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A A paloma le gusta mucho trabajar con temperas, tanto que a veces en vez de pincel, ¡usa los dedos! La
semana pasada cuando estaba toda sucia recordó que tenía que prepararse la merienda, pero cuando
abrió la canilla de la cocina para lavarse las manos. ¡no había agua! Miro para todos lados y al ver el
florero pensó, “puedo usar el agua que tiene, total, las flores ya están marchitas y hay que tirarlas”.
Cuando estaba por mojarse las manos se acordó de aquella vez en que su hermano menor quiso tomarse
el agua del florero y la mamá le dijo que no se podía beber... pero ¿servirá para dejar sus manos limpias?
Paloma mira el florero y piensa que, aunque el agua está un poquito verde no se ve nada raro… trata de
recordar por qué razón no debían utilizarla, pero por más que trata, no hay caso, ¡no se acuerda de nada!
¿Habrá algo en el agua del florero que nos puede hacer mal? ¿Cómo podríamos averiguarlo?
Surgirá el tema de animalitos, cosas, seres invisibles, etc, (posibles respuestas de los alumnos)
muy chiquitos que no se pueden ver “ microbios” , “microorganismos”
y les entregaré un cuadro con las características que a partir de ahora analizaremos de los mismos.
Microorganismos
El microscopio es un instrumento que permite hacer visibles objetos muy pero muy
pequeños. El microscopio fue inventado por Zacharias Janssen (1588-1638).
Es importante identificar las partes del microscopio en el dibujo y así luego podrás realizar
observaciones de diferentes materiales.
Actividad nro 1 : Completa en la figura siguiente, en cada flecha con el nombre correspondiente
según el cuadro anterior.
Se colocará el mismo volante en grande en el pizarrón para marcar sus partes en conjunto.
Ya conoces las partes del microscopio, la segunda etapa es aprender a hacer preparados de las
muestras de estudio: preparaciones histológicas.
Para ello necesitas contar con los siguientes materiales: Portaobjetos y Cubreobjeto.
Ambos son de vidrio, el primero tiene la forma de un rectángulo, mientras que el segundo de un
cuadrado. Este último es muy delgado y se coloca encima de la muestra a observar.
Se les mostrará cada elemento mencionado anteriormente.
Al trasladarlo de un lugar a otro se debe tomar con la mano derecha el brazo del microscopio
y con la mano izquierda la base.
No se debe encender el microscopio hasta el momento en que vayamos a observar el
preparado histológico y apagarlo una vez finalizada la observación de todas las
preparaciones.
Es importante evitar moverlo mientras se encuentre encendido.
Es importante que el sistema óptico y de iluminación no sean tocados con los dedos.
Módulo de dos horas
Observación de microrganismos con instrumentos ópticos.
Observamos con atención.
Para comenzar propondré retomar los registros realizados la clase anterior e indagar que se necesita
para poder observar mejor, aquello que estaba en el agua del florero. Se espera que surja la necesidad
de ver aquello que no podemos ver a simple vista y la necesidad de utilizar un instrumento como
lupa/y o microscopio.
A continuación, se organizará un espacio para realizar las observaciones con lupa de mano y
microscopio
¿Con qué otro instrumento que podríamos utilizar para saber que hay en el agua del florero?
¿Cómo imaginas que se vería el agua del florero si pudiéramos observar con más aumento?
Leeremos en volante en el cual se definen los conceptos más importantes para tener en
cuenta:
Una vez leído el volante:
RESPONDER:
a) ¿A cuál de los microorganismos que ves en el volente se parece el que viste en el
microscopio?
Según observamos en los videos, estos organismos microscópicos, parecen cumplir con todas las funciones de
los Seres vivos que se mencionaron en la actividad anterior. Ahora bien, ¿qué ocurre con otros organismos
como 1os animales o las plantas? Si tomáramos un "pedacito" de una planta o un animal, o una parte de
nosotros mismos, ¿veríamos algo similar? o ¿qué podríamos hacer para averiguarlo?
1) Láminas de cebolla.
Actividad nro 1:
Los alumnos deberán hacer dibujos con breves descripciones de lo que observan.
La docente preparará los materiales.
Intervenciones:
Preguntará: ¿Qué les parece que se observa?
Es probable que los alumnos mencionen el término células, pero no logren interpretar correctamente
lo observado confundiéndolos con burbujas de aire, manchas u otros artefactos técnicos del
preparado. En este momento es importante recurrir a una imagen donde se pueda observar la
estructura deseada, con intervenciones de tipo:
-Suele suceder que los alumnos indican diversas estructuras que no representan células sino partes o
un conjunto de ellas. Es posible que puedan identificar algún limite o algún patrón estructural (Algo
que se repita y les permita inferir que se trata de células)
La docente luego de la lectura los guiará con las siguientes preguntas en forma oral:
¿Qué opinas de lo que dice cada uno de los chicos?
¿Estás de acuerdo con alguno/a de ellos? ¿Por qué?
¿Qué quiere decir el texto con que la célula es la "unidad estructural y funcional" de los seres vivos?
¿Cuántas células pueden tener los seres vivos?
Luego de la puesta en común se presentarán imágenes divididas en dos grupos para explicar que
todos los seres vivos de nuestro alrededor se forman por células.
a) Observando las imágenes ¿cuántas células creer que forman a los seres vivos del grupo 1?
b) ¿Cuántas células crees que forman a los seres vivos del grupo 2?
Luego de responder se explicará que los seres vivos dependiendo la cantidad de células es como se
clasifican:
-Aquellos seres vivos formados solo por una célula se lo denomina unicelulares. ej.: bacterias,
algunos hongos, protozoos.
-Aquellos seres vivos formados por muchas o hasta millones de células se lo denomina como
pluricelulares. ej.: plantas, animales, hongos
Se armará una red conceptual en el pizarrón para que quede registrado en la carpeta.
TRAER IMÁGENES DE MICROORGANISMOS.
Tarea para casa:
Observar las imágenes e indicar si es pluricelular o unicelular.
Animales
SE PUEDEN OBSERVAR A SIMPLE VISTA
Plantas
Hongos
ORGANISMOS
A su vez repasamos los microorganismos que no se pueden ver a simple vista como por ejemplo
los que hay en el agua estancada de un florero.
Los microorganismos, se clasifican en cuatro grupos: bacterias, virus, hongos y parásitos; cada
uno de estos grupos posee aspectos diferentes en cuanto a su relación, estructura, morfología,
nutrición y reproducción.
-Recortar las imágenes de los diferentes microorganismos que trajeron de casa.
-Caracterizarlos, según su forma, tamaño, nombre etc.
Actividad 1:
Dibuja imágenes de seres vivos y clasifícalos de acuerdo a lo estudiado. (se pedirán los dibujos)
(Si es unicelular, pluricelular, cantidad de células, si se puede ver a simple vista´, no se puede ver a
simple vista etc)
Actividad 2:
Busca en el diccionario las palabras:
Bacterias
Virus
Hongos
Parásitos
Microorganismos beneficiosos y microorganismos perjudiciales
Lee la información presentada por la docente.
Los beneficiosos son aquellos que viven en nuestro cuerpo y lo protegen. Los utilizamos para
elaborar alimentos como el queso, el yogurt, el vino, el pan o la cerveza, como la levadura de
cerveza.
Los perjudiciales son aquellos que alteran los alimentos y provocan enfermedades (virus,
parásitos, bacterias y hongos)
A su vez realizaremos una lectura de la producción de alimentos y bebidas.
Responde:
1. ¿Cuáles son los microorganismos beneficiosos que empleamos de manera frecuente en nuestra
vida diaria?
2. ¿A qué se llama patógenos? Busca el significado en el diccionario.
3. ¿Qué microorganismos son perjudiciales para las personas?
4. ¿Qué se utiliza para combatir enfermedades?
5. ¿Es conveniente tomar antibióticos para curarse de una gripe? si/no- por qué.
Responder:
- ¿Qué opinas acerca de este programa?
- ¿Conocen alimentos que contienen esas bacterias?