Fecha Planificación Descripción de Descripción de leccionario Autor Horas de

planificación clase
PLANIFICACION PEI AGOSTO 2023

04/08/202 Clase 53 NIVEL NIVEL SEMANTICO ALEJANDRA 1

3 SEMANTICO CALFUQUIR
- Se presenta el aprendizaje esperado: "escucharemos atentamente y completaremos oraciones usando opuestos". CABELLO
se exhibe una a una las tarjetas de opuesto , presenta la analogía inconclusa e invita a los niños/as a completar la oración.

INDICADORES DE EVALUACION
- Nomina adjetivos opuestos
- Completa analogías opuestas

07/08/202 54 Celebración día de la niñez, para celebrar se disponen de tres áreas por donde participan en juegos inflables, disco peque y cine en la ALEJANDRA 1,2,3,4,5
3 sala. CALFUQUIR
CABELLO

11/08/202 55 nivel semántico NIVEL SEMANTICO - Se presenta el aprendizaje esperado: "escucharemos atentamente y completaremos oraciones usando opuestos". ALEJANDRA 1
3 se exhibe una a una las tarjetas de opuesto , presenta la analogía inconclusa e invita a los niños/as a completar la oración. CALFUQUIR
INDICADORES DE EVALUACION - Nomina adjetivos opuestos - Completa analogías opuestas CABELLO

18/08/202 56 nivel Inicio ALEJANDRA 1

3 fonológico
- Los/as estudiantes se ubican en torno a sus mesas. - Se presenta el aprendizaje esperado: "hoy identificaremos la sílaba medial de CALFUQUIR
palabras". CABELLO
- El educador/a identifica la silaba en posición media de elementos presentes en el entorno, seleccionando para esto palabras
trisílabas. Dibuja en la pizarra un círculo por cada sílaba de la palabra y colorea el circulo del medio, mientras indica a qué silaba
corresponde.
Desarrollo
Los/as estudiantes se reúnen en cuatro grupos, cada uno alrededor de una mesa. Se hace entrega a cada grupo de dos rompecabezas
y se les pide que los armen. Luego, con ayuda del profesor/a cada grupo pega sus rompecabezas en la pizarra y juntos reconocen cuál
es la silaba medial de cada palabra. Una vez que todos los grupos pegaron sus imágenes y que ya se identificaron todas las sílabas
mediales, el educador/a invita a los niños/as a reconocer las dos palabras que tienen la misma silaba en posición media y a encerrarlas
con el mismo color.
Cierre
Se forma un círculo de conversación para que los/as estudiantes comenten lo que realizaron. El educador/a guia el diálogo
formulando preguntas tales como: ¿qué realizaron?, ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo supieron cuál es la silaba medial de estas
palabras?, ¿qué dificultades se presentaron?, entre otras.
Sugerencia: Complementar la experiencia con la actividad de la página 35 del libro Mundo PEI, 5 años.
21/08/202 57 nivel Inicio ALEJANDRA 1,2
3 fonologico - Los/as estudiantes se ubican en semicírculo frente al educador/a y a las láminas que cuelgan del techo con una lana o cuerda. CALFUQUIR
- Se presenta la experiencia y el aprendizaje esperado: "vamos a crear móviles identificando las sílabas de las palabras". CABELLO
Desarrollo
Todos/as observan las imágenes que cuelgan del techo y las nominan. De cada lámina cuelgan tres trozos de lana, cada uno con un
gancho para tender ropa atado en el extremo.
Luego, el educador/a presenta un set de láminas pequeñas con imágenes, las nomina y le entrega al menos una a cada estudiante.
Todos/as juntos identifican la silaba inicial, medial y final de las palabras que cuelgan del techo, y cada niño/a revisa si la imagen que
recibió comienza con esa sílaba. El/la estudiante que tiene la imagen cuyo nombre empieza con la sílaba indicada la cuelga bajo la
sílaba que corresponde, usando el gancho de ropa.
Cierre
Todos/as comentan lo realizado. El educador/a guía el diálogo formulando preguntas: ¿qué realizaron? , ¿qué aprendieron con este
juego? , ¿qué dificultades se presentaron? Luego, los/as estudiantes exponen el trabajo realizado afuera de su sala de clases y explican
lo que hicieron a profesores/as y/o estudiantes de otros cursos.

21/08/202 58 nivel Inicio ALEJANDRA 3,4

3 morfosintáctico - Los/as estudiantes se ubican -en duplas de trabajo, un niño/a frente al otro/a. CALFUQUIR
- Se presenta el aprendizaje esperado: "hoy trabajaremos con conceptos relacionados con el espacio". CABELLO
- Todos/as miran el cuerpo de un compañero ubicado al frente y descubren cómo se relacionan espacialmente las distintas partes El
educador/a guía la experiencia formu- lando preguntas tales como: ¿las piernas están arriba o abajo del ombligo?, ¿qué tenemos
arriba de los ojos?, ¿qué encontramos debajo de la cabeza? , ¿qué tenemos a los lados de nuestra cabeza?, ¿qué crece en la parte de
atrás de la cabeza?, ¿dónde encontramos la espalda, en la parte de adelante o en le parte de atrás de nuestro cuerPO? , ¿qué
tenemos arriba de las piernas?, ¿qué podemos encontrar adentro de la boca? , ¿qué hay entre los hombros y las manos? , ¿los pies se
ubican cerca o lejos del cabello en nuestro cuerpo?, ¿qué podemos observar cerca de la nariz?.
- Desarrollo
Los niños/as se ubican en semicírculo frente a una tabla con dibujos. se invita a los/as estudiantes a pintar el o los objetos que él/ella
indica. Respetando turnos, los/as estudiantes colorean siguiendo las indicaciones dadas, las cuales contienen conceptos de espacio.
Por ejemplo: pinta lo que está arriba del sol; colorea lo que está al lado de la casa, pinta lo que está debajo de la mano, colorea lo que
está entre la hoja y el auto, pinta las dos cosas que hay a los lados de la boca; pinta lo que está al lado del gorro y debajo de la estrella;
pinta lo que está arriba de la flor y lo que está debajo del pantalón, entre otras.
Cierre
Los/as estudiantes comentan la experiencia y sus aprendizajes.
Sugerencia: Complementar la experiencia con las actividades de las páginas 55 y 56 del libro Mundo PEI, 5 años.

21/08/202 59 Inicio - Los/as estudiantes se sientan alrededor de una mesa. ALEJANDRA 5

3 - Se presenta el aprendizaje que se espera alcanzar con la experiencia: "hoy vamos a jugar y a categorizar elementos" CALFUQUIR
- Se presentan diferentes objetos y la categoría a la que pertenecen. CABELLO
Desarrollo
 Se forman cinco grupos de estudiantes. Cada grupo elige la ficha que desea utilizar en el juego. Se ubica el tablero al centro de la mesa
y se explican las reglas del juego: cada grupo debe lanzar el dado y avanzar los espacios que éste indica, respetando turnos. Antes de
tirar el dado los integrantes del grupo deben identificar la categoría (y subcategoría cuando corresponde) a la que pertenecen los
elementos que aparecen en la casilla. Si la ficha se ubica en un casillero con escalera, deben moverla hasta la casilla que se encuentra
en el otro extremo de ésta. Si se ubica en una de las casillas con números, tienen que retroceder o avanzar los espacios que el número
señala siguiendo la dirección de la flecha.
Cierre
El educador/a nomina junto con los/as estudiantes todos los elementos y las categorías que aparecen en el tablero. Todos/as
comentan lo que hicieron, sus impresiones sobre la experiencia y lo aprendido.
Sugerencia: Complementar la experiencia con las actividades de las páginas 75 y 76 del libro Mundo PEI, 5 años.

25/08/202 60 Inicio ALEJANDRA 1

3 - Los/as estudiantes se ubican en torno a sus mesas. - Se presenta el aprendizaje esperado: "'hoy vamos a formar palabras uniendo CALFUQUIR
sus sílabas". CABELLO
- El educador/a pide a los/as estudiantes descubrir la pa labra que se forma al unir algunas sílabas.
Desarrollo
El educador/a se ubica en un lugar en el que todos los/as estudiantes 10/a puedan observar con comodidad. Presenta dos imágenes e
invita a los niños/as a identificar su sílaba inicial. El profesor/a escribe las sílabas en la pizarra, una al lado de la otra. Luego, solicita a
los/as estudiantes descubrir la palabra que se forma al unir esas sílabas y a dibujar el elemento en una hoja. Continuar realizando
esto, uniendo primero las sílabas iniciales, luego las sílabas finales y, por último, las sílabas mediales. Los/as niños realizan todos los
dibujos en una hoja, por lo que es importante solicitarles al iniciar la actividad que organicen el espacio para que puedan hacer en la
hoja seis dibujos.
Cierre
Se forma un círculo de conversación. El educador/a guía el diálogo formulando preguntas, tales como: ¿qué realizaron?, ¿qué
aprendieron hoy? , ¿qué les pareció la experiencia?, ¿qué dificultades se presentaron? , entre otras. Luego, invita a los/as estudiantes
a descubrir el nombre del alumno que se forma al unir las sílabas presentadas. Sugerencia: Complementar la experiencia con la
actividad de la página 34 del libro Mundo PEI, 5 años.

28/08/202 Clase 61 Inicio ALEJANDRA 1,2

3 - Los/as estudiantes se ubican en torno a sus mesas. - Se presenta el aprendizaje esperado: "'hoy vamos a formar palabras uniendo CALFUQUIR
sus sílabas". CABELLO
- El educador/a pide a los/as estudiantes descubrir la pa labra que se forma al unir algunas sílabas.
Desarrollo
El educador/a se ubica en un lugar en el que todos los/as estudiantes 10/a puedan observar con comodidad. Presenta dos imágenes e
invita a los niños/as a identificar su sílaba inicial. El profesor/a escribe las sílabas en la pizarra, una al lado de la otra. Luego, solicita a
los/as estudiantes descubrir la palabra que se forma al unir esas sílabas y a dibujar el elemento en una hoja. Continuar realizando
esto, uniendo primero las sílabas iniciales, luego las sílabas finales y, por último, las sílabas mediales. Los/as niños realizan todos los
dibujos en una hoja, por lo que es importante solicitarles al iniciar la actividad que organicen el espacio para que puedan hacer en la
 hoja seis dibujos.
Cierre
Se forma un círculo de conversación. El educador/a guía el diálogo formulando preguntas, tales como: ¿qué realizaron?, ¿qué
aprendieron hoy? , ¿qué les pareció la experiencia?, ¿qué dificultades se presentaron? , entre otras. Luego, invita a los/as estudiantes
a descubrir el nombre del alumno que se forma al unir las sílabas presentadas. Sugerencia: Complementar la experiencia con la
actividad de la página 34 del libro Mundo PEI, 5 años. - Láminas con Imágenes.
- Pizarra.
- Plumón.
- Borrador. - Hojas blancas. - Lápices grafito. - Identifica sílaba inicial.
- Identifica sílaba final.
- Identifica sílaba medial.
- Realiza síntesis de dos silabas. - Realiza síntesis de tres silabas.
Sugerencia de palabras para realizar síntesis silábica (inicio).
- "ca" y "'ma" ¿qué palabra forman?
- "la" y "piz" ¿qué palabra forman?
- upa" y "la" ¿qué palabra forman?
- "pa", "ja" y "ro" ¿qué palabra forman?
- "len" y "tes" ¿qué palabra forman?
- "man", " za" y "na" ¿qué palabra forman?
Palabras que se formarán (desarrollo).
Con la sílaba inicial: Boca (botella + caballo), árbol (ardilla + bolsa).
Con la sílaba final: Torta (tractor + palta), cabeza (foca + bebé + taza).
Con la silaba medial: vela (oveja + taladro), lechuga (polera + enchufe + jugador).

28/08/202 Clase 62 Inicio ALEJANDRA 3,4

3 - Los/as estudiantes se ubican -en duplas de trabajo, un niño/a frente al otro/a. CALFUQUIR
- Se presenta el aprendizaje esperado: "hoy trabajaremos con conceptos relacionados con el espacio". CABELLO
- Todos/as miran el cuerpo de un compañero ubicado al frente y descubren cómo se relacionan espacialmente las distintas partes El
educador/a guía la experiencia formu- lando preguntas tales como: ¿las piernas están arriba o abajo del ombligo?, ¿qué tenemos
arriba de los ojos?, ¿qué encontramos debajo de la cabeza? , ¿qué tenemos a los lados de nuestra cabeza?, ¿qué crece en la parte de
atrás de la cabeza?, ¿dónde encontramos la espalda, en la parte de adelante o en le parte de atrás de nuestro cuerPO? , ¿qué
tenemos arriba de las piernas?, ¿qué podemos encontrar adentro de la boca? , ¿qué hay entre los hombros y las manos? , ¿los pies se
ubican cerca o lejos del cabello en nuestro cuerpo?, ¿qué podemos observar cerca de la nariz?.
- Desarrollo
Los niños/as se ubican en semicírculo frente a una tabla con dibujos. se invita a los/as estudiantes a pintar el o los objetos que él/ella
indica. Respetando turnos, los/as estudiantes colorean siguiendo las indicaciones dadas, las cuales contienen conceptos de espacio.
Por ejemplo: pinta lo que está arriba del sol; colorea lo que está al lado de la casa, pinta lo que está debajo de la mano, colorea lo que
 está entre la hoja y el auto, pinta las dos cosas que hay a los lados de la boca; pinta lo que está al lado del gorro y debajo de la estrella;
pinta lo que está arriba de la flor y lo que está debajo del pantalón, entre otras.
Cierre
Los/as estudiantes comentan la experiencia y sus aprendizajes.
Sugerencia: Complementar la experiencia con las actividades de las páginas 55 y 56 del libro Mundo PEI, 5 años.

28/08/202 Clase 63 Inicio - Los/as estudiantes se sientan alrededor de una mesa. ALEJANDRA 5
3 - Se presenta el aprendizaje que se espera alcanzar con la experiencia: "hoy vamos a jugar y a categorizar elementos" CALFUQUIR
- Se presentan diferentes objetos y la categoría a la que pertenecen. CABELLO
Desarrollo
Se forman cinco grupos de estudiantes. Cada grupo elige la ficha que desea utilizar en el juego. Se ubica el tablero al centro de la mesa
y se explican las reglas del juego: cada grupo debe lanzar el dado y avanzar los espacios que éste indica, respetando turnos. Antes de
tirar el dado los integrantes del grupo deben identificar la categoría (y subcategoría cuando corresponde) a la que pertenecen los
elementos que aparecen en la casilla. Si la ficha se ubica en un casillero con escalera, deben moverla hasta la casilla que se encuentra
en el otro extremo de ésta. Si se ubica en una de las casillas con números, tienen que retroceder o avanzar los espacios que el número
señala siguiendo la dirección de la flecha.
Cierre
El educador/a nomina junto con los/as estudiantes todos los elementos y las categorías que aparecen en el tablero. Todos/as
comentan lo que hicieron, sus impresiones sobre la experiencia y lo aprendido.
Sugerencia: Complementar la experiencia con las actividades de las páginas 75 y 76 del libro Mundo PEI, 5 años.