MDA-III MEDIO

COMPRENSIÓN DE LECTURA:
Esta evaluación contiene varios textos de diversas extensiones, comprendidos
entre las preguntas 1 y 33. Acerca de ellos se formulan preguntas de
comprensión de lectura, que usted deberá responder de acuerdo con el
contenido de los fragmentos y de la información extraída a partir de esos
contenidos.
Cada pregunta tiene 4 o 5 opciones, señaladas con las letras A, B, C, D y E,
una sola de las cuales es la respuesta correcta.
Dispones de 90 minutos para responder esta evaluación.

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LECTURA 1 (preguntas 1-4)

“Fiesta de disfraces” es un relato escrito por el cineasta Woody Allen.

1. Les voy a contar una historia que les parecerá increíble. Una vez cacé un alce. Me fui
de cacería a los bosques de Nueva York y cacé un alce.
2. Así que lo aseguré sobre el parachoques de mi automóvil y emprendí el regreso a casa
por la carretera oeste. Pero lo que yo no sabía era que la bala no le había penetrado
en la cabeza; sólo le había rozado el cráneo y lo había dejado inconsciente.
3. Justo cuando estaba cruzando el túnel el alce se despertó. Así que estaba conduciendo
con un alce vivo en el parachoques, y el alce hizo señal de girar. Y en el estado de
New York hay una ley que prohíbe llevar un alce vivo en el parachoques los martes,
jueves y sábados. Me entró un miedo tremendo…
4. De pronto recordé que unos amigos celebraban una fiesta de disfraces. Iré allí, me
dije. Llevaré el alce y me desprenderé de él en la fiesta. Ya no sería responsabilidad
mía. Así que me dirigí a la casa de la fiesta y llamé a la puerta. El alce estaba tranquilo
a mi lado. Cuando el anfitrión abrió lo saludé: “Hola, ya conoces a los Solomon”.
Entramos. El alce se incorporó a la fiesta. Le fue muy bien. Ligó y todo. Otro tipo se
pasó hora y media tratando de venderle un seguro.
5. Dieron las doce de la noche y empezaron a repartir los premios a los mejores disfraces.
El primer premio fue para los Berkowitz, un matrimonio disfrazado de alce. El alce
quedó segundo. ¡Eso le sentó fatal! El alce y los Berkowitz cruzaron sus astas en la
sala de estar y quedaron todos inconscientes. Yo me dije: Ésta es la mía. Me llevé al
alce, lo até sobre el parachoques y salí rápidamente hacia el bosque. Pero… me había
llevado a los Berkowitz. Así que estaba conduciendo con una pareja de judíos en el
parachoques. Y en el estado de Nueva York hay una ley que los martes, los jueves y
muy especialmente los sábados…
6. A la mañana siguiente, los Berkowitz despertaron en medio del bosque disfrazados de
alce. Al señor Berkowitz lo cazaron, lo disecaron y lo colocaron como trofeo en el
Jockey club de Nueva York. Pero les salió el tiro por la culata, porque es un club en
donde no se admiten judíos.
“Fiesta de disfraces”, Woody Allen (fragmento)

1. ¿Cómo es el tono general de la narración?

A) Sombrío.
B) Cómico.
C) Sentimental.
D) Misterioso.
E) Crítico.

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2. ¿En qué párrafo comienzan a aparecer los aspectos fantásticos de la narración?

A) En el primero.
B) En el segundo.
C) En el último.
D) En el quinto.
E) En el cuarto.

3. ¿Qué significa la expresión “les salió el tiro por la culata”?

A) Que el resultado de una acción fue opuesto al esperado.

B) Que la acción ejecutada no estuvo bien planeada.
C) Que el objetivo al que se apuntó era muy ambicioso.
D) Que el medio utilizado para la acción no era el adecuado.
E) Que la situación era propicia para un mal resultado.

4. ¿Por qué el narrador asiste a una fiesta de disfraces con un alce vivo?

A) Porque quería hacer una broma a los invitados de la fiesta.

B) Porque creyó que era una oportunidad para ganar el premio al mejor disfraz.
C) Porque pensó que sus amigos podrían ayudarlo a terminar de matar al alce.
D) Porque podría deshacerse del alce dejándolo como un problema para otras personas.
E) Porque podría llevarse a los Berkowitz sin que nadie lo notara.

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LECTURA 2 (preguntas 5-9)

1. La vida en internet, en nuestros días, tiene cuestiones verdaderamente curiosas,

comparables casi a lo que ocurría en Europa durante los llamados “años oscuros”, la
Edad Media, aproximadamente entre los años 500 y 1000. […]
2. En cierto sentido, creo que algo así está pasando con la internet de hoy. Por un lado,
aumenta la división entre las personas que aprenden a extraer de la red todo su valor
como vehículo de comunicación, difusión cultural o productividad, y una gran masa de
“desinformados”, personas que directamente rechazan internet o que poseen una
visión completamente deformada de la red.
3. Los primeros, denominados “netócratas” por autores como Bard y Soderqvist, obtienen
progresivamente acceso a mejores puestos de trabajo y evolucionan con arreglo a
fenómenos de difusión de conocimiento, que se desarrollan con velocidades
desconocidas hasta el momento.
4. Los segundos, en cambio, conforman la masa de los “sin experiencia”: un vasto océano
de ignorantes carentes de la más mínima alfabetización digital: personas que van
desde los que simplemente carecen de posibilidades de acceso por encontrarse en el
“lado malo” de la brecha digital, a aquellos que solo entran en internet en busca de
algo en concreto que han oído en algún sitio, y que se ven expuestos a todo tipo de
delitos, estafas y malas artes debido a su escasa experiencia.
5. Una reciente encuesta a 2.482 usuarios adultos de internet patrocinada por Microsoft
reveló que un altísimo número de los internautas, un 58%, desconocía los conceptos
más básicos acerca de amenazas de la red tan elementales y extendidas como el spam,
el spyware o el phishing.
6. Un 81% de ellos abría de manera habitual mensajes de correo electrónico con
propuestas comerciales no solicitadas y, no sorprendentemente, en torno a un 17%
de ellos declaraba haber sido ya víctima de algún tipo de estafa o timo en la red.
7. Desde el lado de los netócratas, este tipo de cifras se ve como algo completamente
absurdo, carente de sentido: simplemente, no se entiende cómo alguien con dos dedos
de frente y unos cuantos kilómetros en la red puede caer en una cosa tan obvia.
8. Sin embargo, las cifras están ahí y el problema evoluciona en forma de pescadilla que
se muerde la cola: mientras exista esa masa de usuarios desinformados, víctimas de
un escaso interés por aprender a comportarse en una red que los medios de
comunicación tildan de peligrosa y malsana con titulares sensacionalistas, los
delincuentes siguen encontrando un suelo fértil para sus actividades, y siguen
suponiendo un obstáculo para el desarrollo de la red en todos los sentidos.
9. Mientras los medios de comunicación masivos, fuente de la que beben sin cuestionarla
la gran mayoría de desinformados, sigan estando dirigidos por analfabetos digitales,
seguiremos viviendo en una triste y oscura Edad Media.

Enrique Dans, www.soydondenopienso.wordpress.com (fragmento).

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 5. La actitud del emisor del texto podría calificarse como

A) optimista.
B) pesimista.
C) crítica.
D) resignada.
E) objetiva.

6. Según el texto leído, ¿quiénes son los “netócratas”?

A) Personas con un alto conocimiento sobre internet, porque estudiaron carreras

relacionadas con el tema.
B) Usuarios frecuentes de la red que la han entendido como un medio de aprendizaje y
de acceso a la cultura.
C) Usuarios frecuentes de la red que, sin embargo, han sufrido algún tipo de robo o
daño.
D) Personas con un alto uso de internet, pero que no han aprendido a utilizar todos los
recursos que esta les ofrece.
E) Usuarios cuyo elevado nivel de conocimiento sobre internet les permite acceder a
lugares privilegiados de la red.

7. El uso de términos como internautas, spam, phishing pone de manifiesto que el

emisor

I. es un usuario promedio de internet.

II. puede clasificarse en el grupo de los “netócratas”.
III. es profesional en la materia, pues maneja tecnicismos.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

8. El texto anterior tiene como propósito principal

A) informar sobre la repercusión de la brecha digital en la sociedad actual.

B) comentar cómo la nueva forma de analfabetismo limita el aprendizaje en la red.
C) criticar la labor de los medios de comunicación masiva en la era digital.
D) alertar sobre la importancia de educar digitalmente a los usuarios desinformados.
E) evidenciar que los “netócratas” son más inteligentes que la masa desinformada.

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 9. ¿Qué relación existe entre el párrafo tres y el párrafo cuatro?
El párrafo tres
A) define el primer grupo de
usuarios como aventajados.
B) indica cómo es el primer grupo
de usuarios de internet.
C) identifica el universo de
“intelectuales” digitales.
D) explica las bondades de ser un
“netócrata”.
E) describe a los usuarios de
internet.
El párrafo cuatro
define el segundo grupo de usuarios
como inexpertos.
señala que el segundo grupo no
debería existir.
enseña cómo dejar de ser un
“analfabeto digital”.
entrega pautas para segregar a los
“desinformados”.
critica la analfabetización digital.
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LECTURA 3 (preguntas 10-17)

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10. ¿Cuáles son los posibles peligros que enfrenta la lagartija de Leftraru?

A) Escasez de araucarias y depredadores descontrolados.

B) Incendios en su hábitat y erupciones volcánicas en la zona.
C) Extinción de la especie y pérdida de su capacidad regenerativa.
D) Pérdida de su ADN y reducción en el número de crías.

11. ¿Qué función cumple el rectángulo a la derecha titulado “PERFIL”?

A) Destacar la información más importante del texto sobre la lagartija.

B) Especificar el estado actual de la lagartija como especie.
C) Caracterizar a la nueva especie de lagartija Leftraru.
D) Detallar el aspecto de la lagartija Leftraru.

12. ¿A qué instituciones pertenecían los colaboradores del descubrimiento de la lagartija

Leftraru?

A) Universidad de Chile y Universidad Andrés Bello.

B) Parque Nacional Tolhuaca y Universidad Andrés Bello.
C) Universidad de Chile y Casa Club de Lectores.
D) Universidad de Chile y Parque Nacional Tolhuaca.

13. ¿Qué opción presenta una relación adecuada entre los lugares citados en el
fragmento y su relevancia?

Lugar Relevancia
A) Parque Nacional Tolhuaca Zona en que habita la lagartija.
B) Laguna Verde Único sector en que vive la lagartija.
C) Lagunillas Zona de gran flujo turístico.
D) La Araucanía Región de origen de quienes descubrieron
la lagartija.

14. Según el texto, la descripción de la nueva especie pudo publicarse gracias a

A) la visita en terreno al Parque Nacional Tolhuaca.

B) la elección de un nombre que honrara su origen.
C) la primera foto del nuevo lagarto.
D) la obtención de los datos de su ADN.

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15. ¿Por qué nombraron la nueva especie en honor al héroe Lautaro?

A) Porque los mapuches tienen una gran conexión con la naturaleza.

B) Porque la lagartija habita en la Araucanía al igual que los mapuches.
C) Porque en Chile no había ningún animal que homenajeara a un pueblo aborigen.
D) Porque el nombre con el que se le conocía originalmente era en mapudungún.

16. De acuerdo a la información contenida en el fragmento, puede decirse que el

discurso que este representa tiene un carácter

A) económico.
B) turístico.
C) ecológico.
D) geográfico.

Relee:

17. ¿Cuál es el propósito comunicativo del fragmento anterior?

A) Promover la lectura de un libro que contiene información sobre la lagartija Leftraru.

B) Invitar a comprar el libro que recopila los artículos publicados sobre especies
chilenas en peligro.
C) Informar dónde se puede aprender más sobre el tema de las especies chilenas en
peligro.
D) Describir cómo obtener el descuento para comprar el libro “Animales Chilenos en
Peligro”.

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LECTURA 4 (preguntas 18-20)

La maravillosa vida breve de Óscar Wao es la primera obra del escritor Junot Díaz,
publicada el año 2007.

1. Dicen que primero vino de África, en los gritos de los esclavos; que fue la perdición de
los taínos, apenas un susurro mientras un mundo se extinguía y otro despuntaba; que
fue un demonio que irrumpió en la Creación a través del portal de pesadillas que se
abrió en las Antillas. Fukú americanus, mejor conocido como fukú –en términos
generales, una maldición o condena de algún tipo: en particular, la Maldición y
Condena del Nuevo Mundo. También denominado el fukú del Almirante, porque El
Almirante fue su partero principal y una de sus principales víctimas europeas. A pesar
de haber «descubierto» el Nuevo Mundo, El Almirante murió desgraciado y sifilítico,
oyendo (dique) voces divinas. En Santo Domingo, la Tierra Que Él Más Amó (la que
Óscar, al final, llamaría el Punto Cero del Nuevo Mundo), el propio nombre del
Almirante ha llegado a ser sinónimo de las dos clases de fukú, pequeño y grande.
Pronunciar su nombre en voz alta u oírlo es invitar a la calamidad, a que caiga sobre
la cabeza de uno o uno de los suyos.

2. Cualquiera que sea su nombre o procedencia, se cree que fue la llegada de los
europeos a La Española lo que desencadenó el fukú en el mundo, y desde ese momento
todo se ha vuelto una tremenda embarrada. Puede que Santo Domingo sea el
Kilómetro Cero del fukú, su puerto de entrada, pero todos nosotros somos sus hijos,
nos demos cuenta o no.

3. Pero el fukú no es solo historia antigua, un cuento de fantasmas del pasado sin fuerzas
para asustar. En la época de mis padres, el fukú era algo tan encojonadamente
verdadero que cualquiera podía creer en él. Todo el mundo sabía de alguien a quien
el fukú se había tragado, igual que todo el mundo conocía a alguien que trabajaba en
el Palacio. Estaba en el aire, cabría decir, aunque, como todas las cosas más
importantes en la isla, en realidad nadie tocaba el tema. Pero en aquellos días de
antaño, el fukú la pasaba bien; incluso tenía lo que se podría llamar un promotor, un
sumo sacerdote. Nuestro Dictador de Una Vez y Para Siempre, Rafael Leónidas Trujillo
Molina.
Junot Díaz, La maravillosa vida breve de Oscar Wao (fragmento).

18. Según el texto ¿qué es el fukú?

A) Una maldición.
B) Una enfermedad.
C) Una calamidad
D) Un almirante.

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 19. ¿Cómo habría llegado el fukú a América?

A) A través de la transmisión historias ancestrales.

B) Por el aire proveniente del continente europeo.
C) Con la llegada de los europeos a Santo Domingo.
D) Escondido en los gritos de los esclavos africanos.

20. ¿Con qué propósito el autor afirma que “en aquellos días de antaño, el fukú la
pasaba bien; incluso tenía lo que se podría llamar un promotor”?

A) Reafirmar que en el pasado el fukú era algo mucho más real que en la actualidad.
B) Introducir a Rafael Leónidas Trujillo como alguien que produjo muchas desgracias.
C) Contrastar la forma en que el fukú se comporta en las distintas épocas.
D) Presentar la religión como un elemento que promueve el miedo en la sociedad.

LECTURA 5 (preguntas 21-27)

“Analfabetismo funcional y educación a distancia” es un ensayo publicado el 2011 por la

revista digital Estado del Arte.

2. Analfabetismo funcional

1. En 1978, la Organización de las Naciones Unidas (ONU) para la Educación, la Ciencia

y la Cultura, Unesco, definió al analfabeto funcional como la persona que sabe leer y
escribir frases simples, pero es incapaz de desempeñarse con éxito personal y
profesionalmente por medio de la escritura y lectura (Siteal, 2005).
2. En Chile, la educación obligatoria abarca 12 años, periodo formalmente definido como
el mínimo necesario para desarrollar las competencias en lectura. Sin embargo, en el
país existen casi cuatro millones de personas que no han completado tal instrucción
(Arancibia, 2009). Con todo, precisemos que estos 12 años no son por ser garantía de
un manejo adecuado en la materia analizada, como parece demostrarlo la medición
citada.
3. El desarrollo de un lenguaje abstracto es uno de los principales factores que ha
permitido la evolución de la especie humana. En este proceso, la potenciación de la
capacidad lectora es inherente a cualquier tipo de progreso práctico y espiritual.
Práctico, porque es la base de cualquier tipo de estudio académico; espiritual, porque
la lectura es uno de los estímulos, quizás el principal, de la imaginación.

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4. Mabel Condemarín fue una de las académicas que ha abordado la problemática de la
lectura. En su publicación “El poder de leer” (2001), perteneciente al Programa de
Mejoramiento de la Calidad de las Escuelas Básicas de Sectores Pobres del Ministerio
de Educación chileno, resume la importancia de la lectura en siete puntos:

1) Es el principal medio de desarrollo del lenguaje.

2) Es un factor determinante del éxito o fracaso escolar.
3) Expande la memoria humana.
4) Moviliza activamente la imaginación creadora.
5) Estimula la producción de textos.
6) Activa y afina las emociones y la afectividad.
7) Determina procesos de pensamiento.

5. Condemarín, Premio Nacional de Ciencias de la Educación de Chile en 2003, definió

con claridad que este dilema también debiera ser prioridad para quienes las cifras
económicas son más importantes que el factor humano (Condemarín, 2001, p. 3):

6. …el informe Géminis (…) constató que las habilidades de lectura contribuyen
positivamente al crecimiento económico y a la productividad per cápita (…) los
resultados demuestran (…) una relación directa entre competencias lectoras y
Producto Interno Bruto (PIB). Mientras mayor es la proporción de adultos con mayores
niveles de lectura, mayor es el ingreso per cápita.

7. Como datos que certifican la afirmación de la académica, consideremos que 25% de

los egresados universitarios chilenos –la elite educativa de un país– se incluye en el
nivel 4-5 de comprensión lectora, esto es, la habilidad de inferir de acuerdo con lo que
se conoce y la capacidad de generar información nueva, con lo aprendido. En Estados
Unidos, la cifra es de 60% (Olivares, 2007).

3. La lectura en la educación a distancia

8. Si tenemos claro el contexto nacional en competencia lectora, en consecuencia,

también lo tendremos respecto del nivel de expresión escrita. En una palabra,
paupérrimo.
9. En la educación a distancia la interacción en tiempo real entre profesor y alumno se
reduce al mínimo o, simplemente, no existe. La comunicación entre ambas partes se
produce –generalmente– por medio del correo electrónico o los foros virtuales. El
material de las clases se ofrece a los estudiantes por medio de Internet y las
evaluaciones, salvo excepciones que confirman la regla, se desarrollan por escrito.

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10. Por ende, dos factores esenciales del éxito para el profesor y el alumno a distancia son
los niveles de comprensión lectora y de expresión escrita que posean. En el caso del
docente –el responsable de adaptar los contenidos de acuerdo con los programas y
requisitos particulares de la universidad– es imperativo que tales habilidades alcancen
un nivel de excelencia. Debería sonar a pleonasmo recordar que es requisito para el
profesor tener el mismo nivel de conocimiento en su materia, pero no está de más
consignarlo.
11. Es legítimo, entonces, preguntar sobre los criterios que las universidades están
considerando para aceptar profesores y alumnos en cursos impartidos a distancia. Más
aún, ¿existe conciencia de las habilidades y responsabilidades que la modalidad exige
para sus protagonistas? ¿Se ha estudiado –con prolijidad y altura de miras– el perfil
de profesionales que calificaría para practicar docencia en estas condiciones, o
simplemente las clases se asignan por compadraje, a dedo? ¿Con qué nivel de reflexión
y sustentación académica se adaptan los contenidos a esta modalidad? ¿Cuáles son
los filtros?
12. Todo esto, por cierto, discutiendo la problemática en términos ideales, omitiendo
cualquier otro elemento que atente contra el desempeño académico del alumno y el
profesor en este contexto. Léase condiciones laborales, familiares, económicas,
psicológicas, tecnológicas, por nombrar algunas.

Marcelo Cid, Analfabetismo funcional y educación a distancia (fragmento).

21. Del último párrafo es posible deducir que

A) los factores psicológicos son los que más atentan contra el aprendizaje.
B) desde sus inicios la educación a distancia ha estado condenada al fracasado.
C) la educación a distancia constituye un planteamiento idealizado en extremo.
D) el problema incorpora más factores que los considerados inicialmente en el texto.

22. ¿Qué función cumplen las preguntas incluidas en el onceavo párrafo?

A) Cuestionar la calidad académica de los docentes de educación a distancia.

B) Plantear aspectos de la educación a distancia que deben someterse a discusión.
C) Elaborar críticas directas a la selección de personal de las universidades.
D) Describir los requisitos para implementar sistemas de educación a distancia.

23. En el contexto de la educación a distancia, las condiciones laborales, psicológicas y

tecnológicas

A) influyen en el aprendizaje del alumno.

B) son objeto de una discusión idealizada.
C) dificultan el desarrollo de cualquier programa.
D) perjudican la interacción profesor/alumno.

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24. Según el texto ¿por qué la potenciación de la capacidad lectora debiera importarle a
quienes se preocupan por el desarrollo económico?

Porque

A) es un factor determinante para el éxito o fracaso escolar.

B) hay estudios que muestran una relación directa entre competencias lectoras y PIB.
C) la lectura es el principal estímulo del pensamiento creativo.
D) en Chile un 25% de los egresados universitarios alcanzan un nivel 4-5 de
comprensión lectora.

25. ¿Qué titular de noticia sintetiza adecuadamente el décimo párrafo?

A) “Claves para el éxito de la educación a distancia: comprensión lectora y expresión

escrita”.
B) “Falta de preparación de profesores en comprensión lectora y escritura imposibilita la
educación a distancia”.
C) “Importancia de la adaptación de contenidos dentro de la educación universitaria.”
D) “El requisito más importante para ser profesor: saber leer y escribir.”

26. ¿Qué actitud muestra el emisor frente a la situación de Chile en relación con las
habilidades de lectura y escritura?

A) Orgullo
B) Preocupación
C) Optimismo
D) Ansiedad

27. ¿Qué antigüedad tiene el concepto de “analfabeto funcional” acuñado por la ONU al
momento en que se publica este ensayo?

A) Cincuenta y tres años.

B) Veintisiete años.
C) Treinta y tres años.
D) Doce años.

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LECTURA 6 (preguntas 28-33)

“Edificios altos” es un artículo publicado en 2006 en una revista noruega.

28. Cuando se publicó el artículo, ¿cuál era el edificio más alto terminado según el
Gráfico 2?

A) La Torre Burj
B) La Torre CN
C) La Torre Taipei 101
D) La Torre de Dubai

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29. ¿Cuántos años se estima que quedan para que la Torre Burj esté terminada?

A) Dos
B) Ninguno
C) Siete
D) Cuatro

30. ¿Qué tipo de información proporciona el Gráfico 1?

A) Una comparación de la altura de diferentes edificios.

B) El número total de edificios en diferentes ciudades,
C) El número de edificios que superan cierta altura en varias ciudades.
D) Información sobre el estilo de los edificios en diferentes ciudades.

31. El Radisson SAS Plaza en Oslo, Noruega tiene solo 117 metros de altura. ¿Con qué
propósito se incluye en el Gráfico 2?

A) Comparar un edificio propio con los más altos del mundo.

B) Evidenciar que es el único edificio que es un hotel.
C) Incluir edificios que no tienen una aguja al final de su estructura.
D) Criticar la escasez de edificios altos en la ciudad de Oslo.

32. ¿Cuál de las siguientes características del texto es probable que cambie dentro de
veinte años?

A) El título del Gráfico 2.

B) Los metros correspondientes a la Torre Eiffel.
C) El país con el edificio más alto el 2004.
D) El número de los edificios mencionados en el Gráfico 1.

33. ¿Por qué Hong Kong encabeza el listado de países dentro del Gráfico 1?

A) Porque es el que ha construido más edificios de 30 pisos desde el año 2001.

B) Porque es el que posee la mayor cantidad de edificios más altos.
C) Porque es el que tiene más edificios o proyectos de edificios de al menos 30 pisos.
D) Porque es el que tendrá la mayor cantidad de edificios hacia el año 2006.

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