Secretaría de Educación del Estado de Campeche

Escuela Primaria Urbana

Dr. Jaime Torres Bodet
C.C.T. 04DPR0380S
San Francisco de Campeche, Campeche
ZONA ESCOLAR 001
PLAN DE CLASE

Periodo del Plan: 5-23 febrero

Fase: 4 Grado y grupo: 3°”B”

Creando/preparar alimentos sanos.

Nombre del Proyecto:

Aprendizaje Basado en Investigación STEAM

Metodología: Libro de texto Página 132-148

Escenario: Aula
Escuela: Más del 80% de los alumnos lleva una alimentación saludable.
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Comunidad: Conciencia comunitaria en el ámbito alimenticio.
Pensamiento Vida Apropiación de la
Crítico Saludable cultura a través de la Artes y
Ejes Igualdad de Interculturalidad
Inclusión lectura y la escritura experiencias
Articuladores: Género crítica
estéticas

Campos formativos y
Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
contenidos.
Saberes y pensamiento científico.
Alimentación saludable, con
base en el Plato del Bien
Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como consumir alimentos naturales, de la localidad y de
Comer, así como prácticas temporada, en la cantidad recomendada para su edad, beber agua simple potable; disminuir el consumo de alimentos con exceso
culturales y la toma de de grasas, azúcares y sal, entre otras.
decisiones encaminadas a
favorecer la salud y el
medio ambiente y la
economía familiar
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RECURSOS Y MOMENTO DE LA
MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
Inicio: Cuestionar a los estudiantes acerca de que son los hábitos alimenticios. Recursos didácticos
Mencionar a los educandos que los hábitos alimentarios son tendencias para elegir y consumir unos
determinados alimentos y a excluir otros. Pedir a los alumnos que comenten qué alimentos de su localidad Libro de texto gratuito.
son los que más consumen. Cuaderno.
Desarrollo: Presentar a los estudiantes el propósito del proyecto “Creando/preparar alimentos sanos” que se Material impreso.
encuentra en la página 132 del libro de Proyectos del Aula. Proyección de plata del bien comer.
Dar lectura en voz alta al apartado “Saberes de nuestra comunidad” ubicado en las págs. 132-133 del libro
Proyectos del Aula.
Comentar grupalmente el contenido del texto analizado anteriormente. Evaluación
Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades de aprendizaje.
Solicitar a los estudiantes que escriban en su cuaderno una lista de los alimentos que consumen con más Reconoce que alimentos son saludables
Fase 1
frecuencia en el desayuno. de los que consume diariamente. (lista
Uso de
Pedir a los educandos dibujar en el espacio en blanco de la página 134 del libro de proyectos de aula, los de cotejo)
conocimientos
ingredientes que contiene su desayuno.
previo
Mencionar a los alumnos que los alimentos proporcionan energía y ayudan a crecer y tener buena salud. De
acuerdo con los nutrimentos que aportan, se clasifican en tres grupos: frutas y verduras (que contienen fibra,
vitaminas y minerales), cereales (que dan energía) y leguminosas y alimentos de origen animal (que brindan
proteínas).
Mostrar a los educandos una imagen del Plato del Bien Comer.
Indicar a los niños que el Plato del Bien Comer ayuda a llevar una dieta correcta. Con base en este y
considerando los alimentos de cada comunidad, las personas pueden tener una alimentación completa,
equilibrada, suficiente y variada.
Requerir a los estudiantes compartir los alimentos que consumen en su desayuno.
Elabora un menú para todo el día y que incluya alimentos y bebidas
Cierre: Discutir en asamblea sobre los desayunos presentados si son saludables o poco saludables.

Fase 2 Inicio: Platicar con los alumnos acerca de la importancia de tener una alimentación balanceada y cómo el Recursos didácticos
Indagamos Plato del Bien Comer nos ayuda a esto.
Dar lectura a la pág. 135 del libro de proyectos del aula. Organizar a los educandos en pequeñas
comunidades aprendizaje Cuaderno- Recortes fotográficos de
Desarrollo: Solicitar a los estudiantes que escriban en su cuaderno los acuerdos a los que llegaron. alimentos.  Plato o círculo de cartón-
Mencionar a los educandos que estos acuerdos, se pueden modificar conforme se vayan realizando las Broche latonado-Tijeras  Pegamento
actividades. blanco Regla Lápices de colores.
LTG
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Video :moda
Evaluación
Reconoce la importancia de una
alimentación balanceada.
Realiza una encuesta para conocer los
alimentos que se encuentran con
facilidad en su comunidad.

Realiza propuestas de menús

balanceados

Dar lectura en asamblea por turnos al apartado “¿Qué alimentos encuentras en tu comunidad?” ubicado en la
página 136 del libro de Proyectos del Aula.
Resolver en asamblea las preguntas que se indican en el punto 1 de la página 136 del libro de Proyectos del
Aula.
Cuestionar a los estudiantes acerca de que es una encuesta.
Explicar a los educandos que una encuesta consiste en aplicar un cuestionario a un grupo de personas para
poder obtener información sobre un tema.
Proporcionar a los educandos las indicaciones necesarias para aplicar la encuesta.
Organizar a los estudiantes para realizar una encuesta en el recreo con el fin de conocer cuáles son los alimentos
que se pueden encontrar con facilidad en la comunidad.
Cierre: Pedir a los alumnos dibujar los tres alimentos que más se consumen en la localidad.
TAREA: Pedir a los alumnos que investiguen sobre los grupos de alimentos, nutrientes y en qué consiste una
dieta variada.
Solicitar a los educandos traer el material que se indica en la página 137 del libro de Proyectos del Aula para la
siguiente clase.
Inicio: Solicitar a los alumnos que compartan la investigación que realizaron de tarea sobre los grupos de
alimentos, nutrientes y dieta variada.
Dar lectura a las págs. 137-140 del libro de Proyectos del Aula.
Desarrollo: Organizar a los estudiantes en las comunidades de aprendizaje.
Fase 3 Inicio: Platicar con los estudiantes acerca de que el día de hoy se realizara una tabla y una gráfica Recursos didácticos
Comprendemos relacionado con los alimentos que se encuentran en la comunidad
Desarrollo: Pedir a los alumnos dar lectura al punto 1 y 2 de ubicado en las págs. 143-144 del libro de Video, LTG, ejercicios impresos.
Libro nuestros saberes pagina 88 y 92
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Proyectos del Aula. Evaluación
Realizar en asamblea la tabla y grafica a partir de la encuesta realizada en clases anteriores.
Cuestionar a los estudiantes acerca de que es la moda en matemáticas. Realiza gráfica de barras a partir de una
Escuchar las opiniones de los educandos. encuesta.
Leer el libro nuestros saberes pagina 88 y 92,comentar en comunidad de aula lo comprendido.
Explicar a los alumnos que la moda es el dato que más se repite en un conjunto de datos. Mostrar un ejemplo en Registrar las participaciones.
el pizarrón a los estudiantes. Lista de cotejo.

https://www.youtube.com/watch?v=mGyUSQr3oMU video

Escribir en la libreta de saberes los conceptos y realizar ejercicios de calcular la moda.

Cierre: Solicitar a los educandos que con base en la gráfica de la clase anterior determinen la moda para
conocer el alimento más común.

Tarea: Con anticipación preparar por pequeñas comunidades solicitar material de la página 146 del libro Recursos didácticos
“Proyectos de Aula”.
Inicio: Comentar a los alumnos que en esta clase elaborarán una comida saludable (barras nutritivas). Libro nuestros saberes página 94
Cuestionar a los estudiantes acerca de que es una barra nutritiva. Cuaderno-LTG-Naranja-Cereal-
Mencionar a los alumnos que las barras nutritivas son un complemento alimenticio que incrementa la Miel-Avena- Cacahuate-Recipientes-
energía o los nutrientes que aporta la dieta, y sirven para cubrir necesidades puntuales. Cucharas-Bolsas de
Desarrollo: Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades. plástico.
Explicar a los estudiantes que va a elaborar su propio alimento y que tal vez consideren sea divertido
alimentarse de cereales y granos. Recalcar la importancia de seguir cambiando hábitos para lograr una
Fase 4 Evaluación
mejoría en su salud mediante una dieta balanceada.
Socializamos y
Leer la página 148 -149, en comunidad comentar que tipo de texto es, características y función. Identifique la escritura numérica de
aplicamos
Elaborar con el acompañamiento del docente unas barras nutritivas siguiendo los pasos de las páginas 146 a fracciones, así como con diferentes
la 147 del libro “Proyectos de Aula”. representaciones de medios y cuartos
Cierre: Compartir con los estudiantes sus opiniones de los resultados de la preparación de las barritas
nutritivas. Identifique la escritura numérica de
Anotar en la libreta cómo las barritas como las que acaban de preparar pueden ayudarlos a alimentarse en fracciones, así como con diferentes
momentos en los que tengan que salir de casa por ser prácticas y fáciles de transportar. representaciones de medios y cuartos.
Tarea; realizar en familia otra barra nutritiva y llevar una para la siguiente clase.
Inicio: Cuestionar a los estudiantes acerca de que son las fracciones. Escuchar las opiniones de los alumnos.
Explicar y copiar en el cuaderno a los educandos la siguiente información:
La fracción se utiliza para representar las partes que se toman de
un objeto que ha sido dividido en partes iguales.
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Requerir a los educandos cortar su barra a la mitad (para tener 2 partes iguales).
Solicitar a los estudiantes indicar que fracción representa la mitad de la barra.
Dividir nuevamente las mitades de la barrita y ahora completar lo que se indica en el punto 3 de la misma
página.
Dibujar en la libreta las porciones de las barritas nutritivas para conocer las fracciones que representan.
Contestar las preguntas del punto 4 de la página 148 del libro “Proyectos de Aula”.
FASE 5 Inicio: Realizar una lluvia de ideas a partir de los siguientes Recursos didácticos
cuestionamientos:
Reflexionamos. o ¿Consideran que su alimentación es adecuada para su LTG-Ejercicio impreso-
desarrollo?
o ¿Qué tipo de alimentación deben tener para mantener su Evaluación
salud y un desarrollo sano?
Escuchar la opinión de los educandos.
Desarrollo: Explica la importancia del consumo de
Pedir a los alumnos su participación para marcar las acciones a seguir para una alimentación nutritiva. una alimentación higiénica y variada
que incluya verduras y frutas; cereales y
tubérculos; leguminosas y alimentos de
origen animal acorde con el Plato del
Bien Comer y sus prácticas culturales,
para el buen funcionamiento del cuerpo.

Cierre: Solicitar a los estudiantes escribir en su cuaderno algunos hábitos de alimentación que deben
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modificarse en su hogar.
Requerir a los alumnos compartir sus escritos.
OBSERVACIONES:

El número de sesiones o momentos dependen de la metodología.

MAESTRO (A) DE GRUPO DIRECTOR (A) DE LA ESCUELA

Profr(a). Disneylandi Cob Chi Profr(a). Rodolfo R. Montero Herrera

SUPERVISOR ESCOLAR

D. C.E. David Enrique Canul Baranda