PLAN DE CLASE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1° DE SECUNDARIA

Esc. Sec. TECNICA 52 CCT: 14DST0119I Grupo: A, B Y C

Docente: TERESA ROCIO JANETH CARBAJAL REYES Turno: Matutino
Periodo: DEL 4 AL 18 DE MARZO 2024 Ciclo escolar 2023-2024

Ética,
Campo
Naturaleza y Contenido: El conflicto en la convivencia humana desde la cultura de paz.
Formativo:
Sociedades
Procesos de
Analiza distintos tipos de conflictos en sus espacios de convivencia, su
desarrollo Tiempo de 3 semanas
estructura y formas de solucionarlos desde la cultura de paz como una
de oportunidad de crecimiento personal y social.
realización: 5 sesiones
aprendizaje:
Ejes que se
Inclusión, Pensamiento Crítico
favorecen:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Saberes y pensamiento científico:
Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como:
 Formular preguntas significativas para comprender y profundizar los temas estudiados en el contenido.
 Inferir y elaborar conclusiones respecto a los temas del contenido.
 Argumentar sus opiniones en base a evidencia.
De lo humano y comunitario:
Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y desarrollar una disposición
positiva a la crítica y la autocrítica.
Lenguajes:
Utilizar diversas fuentes de información que permitan generar explicaciones y argumentaciones.

SESION 1 Inicio
• Para comenzar esta sesión observaremos y comentaremos el contenido del video “Resolver
los conflictos”. https://www.youtube.com/watch?v=ObJ4Kw2Ykj0
Desarrollo
• Describirán cómo son los jóvenes en la actualidad, cuáles son las situaciones y los conflictos
que les preocupan a las personas de su edad y en particular a su grupo escolar.
• Reunidos en equipo compartirán sus textos y los comentarán.
• Elaborarán, en su cuaderno, un cuadro como el siguiente y clasificarán los conflictos que les
preocupen, es decir, identificarán si son personales, comunitarios o sociales, y los escribirán
donde corresponda.
Cierre.
• Pediremos que reflexionen y contesten las siguientes preguntas a partir de su experiencia. En
cada caso, argumentarán su respuesta y darán un ejemplo: ¿Qué tanto te identificas con la
frase “Los conflictos son lo contrario a la paz; por eso hay que evitarlos”? ¿Habrá situaciones
en las que es bueno dejar que un conflicto se manifieste?, ¿o será mejor evitar que suceda?
¿Qué responderías si alguien te dijera que una guerra es "la mejor forma" de resolver
conflictos y situaciones injustas que se viven en la sociedad?

SESION 2 Inicio
• Comenzaremos la sesión observando y comentando el video “Solución de conflictos”.
https://www.youtube.com/watch?v=8YTVDhal9ps
 Desarrollo
• Analizarán el siguiente caso en equipos y responderán las siguientes preguntas:
Querido diario:
Desde esta semana tenemos dos compañeros nuevos: Sofía y Eduardo; vienen de la misma escuela.
Llegaron a la mitad del año porque en su escuela no hay maestros especializados que pueden
atenderlos. Sofía padece algo que se llama déficit de atención e hiperactividad y Eduardo tiene
problemas para hablar y aprende más lentamente que los chicos de su edad. ¡Por suerte en mi
escuela contamos con profesores que los apoyaran!
A Eduardo lo incluyeron en un grupo de cinco alumnos que están en situación semejante. El caso de
Sofía es un poco más complicado porque toma algunas materias con nosotros, pero en otra esta con
“un grupo de apoyo” donde recibe atención personal, Sofía ya es mi amiga; es tierna, inteligente y
muy bonita.
En mi grupo hay dos compañeras, María y Paulina, que al principio, decidieron hacerle la vida pesada
a Sofía por su problema; la molestaban, se burlaban de ella, le hacían comentarios muy groseros
sobre su físico (usa lentes pasados de moda) y por pertenecer el “grupo de apoyo”. Sofía les pregunto
porque la molestaban si no les había hecho nada y les pidió que la dejaran en paz.
¿Cómo creen que las acciones y palabras de María y Paulina afectaban a Sofía? ¿Qué opinan de
la forma en que reaccionó Sofía? ¿Qué habrían hecho ustedes?
Comentarán si en el grupo se han dado situaciones en las que se haya afectado la autoestima
de algún compañero. Responderán: ¿Cómo se resolvió el problema?
Cierre
• Explicarán, a partir de lo analizado hasta ese momento, cuál podría ser su aportación y la de
otros jóvenes a la solución de los conflictos entre diversos grupos sociales..

SESION 3 Inicio
• Para comenzar esta sesión observaremos y comentaremos el contenido del video “Resumen
del conflicto palestino-israelí”. https://www.youtube.com/watch?v=OL8f20bFr38
• Posteriormente, responderán en su cuaderno.
 ¿Cuál consideran que es el principal motivo por el que las naciones entran en conflicto?
 ¿Qué valores deben imperar en las relaciones entre las naciones al momento de la
resolución de un conflicto?
Desarrollo
• Revisarán los siguientes casos y, en la columna correspondiente, escribirán cuál de las formas
de enfrentar un conflicto elegirían para procurar un ambiente de paz y justicia, y por qué.
Completarán la última fila de la tabla con un caso que se haya presentado en la escuela.
Caso Forma de enfrentar ¿Por qué?
el conflicto
En tu comunidad han desaparecido varias chicas. Al
parecer, les ofrecen trabajo, pero nunca las vuelven a
ver. Los vecinos han visto a quienes ofrecen los
empleos, pero dicen que no quieren meterse en
problemas y que cada familia cuide a sus hijas.
En algunas ciudades del país han ocurrido ataques
violentos a jóvenes homosexuales. Provienen de
personas que consideran ofensivo ver a parejas del
mismo sexo caminar por la calle tomadas de la mano.
Hay quienes piden que la violencia se detenga, pero
otros opinan que es una forma de evitar malos
ejemplos para los niños.
Dos naciones vecinas de América Latina llevan años
en conflicto. Una no tiene salida al mar y eso afecta
 su desarrollo. La otra se niega a dejar que usen una
parte de su costa porque eso significaría renunciar a
su soberanía. Esto ha provocado tensiones entre
ambos países, que antes de este conflicto no las
tenían.

Cierre
• Revisaremos los casos que escriban y fomentaremos un dialogo grupal donde
reflexionaremos si la forma de enfrentar los conflictos es la más conveniente para llegar a una
convivencia pacífica y justa en la escuela.

SESION 4 1. Contesta las preguntas.

2. • Si observaras alguna situación de violencia entre tus compañeros, ¿con quién
platicarías para buscar apoyo?
3. • ¿Vale la pena callarse ante una situación de violencia con tal de pertenecer a un
grupo de amigos?
4. • ¿Por qué?
Generación de estrategias de mediación desde la cultura de paz para resolver el problema
identificado en la escuela de los alumnos.
- Actividad de creatividad: Los alumnos deberán proponer distintas formas de resolver el
problema y generar estrategias de mediación desde la cultura de paz.
- Puesta en común y discusión de las propuestas.

SESION 5 - Evaluación y cierre del proyecto.

- Presentación de las propuestas de mediación desde la cultura de paz para resolver el
problema en la escuela.
- Reflexión final: Los alumnos deberán expresar cómo se sienten ante la posibilidad de
implementar estas estrategias en su escuela.

EVALUACION

Evaluación de la Progresión del Aprendizaje

Indicadores I II III
Examina los aspectos que Influyen en un conflicto y concluye que estos requieren en
ocasiones de un mediador para lograr solucionarlos.
Comprende que un mediador emplea el diálogo para comunicar puntos de vista de forma
imparcial, es decir, no tomar partido con ninguna de las partes.
Infiere que se requiere asertividad para comunicar y defender los puntos de vista que
considere adecuados, pero sin menoscabar los de los demás.
Reconoce que si desea ser mediador en un conflicto debe ser tolerante y aceptar las
diferencias como una muestra notable de la diversidad.
Manifiesta capacidad para buscar, obtener, comprender, seleccionar, sintetizar y
comunicar información acerca de los conflictos.