Alumna: Elena Barrios Silva

MASTER EN INTERVENCIÓN
EN DIFICULTADES DEL APRENENTATGE
Curso y código: 2º curso-APPBAFSE06
Profesora: Neus Buisán Cabot
Barcelona 12 de Junio del 2008

TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DE LA

LECTURA Y LA ESCRITURA
LA DISLEXIA
Realizar hipótesis sobre las dificultades que tiene el alumno y
el tratamiento que seguiríamos.

Caso Adrià; 1º ESO; 06/10/98.

-En cuanto a los errores disortográficos observamos que

tiene más errores de ortografía arbitraria que de ortografía
natural:

viagaría :ortografía natural.

savias :ortografía arbitraria, correspondencia F-G
independiente de reglas.
ha : ortografia arbitraria dependiente de reglas.

Mediterrania : ortografía arbitraria correspondencia F-G

independiente de reglas.
Afiesta : error en la secuencia de grafemas ( adición )

Ha cometido tan solo un error en la segmentación ( Unión

indebida de palabras : sobretodo.
L as faltas de acentos –ía serían errores de ortografía
arbitraria

-La letra parece estar hecha muy deprisa. El texto está

poco elaborado, utiliza mucho la enumeración. También
utiliza poco los nexos en la narración, sólo utiliza puntos y a
parte, comas y algún “Y”.

-Por lo que indica la profesora no lo ha hecho en borrador,

lo que indica la impaciencia por terminar el trabajo.

Con estos datos me inclinaría a pensar que se trata de un

niño con TDA-H.

En cuanto al tratamiento, en el aula, en el caso que fuera

un TDA-H: trabajar la atención, la ansiedad y la
impulsividad y la ortografía.
.Ansiedad:
Refuerzo positivo.
Comprobar que ha entendido las instrucciones del
profesor/-a.
Textos adecuados a su nivel de lectura.
Preguntarle o hacerle salir a la pizarra si sabemos que
puede responder bien.
Leerle las preguntas y los textos que tiene que trabajar.
Corregirle los trabajos de manera inmediata si es posible.
Adecuarle la cantidad de trabajo que tiene que hacer.

Atención e impulsividad:

Ponerle ejercicios cortos y a su vez amenos.

Dotarle de estrategias de auto-instrucciones.
Que piense primero lo que va a escribir, que lo diga en voz
alta y lo escriba en borrador.
Enseñarle que revise sus trabajos antes de entregarlos.

Ortografía:
Trabajar la segmentación fonética y la conciencia fonética.
Trabajar la segmentación de palabras.
Trabajar con ejercicios de adición de fonemas.
Aprender las reglas ortográficas en cuanto a los acentos, g-
j, b-v, i-y.