Guian03nMedirnperturbacionesnbancondidactico_1265f9d974a25d9_

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
GUÍA DE APRENDIZAJE
Versión: 02
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral Código: GFPI‐F‐019
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº C280101077‐G03
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código: 8212222
Tecnólogo Electricidad Industrial. Versión: 3
Nombre del Proyecto:
Revisión y adecuación de las instalaciones y equipos eléctricos industriales Código: 666800
de los ambientes de electricidad del CDITI.
Fase del proyecto:
5. Control
Actividad (es) de Aprendizaje:
Actividad (es) del Proyecto:
 Identificar y medir las perturbaciones en el banco
Seguir las actividades ejecutadas y sugerir mejoras a los procesos
didáctico.
Resultados de Aprendizaje: Competencia:
3. Instalar equipos de diagnostico para calidad de energía de acuerdo al plan 280101077: Inspeccionar la calidad del servicio de la
de mantenimiento. energía eléctrica con base en las normas y
4. Diagnosticar las perturbaciones presentes en la red de distribución, de procedimientos establecidos por la CREG
acuerdo a la norma establecida.
Duración de la guía ( en horas):
16 horas
2. INTRODUCCIÓN
En los últimos años, ha habido un fuerte aumento de las

cargas no lineales conectadas a la red eléctrica:
ordenadores, máquinas de fax, lámparas de descarga,
hornos de arco, cargadores de baterías, inversores,
alimentaciones electrónicas…
Las consecuencias sobre el sistema de alimentación eléctrica

son preocupantes debido al aumento del uso de estos
equipos además de la aplicación de la electrónica en casi
todas las cargas eléctricas. Una carga no lineal consume una corriente importante, deformada y constituida de armónicos.
Las corrientes armónicas tienen efectos negativos sobre la casi totalidad de los componentes del sistema eléctrico creando
nuevas restricciones dieléctricas, térmicas y/o mecánicas.
3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 Actividades de Reflexión inicial.
¿Sabías que un dimer produce armónicos?

¿Cómo crees que se pueden disminuir los armónicos en una red de distribución?
¿Sabías que los armónicos hacen que circule corriente por el neutro?
CALIDAD DE LA ENERGIA. Guía: 03 Medir en banco didáctico Página 1 de 13

Versión: 02
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos

necesarios para el aprendizaje.
Es necesario que dibujes con ayuda del Excel:
 Una onda sinusoidal de 60 Hz amplitud 5.
 La suma de todas ondas en una.
3.3 Actividades de apropiación del conocimiento.
3.3.1. Identificación de los principales elementos y funciones del banco didáctico
A partir del banco didáctico…

 Determinar la constitución y las características (referencia, tensión de empleo Ue, calibre In, curva y poder de corte
ultimo Icu) del dispositivo de protección principal para el banco.
 Identificar y Relacionar en el documento respuesta 1 los constituyentes siguientes:
o Bombillas halógenas (HL1 a HL3, HL8 y HL9),
o Bombilla con balasto magnético (HL4 + BL4),
o Bombilla con balasto electrónico (HL5),
o Bombilla a vapor de mercurio (HL6 + BL6),
o Bombilla tipo halógena con transformador (HL7 + T1).
 Se indicara las características eléctricas (referencia y/o valor, Tensión, Potencia) y el o los elemento(s) de control
(selector S) asociado(s).
3.3.2 Identificación de la naturaleza de las diferentes cargas
¡TODAS LAS MODIFICACIONES DE CABLEADO SE DEBEN REALIZAR BANCO DESENERGIZADO!
 Conectar el equipo de medición como indicado.

 Configurar el equipo de medición (parámetros de cálculo, conexión, sensor de corriente y frecuencia).
 Presentar la conexión y la configuración del equipo de medición al instructor para verificación
PARA ESTA PARTE, SE ENERGIZARAN LOS DIFERENTES TIPOS DE BOMBILLAS DE MANERA INDEPENDIENTE CON EL
SELECTOR S1 = 1 (DISYUNTOR Q4 FUERA DE SERVICIO)
Versión: 02
3.3.2.1 Bombillas Halógenas
A partir del plano unifilar del Documento técnico 1 DT1 o del que se encuentra en la puerta del módulo didáctico:
 Determinar los selectores a accionar para alimentar a plena carga todas las bombillas de tipo halógeno. Se
realizará el esquema multifilar equivalente simplificado indicando las potencias absorbidas por los grupos
de luminarias.
 Completar la tabla 1 del documento respuesta 2 para la carga global definida.
 Caracterizar la naturaleza (resistiva, inductiva o capacitiva / lineal o no lineal) de la carga.
3.3.2.2 Bombilla con balasto magnético
El balasto ferro‐magnético está constituido de un estárter, de un condensador y de un núcleo ferroso con espires que
constituye la bobina.
 Determinar los selectores a accionar para alimentar la

bombilla de balasto electrónico. ¿Qué fase del sistema
de distribución trifásico alimenta esta luminaria?
 Completar la tabla 2 del documento respuesta 2 para
la carga global definida.
 Caracterizar la naturaleza (resistiva, inductiva o
capacitiva / lineal o no lineal) de la carga.
3.3.2.3 Bombilla con balasto electrónico
El balasto electrónico está constituido de un circuito semiconductor que asegura las mismas funciones que
un balasto magnético. Este tipo de balasto se encuentra integrado en todas las bombillas de bajo consumo
 Determinar los selectores a accionar para alimentar la bombilla de balasto electrónico. ¿Qué fase del
sistema de distribución trifásico alimenta esta luminaria?
3.3.2.4 Bombilla de vapor de mercurio

 Determinar los selectores a accionar para alimentar la bombilla de vapor de mercurio. ¿Qué fase del
sistema de distribución trifásico alimenta esta luminaria?
3.3.2.5 Bombilla halógena con transformador

 Determinar los selectores a accionar para alimentar la bombilla halógena con transformador. ¿Qué fase
del sistema de distribución trifásico alimenta esta luminaria?
 Caracterizar la naturaleza (resistiva, inductiva o capacitiva / lineal o no lineal) de la carga

Versión: 02
3.3.2.6 Todo el sistema de iluminación

 Completar ahora las tablas 1 y 2 del documento respuesta 3 con todo el sistema de iluminación
encendido. Completar además el diagrama solicitado mostrando los interruptores que controlan las
cargas.
 Discutir y analizar en grupo acerca de la contaminación de la red.
3.3.3 Identificación de los problemas con cargas no lineales
3.3.3.1 ALIMENTACIÓN de las BOMBILLAS HALÓGENAS por DIMMER en MONOFÁSICO
Veremos cómo el dimmer al recortar la señal a un ángulo α introduce armónicos al sistema. Este corte se efectúa con con
un componente electrónico llamado Triac. El recorte de la onda se refleja como se muestra a continuación.
 Conectar los tres bombillos halógenos que dependen de la fase 1 controlados por el dimmer, conectarlos de tal forma
que Q4 quede fuera de servicio. Conectar el osciloscopio o el analizador de red y observar los diferentes cortes que se
realizan en la señal de voltaje con el dimmer. Establecer la posición en la que debe estar el dimer para que la onda quede
cortada a 30°.
 Completar la tabla 1 del documento respuesta 4 de acuerdo al ángulo de corte solicitado.
 Con los datos obtenidos, trazar, en el documento respuesta 4, la curva THDi = f (α). ¿Cómo evoluciona la tasa de
distorsión total armónica THDi para la corriente I de acuerdo al ángulo de control α del dimmer?
 Conectar los tres bombillos halógenos que dependen de la fase 1 controlados por el dimmer,
conectarlos de tal forma que Q4 entre en servicio después de quitar el selector que lo pone en
cortocircuito.
 Completar la tabla 2 del documento respuesta 4 para las condiciones definidas. ¿Se dispara alguna
protección? ¿En qué tiempo?, ¿Qué magnitud eléctrica provoca el disparo de la protección? Concluir
y Justificar conforme a los resultados obtenidos
3.3.3.2 ALIMENTACIÓN de las BOMBILLAS HALÓGENAS por DIMMER en TRIFÁSICO
Cuando una carga trifásica balanceada es conectada al sistema trifásico, no circula corriente por el neutro. Sin embargo, si
la carga es alimentada por una señal perturbada por armónicos, el neutro llevará corriente, incluso puede llegar a ser mayor
que en las fases dependiendo de la distorsión armónica en la señal.
 Conectar los tres bombillos halógenos que dependan de la fase 1, 2 y 3 para que quede la carga trifásica balanceada.
conectarlos de tal forma que Q4 quede en servicio y sin dimmer. Mida la corriente por el neutro…. ¿Si es cero?

Versión: 02
 Conectar el osciloscopio o el analizador de red y observar los diferentes cortes que se

realizan en la señal de voltaje con el dimmer. Establecer la posición de los dimmer para que
la onda quede cortada a 108° en cada uno.
 Completar la tabla 1 del documento respuesta 5 para las condiciones definidas. ¿Se dispara
alguna protección? ¿En qué tiempo?, ¿Qué magnitud eléctrica provoca el disparo de la
protección? Concluir y Justificar conforme a los resultados obtenidos
 Verificar que la intensidad de la corriente eficaz IN en el conductor neutro corresponde a la
suma aritmética de los valores eficaces de los armónicos de rango 3 para cada fase:
(IN = h31 + h32 + h33). Dibujar el oscilograma de la corriente IN circulando en el conductor
neutro.
 Determinar las recomendaciones de la NORMA para la sección del conductor neutro conforme a las condiciones de
contaminación medidas para la red.
3.3.4 Implementación de soluciones para minimizar los efectos de los armónicos
3.3.4.1 FILTRADO de ARMÓNICOS
El filtrado pasivo de armónicos permite reducir de manera aceptable la

contaminación armónica. Esta solución de transición se implementa
cuando la distorsión pasa de los 5% en una instalación industrial. Los filtros
pasivos están constituidos de inductancia y condensador asociados en
serie y sintonizado en resonancia sobre el rango n del armónico a filtrar.
El filtro resonante debe presentar una impedancia muy baja conforme al
armónico de corriente a filtrar. Se requiere una celda de filtrado LC por
armónico a filtrar.
Un filtro LC se basa en la siguiente fórmula sabiendo que n es el rango de

armónicos que se quiere eliminar y f es la frecuencia fundamental:
∙ 2 1
 Calcular el producto ∙ para sintonizar el filtro sobre el armónico de rango 3 (n=3). ¿Cuál debe ser la capacidad del
condensador C para una inductancia L de 92mH?
 Conectar los tres bombillos halógenos que dependen de la fase 1, conectarlos de tal forma que Q4 quede fuera de
servicio. Conectar el filtro según los cálculos obtenidos.
 Establecer la posición de los dimmer para que la onda quede cortada a 108° en cada uno.
 Completar las tablas 1 y 2 del documento respuesta 6 para la condición de control definida. Concluir y Justificar
conforme a los efectos del filtro pasivo anti‐armónico a nivel de la red.
3.3.4.2 CONEXIÓN del TRANSFORMADOR de POTENCIA
Determinadas conexiones del transformador pueden eliminar algunos rangos de armónicos. La más
usada de todas es la Delta en el primario y la Estrella en secundario o conexión Dyn, en Colombia el
índice horario más utilizado es el 5, por lo que es muy común el transformador Dyn5.

Versión: 02
 Realice la conexión de los tres bombillos en carga trifásica balanceada y con el dimmer a 108°. Haga esta conexión sin el
filtro. Estas lectura ya las habíamos tomado previamente en el documento respuesta 5. Revise esos resultados.
 Ahora tome los mismos datos pero leyendo desde el primario del transformador como se observa el diagrama y
completando las tablas 3 y 4 del documento respuesta 6. ¿Se observa alguna diferencia? Concluya.
4. Actividades de transferencia del conocimiento.
Con base al estudio realizado y para el documento respuesta 1, para 12V, reportar los siguientes elementos:
 Determinar las cargas generadoras de armónicos en iluminación. ¿Cuál es el tipo de conversión energética realizada en
este caso? 
 Determinar los problemas identificados y asociados al uso de cargas no lineales en un sistema de distribución. ¿Qué
implica en el diseño de la instalación los problemas identificados? 

5. Actividades de evaluación.
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
Evidencias de Conocimiento : Comprensión y minimización de los Documentos respuesta
1. Diferentes perturbaciones en la red eléctrica. armónicos DR‐1‐208101077‐G03
Evidencias de Desempeño: ‐ perturbaciones debidas a los armónicos y DR‐2‐208101077‐G03
2. Selección de elementos de medida y efectos sobre los equipamientos. DR‐3‐208101077‐G03
componentes de filtrado pasivo de armónicos ‐ disfunción de una instalación eléctrica DR‐4‐208101077‐G03
Evidencias de Producto: debidos a la presencia de perturbaciones DR‐5‐208101077‐G03
No Aplica armónicas. DR‐6‐208101077‐G03

Versión: 02
Documento Respuesta 1‐C208101077‐G03

Versión: 02

TABLA 1 ‐ BOMBILLAS HALÓGENAS
Corriente de línea Factor de Corriente THD (%)
P (W) Q (VAr) S (VA) Tensión (V) I (A) / Corriente potencia neutro In /
fundamental I1 (A) FP/DPF (A) (h1, h2, h…)
Global
Factor de
Tensión Corriente
P (W) Q (VAr) S (VA) potencia
U (V) I (A)
FP/DPF
Fase 1
Fase 2
Fase 3
TABLA 2 ‐ BOMBILLA con BALASTO MAGNÉTICO

Fase = 1
TABLA 3 ‐ BOMBILLA con BALASTO ELECTRÓNICO

Fase = 1
TABLA 4 ‐ BOMBILLA a VAPOR de MERCURIO

Fase = 2
TABLA 5 ‐ BOMBILLA HALÓGENA con TRANSFORMADOR

Fase = 1

Versión: 02
TABLA 1 – SISTEMA COMPLETO DE ILUMINACION

Sistema
Global
TABLA 2 – SISTEMA COMPLETO DE ILUMINACION

Factor de
Tensión Corriente
P (W) Q (VAr) S (VA) potencia
U (V) I (A)
FP/DPF
Fase 1
Fase 2
Fase 3
TABLA 3 ‐ ANÁLISIS del SISTEMA DETALLADO

h>1
Valor eficaz Frecuencia Tasa de Amplitud armónico hn
fundamental fundamental distorsión Tasa de distorsión individual τn
corriente corriente armónicos
h h h h h h
I1 RMS (A) f1 (Hz) THDi (%)
τ τ τ τ τ τ
Fase 1
% % % % % %
Fase 2
% % % % % %
Fase 3
% % % % % %

Versión: 02

TABLA 1 – Alimentación de las tres bombillas HL1+HL2+HL3 por dimmer monofásico
Angulo de Tensión Corriente FP/DPF THDi
P (W) Q (VAr) S (VA)
control α URMS (V) IRMS (A) (%)
α = 0°
α = 30°
α = 45°
α = 60°
α = 90°
α = 120°
α = 135°
α = 150°
α = 180°

Valor eficaz
Corriente de Tiempo de
fundamental THDi
Condiciones P (W) Q (VAr) línea disparo td
corriente (%)
I RMS (A) (s)
I1 RMS (A)
1 HL1
Plena carga
2 HL1 + HL2
ángulo de control α para la
potencia activa del caso 1
3 HL1 + HL2 + HL3

ángulo de control α para la
potencia activa del caso 1

Versión: 02

TABLA 1 – Alimentación de las tres bombillas HL1+HL8+HL9 por dimmer trifásico
Corriente Factor de Corriente
Tensión
P (W) Q (VAr) S (VA) de línea potencia neutro
URMS (V)
α = α1 IRMS (A) FP/DPF In (A)
Fase 1
Fase 2
Fase 3

h>1
Valor eficaz Frecuencia Tasa de
Amplitud armónico hn
α=108° h h h h h h
τ τ τ τ τ τ
Fase 1
% % % % % %
Fase 2
% % % % % %
Fase 3
% % % % % %

Versión: 02

TABLA 1 ‐ BOMBILLAS HALÓGENAS con DIMMER MONOFASICO Y FILTRO n=3
α = 108° P (W) Q (VAr) S (VA) Tensión (V) I (A) / Corriente potencia neutro In /
Fase 1

h>1
Valor eficaz Frecuencia Tasa de Amplitud armónico hn
α=108° h h h h h h
τ τ τ τ τ τ
Fase 1
% % % % % %
TABLA 1 – Alimentación de las tres bombillas HL1+HL8+HL9 por dimmer trifásico en el transformador Dyn5
Corriente Factor de Corriente
Tensión
P (W) Q (VAr) S (VA) de línea potencia neutro
URMS (V)
α = α1 IRMS (A) FP/DPF In (A)
Fase 1
Fase 2
Fase 3

h>1
Amplitud armónico hn
Valor eficaz Frecuencia Tasa de
α=108° h h h h h h
τ τ τ τ τ τ
Fase 1
% % % % % %
Fase 2
% % % % % %
Fase 3
% % % % % %

Versión: 02
6. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Materiales de formación AMBIENTES DE

Talento Humano
devolutivos: Materiales de formación (consumibles)
(Instructores)
APRENDIZAJE
(Equipos/Herramientas) TIPIFICADOS
ACTIVIDADES DEL
Horas
PROYECTO
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad ESCENARIO
1
Computador
Diseñar y ajustar los
parámetros eléctricos Analizador de redes o
1 Ambiente de Distribución
y elementos en las 16 h Pinza FLUKE 345 ‐ ‐ Electricidad 1
de Energía Eléctrica
instalaciones
eléctricas Banco didáctico calidad
1
de energía
7. GLOSARIO DE TERMINOS
Electricidad: fenómeno físico resultado de la existencia de cargas eléctricas y de la interacción de ellas. Cuando una carga
es estacionaria o estática, esta produce fuerzas sobre objetos en regiones adyacentes y cuando está en movimiento produce
efectos magnéticos.
Motor eléctrico: permite la transformación de energía eléctrica en energía mecánica, esto se logra, mediante la rotación de
un campo magnético alrededor de una espira o bobinado que toma diferentes formas.
Generador: es un dispositivo usado para convertir energía mecánica en energía eléctrica por medio de la induccion
electromagnética. Costa de dos partes: rotor y estator.
8. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_electricidad
http://www.youtube.com/watch?v=bCLtOU7aXGA
http://www.youtube.com/watch?v=ySYeSiAEpiY
http://www.profesorenlinea.cl/fisica/ElectricidadCronol.htm
9. CONTROL DEL DOCUMENTO
VERSION 1. Elaborado por: Sergio Andrés García Peña, 22 de marzo de 2015

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº C280101077‐G03

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

En los últimos años, ha habido un fuerte aumento de las

Las consecuencias sobre el sistema de alimentación eléctrica

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

¿Sabías que un dimer produce armónicos?

CALIDAD DE LA ENERGIA. Guía: 03 Medir en banco didáctico Página 1 de 13

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento.

3.3.1. Identificación de los principales elementos y funciones del banco didáctico

A partir del banco didáctico…

3.3.2 Identificación de la naturaleza de las diferentes cargas

¡TODAS LAS MODIFICACIONES DE CABLEADO SE DEBEN REALIZAR BANCO DESENERGIZADO!

 Conectar el equipo de medición como indicado.

3.3.2.1 Bombillas Halógenas

3.3.2.2 Bombilla con balasto magnético

 Determinar los selectores a accionar para alimentar la

3.3.2.3 Bombilla con balasto electrónico

3.3.2.4 Bombilla de vapor de mercurio

3.3.2.5 Bombilla halógena con transformador

CALIDAD DE LA ENERGIA. Guía: 03 Medir en banco didáctico Página 3 de 13

3.3.2.6 Todo el sistema de iluminación

3.3.3 Identificación de los problemas con cargas no lineales

3.3.3.1 ALIMENTACIÓN de las BOMBILLAS HALÓGENAS por DIMMER en MONOFÁSICO

3.3.3.2 ALIMENTACIÓN de las BOMBILLAS HALÓGENAS por DIMMER en TRIFÁSICO

CALIDAD DE LA ENERGIA. Guía: 03 Medir en banco didáctico Página 4 de 13

 Conectar el osciloscopio o el analizador de red y observar los diferentes cortes que se

3.3.4 Implementación de soluciones para minimizar los efectos de los armónicos

3.3.4.1 FILTRADO de ARMÓNICOS

El filtrado pasivo de armónicos permite reducir de manera aceptable la

Un filtro LC se basa en la siguiente fórmula sabiendo que n es el rango de

3.3.4.2 CONEXIÓN del TRANSFORMADOR de POTENCIA

CALIDAD DE LA ENERGIA. Guía: 03 Medir en banco didáctico Página 5 de 13

4. Actividades de transferencia del conocimiento.

CALIDAD DE LA ENERGIA. Guía: 03 Medir en banco didáctico Página 6 de 13

Documento Respuesta 1‐C208101077‐G03

CALIDAD DE LA ENERGIA. Guía: 03 Medir en banco didáctico Página 7 de 13

Documento Respuesta 2‐C208101077‐G03

TABLA 2 ‐ BOMBILLA con BALASTO MAGNÉTICO

TABLA 3 ‐ BOMBILLA con BALASTO ELECTRÓNICO

TABLA 4 ‐ BOMBILLA a VAPOR de MERCURIO

TABLA 5 ‐ BOMBILLA HALÓGENA con TRANSFORMADOR

CALIDAD DE LA ENERGIA. Guía: 03 Medir en banco didáctico Página 8 de 13

Documento Respuesta 3‐C208101077‐G03

TABLA 1 – SISTEMA COMPLETO DE ILUMINACION

TABLA 2 – SISTEMA COMPLETO DE ILUMINACION

TABLA 3 ‐ ANÁLISIS del SISTEMA DETALLADO

CALIDAD DE LA ENERGIA. Guía: 03 Medir en banco didáctico Página 9 de 13

Documento Respuesta 4‐C208101077‐G03

TABLA 2 ‐ ANÁLISIS del SISTEMA DETALLADO

3 HL1 + HL2 + HL3

CALIDAD DE LA ENERGIA. Guía: 03 Medir en banco didáctico Página 10 de 13

Documento Respuesta 5‐C208101077‐G03

TABLA 2 ‐ ANÁLISIS del SISTEMA DETALLADO

CALIDAD DE LA ENERGIA. Guía: 03 Medir en banco didáctico Página 11 de 13

Documento Respuesta 6‐C208101077‐G03

TABLA 2 ‐ ANÁLISIS del SISTEMA DETALLADO

TABLA 2 ‐ ANÁLISIS del SISTEMA DETALLADO

CALIDAD DE LA ENERGIA. Guía: 03 Medir en banco didáctico Página 12 de 13

6. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación AMBIENTES DE

9. CONTROL DEL DOCUMENTO

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