Escuela: CCT:

Fase: Cinco Docente: Grado: Sexto

Nombre del Conflictos que rompen la paz

proyecto
Campo o campos Ética, naturaleza y sociedades
formativos:
Procesos de -Analiza críticamente algunos ejemplos de conflictos territoriales en México en el pasado o el presente vinculados con
desarrollo de la disposición, obtención, despojo de recursos, diferencias económicas, políticas, culturales, indefinición de límites
aprendizaje: territoriales, para valorar las relaciones de justicia, respeto, colaboración, reciprocidad y convivencia armónica, que
deben existir entre las personas y países para promover la cultura de paz.

Contenido: Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos vecinales y/o territoriales del pasado y del presente entre
personas, grupos, comunidades y pueblos para identificar sus causas, cómo se desarrollaron y cómo se resolvieron,
destacando el diálogo, la negociación y la tolerancia.

Ética, naturaleza y sociedades Duración:

Sesión 1 - Comenzar el proyecto dando lectura a el propósito ubicado en la página 208 del libro de proyectos
comunitarios.

- Dar lectura al texto “En el corazón de Istmo” y contestar las siguientes preguntas con la información
obtenida del texto:
1. ¿Qué son los Chimalapas?
2. ¿Cuáles son los intereses que motivaron el conflicto?

- A continuación, se analizarán 3 fotografías ubicadas en la página 209 del libro de proyectos comunitarios y
se harán comentarios al respecto.

- Una vez analizadas las fotografías, se elegirán dos niños para dar lectura al dialogo ubicado en la página
210 de su libro y realizarán las siguientes preguntas:
 1. ¿Qué argumentos ofrecen los comuneros a favor?
2. ¿Cómo pueden saber quién tiene la razón?
3. ¿Qué papel tiene la honestidad en la solución de conflictos?
4. ¿Cuál puede ser el origen de este conflicto?

- Cerrar la sesión dialogando con los niños acerca de como llegan a ocurrir los conflictos entre dos o más
personas: “Los conflictos ocurren cuando dos o más partes se enfrentan con los mismos intereses y ninguna
quiere o puede conceder algo a favor de evitar que los conflictos crezcan y se compliquen.

Sesión 2 - Iniciar la clase anotando en el pizarrón el titulo de “Cuadro de secuencias”, a continuación, se hará una lluvia
de ideas para armar un concepto propio. Una vez hecho se dará lectura a la página 212 del libro de
proyectos comunitarios para dejarnos más en claro el significado de este concepto.

- Dar lectura al texto “La crisis del Chimalapa” ubicado en la página 213 y con la información del texto
realizaran un cuadro de secuencias.

- Para finalizar los alumnos darán sus puntos de vista plasmados en sus cuadros de secuencia apoyándose
en las preguntas de la página 214.

Tarea: pensar en un conflicto que hayan tenido en su casa o en la escuela y escribirlo en su cuaderno. Reflexionar
al respecto y escribir una solución en la que pudieron haberlo resuelto sin usar la violencia.
Sesión 3 - Organizados en comunidades elaboraran un pequeño guion de entrevista con la finalidad de conocer cuales
son los principales conflictos dentro de la escuela y las maneras en que los niños suelen resolverlos. Para
ello se guiarán en las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es su nombre?
2. ¿Alguna vez has tenido alguna pelea o discusión dentro de la escuela?
3. ¿Cuál fue el motivo?
4. ¿Cómo lo solucionaste?

- Registrar la información de la entrevista y elaborar una lista de los principales conflictos y las maneras en
que los niños los enfrentaron. Se registrarán en una tabla (pág. 220 del libro de proyectos comunitarios) y se
reflexionara respecto a los resultados.

- Para finalizar, con la información obtenida haremos un diagnostico a nivel escuela para identificar en que
nivel se encuentra respecto a la resolución de conflictos y el estado de la paz que existe en esta. (Tabla de
la página 222 del libro de proyectos comunitarios)