanza en la Escuela Infantil.
siempre
ofrecer Educación Integral.

La Enseñanza Ejes de experiencia Juego Lenguajes Ambiente

centrada en insoslayables a
ofrecer ofrecer en la
Arte/Experiencias
EDUCACIÓN Ed. Inicial
Estéticas Prácticas
INTEGRAL
del lenguaje
CONTENIDO

Organizador de la en- En el diseño Sectores y Juego Sector de arte (dibujar Sector de biblioteca
señanza centrado en del ESPACiO dramático/juego de pintar modelar) con materiales infor-
el diseño del ESPACIO
Los sectores de la construcción
Sector de biblioteca mativos.
es la MULTITAREA /juego de mesa.
multitarea expuestos
en el desarrollo de la
Apreciación y explo- Sector de dramatiza-
ración/ producción de ciones con escenarios
columna.
imágenes, de cuentos, | de espacios sociales
de poemas.
jugar a la verduleria,
De múltiples y di- a la veterinaria, etc.)
versas producciones Sector de explora-
culturales. ción con materiales y
Sector para leer y elementos. Ej. juegos
escribir. con agua arena, plano
inclinado, poleas,
cocina, etc.
Organizador de la en- TIEMPO En la
señanza centrado en jornada diaria (todos los días un
Los momentos de
ploración y un tiempo de tiempo de juego, un tiempo ae ex-
el diseño del TIEMPOo la jornada y de la experiencia estética) y semanal con Cia

es la VIDA cOTIDIANA semana

continuada a lo largo del año. prese

AGRUPAMIENTOS En la multitarea se
promueve el
trabajo en pequeños trios
o
individualmente según los grupoS uS
intereses. Permite tiempos de aprendizaje de cada
respetar las trayectorias " nel
marco del
plan anual de la sala escolares individuale
pensado a largo plaz0.

pág. 24 Un espaclo demilit

 Diego Rivera. "Piñata" (mural)

"Todavia no es demasiado tarde para construir una utopia"

Eduardo Galeano.

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Praxis Grupo editor
Ed
Ocampo de lo Pedogogia de la crianza
Bahia Blanca. Argentina

pd. 25
Un espacio de
multtarea. Unorgenizedor de la enselanza