INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE “JUAN GARCÍA DE COSSIO”

PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA

Clase 3

Unidad Curricular: Historia y Politica de la Educación Argentina

Profesora: Alegre Cristina Elizabet
Curso: Tercer Año
Horario: Martes 19.30 a 21.40Hs.
Fecha de clase: 28/04/20

Buenas tardes a todos!

Les doy la bienvenida a la clase 2 de Historia y Política de la Educación Argentina.

Con respecto a los trabajos que me entregaron muy buen aporte y reflexión. Se
evidencia capacidad para responder a las preguntas en un solo texto argumentativo a
partir de la relación de las ideas.

Retomo algunas respuestas dadas acerca de la frase “el descubrimiento de america no

produjo un encuentro entre dos culturas sino el mayor genocidio de la historia”
refiere a que cuando los españoles llegaron a América vieron las riquezas, que esta
tierra poseía, sintieron el deseo que todo fuera suyo. Conquistaron el lugar por
sentirse superiores, obligando a los indios a trabajar para ellos salvajemente, a quienes
vieron como mano de obra barata. Despojándolos de sus riquezas e impusieron su
cultura.

Con respecto a la pregunta ¿Quién educa y quien aprende?

Los españoles (educadores, sacerdotes, colonizadores) se instauraron como los únicos

con derecho a educar, educaban a través de la evangelización. Impusieron su cultura a
los indígenas. Establecieron con los indios una relación de desigualdad.

Españoles
 Misión Educadora

Evangelización – Leyes y costumbres hispánicas

Inhumanos Salvajes Buenos Salvajes

Relación Pedagógica de Dominación

Desigualdad vs Igualdad
En el siglo XVII la educación había seguido un desarrollo desigual entre las regiones y
sectores sociales, étnicos, culturales y lingüísticos. La población indígena combinaba
escasamente sus formas de educar tradicionales con las que aplicaban y difundían los
clérigos y maestros laicos europeos.

Las instituciones educativas estaban constituidas por:

 Escuelas pías: gratuitas y elementales, dependientes de las parroquias,dirigidas

a la población indigena y mestiza.

 Escuelas de los conventos: daban una enseñanza mas avanzada que preparaba
para ingresar a las universidades.

 Escuelas de los ayuntamientos: dirigidas a la población pobre de los poblados y

ciudades.

 Escuelas del rey: eran las antiguas escuelas de los jesuitas, que a partir de su
expulsión fueron costeadas por los cabildos y los padres.

 Escuelas particulares: maestros que enseñaban en su casa con autorización del

Cabildo, generalmente a hijos de comerciantes y gente acomodada de las
ciudades.

 Universidades: San Marcos, Córdoba y Chuquisaca

-La composición de la población del virreinato se había vuelto más compleja. Había
políticos y administradores del gobierno; comerciantes porteños y de las ciudades
importantes; ganaderos; artesanos; gauchos; miserables agricultores; indios y negros,
que cumplían las funciones más duras. Se habían producido, grandes transformaciones
culturales. Pero el acceso a la educación era profundamente desigual.

Actividad: Guía de lectura

Leer el Cap. 2 y responder:

1. ¿Cuál es la posición de Moreno y Belgrano en relación a la educación? ¡como

era el modelo disciplinario? ¿En qué consistía el control de las conductas?

2. Resumir en qué consiste cada una de las corrientes de pensamiento pedagógico

que se dieron en la primera mitad del siglo XIX.

3. ¿Cómo era la educación argentina a comienzos del siglo XIX? Explicar porqué
se dice que todavía estaba en germen.

4. ¿Cuál fue la postura de los caudillos progresistas y de los caudillos

conservadores en relación a la educación?

5. ¿Cuáles fueron los aportes del caudillo Estanislao López a cerca de la

educación?

6. ¿Cuál fue la función de las Juntas Protectoras de Escuelas?