Act. 2. Pamela

IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PARA FORTALECER COMPETENCIAS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES DEBIDO AL BAJO
RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 8°A TRAVÉS DE LAS APLICACIONES
MÓVILES Comentado [U1]: Son muchos y cual es y en donde va a

guardar la información en que plataforma
No tiene el orden indicado y se ha insistido en los dos módulos
por ello sugiero revisar
Las realimentaciones le voy a enviar todas las actividades de
caracterización para que lo observe y compare y
AUTOEVALUE si cumple o no lo indicado es su valoración la
importante
García palacios Pamela patricia
Universidad de Santander
Facultad de Ciencias Sociales
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
Ciudad- Riosucio-chocó
Año 2022
Contenido
Pág.
Capítulo 1. Presentación del anteproyecto ......................................................................... 4
Planteamiento del problema .................................................................................... 4
Descripción de la situación problema .......................................................... 4
Identificación del problema........................................................................... 7
Pregunta problema ....................................................................................... 8
Justificación .............................................................................................................. 9
Objetivos ................................................................................................................. 11
Objetivo general ......................................................................................... 11
Objetivos específicos ................................................................................. 11
Capítulo 2. Bases teóricas ................................................................................................ 12
Aportes al estado del arte ...................................................................................... 12
Marco teórico .......................................................................................................... 12
Capítulo 3. Diseño metodológico ...................................................................................... 25
Tipo de investigación .............................................................................................. 28
Alcance .................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Hipótesis ................................................................................................................. 29
Variables o categorías ............................................................................................ 29
Operacionalización de variables o descripción de categorías .............................. 29
Población y muestra ............................................................................................... 31
Procedimiento ......................................................................................................... 33
Instrumentos de recolección de información .......... ¡Error! Marcador no definido.
Técnicas de análisis de datos ................................. ¡Error! Marcador no definido.
Referencias........................................................................................................................ 34
Apéndices ........................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Lista de figuras
Relación de títulos de cada figura (gráficos, fotografías, dibujos, infografías, imágenes, Comentado [U2]: Por favor cuantas veces hemos insistido
sobre este asunto esto es información pero no se deja.
ilustraciones) presentadas en el cuerpo del documento, con su correspondiente número
consecutivo y página en la que se puede encontrar la información respectiva.
Pág.
Figura 1. Resultados pruebas PISA .................................................................................. 11
Figura 2. Resultados pruebas ICFES ................................ ¡Error! Marcador no definido.

Capítulo 1. Presentación del anteproyecto
Planteamiento del problema
Descripción de la situación problema
El bajo rendimiento académico es una problemática que afecta a nuestro país siendo
una gran preocupación para los padres de familia, docentes y directivos docentes existen varias
situaciones que inciden en este problemas tanto internos como externo en el ámbito educativo,
cada día desmejorando mas la educación en nuestro país.
A nivel internacional según la organización para la cooperación y el desarrollo
económico OCDE Las pruebas del programa internacional para la evaluación de estudiantes
(PISA, por su sigla en inglés). Son organizadas por esta organización la OCDE para medir las
competencias básicas en ciencias, matemáticas y lectura en algunos alumnos de 15 años de
todo el mundo
Las evaluaciones son realizadas cada tres años desde el 2000, con excepción del 2021
cuando fueron aplazadas hasta 2022 por la pandemia del Covid-19.
Las pruebas PISA anteriores se llevaron a cabo entre el 25 de abril y el 18 de mayo del
2018, respecto a su rendimiento en 2015 Colombia mejoro en 2018 su puntaje en matemáticas
pero desmejoro en ciencias. Comentado [U3]: Por favor revisar esta parte se ha indicado
se hace un recorrido por entes INTERNACIONALES
En donde se tenga en cuenta diferentes contextos y pueda
Los estudiantes de Colombia tuvieron un rendimiento menor que la media de la OCDE evidenciar las falencias en el área de ciencias y buscar
estadísticas, graficas y tablas que le lleven a disertar sobre el
área en macro contextos, se sugiere tener en cuenta OCDE,
en lectura, matemáticas y ciencias. UNESCO, y otros
A nivel de Colombia hacer un recorrido por las grandes
El estudio PISA & OCDE (2018) afirma que “la condición socioeconómica de los regiones de tal manera que se pueda visualizar resultados en
este contexto cercano al de su problema
Recordando en esta parte va
estudiantes fue un fuerte factor para predecir el rendimiento en matemáticas y ciencias en todos Internacional
Nacional y
REGIONAL. Lo cual no se visualiza
los países en Pisa” (p. 5).
Comentado [U4]: El parafraseo va en punto seguido
Este articulo de las pruebas PISA & OCDE demuestra que la posición de pobreza de los Comentado [U5]: De Colombia????
estudiantes incidió para prever el resultado en los países donde se presentan las pruebas PISA
Comentado [U6]: Las pruebas PISA no son colombianas o
en las aéreas de matemáticas y ciencias. si?? Revise y es desarrollar con coherencia y frases que
sugieren unos datos es hacer un contenido a través de
párrafos con sentido completo que muestren la situación
actual de la situación
FIG 1.
Resultados pruebas PISA que presentaron estudiantes colombianos desde el año 2000 Comentado [U7]: Revise en donde nacen estas pruebas
ubíquelas analice resultados externos y luego compáralos con
Colombia
hasta el año 2018 en las áreas de ciencias, matemáticas y lectura
Comentado [U8]: Resalte en la imagen la de su área
Nota: resultados de pruebas PISA presentadas por estudiantes de Colombia donde se
observa los puntajes obtenidos por estudiantes colombianos desde el año 2000 hasta el año
2018 por estudiantes colombianos. Comentado [U9]: Busque resultados internacionales PISA y
comparalos
https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdf
A pesar del número de investigaciones orientadas a la creación de
estrategias para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y transformar
permanentemente los currículos, los resultados aún son desalentadores Colombia ocupó el
puesto 57 entre 72 países en las pruebas Pisa 2015 en el área de ciencias
A nivel nacional tenemos los resultados del examen de ingreso a la educación superior
Realizadas por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la educación (ICFES).
Concretamente, con los resultados de 2021 se vio una disminución en matemáticas y

sociales, reducciones que estadísticamente se consideran grandes, un aumento leve en inglés,
y una estabilidad en lectura crítica y ciencias naturales”, señaló Mónica Ospina Londoño,
directora del Icfes. Comentado [U10]: Cite la fuente y céntrese en su área vs lo

que paso y el impacto en resultados a nivel regional
FIG 2.
Resultados de las pruebas icfes en el área de ciencias naturales
Nota: está grafica muestra los resultados obtenidos en las pruebas ICFES por
estudiantes del departamento del choco desde el año 2017 hasta el año 2021, en las áreas de
ciencias, donde se observa el nivel que se encuentran los estudiantes.
En el caso de Sociales, la caída también fue de un punto entre 2020 y 2021, al pasar de
49 a 48. Esta sería la competencia con el desempeño más bajo, un punto que parece
preocupante para expertos, al considerar que el contexto social de nuestro país requiere de un Comentado [U11]: Revise en que tiempo se redacta la tesis
de una investigación según la norma APA.
refuerzo urgente en competencias ciudadanas desde las escuelas.
Pero los datos muestran que si bien el promedio en lectura crítica, una de las Comentado [U12]: En donde lo MUESTRA ¿??
habilidades más importantes del examen, se mantuvo en 53 puntos, el número de estudiantes Comentado [U13]: En donde está el comparativo por favor.
que apenas alcanzaron los niveles 1 y 2 de desempeño (los más bajos) aumentó del 40 al 41
por ciento, una alza moderada, pero que igual deja qué pensar. Comentado [U14]: Redacción
Comentado [U15]: CENTRESE En su área
Y más alarmante aún, de acuerdo con varios analistas consultados por EL TIEMPO, es Comentado [U16]: Revise las realimentaciones por favor se
recomendó visitar sitios de alto nivel académico que los hay y
el de ciencias naturales, donde, pese a mantenerse estable en 49 puntos en su puntaje global, dejar de lado periódicos que toman información de las fuentes
primarias, por favor consúltelas.
el 77 por ciento de los estudiantes no pasan de estos dos niveles bajos. Es decir, casi 8 de
cada 10 estudiantes tiene mal desempeño en esta área. Comentado [U17]: Fuente y comparativos gráficos en donde
se presenta este dato fuente primaria.
Identificación del problema
El Centro Educativo Caracolí Alto sede santo domingo se encuentra ubicado en el
municipio de Riosucio en el departamento del chocó, situado en zona rural del municipio este Comentado [U18]: Me devuelvo a eta parte porque al
terminar de revisar su documento tanto aquí como en
metodología mencionan una institución y no hay ninguna de
establecimiento educativo es de carácter oficial. las dos cartas solicitado el permiso y donde tiene el aval por lo
tanto por consideraciones éticas no ha cumplido con este gran
requisito LOS PERMISOS
Los estudiantes pertenecen al estrato socioeconómico 1, en donde sus padres se ubican
a la agricultura y ganadería entre otros.
En la institución educativa Caracolí Alto en el grado 8 de educación básica secundaria
se ha evidenciado el bajo rendimiento académico en el área de ciencias naturales.
Según muestran los informes de los informes de las pruebas saber los niveles son bajos
en el rendimiento de competencias científicas del alumnado. El aprendizaje de las ciencias
naturales para los estudiantes de 8° de la institución Educativa Caracolí Alto es considerado
arduo y monótono, ya que se utilizan métodos habituales, basados en una educación tradicional
en la que se emplean solo los recursos imprescindible tales como el tablero, texto físicos y una
que otras lamina dando paso al aprendizaje memorístico y pasivo donde los estudiantes se
aburren con facilidad frenando un aprendizaje significativo, por consiguiente, la función o papel
del docente debe ser transformador sabiendo que las innovaciones que atraviesa el sistema de
hoy en día forma a los ciudadanos de las escuelas e instituciones. El problema que se plantea
Comentado [U19]: Fuente de esta información no es
en este trabajo es, por un lado entender si por medio de las aplicaciones móviles se puede Institucional y ¿???
Comentado [U20]: Revise lo indicado debajo de que es un
enseñar o ayudar a los párrafo y como se desarrolla
discentes a aprender, por otro lado, que conexión hay entre las aplicaciones móviles y las ciencias naturales, y para terminar Comentado [U21]: Porque esto aquí separado no es del
párrafo anterior dejo la idea cortada
como los docentes pueden motivar e incorporar las aplicaciones móviles en el proceso de enseñanza aprendizaje de esta area y/o Comentado [U22]: Esto no es un árbol revise las
indicaciones
asignatura. En causas
La vida emocional no es una causa ¿?? No se sabe si es
buena o mala es una idea vaga
FIG. 3 Nomadismo en que afecta no hay ideas claras
Baja autoestima con respecto al desarrollo en que afecta el
Árbol de problemas problema
Y relaciones familiares ¿??
EFECTOS
Debe realmente colocar elementos que interrelacionen con su
Baja autoestima Deterioro en las Falta de motivación Deserción escolar Estudiantes Indisciplina trabajo no dejar aspectos ambiguos
Por otro lado, no tiene el título que tanto se ha sugerido en los

relaciones familiares agresivos encuentros
No tiene conectores
No tiene fuente
Bajo rendimiento académico en el área Realmente le agradezco oiga el link y ajuste como se indica
por favor así no le toca volver a repetir el trabajo y si se
AUTOEVALUA , gran parte de lo que incluye no ha sido
de ciencias naturales ajustado y se tiene manejo de contenido desde el módulo
anterior y no ajusta
Es necesario ser claros en las metas en el proyecto y
pareciera que no tiene en cuenta los direccionamientos y
mucho menos tiene claro el fin de cada aparte de su trabajo
la vida emocional del Falta de Desinterés Acoso escolar o Déficit de Nomadismo
estudiante comunicación con los 1.Replantee cada parte de su trabajo según indicaciones
bullying 2.Oiga y siga las indicaciones de realimentación y links
atención 3.Haga un buen recorrido de su trabajo en fuentes
integrantes de la familia
científicas de primer nivel.
4.En uno de los apartes esenciales de ajustes
CAUSAS IMPORTANTES es el marco teórico el cual solo lo inicia se
envían estos temas a desarrollar dentro del mismo.
Fundamentación ontológica de las ciencias naturales
Nota: este mapa conceptual muestra las causas y efectos del bajo rendimiento académico en el área de ciencias naturales Desarrollo constructos de las ciencias naturales
-Como aprenden los estudiantes
Elaboración: propia -Desarrollo de habilidades de comprensión en ciencias
naturales
-Que es la innovación en las ciencias naturales y como se
ejecuta
Que son las ciencias naturales
El constructivismo en el trabajo con ciencias naturales
Teorías que fundamentan el estudio: clásico, modernos y ...
Pregunta problema
¿Por que implementar estrategias para fortalecer competencias de enseñanza-
aprendizaje de las ciencias naturales debido al bajo rendimiento de los estudiantes del grado
8°a través de las aplicaciones móviles? Comentado [U23]: Revisar tiempo del verbo del titulo y
replanteando el titulo se ajusta esto
Justificación
Cuando se habla de la conveniencia del estudio, es importante generar una justificación
desde los orígenes del problema del bajo rendimiento académico, en ciencias naturales por lo
cual esta investigación busca averiguar los problemas y los orígenes del problema, analizar las
causas y consecuencias de los dispositivos en el aula de clase, en la búsqueda de mejorar los
procesos creativos y de producción de conocimientos en el aula con el beneficio a largo plazo
en el desarrollo de la nación y la evolución de la humanidad. Comentado [U24]: A esta parte se le dio un orden de
desarrollo
1.Recorrido TEORICO, pedagógico y científico de porque
Para (Díaz, 2017) una adecuada apropiación de saberes se debe al adecuado proceso es importante hacer el trabajo
2.PRACTICO luego de citar fuente de alto nivel a nivel
internacional, nacional y regional se hace la parte 2 y
de motivación en los procesos académicos, valores y relaciones entre los estudiantes dentro del desde lo practico se tiene
IMPORTANCIA
aula y para lograr esto deben ser fortalecida estrategias pedagógicas y lúdicas que ayuden a RELEVANCIA
VIABILIDAD
PERTINENCIA.
mejorar el ambiente escolar y con el los procesos académicos y de convivencia. Al igual que el
Lo cual no se tiene como corresponde por favor reajustar esta
parte y colocar fuentes teóricas
anterior autor (Peñafiel, 2020) se refiere a los problemas de rendimiento académico derivado
de los problemas de comportamiento por los estudiantes de octavo grado de biología. En su
problemática de comportamiento y distracción en el salón de clases por parte de los estudiantes
más deficiente será su rendimiento académico en la asignatura de Biología.
Por otro lado, (Manzano, 2016) realiza un estudio que revela que el rendimiento
académico no solo se ve afectado por diversos el contorno del centro educativo, si no que la
incidencia del entorno familiar puede ser un factor altamente determinante en el éxito o fracaso
escolar del estudiante.

Por esta razón su investigación se enfoca en la funcionalidad familiar y la incidencia en
el rendimiento académico de los estudiantes de primer a tercer año de bachillerato. Como
conclusión el autor comprueba que, en el contexto familiar existe poco de dialogo entre padres
e hijos y su influencia sobre el bajo rendimiento académico de los estudiantes es muy notable.
Acorde a los autores hallados, se encuentra que la investigación es pertinente por que
precisa de estudiar cual es la razón del bajo desempeño académico en el contexto y sus
posibles alternativas de intervención para fortalecer esta problemática. Del mismo modo la
investigación busca fomentar los niveles de formación académica para así estimular la
creatividad y el aprovechamiento de las estrategias propuestas con el uso de las aplicaciones
móviles. (Girón, 2015) como aporte teórico la investigación busca los orígenes, causas y
consecuencias de los elementos que inciden en el bajo rendimiento académico de los
estudiantes de noveno grado y sus distractores desde una perspectiva del contexto educativo
colombiano.
Esta investigación se realiza debido a un problema encontrado como es al bajo
rendimiento académico en el área de ciencias naturales en los alumnos del grado 8°con el fin
de mejorar resultados en pruebas internas y externas.
Con esta investigación se busca analizar la influencia de estos dispositivos celulares y
plantea una estrategia de intervención para aprovechar el adecuado uso de estos dispositivos
en el aula. (Quintero, 2022) los aportes más importantes de esta investigación buscan
fortalecer el uso adecuado de los celulares en el aula, mediante una estrategia de intervención
a través del uso de las aplicaciones móviles que permitan darle solución a la problemática y
mejorar el bajo rendimiento académico de los estudiantes. Esta investigación tiene grandes
beneficios para la educación y el contexto social, siendo directamente favorecedores del
estudio, los estudiantes los docentes y la comunidad educativa en general. Con el uso de
aplicativos móviles se busca aprovechar el uso del celular con actividades académicas para
dinamizar, fortalecer y estimular el aprovechamiento de recursos tecnológicos y mejorar el bajo

rendimiento académico de los estudiantes en el área de ciencias naturales. Comentado [U25]: Revise y por favor es JUSTIFICAR esta
parte revise a que orienta en este caso se tiene algunas
citaciones, pero en el desarrollo del mismo no correlaciona con
el titulo que es el hecho de justificar el porque desarrolla el
trabajo no es otro marco teórico dele orientación a lo que
corresponde
Objetivos
Objetivo general
Implementar estrategias para fortalecer competencias de enseñanza aprendizaje de las
ciencias naturales en los estudiantes de octavo grado
Objetivos específicos
• Diagnosticar cuales son los conocimientos previos de los
estudiantes para Comentado [U26]: Porque esto así
el aprendizaje de las ciencias naturales.
• Diseñar estrategias para el aprendizaje de las ciencias naturales, a
través de las aplicaciones móviles.
• Implementar estrategias de enseñanza – aprendizaje para el
fortalecimiento del proceso de aprendizaje de las ciencias naturales en
estudiantes de grado octavo.
• Evaluar el impacto de la estrategia basada en el uso de aplicativos Comentado [U27]: Sin viñetas
móviles en estudiantes de grado octavo

Capítulo 2. Bases teóricas
Aportes al estado del arte
Convertir el salón de clase en una experiencia de aprendizaje dinámica y entretenida es
lo que esta propuesta plantea en estas investigaciones que se presentan a continuación.
Dentro de las investigaciones y propuestas innovadoras que de una u otra manera
abordan el concepto de aplicaciones móviles en el aula se han desarrollado diferentes trabajos
aplicados en distintos contextos como el universitario, la secundaria y la primaria. Comentado [U28]: Que aporta esto a su documento, no
comprendo cual es el fin del mismo y como se relaciona con
su trabajo
Título del artículo LA FOTOGRAFÍA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
Comentado [U29]: Esto no es lo que se solicita en
PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS PROPUESTA esto es lo que desarrollo en caracterización y
NATURALES EN ESCUELA NUEVA cual es el trabajo en este modulo
Autor (es) Yori Sanabria Lucy Edith Comentado [U30]: Porque en mayúscula sostenida y negrita
País (Países) Colombia revise la norma
Filiación institucional Universidad pedagógica de Colombia
Síntesis del problema Este artículo presenta los resultados de un proyecto
implementado en una institución educativa rural, que
trabaja con el método escuela nueva, en el cual se diseñó
una propuesta pedagógica que usa la fotografía como eje
central para la enseñanza de las ciencias naturales, sobre
el tema de la biodiversidad.
Hipótesis o propuesta Se concluye que el uso de la fotografía motivó a los
solución estudiantes a conocer su región, aprendieron sobre la
ilustración científica, fortalecieron sus habilidades en el
manejo de dispositivos móviles y equipos de cómputo, a
la vez que adquirieron una opinión crítica sobre las
actividades del hombre que afectan la biodiversidad.
Metodología /ruta de cualitativo
investigación
Población intervenida Estudiantes de escuela rural
Recursos educativos Cámara fotográfica
digitales integrados
Resultados más Enseñanza de las ciencias naturales a través de las
importantes fotografía
Cita bibliográfica en APA Yory-Sanabria, L. E., Niño-Vega, J. A., & Fernández-
Morales, F. H. (2021). La fotografía como estrategia
pedagógica para la enseñanza de las ciencias naturales
en escuela nueva. Saber, Ciencia Y Libertad, 16(1), 252–
263. https://doi.org/10.18041/2382-
3240/saber.2021v16n1.7531
La docente investigadora trata de hacer algo diferente

Análisis algo innovador y novedoso para implementarlo en la Comentado [U31]: En donde esta el aporte a su
enseñanza de las ciencias naturales a través de la investigación que hemos indicado
fotografía, diseñando y articulando una propuesta
pedagógica que fue articular la fotografía en el área de
ciencias naturales.
TABLA NRO. 2
CONTEXTO NACIONAL
Título del artículo Caracterización de aplicaciones móviles para la

enseñanza y el aprendizaje de la anatomía humana
Autor (es) Martínez, Guillermo Federico , Mir, Franco, García
Romano, Leticia
País (Países) Colombia
Filiación institucional Universidad nacional de córdoba
Síntesis del problema La anatomía humana es una disciplina que cobra
relevancia en el currículo de las escuelas secundarias y
carreras relacionadas con la medicina y las ciencias
naturales. Sin embargo, su estudio se convierte en un
escollo para muchos estudiantes debido a las dificultades
que encuentran para establecer relaciones entre
estructuras y entre aspectos estructurales y funcionales;
los problemas para conceptualizar tridi-mensionalmente
las estructuras anatómicas; el uso de un léxico
generalmente críptico para quienes no son especialistas y
a que los materiales de estudio suelen contener
información incorrecta o incompleta
Hipótesis o propuesta El aprendizaje móvil (en inglés mobile Learning o m-
solución Learning) se caracteriza por la inclusión de dispositivos
móviles en las actividades de aprendizaje propuestas a los
estudiantes. Entre sus principales beneficios pueden
mencionarse el acceso flexible a los recursos de
aprendizaje, la inmediatez de la comunicación, la
participación de alumnos que forman parte de
comunidades dispersas, el aumento de la alfabetización
informática, el aprendizaje colaborativo
Metodología /ruta de cualitativa
investigación
Población intervenida Estudiantes de medicina y escuelas relacionadas con la
salud
Recursos educativos geolab
Resultados más incorporar tecnologías móviles en las aulas y considerando
importantes la potencialidad de las aplicaciones móviles para
establecer mayores relaciones entre estructuras
anatómicas y para entender sus funciones
Cita bibliográfica en APA Martínez, Guillermo Federico; Mir, Franco; Garcia
Romano, Leticia. «Caracterización de aplicaciones móviles
para la enseñanza y el aprendizaje de la anatomía
humana». Enseñanza de las ciencias, Núm. Extra (2017),
p. 1597-1604. <https://ddd.uab.cat/record/184395>
Los investigadores de esta investigación ejecutaron un
estudio de una decena de aplicaciones móviles a las que
se pueden acceder gratuitamente que influían para el
análisis aprendizaje de la anatomía, con esta investigación
obtuvieron resultados que permitieron decir que los
resultados tecnológicos estudiados presentan un alto
grado de uso.
TABLA NRO.3
CONTEXTO
INTERNACIONAL
Título del artículo RECURSOS TECNOLÓGICOS UTILIZADOS PARA LA

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Autor (es) Argumedes Matarrita, Carlos, Gómez Jiménez, Adriana

País (Países) costa rica
Filiación institucional Universidad a distancia y ministerio de educación de
costa rica
Síntesis del problema En los últimos años se ha dado un vertiginoso avance
tecnológico, el cual ha hecho su incursión sobre todo en la
enseñanza superior, no tanto así en la enseñanza
secundaria. A pesar de este hecho un estudio realizado por
la Universidad Internacional de Valencia sobre el
equipamiento y uso de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) en países europeos y
Latinoamericanos (2014) muestra que Costa Rica “cuenta
con una integración curricular de las TIC tanto en la etapa
de Educación Primaria como en la etapa de Educación
Secundaria”
Hipótesis o propuesta El problema se centra en la poca implementación de
solución recursos tecnológicos por parte de los docentes de
ciencias naturales de la enseñanza secundaria en el
contexto costarricense, entonces el uso que se da por
parte de los estudiantes también es mínimo. Los objetivos
de este trabajo son seleccionar recursos tecnológicos para
la enseñanza de las ciencias naturales en educación
secundaria y además identificar en una muestra de
docentes el uso de esos recursos en la mediación docente
Metodología /ruta de Cualitativo y cuantitativo
investigación
Población intervenida Estudiantes de secundaria y docentes
Recursos educativos Laboratorios remotos
Resultados más La mayoría de los docentes encuestados percibe que los
importantes estudiantes de secundaria tienen teléfonos inteligentes. Es
una ventaja que puede utilizarse para acceder fácilmente
a distintos recursos educativos. Sin embargo la tenencia
de teléfonos inteligentes observada por los docentes no es
aprovechada como un recurso en la mediación docente
Cita bibliográfica en APA
Estos docentes investigadores mostraron en su
investigación que se pueden utilizar algunos materiales
técnicos para la enseñanza de las ciencias naturales.
Análisis
TABLA NRO.4
CONTEXTO NACIONAL
Título del artículo APLICACIÓN MÓVIL DE REALIDAD AUMENTADA

PARA LA ENSEÑANZA DE LA CLASIFICACIÓN DE
LOS SERES VIVOS A NIÑOS DE TERCER GRADO
Autor (es) César Augusto Solano Villanueva, Johan Fabiel Casas
Díaz, Juan Carlos Guevara Bolaños
Filiación institucional Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Síntesis del problema Las tecnologías de la información y las comunicaciones
(TIC) han tenido un gran impacto en los últimos años en el
aula de clase, obteniendo resultados prometedores en el
apoyo al proceso educativo. Lo anterior hace
indispensable crear herramientas innovadoras que
fortalezcan los procesos de enseñanza y aprendizaje de
los estudiantes, además de motivarlos a usar estas
tecnologías tanto fuera como dentro del aula.
Hipótesis o propuesta Se han identificado varios problemas de la enseñanza de
solución las ciencias a nivel mundial: el primero es la gran cantidad
de profesores que no tienen la formación adecuada, lo cual
se puede traducir en una falta de confianza en su
capacidad de enseñar ciencias adecuadamente. Segundo,
en la mayoría de los currículos de las distintas ciencias se
abarcan demasiados temas y contenidos, lo cual no solo
hace más difícil la labor docente, sino que además
interfiere con la posibilidad de que el estudiante haga el
ejercicio necesario de reflexión, lo cual es fundamental
para la compresión de cualquier tema [7]. Y por último, se
puede apreciar que los científicos han dado respuesta a
los diferentes fenómenos, pero este conocimiento queda
plasmado en los textos que ellos mismos elaboran, con un
lenguaje bastante avanzado, y estas respuestas deben ser
conocidas por todas las generaciones, las cuales deben
tener acceso al conocimiento científico
Metodología /ruta de cuantitativos
investigación
Población intervenida Estudiantes de tercer grado
Recursos educativos PhysicsSensor
Resultados más La aplicación se utilizará como una herramienta para
importantes ofrecer una perspectiva más realista de algunos
contenidos como talleres del libro de ciencias naturales
elegido; de esta forma, el estudiante podrá percibir más
información de un contenido tridimensional digital que en
un escenario real, y a su vez podrá resolver con mayor
facilidad los talleres planteados.
La investigación de estos docentes se baso en aplicar la
realidad aumentada para enseñar la clasificación de los
seres vivos para alumnos de tercer grado donde a través
Análisis de este método se busca mejorar al proceso de
enseñanza aprendizaje.
TABLA NRO.5
CONTEXTO
INTERNACIONAL
Título del artículo EDUMÓVIL: INCORPORANDO LA TECNOLOGÍA

MÓVIL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Autor (es) Gabriel Gerónimo-Castillo, Everth. H. Rocha-Trejo
País (Países) México
Filiación institucional Universidad Tecnológica de la Mixteca (México)
Síntesis del problema Actualmente los dispositivos móviles gozan de un gran
auge en los diferentes ámbitos de la sociedad. Cada vez
es mayor el número de aplicaciones que se pueden
encontrar en el mercado, tanto en forma comercial como
en forma gratuita. Aunado a esto, los niños en México y el
resto del mundo se acercan cada vez más a la utilización
de tecnología de punta
Hipótesis o propuesta mejorar la enseñanza aprendizaje a través de la
solución incorporación de tecnología móvil en el aula.
investigación
Población intervenida Estudiantes de primaria
Recursos educativos
Resultados más Lo que se observó en estas pruebas, fue que los niños si
importantes trabajaban en forma colaborativa, dado que charlaban
para acordar como mantener el ecosistema en equilibrio, y
que los dispositivos afectan el desempeño de los niños,
dado que deben ser ligeros y pequeños
Estos docentes investigadores realizan un estudio
Análisis basado en una aplicación móvil la cual se direccionaba a
los estudiantes que presentaban problemas para
aprender para que sean trabajado de forma individual y
grupal para mejorar los aprendizajes
TABLA NRO.6
CONTEXTO NACIONAL
Título del artículo
USO DE LOS DISPOSITIVOS MÓVILES PARA EL
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES
EXPERIMENTALES PARA LA ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES:
LABORATORIO PORTÁTIL USANDO LAS NTIC
Autor (es) Gómez Cardona, Wilson Antonio

Filiación institucional Universidad nacional
Síntesis del problema La creciente penetración de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación (NTIC) en todos los ámbitos
de nuestra sociedad ha modificado también las formas y
ritmos de aprendizaje de los jóvenes. Para adaptarse a
dichos cambios, los docentes deben asumir estrategias
que les permitan transformar sus prácticas educativas en
virtud de los avances tecnológicos
Hipótesis o propuesta Diseñar algunas prácticas experimentales, las cuales se
solución constituyen como un material potencialmente significativo;
que sirven de ejemplo a los docentes del área de ciencias
naturales de la IE Inmaculada Concepción del Municipio de
Nariño (Antioquia). Los docentes se apropiaron de algunos
conceptos generales sobre la teoría del aprendizaje
significativo y la construcción de actividades didácticas
potencialmente significativas.
Metodología /ruta de cuantitativa
investigación
Población intervenida 5 estudiantes de grado 10° y 5 del grado 11°
Recursos educativos
Resultados más Con respecto a la medición de la velocidad del sonido con
importantes el tubo de Kundt, a los participantes les generó mucha
curiosidad el instrumento, y propusieron al docente su
construcción en la clase para medir la velocidad del sonido
en agua. También se mostró muy buena acogida a la
propuesta de la medición de la frecuencia de la voz de
cada uno por medio del Sonoscopio
Cita bibliográfica en APA Gómez Cardona, W. (2015). Uso de los dispositivos
móviles para el diseño e Implementación de actividades
experimentales para la enseñanza-aprendizaje de las
ciencias naturales: laboratorio portátil usando las NTIC.
El trabajo del cual se elaboró el presente informe se enfoca
en el uso de los dispositivos móviles como una herramienta
fundamental en la implementación de un laboratorio portátil
análisis de ciencias naturales. La propuesta didáctica se
ejemplifica con algunas actividades experimentales en el
marco de la teoría del aprendizaje significativo en la
capacitación de un grupo de docentes de ciencias
naturales y de estudiantes
Título del artículo APORTE DE UNA PROPUESTA DE ENSEÑANZA
BASADA EN APLICACIONES MÓVILES, PARA EL
APRENDIZAJE DEL MOVIMIENTO PENDULAR Y
SISTEMA MASA RESORTE: ESTADO DEL ARTE
TABLA NRO. 7
CONTEXTO NACIONAL
Autor (es) Víctor López y Vanesa arias

Filiación institucional Universidad de Antioquia
Síntesis del problema En la institución educativa Cristóbal Colón del barrio Santa
Mónica de la ciudad de Medellín confluyen las diferentes
problemáticas hasta aquí enunciadas; por un lado están
presentes las dificultades en el aprendizaje de los
estudiantes en el área de Física y especialmente en el
tema de movimiento pendular y sistema masa resorte,
frente al cual los estudiantes presentan dificultades con la
interpretación ya que por ejemplo, tienden a confundir la
relación entre periodo o frecuencia con la longitud de un
péndulo, o la relación entre la masa y la constante de
elasticidad en un sistema masa-resorte, o entre amplitud y
longitud del péndulo.
Hipótesis o propuesta Carencia de espacios y materiales de laboratorio de Física
solución en la institución dificulta la realización de prácticas
experimentales y lleva a que los profesores del área se
vean obligados a diseñar actividades con recursos
improvisados que implica en muchos casos que la práctica
se vea reducida a una demostración del fenómeno donde
el estudiante tiene un rol limitado a la observación.
investigación
Población intervenida Estudiantes de secundaria
Recursos educativos TABLET, COMPUTADORES
Resultados más Permite concluir que son más numerosos los estudios
importantes sobre TIC en la enseñanza de fenómenos físicos de tipo
instrumental que aquellos cuyo enfoque es aplicado a la
práctica docente, muchos de los primeros se basan en el
uso de computadores o alguna herramienta de recolección
de datos. También en esta perspectiva instrumental se
encontró que el uso de la web ya sea implementando un
blog, página o portal para el aprendizaje de algún
fenómeno físico (o varios de estos), ha sido mencionado
en varias investigaciones
Realizaron una investigación por falta de espacios y
análisis material de laboratorio de física en la institución donde
hicieron la investigación utilizaron aplicaciones móviles
para el aprendizaje del movimiento pendular y sistema
masa resorte
TABLA NRO. 8
CONTEXTO
INTERNACIONAL
Título del artículo ¿Más Tecnología, Más Cambio en las ciencias ?:
Investigación de un proyecto de tecnología educativa
en el Perú rural
Autor (es) Emeline Therias, Jon Bird. Paul Mars hall
País (Países) Perú

Filiación institucional Blue Sparrow, una organización benéfica fundada en
2007
Síntesis del problema A pesar de proporcionar a cada estudiante un ordenador
portátil a más de 300 escuela s en Perú se encontré
limitado las evidencias de beneficios educativos.
Hipótesis o propuesta El objetivo principal es equipar a los alumnos. Con
solución habilidades y conocimientos en el uso de la tecnología,
para futuros empleos o estudios
Metodología /ruta de Recopilación de datos. Visitas a escuelas, padres y
investigación estudiantes. Firmas de consentimientos de grabación
Población intervenida Escuelas rurales
Recursos educativos COMPUTADORES PORTATIL
Resultados más El impacto educativo de tales proyectos puede mejorarse:
importantes proporcionando capacitación docente; integrar computado
ras en el currículo más amplio; y proporción ar materiales
didácticos y objetivos claros para los voluntarios.
TABLA NRO. 9
CONTEXTO
INTERNACIONAL
Título del artículo Apropiación de las Tecnologías de Información y
Comunicación como Generadoras de Innovaciones
Educativa
Autor (es) Sandia Saldivia Beatriz Elena, Luzardo Briseño, Marianela,
Aguilar Jiménez Alba Soraya
País (Países) Venezuela. Colombia.
Filiación institucional Universidad de los Andes de Mérida (Venezuela) y la
Universidad Pontificia Bolivariana de Bucaramanga
(Colombia).
Síntesis del problema Los docentes de ambas facultades son están ubicados en
el nivel tres de apropiación (Adaptación), lo que significa
que aun cuando poseen cierto nivel de conocimiento en
ciencias biológicas y hacen uso de las tic, no llegan a
personalizar su uso de acuerdo a sus necesidades y
contextos incorporando estrategias orienta das al trabajo
cooperativo, interdisciplinar, basado en proyectos y
desarrollo de productos.
Hipótesis o propuesta Determinar el nivel de apropiación de las tic como
solución generadoras de innovaciones educativas en la práctica
pedagógica de la Universidad de Los Andes, con respecto
a tres aspecto s relevantes tales como el nivel de
conocimiento de las tic, la frecuencia de uso de esas
tecnologías y herramientas en la práctica docente y el
grado de formación en habilidades y competencias en el
uso de tic por parte de los docentes
investigación
Población intervenida 106 estudiantes de las instituciones los ande s de Mérida
(Venezuela)
Recursos educativos
Resultados más Los docentes de ambas facultades están ubicados en el
importantes nivel 3 (Adaptación). Esto significa que, aun cuando,
poseen cierto nivel de conocimiento y hacen uso de las tic,
no llegan a experimentar nuevos usos de las mismas, de
forma más eficiente y
Cita bibliográfica en APA Apropiación de las Tecnologías de Información
Comunicación como Generadoras de Innovaciones
Educativas.
Sandia Saldivia, Beatriz Elena; Luzardo Briceño,
Marianela; Aguilar- Jiménez, Alba Soraya. Ciencia,
docencia y tecnología May 2019, Nº 58 Paginas 267 –289
Recuperado de:
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid
=S185117162019000100010&lang=es
Base o índice: Scielo
Esta investigación de baso en realizar un diagnostico a

Análisis docentes de dos facultades de la universidad de los andes
para ver como se apropian de las tic como generadoras de
innovacion.
TABLA NRO 10
CONTEXTO
INTERNACIONAL
Título del artículo Las aplicaciones móviles en las prácticas de

laboratorio de Química Orgánica del tercer año de
bachillerato de la Institución Educativa Fiscal Quito,
2019-2020
Autor (es) Cazar Puruncajas, Jaime Patricio
Calderón Jiménez, Tania Carolina
País (Países) Quito- ecuador
Filiación institucional Universidad central del ecuador
Síntesis del problema determinar la relación de las aplicaciones móviles con las
prácticas de laboratorio de Química Orgánica del tercer
año de bachillerato de la Institución Educativa Fiscal
Quito, 2019-2020, se enfocó en la metodología M-
learning que utiliza los dispositivos móviles como
herramientas tecnológicas educativas, que participan de
manera activa en el proceso de enseñanza aprendizaje y
ayuda a generar el aprendizaje significativo en los
estudiantes, a través de la motivación e innovación
Hipótesis o propuesta Lograr que los estudiantes de 8 grado aprender a utilizar
solución el laboratorio a través de las aplicaciones móviles
Metodología /ruta de Cuantitativo-cualitativo
investigación
Población intervenida Alumnos de 8°
Recursos Computador
educativos digitales
integrados
Resultados más Con respecto a los resultados de estos instrumentos se
importantes logró destacar que las aplicaciones móviles son óptimas
para usarlas en el laboratorio de Química Orgánica, por
esta razón, se realizó una guía didáctica con actividades
atractivas e interactivas en la que las aplicaciones
móviles están presentes en las etapas del laboratorio de
Química Orgánica
Cita bibliográfica en APA Calderón Jiménez, T. (2020). Las aplicaciones móviles en
las prácticas de laboratorio de Química Orgánica del
tercer año de bachillerato de la Institución Educativa
Fiscal Quito, 2019-2020. Trabajo de titulación previo a la
obtención del Título de Licenciado en Ciencias de la
Educación. Mención Ciencias Naturales y del Ambiente,
Biología y Química. Carrera de Ciencias Naturales y del
Ambiente, Biología y Química. Quito: UCE. 238 p.
Su investigación se enfoco en establecer las relaciones
de las aplicaciones móviles con las prácticas de
Análisis laboratorio de química utilizando la metodología M-
Learning utilizando estos dispositivos en los procesos de
enseñanza aprendizaje.
TABLA NRO. 11 CONTEXTO NACIONAL
USO DE LAS APLICACIONES PARA DISPOSITIVOS

MÓVILES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DE LA CINEMÁTICA EN EDUCACIÓN
MEDIA
Autor (es) CARLOS WILFREDO CAMARGO MURILLO

Filiación institucional Universidad nacional
Síntesis del problema Dado que la tecnología hace parte de la vida cotidiana de
todos nosotros y que no se escapa de la escuela, vale la
pena indagar sobre cómo los dispositivos móviles pueden
ser usados en la educación, pues éstos son muy comunes
hoy en día y tienen herramientas bastante útiles para la
ejecución de diversas tareas. Por otro lado, la facilidad con
que los estudiantes interactúan con estos dispositivos
parece ser innegable, así como el fácil acceso que se tiene
en la actualidad a los mismos. Lo anterior sugiere que los
docentes tienen la tarea de buscar la mejor manera de
aprovechar herramientas tecnológicas con fines
educativos
Hipótesis o propuesta En los últimos años se han hecho avances en cuanto al
solución uso de la tecnología móvil y la mayoría apunta a usarlos
para acceder a cursos LMS (Learning Management
Systems) de manera que sea posible interactuar en todo
momento y lugar con un aula virtual que elimine fronteras
espaciales y temporales
Metodología /ruta de cualitativa
investigación
Población intervenida Estudiantes de la media
Recursos educativos Smart Measure Smart Distance, Photo ruler
Resultados más Luego de realizar las actividades es posible evidenciar que
importantes los dispositivos móviles hacen parte de la vida de los
estudiantes y el hecho de usarlos en las clases no va en
contravía de los procesos de aprendizaje. Por el contrario
proporciona un espacio de acercamiento al contexto de los
estudiantes, se espera que este trabajo sea un punto de
partida para ir involucrando la tecnología móvil en la
enseñanza de las ciencias.
Cita bibliográfica en APA Camargo Murillo, Carlos Wilfredo (2015) Uso de las
aplicaciones para dispositivos móviles en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la cinemática en educación
media. Maestría thesis, Universidad Nacional de
Colombia.
Análisis
TABLA NRO 12 CONTEXTO NACIONAL
IMPLEMENTACIÓN DE UNA APLICACIÓN PARA

EQUIPOS MÓVILES QUE MOTIVE LAS PRÁCTICAS
EXPERIMENTALES DE FÍSICA EN ESTUDIANTES DE
GRADO DÉCIMO, DE LA I.E. SANTA ELENA DEL
MUNICIPIO EL CERRITO
Autor (es) Carlos segundo pitre Andrade

Filiación institucional Universidad nacional de Colombia
Síntesis del problema En este documento se reivindica la importancia del
laboratorio de física, y se incentiva su práctica con la
adecuación de los dispositivos móviles como instrumentos
de captura y análisis de datos experimentales. En
Colombia la educación con calidad es una necesidad
apremiante y cualquier esfuerzo por lograr este objetivo es
perfectamente válido
Hipótesis o propuesta El trabajo en el laboratorio se presta para la demostración
solución cuantitativa de los fenómenos, familiarizarse con
instrumentos de medida, enseña a manipular los datos
experimentales, aclara conceptos, verifica leyes o las
induce, es por lo tanto el lugar ideal para aprender a utilizar
y aplicar el conocimiento en situaciones reales. De este
modo las práctica de laboratorio ocupan un papel de suma
importancia, toda vez, que el estudiante al realizar una
práctica, fija su conocimiento por diferentes canales de
comunicación con su medio exterior, esto garantiza un
aprendizaje del “cómo funciona”.
investigación
Población intervenida Estudiantes de secundaria
Recursos educativos Physis Sensor
Resultados más En la metodología desarrollada para implementar esta
importantes aplicación en equipos móviles se enfatizó: el aprendizaje
por descubrimiento, el aprendizaje significativo y el
aprendizaje cognitivo, donde los estudiantes manipulan el
fenómeno físico y deducen los conceptos involucrados,
mientras que el docente se convierte en el orientador del
proceso
Cita bibliográfica en APA Campo Núñez, José Alberto (2017) Implementación de
una aplicación para equipos móviles que motive las
prácticas experimentales de física en estudiantes de grado
décimo, de la I.E. Santa Elena del municipio El Cerrito.
Maestría thesis, Universidad Nacional de Colombia - Sede
Palmira.
Su investigación se enfoco en realizar un diseño e
Análisis implementación de una aplicación móvil para que en la
asignatura de física los estudiantes de 10° se motiven a
aplicar practicas experimentales.
Título del artículo Uso de Dispositivos Móviles Para el Desarrollo de la
Competencia Indagación de Procesos en Ciencias
Naturales
Autor (es) Quinto-Campaña, Heidy Yised, Machado-Palacios, Merly
Filiación institucional Universidad de Santander
Síntesis del problema Es una realidad que los dispositivos móviles llegaron para
quedarse en la vida de las personas, a tal punto de
modificar sus costumbres, es por ello por lo que el presente
proyecto de investigación desarrollado en la Institución
Educativa Alcides Fernández-Sede Bernardo Moreno, en
el Municipio de Unguía-Chocó, con los estudiantes de
grado noveno; tuvo como finalidad implementar el uso de
los dispositivos y aplicaciones móviles como estrategia que
conlleve al desarrollo de la competencia indagación de
procesos (capacidad que deben desarrollar los estudiantes
para formular preguntas y escoger a la vez los
procedimientos adecuados para dar respuesta a sus
interrogantes); innovando de esta forma el proceso de
enseñanza-aprendizaje en esta área del saber
Hipótesis o propuesta se diseñaron estrategias pedagógicas mediadas por el
solución uso de dispositivos y aplicaciones móviles
investigación
Población intervenida Estudiantes grado noveno
Recursos educativos
Resultados más Las actividades de aprendizaje desarrolladas, mediadas
importantes por los dispositivos y aplicaciones móviles y en los
diferentes instrumentos de recolección de datos, junto con
las vivencias de estudiantes y docentes que arrojan
resultados positivos en la intervención implementada.
CITA BIBLIO Marco https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7472 Comentado [U32]: Respetado educando este es el trabajo
realizado en caracterizcion y no corresponde a lo solicitado
aquí que es ir colocando tabla a tabla, ir explicando la
teórico connotación del mismo en el trabajo a través de un párrafo y
no lo hace por otra parte no es colocar una tira de cuadros
sino ir colocando como indica la norma
gráfica en APA Titulo
Numeración de la tabla
Fuente
Y debajo de cada una la explicación como le indico arriba
Marco teórico Además de cada una se debe colocar el aporte. Que nos da al
trabajo
La función pedagógica del docente contempla a priori el uso de varis herramientas con Comentado [U34]: Según la norma un titulo de segundo
nivel va centrado.
la única finalidad de alcanzar su propósito. Comentado [U35]: Quien define esto, evidéncielo
El deber de todo personal docente sea cual sea el contexto en el cual se desenvuelven
es poner en juego su creatividad, con la finalidad de generar en el estudiantado un aprendizaje
significativo es decir que logren dominar aquellos contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales exigidos en el currículo escolar y los fundamentos pedagógicos de la institución
para insertarlos en los procesos de desarrollo cada vez más exigentes de un mundo globalizado
y también en proceso de construcción de la paz y la justicia para su familia, comunidad y el
país. Siendo el estudiantes el primer actor transformador de su entorno y el profesorado el Comentado [U36]: Soporte teórico, de donde se obtiene
esto, recuerde aquí específicamente de su trabajo se deben
tener muchos recursos teóricos de autores clásicos, modernos
mediador de este proceso. y posmodernos y eso es carente en el trabajo por lo tanto
sugiero revisar cual es el fin de un marco TEORICO, y como lo
evidencia desde la definición de conceptos con DIFERENTES
El presente estudio se fundamenta en autores como: Parra (2019), Molina (2019), entre puntos de vista.
otros, quienes colaboran para precisar conceptos importantes como, estrategias didácticas y
enseñanza de las ciencias naturales, necesarios para abordar el presente proyecto de

Comentado [U37]: Es un marco teórico y no tiene uno solo
citado, recuerde aquí en esta parte es esencial la voz de
investigación. expertos
Proceso Enseñanza - Aprendizaje
La educación es un medio transformador para la sociedad, y el proceso enseñanza -
aprendizaje le da vida y fundamento en cada contexto. Este proceso, sentido y pensado en
beneficio de quien aprende y en el impacto dentro de sus comunidades, puede propiciar para el
mundo actual, mejores condiciones en la calidad de vida desde el ejercicio de sus roles, así
como aportes que generan conciencia de mundo y mejores entornos. En tal sentido: (…) el
proceso de enseñanza aprendizaje activo y desarrollador, es aquel que ofrece la posibilidad a
los estudiantes de ser creativos, dinámicos, que gestionen sus propios conocimientos, que se
motiven y le impregnen significado al proceso mediante el cual los sujetos se aprehenden de los
conocimientos, sentimientos y valores que la sociedad en contextos históricos concretos les ha
legado, este proceso es influenciado por leyes y por la constante interacción y retroalimentación
social que permite el crecimiento personal, espiritual y social (Cueva Delgado, García Chávez,
& Martínez Mooina, 2020, pág. 6) Comentado [U38]: Que aporta este inmenso párrafo a su
trabajo
Estrategias didácticas Comentado [U39]: Revise que es un párrafo

Cuál es su extensión
Como se desarrolla idea principal y secundarias
La didáctica Etimológicamente hablando la didáctica proviene del griego didasticós, el Como se usa la puntuación
Cuál es el fin del mismo
cual tiene como significado el que enseña o concerniente a la instrucción, de allí que las Por otro lado, recuerde que un trabajo como este debe tener
muy en cuenta
primeras concepciones que se han dado en torno a este término sean como arte o ciencia de Extensión de párrafo, citación con página y además hacer
parafraseo, por favor revise que le hace falta y complete como
corresponde
enseñar o instruir Flores, Ávila, Rojas, Sáez, Acosta y Díaz (2017). Por otra parte, la didáctica
de acuerdo con la Real Academia Española consiste en un elemento que es propio, adecuado o
con buenas condiciones para enseñar o instruir, de igual modo hace referencia a un elemento
que tiene como finalidad principal el enseñar o instruir. De acuerdo con Abreu, Gallegos,
Jácome y Martínez (2017), la didáctica es considerada un término polisémico, en el que,
diferentes autores han intervenido para dar su punto de vista sobre la importante representación
que juega la misma en el campo educativo. Lo que sí queda claro, entre tantas concepciones,
es que la didáctica ha centrado su origen en la necesidad de dar respuesta a las demandas
existentes para encontrar un equilibrio entre la forma de enseñar de los profesores, y el

aprendizaje que deben construir los discípulos Comentado [U40]: Por otro lado, recuerde que un trabajo
como este debe tener muy en cuenta
Extensión de párrafo, citación con página y además hacer
Por otro lado, en la investigación titulada Los modos de representación de modelos en el parafraseo, por favor revise que le hace falta y complete como
corresponde
curso Educación en química con profesores en formación inicial en Ciencias
Además por favor revise redacción
Naturales, (Cabrera 2015) presenta de manera clara la problemática de los contenidos en la
formación de docentes, "Los cuales se centran en un nivel simbólico el cual es complejo para
los estudiantes ya que requieren de abstracciones" (p. 567), para comprender completamente
una temática desarrollada. Comentado [U41]: Haga parafraseo
Por consiguiente, se deben presentar de manera concreta las estrategias aplicadas en
ciencias para valorar los resultados que se quieren obtener de ellas, ya que lo que se busca con
la puesta en marcha de tales estrategias es que puedan ser efectivas en el aprendizaje de Comentado [U42]: Esto no es obvio? Sugiero no colocarlo
nuevos conceptos y como resultado generen construcción de nuevos conocimientos,
permitiendo que estas experiencias de aprendizaje faciliten el desarrollo de procesos de
transferencia de saberes disciplinares en diferentes áreas (García y Velásquez, 2015). Comentado [U43]: Determine que aporta el autor y cual es
el parafraseo
Las estrategias didácticas En un sentido general, las estrategias constituyen una forma Comentado [U44]: Porque mayúscula por favor revise
meticulosamente el trabajo como corresponde es esencial un
buen contenido en fondo y forma en su trabajo
para dirigir un proceso, con el fin de obtener un resultado que ha sido planificado previamente.
En el ámbito 57 educativo, las estrategias conforman un conjunto de acciones por medio de las
cuales se organiza y se lleva a cabo la práctica pedagógica según (Nolasco, 2016 p, 32). Comentado [U45]: Y ¿???? Que aporta a su trabajo
Por otro lado, recuerde que un trabajo como este debe tener
muy en cuenta
Extensión de párrafo, citación con página y además hacer
parafraseo, por favor revise que le hace falta y complete como
corresponde
Capítulo 3. Diseño metodológico
Tipo de investigación
Ruta Cuantitativa: “Utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar preguntas
de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la medición numérica,
el conteo, y el uso de la estadística para tratar de establecer con exactitud patrones en una
población” (Gómez, 2015). Es una ruta sistemática que su proceso vapaso a paso, es muy
estricta
Diseño Descriptivo: este es uno de los tipos de investigación donde se debe de
describir el fenómeno a medir o “describir situaciones, eventos y hechos” (Gómez, 2015) donde
sebusca “especificar las propiedades, las características y los aspectos importantes del
fenómeno” (Gómez, 2015) y “orientará sus objetivos a determinar cómo son esos hechos, o
conceptos relevantes del fenómeno investigado” (Gómez, 2015). Comentado [U46]: Haga el ejercicio completo coloque los
cuatro títulos del comentario anterior y desarrolle como
corresponde
Fig. 3
Mapa conceptual de los tipos y que diseño metodológico se utilizara en esta Comentado [U47]: Por favor oiga el contenido del link de
grabación es esencial tener en cuenta bajo este titulo aspectos
tales
investigación. METODO
DISEÑO
ENFOQUE
Tipos de investigación Y tipo
esta investigación se desarrolla con el enfoque tipo Después de cada título de este se define con autor se hace
parafraseo y se explica porque elige este u otro esa es la
dinámica en este caso no se da gran parte de lo incluid es
Cuantitativo válido, pero haga el ejercicio como corresponde
Bajo la metodología
Comentado [U48]: Cuadro cortado, recomiendo
Utiliza la recolección y el análisis de Disminuir el tamaño de letra
descriptiva Espacios interlineales
datos para contestar preguntasde Ajustar cuadro a contenido
Y minimizar la presentación
investigación y probar hipótesis este es uno de los tipos de investigación Mejorarla de manera general
establecidas previamente, y confía en donde se debe de describir el fenómeno a
la medición numérica, el conteo, y el medir o “describir situaciones, eventos y
uso de la estadística para tratar de hechos” (Gómez, 2015) donde sebusca
establecer con exactitud patrones en “especificar las propiedades, las
una población. características y los aspectos importantes
del fenómeno”
Hipótesis
La hipótesis de una investigación es aquella afirmación que funciona como base de un
proceso de investigación. El trabajo de investigación, en este sentido, mediante un proceso de
riguroso estudio, análisis y examen de los resultados obtenidos, debe servir de comprobación
refutación de la validez de la hipótesis planteada inicialmente. (Coelho, 2019) Comentado [U49]: Que aporta el autor y que aporta, haga
parafraseo
Por tal motivo, la hipótesis de trabajo se describe como:
Entre el 70 y 80 por ciento de los estudiantes que utilizaron las aplicaciones móviles con
el objetivo de mejorar su desempeño en el area de ciencias naturales se sientes motivados en
clase. Comentado [U50]: Revise cual hipótesis va a plantear

HI
HO
Variables o categorías ¿¿¿Hipótesis de la investigación o???
Por otro lado recuerde que es esencial saber de donde salen

Las variable o categoría es una representación de la realidad creada por el investigador estos porcentajes, además le recomiendo con metodologías
de investigación cual es el fin de las hipótesis y como se
y la aporta el investigador de acuerdo con sus necesidades. Que incluye no solo la realidad plantean.
objeto de investigación si no también la intención que persigue el estudio refleja en los
objetivos. (Carballo y Guelmes Valdés, 2016) Comentado [U51]: Igual al ejercicio que se coloca en la
primera parte de metodología
Defina que es variable
Tipos de variables y definición y debajo de cada una se
plantea la variable en una FRASE completa no es decir Ejem
TIC
Operacionalización de variables o descripción de categorías
Tabla 1 Para luego determinar en el cuadro cuales son

VI
VD
Operacionalización de variables
Tipo Dimensiones o Indicadores Instrument
de variable categorías o de recolección
de información
▪ Uso ▪ Recon Observaci
de equipos oce los equipos ón directa Comentado [U53]: ¿??? Revise el link son dos instrumentos
de diagnostico y dos de salida
tecnológicos tecnológicos
Oiga el link de lo contrario no tendremos buenos resultados y
mejoremos la presentación de tablas y cumpla con lo que
▪ Relaci indica la norma APA.
ona las partes de los
equipos tecnológicos
▪ Formu
Variab la interrogantes a
le partir del uso de los
dependiente: equipos tecnológicos
Falta ▪ Recon
de innovación oce la importancia
tecnológica de los equipos
en el aula tecnológicos Comentado [U52]: Revise el comentario posterior y

Ajuste la tabla como se ha indicado arriba esto queda muy
disperso y se debe
▪
▪ Téc ▪ Propo
nica de diseño de ne técnica de diseño
aplicaciones de aplicaciones
móviles móviles
▪ Aplica
el diseño de
aplicaciones móviles Comentado [U54]: Se nota que no ha oído el link

Por cada variable
VI tres dimensiones y por cada dimensión 5 ítems
▪ VD dos dimensiones y por cada dimensión 5 ítems para luego
plantear esto mismo en el instrumento de recolección
Por ello NO CUMPLE
Tipo de Dimensió indicadores Instrume

variable n o categoría nto de
recolección de la
información
Variabl
independiente
Estrate Recursos • Concept Observac
gia didáctica educativos os. ión directa Comentado [U55]: Revise como se redacta las variables
según indicaciones dadas en el link y sugiero primero colocar
la VI
• Recurso
s educativos utilizados
en
El aprendizaje.
• Conocim
ientos.
• Estímulo
para motivar el
Aprendizaje.
Praxis Practicas Observac Comentado [U56]: SE INDICO que la operacionalización en

una SOLA tabla por favor revise el link
No tiene titulo
pedagógica monótonas ión directa No tiene numero la tabla
No tiene fuente
Comentado [U57]: Haga un párrafo corto para cierre de la
operacionalización .
Comentado [U58]: ¿??? Que es todo no ha

Definido con experto que población
Población y muestra Que es población objetivo
Que es población accesible
Población objetivo No tiene tabla de cada población en donde se muestre de
manera sencilla pero concreta lo que usted llama TODO, no
La población objetivo se refiere a TODO el grupo de personas u objetos que les interesan a pertenecemos a su comunidad y contexto por lo tanto no
entendemos ese todo ni como directora y seguro el evaluador
tampoco, no debemos asumir
los investigadores para la generalización de las conclusiones. La población objetivo por lo general
Comentado [U59]: ¿?? Esto es una definición y de quien o
es propio y porque mayúscula sostenida y porque subrayado
tiene diversas características y también es conocida como la población teórica. revise la norma
Población accesible
La población accesible es la población en la investigación sobre la que los investigadores
pueden aplicar sus conclusiones. Esta población es un subconjunto de la población objetivo y
también se conoce como la población de estudio. Los investigadores sacan sus muestras de la
población accesible.
La Institución Educativa Caracolí Alto, del municipio de Riosucio-chocó, cuenta con una
población de 365 estudiantes matriculados en los niveles de primaria y secundaria. Por otro
lado, se considera que la comunidad educativa integrada por maestros, directivos, trabajadores
y acudientes puede llegar a los quinientos habitantes, de los cuales 100% viven en las zonas Comentado [U60]: Defínela y luego desarrolle con UNA
TABLA en donde se vea de manera específica cada población
rurales. Comentado [U61]: Fuente por favor haga el trabajo
cumpliendo con la norma y no es para usted es 100% y para
nosotros no es claro ni mucho menos proceso presente datos
exactos CUANTITATIVOS. En tabla por favor siga
instrucciones
Según los datos de matrícula para los grados octavo de la Institución Educativa Caracolí
Alto, cerca de12 estudiantes entre los 13 y 14 años de edad se focalizan como la muestra
poblacional. La relación entre población femenina y masculina es desequilibrada, ya que son
hombres y 4 son mujeres. Comentado [U62]: No ha definido cada población defínala

CUANTITATIVAMENTE EN TABLA hágalo please
El criterio de selección de la muestra poblacional se basa en la cantidad de niños que
han obtenido bajos resultados en las calificaciones en el área de ciencias naturales
La población objeto de estudio se relaciona a continuación Comentado [U63]: Esto hace parte de una columna de la
tabla
Criterios de inclusión
Actores educativos cantidad Criterios de exclusión. ¿????
rector 1
coordinadores 1
Docentes 22
Docente orientadora 1
Estudiantes 365
Servicios generales 0
390 Comentado [U64]: por favor configure tablas le agradezco
mucho haga un trabajo con estética en cuanto a tablas que se
incluya
total
La muestra es la siguiente se tomo como muestra asequible a los estudiantes del grado
8 ya que son los que presentan mayor bajo rendimiento en el aula.
grado octavo
nro población muestra
1 mujer 8
2 hombre 4
Total: 12 Comentado [U65]: revise todos los comentarios

en muestra determine que es muestra
cómo se selecciona el grupo
en tabla coloque que grupo es, cuantos lo conforman y
caracterice el grupo y luego criterios de inclusión y de
exclusión para determinar debajo de la tabla como selecciona
Procedimiento la muestra, cual es el método utilizados estadístico o no
estadístico, con soporte teórico
oiga el link por favor

Tabla 2
Comentado [U66]: que es un procedimiento investigativo
cuales son los pasos a desarrollar haga un párrafo pertinente
Procedimiento muy corto
Fase Objetivos actividades
específicos
Diagnosticar Realizar
cuales son los preguntas para saber
conocimientos los conocimientos
previos de los que traen los
estudiantes para el estudiantes
aprendizaje de las
ciencias naturales
Diseñar Plantear que

estrategias para el estrategias que les
aprendizaje de las sirvan para mejorar el
ciencias naturales, a proceso de
través de las enseñanza de las
aplicaciones móviles ciencias naturales
Implementar
estrategias de
enseñanza –
aprendizaje para el
fortalecimiento del
proceso de
aprendizaje de las
ciencias naturales en
estudiantes de grado
octavo.
Evaluar el
impacto de la
estrategia basada en
el uso de aplicativos
móviles en
estudiantes de grado
octavo Comentado [U67]: 1.Justifique contenido con el espacio

en la tabla
2.Revise arriba como se le explica, se debe presentar una
tabla
3.No define de manera secuencial las actividades a
realizar
4.El cuadro ni siquiera lo termino =(
Comentado [U68]:
No hace un análisis del procedimiento
No incluye la técnica de análisis
Comentado [U69]: Trabajo desconfigurado
Hoja en blanco
Referencias Comentado [U70]: Revise la plantilla y desarrolle como

corresponde
American Psychological Association (01 de enero de 2020). Style and Grammar
Guidelines. APA Style. https://apastyle.apa.org/style-grammar-guidelines/index
Hernández Sampieri, R. y Mendoza Torres, C. (2018). Metodología de la
investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana.
https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443
Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Icfes. (2020). Informe
nacional de resultados para Colombia – PISA 2018.
https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1529295/Informe%20nacional%20de%20res
ultados%20PISA%202018.pdf
Lerma González, H. D. (2010). Metodología de la investigación: propuesta,

anteproyecto y proyecto. Ecoe Ediciones. Comentado [U71]: Desactualizado no nos sirve
Quispe-Prieto, S., Cavalcanti-Bandos, M. F., Caipa-Ramos, M., Paucar-Cáceres,
A., y Rojas Jiménez, H.H. (2021). A Systemic Framework to Evaluate Student
Satisfaction in Latin American Universities under the COVID-19
Pandemic. Systems, 9(1), 15. https://doi.org/10.3390/systems9010015
Ramos Galarza, C. A. (2017). La pregunta de investigación. Avances en
psicología, 24(1), 23-31.
https://revistas.unife.edu.pe/index.php/avancesenpsicologia/article/view/141
Cabrera, H. (2015). Los modos de representación de modelos en el curso
Educación en Química con profesores en formación inicial en Ciencias Naturales.
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 12(3), 565-580.
Recuperado el 26 de febrero de 2016, de http://www.redalyc.org/html/920/92041414012/
Gómez, M. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa,
cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. Recuperado de: https://www.ebooks7-24
com:443/?il=6443 Comentado [U72]: Revise los espacios después de cada

referencia
Jiménez, N. & Oliva, J. (2016). Aproximación al estudio de las estrategias
didácticas en ciencias experimentales en formación inicial del profesorado de Educación
Secundaria: descripción de una experiencia. Revista Eureka sobre Enseñanza y
Divulgación de las Ciencias, 13(1), 121-136. doi:http://hdl.handle.net/10498/18018.. Comentado [U73]: Citaciones incompletas falta incluir otras
y ampliar muchísimo el marco teórico NO SE HA desarrollado
como corresponde
Comentado [U74]: No tiene ni un apéndice
No tiene cronograma
No tiene presupuesto .

Act. 2. Pamela

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Act. 2. Pamela

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IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PARA FORTALECER COMPETENCIAS DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES DEBIDO AL BAJO

RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 8°A TRAVÉS DE LAS APLICACIONES

MÓVILES Comentado [U1]: Son muchos y cual es y en donde va a

García palacios Pamela patricia

Facultad de Ciencias Sociales

Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación

Capítulo 1. Presentación del anteproyecto ......................................................................... 4

Planteamiento del problema .................................................................................... 4

Descripción de la situación problema .......................................................... 4

Identificación del problema........................................................................... 7

Pregunta problema ....................................................................................... 8

Objetivo general ......................................................................................... 11

Objetivos específicos ................................................................................. 11

Capítulo 2. Bases teóricas ................................................................................................ 12

Aportes al estado del arte ...................................................................................... 12

Marco teórico .......................................................................................................... 12

Capítulo 3. Diseño metodológico ...................................................................................... 25

Tipo de investigación .............................................................................................. 28

Alcance .................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Variables o categorías ............................................................................................ 29

Operacionalización de variables o descripción de categorías .............................. 29

Población y muestra ............................................................................................... 31

Instrumentos de recolección de información .......... ¡Error! Marcador no definido.

Técnicas de análisis de datos ................................. ¡Error! Marcador no definido.

Apéndices ........................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

ilustraciones) presentadas en el cuerpo del documento, con su correspondiente número

consecutivo y página en la que se puede encontrar la información respectiva.

Figura 1. Resultados pruebas PISA .................................................................................. 11

Figura 2. Resultados pruebas ICFES ................................ ¡Error! Marcador no definido.

Planteamiento del problema

Descripción de la situación problema

cada día desmejorando mas la educación en nuestro país.

A nivel internacional según la organización para la cooperación y el desarrollo

competencias básicas en ciencias, matemáticas y lectura en algunos alumnos de 15 años de

cuando fueron aplazadas hasta 2022 por la pandemia del Covid-19.

2018, respecto a su rendimiento en 2015 Colombia mejoro en 2018 su puntaje en matemáticas

Comentado [U8]: Resalte en la imagen la de su área

Nota: resultados de pruebas PISA presentadas por estudiantes de Colombia donde se

A pesar del número de investigaciones orientadas a la creación de

estrategias para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y transformar

puesto 57 entre 72 países en las pruebas Pisa 2015 en el área de ciencias

Realizadas por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la educación (ICFES).

Concretamente, con los resultados de 2021 se vio una disminución en matemáticas y

directora del Icfes. Comentado [U10]: Cite la fuente y céntrese en su área vs lo

Resultados de las pruebas icfes en el área de ciencias naturales

ciencias, donde se observa el nivel que se encuentran los estudiantes.

Identificación del problema

El Centro Educativo Caracolí Alto sede santo domingo se encuentra ubicado en el

a la agricultura y ganadería entre otros.

En la institución educativa Caracolí Alto en el grado 8 de educación básica secundaria

se ha evidenciado el bajo rendimiento académico en el área de ciencias naturales.

en el rendimiento de competencias científicas del alumnado. El aprendizaje de las ciencias

naturales para los estudiantes de 8° de la institución Educativa Caracolí Alto es considerado

Por otro lado, no tiene el título que tanto se ha sugerido en los

¿Por que implementar estrategias para fortalecer competencias de enseñanza-

Cuando se habla de la conveniencia del estudio, es importante generar una justificación

causas y consecuencias de los dispositivos en el aula de clase, en la búsqueda de mejorar los

procesos creativos y de producción de conocimientos en el aula con el beneficio a largo plazo

de los problemas de comportamiento por los estudiantes de octavo grado de biología. En su

problemática de comportamiento y distracción en el salón de clases por parte de los estudiantes

más deficiente será su rendimiento académico en la asignatura de Biología.

escolar del estudiante.