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Sergio Alonso Fonseca Chávez, Leidy Johana Penagos Díaz y Andrés Felipe Cruz
Baquero
Facultad de Ingenierías
Ingeniería Electrónica
Bogotá
2020
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Tabla de contenido
Introducción 1
Justificación 4
Objetivos 5
Educación STEM 8
Currículo ENGAGEK12 9
Robot NAO 10
Brazo Robótico 11
Procedimiento 24
Análisis de Resultados 30
Conclusiones. 34
Referencias 36
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Lista de Figuras
Figura 3. Resultados para Colombia pruebas – PISA 2018 en las áreas de estudio
Lista de Gráficas
Lista De Anexos
Introducción
conocimiento STEM y sus ventajas para el país mejorando con esto la calidad de vida de la
En primer lugar, explicaremos brevemente porque se hace cada vez más necesario que la
Seguido a esto daremos un breve repaso a los conceptos que definen dicha metodología
En la actualidad vivimos en un mundo que avanza a pasos agigantados, una de las áreas
con más rápido desarrollo es la tecnología y la ciencia, así lo podemos evidenciar con las
Big data, que se emplean de manera cada vez más común alrededor del mundo. (Ismael E.
Arenas, 2020)
Es debido a esto que con el paso del tiempo la demanda de personas calificadas para
este tema crece y es nuestro deber suplir dicha demanda adelantándonos a las exigencias del
mundo moderno, haciendo así del territorio nacional un ambiente productivo para que dichos
proyectos salten del papel y se conviertan en una realidad que afecte de manera positiva
estudiantil en la educación superior, en este se demuestra que en los últimos años el índice
de deserción académica a nivel técnico y profesional pasó de ser del 13.9% desde el año 2002
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al 34.6% en la actualidad durante los primeros semestres, a esto debemos agregar que durante
los siguientes semestres desertan entre el 21,6% al 49,9% de los estudiantes resultantes. Esto
lleva a que muchos proyectos y avances como la automatización de procesos industriales del
Dentro del último estudio realizado por el Ministerio de educación, en Colombia hubo un
déficit de 15 mil ingenieros en el año 2019 y se estimó una cifra cercana a los 100 mil en
2019. De acuerdo con el Ministerio de Educación, de 310 mil personas que se gradúan al año
en Colombia, 66 mil son ingenieros y de ese grupo, 14 mil se enfoca en áreas de Tecnologías
Es por esto, que se hace necesaria la aplicación de una iniciativa para mejorar el panorama
académico que logre motivar a los jóvenes y darles la determinación para seguir con su
formación académica hasta completarla con éxito, mejorando también de esta manera sus
condiciones socioeconómicas.
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Justificación
de varios años en el ámbito académico y profesional. Dentro de los problemas detectados por
Ingeniería a lo largo de 6 años, se pueden abordar alta competencia para un cargo, pero
salarios bajos, la falta de Industria, los orientadores de los colegios no comprenden bien la
finalidad de las ingenierías ni los campos de acción por lo que difícilmente recomiendan a
Por consiguiente, la motivación por la ingeniería electrónica nos llevó a trabajar con
áreas de conocimiento STEM como: impresión 3D, Electrónica básica y programación con
.
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Objetivos
General
Específicos
tecnológicos que trae cada día, es el caso de las impresoras 3D, las gafas de realidad
Aumentada, relojes inteligentes y cascos de realidad virtual. Es por esto por lo que toma
relevancia dar un nuevo enfoque a la educación media de la población joven, pues es esta
educación media donde muchos jóvenes toman la importante decisión de elegir a que
que deciden entrar en una carrera profesional a fin con la ingeniería y la tecnología, ya que
profesionales para suplir dicha demanda, dejando así de lado la enseñanza de los nuevos
países. En China se forman al año unos 677 mil profesionales, en India 600 mil. México es
líder en la región con 96 mil ingenieros al año, seguido de Estados Unidos con 75 mil, Brasil
Este proyecto se enfocó por ende en estudiantes de 9° 10° y 11° de Colegios Distritales
en la ciudad de Bogotá entre los cuales se encontraron el Magdalena Ortega, Julio Flórez,
IED Usaquén, Colegio Gustavo Morales y el más reciente Silveria Espinosa (con el cual
finalizamos el proceso completo y realizamos una encuesta en grado 11), Estos colegios
cuentan con los conocimientos básicos que permiten analizar y razonar áreas del
conocimiento como programación, robótica y electrónica entre otras cosas con más
facilidad, y en esta etapa de su ciclo educativo decidirán que enfoque tomara su vida
durante los años 2018, 2019 y 2020 trabajando junto con la fundación Junior Achievement.
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Marco de Referencia
Marco Teórico
Educación STEM
década de los 90s por la National Science Foundation, aunque es mejor mencionarlo como
educación STEM debido a que sin la parte de la educación no se podrían llegar a los objetivos
En base a la educación STEM se han diseñado varios currículos los cuales buscan diseñar
el mejor sistema basados en el entorno del estudiante y en las herramientas con las que el
estudiante pueda disponer. Para este trabajo de grado nos enfocamos en un currículo especial
debido a que disponemos de las herramientas en las que el currículo se enfoca, además de
que el colegio en donde nos vamos a enfocar fue el ganador del concurso realizado por la
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fundación de Junior STEM y parte de su premio incluía varios Arduino y una impresora 3D,
Currículo ENGAGEK12
STEM para estudiantes tanto de primaria como de bachillerato. Este plan de estudios utiliza
Entre las herramientas que se utilizan en este currículo están el robot NAO, el Sphero,
impresoras 3D, Gafas de realidad aumentada, robots futbolistas y brazo robótico. Con estos
robots se pretenden enseñar varios aspectos de las ciencias básicas como por ejemplo la
posición en los 3 planos (X, Y, Z), términos de trigonometría como son los ángulos de
movimiento o posicionamiento y matemáticas básicas, pero esto enfocado a las tareas que
pueden realizar los robots mencionados anteriormente, en este trabajo de grado nos
enfocaremos en tres robots que serán los ejes centrales de las practicas con los estudiantes
debido a su facilidad de comprender su funcionamiento y manejo, además de ser los que más
llaman la atención de los estudiantes los cuales son: Robot NAO, Brazo robótico e impresora
3D.
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Robot NAO
Nao es un robot creado por la empresa Softbank en el año 2008, el cual cuenta con varias
características humanoides, este ejemplar cuenta con ya 5 versiones las cuales han traído un
tras de otra, varias mejoras en sus funciones, permitiéndole interactuar con su entorno lo más
natural posible.
Nao puede ser utilizado en cualquier entorno desde el hogar hasta el ámbito educativo,
compatible con Linux y Mac, haciendo posible que cualquiera logre programarlo sin tener
que contar con conocimientos en este tipo de lenguaje; al mismo tiempo cuenta con un
paquete de programación para aquellos expertos que lo quieran llevar más allá.
Dentro de sus componentes cuenta con diversos sensores que le permiten interactuar con
su entorno "dos cámaras, cuatro micrófonos, nueve sensores táctiles, dos sensores de
sintetizador de voz y sus dos altavoces." Al mismo tiempo su tamaño y peso lo hacen un
artefacto de fácil manejo ya que solo mide 58 cm y solo pesa 4,3 km, logrando así convivir
perfectamente con los humanos y no llegar a generar rechazo por ser muy grande o pesado.
(Robotrónica, 2019).
Este trabajo de grado presenta una práctica con el robot NAO el cual busca familiarizar al
estudiante con los diferentes métodos de programación que tiene el robot, su capacidad para
cumplir con diferentes tareas y su similitud con los movimientos que realizamos las personas
replicar nuestros movimientos aumentando la resistencia ante trabajos repetitivos sin perder
precisión o eficiencia y para esto se creó un robot que cumple a cabalidad esta tarea, es
conocido como robot industrial o robot colaborativo, pero su nombre más popular es brazo
robótico.
Brazo Robótico
El brazo robótico o robot industrial es un manipulador mecánico compuesto por ejes con
capacidad de realizar múltiples tareas que reúnen alcance, destreza, carga útil, rapidez y
precisión con una gran cualidad debido a que pude ser reprogramable según la necesidad que
Pruebas PISA
Desde el 2000, PISA se lleva a cabo cada tres años y evalúa las competencias de los
una de las tres áreas: en 2000 fue lectura; en 2003, matemáticas; y en 2006, ciencias. En
Los países latinoamericanos que formaron parte de la edición 2012 fueron: Brasil,
nacional. Además, se contó con sobre muestras para Bogotá, Cali, Manizales y Medellín.
(ICFES, 2013)
participación de Colombia en PISA en el año 2006, 2012, 2015 y 2018. En primera instancia,
se presentan los resultados en cada una de las áreas evaluadas y su evolución desde 2006;
posteriormente, su última participación en el año 2018 con gráficas en comparación con los
pruebas realizadas en el año 2006, año en el cual Colombia entro hacer parte de estas pruebas
En la tabla 1 se presentan los puntajes promedio y las desviaciones estándar de los países
incluyen los resultados relacionados con el puntaje más alto, que en las tres áreas corresponde
a Shanghái. Los puntajes más bajos en las tres áreas los obtuvo Perú.
PISA 2012
mantenido prácticamente inalterado desde 2006. Sin embargo, los resultados medios
en ciencias mejoraron entre 2006 y 2015, así como en la mayoría de los países para
Nota. Tomado de Informe Nacional ICFES 2015. OCDE (2016a) PISA 2015
(ICFES.GOV.CO, 2017)
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Figura 3. Resultados para Colombia pruebas – PISA 2018 en las áreas de estudio
Así se desprende de la última evaluación realizada por la entidad, que le otorga al país una
calificación general de 412 puntos en lectura, 391 en matemáticas y de 413 en ciencias, los
tres por debajo del promedio de la OECD que se establece en 487, 489 y 489 puntos
respectivamente.
y fue más cercano al de los estudiantes de Albania, México, la República de Macedonia del
Norte y Catar apuntó la OECD en su análisis para el país. “Si bien el rendimiento de
Colombia en lectura fue menor que el registrado en 2015, si se considera un periodo más
largo, mejoró en todas las materias desde que el país participó por primera vez en PISA 2006”
(ICFES, 2013)
En la rama de las matemáticas, Colombia cuenta con el peor desempeño, cerca de 35% de
OECD: 76%).
En el 2015, el año con mejor rendimiento, Colombia obtuvo 425 puntos en lectura, 416 en
la sociedad, en la cual define sus principios y valores tanto morales como académicos, sus
metas, objetivos, recursos y lo que se debe tener para concretarlos que involucran a toda
de varios colegios distritales (IED) de la ciudad de Bogotá, como Fernando Soto Aparicio ,
Colegio Simón Rodríguez, Colegio Usminia, Castilla, Liceo Femenino, Tenerife Granada
Sur, Colegio Tibabuyes, Campestre Monteverde, de los cuales se tomó como información
materia STEM.
como humanidades con un 30% de intensidad horaria, ciencias naturales con un 27%,
ciencias sociales un 13%, matemáticas con un 19% y finalmente con el puntaje más bajo, un
Por consiguiente, se constata que los colegios distritales no promueven las buenas
solo uno de los colegios posee una hora de clase a la semana para incentivar las clases de
Los estudiantes de hoy requieren desarrollar habilidades para una sociedad eminentemente
Las profesiones tradicionales van a sufrir impactos muy importantes y quizás algunas
El Pensum académico en Colombia está regulado principalmente por la ley 115 de 1994
por la cual se orientan los procesos y la prestación de servicios educativos a nivel nacional,
define los objetivos y la finalidad de la educación en el territorio nacional, así como también
En esta se indica que el objetivo del proceso educativo es el uno en el que se tenga la
También indica que es el deber del estado y de la sociedad en general el asegurar la calidad
pedagógicos del Pensum académico, así como también cual debe ser el proceso para su
modificación en las instituciones distritales, por medio del decreto 230 en su artículo 15 el
cual deroga el artículo 38 del presente se indica que el contenido y decisión final del
contenido académico es de cada institución educativa siempre y cuando tenga en cuenta las
Metodología De La Investigación
Dado que este trabajo busca implementar una metodología educativa STEM basada en el
Currículo Engagek12, la cual ayudará a mejorar los procesos educativos de los estudiantes
Nao y robots colaborativos. Los cuales son los componentes que en nuestra opinión mejor
electrónica.
prácticas realizadas a lo largo del pensum del pregrado de ingeniería electrónica y así se
construirá una nueva metodología la cual logre interesar a todo el entorno educativo del
Con este proyecto se pretende mejorar la experiencia que tienen los estudiantes en cuanto
a las materias de ciencias básicas y hacer esa experiencia más agradable con herramientas
tecnológicas que permitan que desde una práctica puedan evidenciar que la fundamentación
en el colegio distrital Silveria Espinosa de Rendón en donde se llevan dos años de trabajo
● Sistemas Electrónicos
● Modelado y simulación
● Robótica móvil e industrial
jóvenes de grado noveno para finalizar con ellos estando cursando grado once y observar la
evolución que tuvieron durante las sesiones en las que se trabajaron sobre temas básicos de
electrónica, hasta llegar hacer partícipes en proyectos con otras universidades (ANEXO 5 ),
Procedimiento
Nuestra investigación se realizó en 3 fases durante los años 2018, 2019 y 2020 con la
guía del programa [ANEXO 2]) como práctico (Kits de Arduino e impresoras 3d); así mismo,
material audiovisual de nuestra propia autoría para facilitar la enseñanza y eficiente hacia los
Espinoza de Rendon, ganador de parte del material práctico que la fundación donó a los 2
mejores colegios. Esta visita se realizó con la intención de evidenciar el progreso de los
estudiantes que participaron en la fase l del proyecto. En dicha visita hablamos de las nuevas
Boston Dinamics (ANEXO 8) y las aplicaciones modernas de los brazos robóticos haciendo
en la asignatura de robótica.
Fase I
● Definición de objetivos
Durante las visitas realizadas planteábamos en cada institución de manera verbal con los
docentes acompañantes como se podría implementar el modelo educativo STEM al pensum
de la institución educativa distrital actualizando su plan de estudios y dando cumplimiento a
los objetivos y competencias definidos por la secretaria de educación.
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Fase II
La primera parte de esta fase se conecta directamente con el último ítem de la fase l ya
que las estrategias para la aplicación de nuestro proyecto se pactaron con los docentes que
dictaban las materias STEM de cada colegio haciendo seguimiento a la misma en la fase III.
● Organización de la información
Durante las visitas y actividades realizadas realizamos el registro fotográfico de las mismas,
además de la encuesta de conocimientos posteriores realizada a los estudiantes de grado 11
del colegio Silveria Espinoza Rendon.
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Fase III
● Conclusiones de la investigación
De igual manera teórica la plataforma elegida fue el curriculum Engage K12 ya que este
cuenta con una gran cantidad de actividades virtuales que desarrollando de distintas
maneras las capacidades de jóvenes desde tempranas edades sirviendo como introducción
a una gran cantidad de temas de la metodología STEM.
Se empleó la metodología STEM con los estudiantes que participaron en las actividades
realizadas junto con la fundación Junior Achievement, evidenciado en estos una clara
motivación por carreras a fin con la ingeniería evidenciada en el ANEXO 7 dos años
después de la primera intervención en el colegio Silveria Espinoza Rendon.
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Las guías y soportes que se tuvieron como manual de primera mano para el desarrollo de
❖ Presentaciones primer y segundo día todo relacionado con Arduino, impresión 3D,
prototipado, plataforma y programación con Arduino hardware y software, CAD,
Fusión 360
❖ Acompañamiento del grupo Google en el desarrollo de plataformas de las TIC
❖ Práctica en las instalaciones de IBM para que los chicos de colegios distritales crearan
su propio proyecto en ciencia y tecnología; se realizó una profundización en
Inteligencia artificial con Watson.
❖ Prácticas guiadas con software (en plataforma) de Robot NAO y mano robótica
específicamente por estudiar una carrera de ingeniería. Sin embargo, cabe resaltar que dentro
nivel individual mediante una encuesta, resaltaban que la intensidad horaria para el estudio
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de tecnologías era deficiente y se debería implementar un sistema que trabaje con proyectos
STEM, así como el desarrollo de competencias por medio de un currículo de Engage K12 y
Colombia.
en el área STEM a los estudiantes, capacidad para dar solución a problemas del entorno.
Es importante resaltar que el trabajo con muchos de los chicos de grado once del colegio
Silveria Espinosa inició hace dos años con la ayuda de la Fundación Junior Achievement,
al mundo real y entender la correlación entre las carreras STEM y las tecnologías utilizadas.
robótica en los estudiantes de colegios distritales ya que se están enfrentando a una sociedad
laboral.
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Análisis de Resultados
Como podemos evidenciar en la gráfica 1 los estudiantes perciben que las clases de
matemáticas tienen mayor peso formativo y se les adjudican mayor intensidad horaria en las
instituciones, esto conlleva a que se deje a un lado una materia que puede ser complementaria
y que indirectamente puede servir a la comprensión de esta materia por medio de la práctica,
matemáticas no tiene un peso horario predominante y cada estudiante tiene una percepción
diferente del peso horario como lo podemos evidenciar en la gráfica 2, esto se conversó con
los estudiantes y lo que decían era que dependía mucho de los contenidos que se vieran en la
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20
15
10
0
Pensamiento Crear ideas Identificar, Habilidad para Capacidad de Adquirir Utilizar
crítico y y originales y plantear y trabajar en usar técnicas, conocimientos herramientas
analítico creativas resolver equipo habilidades y en materia de informáticas
problemas herramientas STEM (Software)
modernas para
resolver
problemas
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16
14
12
10
0
Nivel de habilidades o Nivel de habilidades o ¿En qué medida ha contribuido el
conocimientos al principio del curso conocimientos al final del curso curso a mejorar tus habilidades o
conocimientos?
Como lo podemos evidenciar los estudiantes reciben de buena manera las actividades que se
lo que más les motiva a los estudiantes de estas actividades es la participación activa que
tuvieron durante las explicaciones, que si bien los conocimientos previos no eran los
participar y por conocer más sobre tecnologías para aplicarlas a solución de problemas y
trabajo en equipo.
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Conclusiones.
Con el desarrollo del proyecto se pudo concluir que las herramientas para la aplicación
de la metodología STEM son accesibles para los colegios distritales y que la gran mayoría
de los docentes pueden acceder a contenido informático para utilizarlas a través de los
cursos diseminados por la internet de manera sencilla, es el caso del colegio Silveria
Espinoza de Rendon el cual fue beneficiado con la entrega de varios kits de Arduino y
una impresora 3D, en este varios docentes decidieron de manera autónoma aprender a
manipular el material para implementarlo en sus clases.
Seguido a esto, se realizó una verificación de varias plataformas para establecer cual
sería de mayor utilidad y cual tendría mayor facilidad de aprendizaje para los estudiantes
de grado decimo y once encontrando dos tarjetas de desarrollo y otro, el uso de
microcontroladores; se tuvieron en cuenta las siguientes características para la toma de
decisiones:
Los datos utilizados en las gráficas se basan en nuestra experiencia propia con dichas
herramientas, para obtener el precio del microcontrolador tomamos en cuenta el valor del
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Los resultados de los estudiantes en las materias STEM resultaron ser ligeramente
superiores a la media en los grupos que implementaron nuevas metodologías de
enseñanza dentro del Pensum académico, demostrando así la eficiencia de dicho método,
de acuerdo a las notas que presentaba un estudiante en grado noveno y posteriormente en
grado once, así como el impacto positivo que vieron los docentes en las áreas encargadas
de ciencia y tecnología; Sin embargo, fue difícil captar la atención de todos los
estudiantes, ya que en algunos casos no contaban con todas las herramientas necesarias
para la implementación teórica a práctica.
Al finalizar este trabajo de grado se tiene como resultado nuevas maneras de ver la
educación, con clases desarrolladas en conjunto con las materias de ciencias básicas y la
materia de tecnología, en donde las mismas dejan de ser tan teóricas y se vuelven más
prácticas, las clases se enfocan en estimular al estudiante a resolver problemas con
conocimientos previos y fortalecen su confianza e innovación. Así pues, se refuerza el
interés por los estudiantes a la tecnología y a que vean en su futuro la posibilidad de tener
una profesión como la ingeniería.
Cabe aclarar que para ver un resultado solido en la educación a nivel nacional es
necesario implementar la metodología STEM en la mayor cantidad de instituciones
educativas posibles ya que el cambio no se verá reflejado de un día para otro, también es
necesario capacitar a los docentes que imparten dichas asignaturas ya que en gran parte
de los colegios si bien los docentes buscaban la manera de auto capacitarse no siempre
tenían éxito al intentar usar las herramientas tecnológicas.
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Referencias
Moderno.
DINERO. (29 de 06 de 2017). ¿Por qué enfrentamos una tasa tan alta de deserción en la
concepto-stem-que-significa
BOGOTÁ.
ESPECTADOR.
Lewis, F. L., Abdallah, C. T., & Dawson, D. M. (11 de 2004). Robot Manipulator Control:
https://engagek12.robotlab.com/
TIEMPO.
Moreno, I., Muñoz, L., Serracín, J., Quintero, J., Quiel, J., & Pittí Patiño, K. (2012). La
Información, 13 74 – 90
content/uploads/2010/05/STEMEducation-Primer.pdf
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Coello Pisco, S., Crespo Vaca, T., Hidalgo Crespo, J., & Díaz Jiménez, D. (2018). El
● Grado
11 – 1
11 – 2
Excelente
● Nivel de habilidades o conocimientos necesarios para completar el curso
Deficiente
Medio
Satisfactorio
Muy bueno
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Excelente
● ¿En que medida ha contribuido el curso a mejorar tus habilidades o conocimientos?
Deficiente
Medio
Satisfactorio
Muy bueno
Excelente
Totalmente de acuerdo
● El mentor se mostraba atento y dispuesto a ayudar
En desacuerdo
Neutral
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
Medio
Satisfactorio
Muy satisfactorio
Medio
Satisfactorio
Muy satisfactorio
Medio
Satisfactorio
Muy satisfactorio
Medio
Satisfactorio
Muy satisfactorio
● Capacidad de usar técnicas, habilidades y herramientas modernas para resolver
problemas
Deficiente
Medio
Satisfactorio
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Muy satisfactorio
● Adquirir conocimientos en materia de STEM
Deficiente
Medio
Satisfactorio
Muy satisfactorio
● Utilizar herramientas informáticas (Software)
Deficiente
Medio
Satisfactorio
Muy satisfactorio