COMENTARIO DE UN TEXTO EXPOSITIVO

Nos encontramos ante un texto expositivo como podemos ver por su intencionalidad didáctica.
Para enseñarnos …………………………….el autor busca ser lo más objetivo posible, por ello
predomina la función representativa de la lengua como podemos ver por el uso de la modalidad
enunciativa presente en (casi) todo el texto. El emisor utiliza la 3º persona en los verbos (“ej”)
para buscar dicha objetividad, así como las oraciones impersonales (“ej”), pasivas (“ej”) y
lenguaje denotativo (“ej”). Los verbos copulativos (“ej indicando la línea”) relacionan ideas por
lo que también aportan objetividad.

El emisor busca la claridad y la precisión en el texto para facilitar la comprensión del mismo.
Para ello organiza el texto en ...párrafos que se corresponden con ...partes temáticas. Podemos
observar una estructura (inductiva/ deductiva/ encuadrada/ paralelística) ya que primero nos
cuenta…………...después……..y por último………….. Utliza conectores (de orden…-”ej” -/
sumativos…-”ej”-, de contraste -”ej”-...para organizar la información del texto). Vemos
anáforas (“ej”) y paralelismos que ayudan en dicha organización (ej). La cohesión semántica se
consigue mediante el uso de palabras del mismo campo semántico, ya sean sinónimos (“ej”),
antónimos (“ej”), uso de hiperónimos e hipónimos (“ej”) o bien mediante anáforas (“ej”),
elipsis (“ej”)...
Otros rasgos que vemos en el texto y que el autor utiliza para buscar la precisión son el uso de
tecnicismos (“ej”) seleccionados por su significado monosémico que evita la ambigüedad,
definiciones (“ej”) lo que nos muestra la presencia de la función metalingüística de la lengua.
Abundan los complementos del nombre ya sea en adjetivos descriptivos (“ej”), restrictivos
(“ej”), en Sprep o en oraciones subordinadas adjetivas (“ej”). El autor utiliza este desarrollo del
sustantivo para matizar o precisar el significado del mismo (“ej”). Aparecen aclaraciones entre
paréntesis/guiones/comas con la misma intención que lo anterior. Las enumeraciones
desarrollan diversos aspectos relacionados con un tema común…..(“ej”) Y también con la
misma finalidad encontramos ejemplos (“ej”) que muestran de forma concreta el desarrollo de
un tema (para desarrollar el ejemplo, el autor utiliza una secuencia narrativa con verbos en
pretérito imperfecto -”ej”-, marcadores temporales -”ej”-, presencia de un personaje -”ej”- y de
una acción -”ej”-). Por último, vemos comparaciones (“ej”) para facilitar la comprensión. La
sintaxis es sencilla con predominio de oraciones simples y coordinadas (“ej”) por el mismo
motivo.

(El emisor busca la atención del emisor, por lo que vemos también la presencia de la función
apelativa en el uso de la 1ª persona de plural (“ej”) que incluye a los lectores y en la utilización
de la modalidad interrogativa, que sirve además para presentar el tema que se va a desarrollar,
por lo que es acorde con la intencionalidad didáctica del texto (“ej).

El presente intemporal es utilizado de forma reiterada (“ej”) puesto que nos habla de un tema al
margen de la evolución temporal. Otros rasgos que podemos señalar son la presencia de siglas
(“ej”) que han sido aclaradas antes, de un lenguaje universal (números -”ej”-, símbolos físicos
o químicos ”ej”) que permite la fácil difusión y comprensión del texto por parte de personas
cuya lengua materna es diferente a la del texto.
El texto está cohesionado. Para crear la cohesión encontramos tanto conectores de diferentes
tipos: de orden (línea “ej”), como de contraste (línea...”ej”), adición…. La cohesión semántica
se consigue mediante repeticiones léxicas (línea...”ej”), uso de sinónimos, antónimos,
hiperónimos e hipónimos (cada uno con su ejemplo y su situación en el texto), mediante
anáforas, elipsis y deixis personal, espacial o temporal (líneas y ejemplos)

Debemos señalar el uso de un registro formal con un número no muy elevado de términos
técnicos que están explicados en el texto, por lo que el emisor dirige esta exposición a personas
no especializadas, pero sí interesadas en ………..tema.