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Cuerpos y afectividades en la tarea

pedagógica
1-a Cuidar el cuerpo y la salud: en este eje se plante en una primera instancia
conceptualizar al cuerpo no solo desde lo biológico sino también desde una
construcción que apunta a la significación y representación del mismo; como asi
también la salud desde la mirada que es un derecho a ser sujetos sanos y contar con
todas las posibilidades para preservar dicho estado saludable, es decir desde la
noción de higiene, el autocuidado y como las emociones influyen en este. Una
perspectiva que no solo encasilla al cuerpo como un órgano sino la representación y
construcción simbólica del mismo aceptando y reconociendo los distintos tipos de
cuerpo inmersos en un contexto social, cultural, biológico, educativo y político; e
incluso los mandatos familiares respecto al mismo.

1-b Educación emocional: De acuerdo a la lectura de la clase 3 sobre los objetivos que
plantea la educación emocional, esencia que marca la diferencia con el abordaje de
las emociones desde los lineamientos de ESI. Donde podemos visualizar que esta
persigue el fin de identificar las emociones desde la búsqueda de un bienestar
emocional que depende de las acciones propias de autorregulación y autocontrol de
las mismas para llegar a la felicidad.

Es aquí que el sujeto es considerado como constructor y mediador de sus emociones

para lograr un bienestar pleno de felicidad y superación en situaciones complejas y
que los afecte, para seguir progresando y avanzar. Apuntando a la empatía para
comprenderse uno mismo y al otro en determinadas situaciones, planteándose lograr
una superación de lo negativo.

1-c Valor de la afectividad: en esta concepción la ESI va más allá de reconocer las
emociones y trabajarlas internamente para estar en un estado de bienestar; sino que
planteamos la importancia de poder valorizar el afecto desde la conformación de
vínculos con otros, en donde reconocer una emoción conlleva generar confianza de
expresarla, trabajarla con el otro e incluso reflexionar en estrategias conjuntas para
abordarla.

Donde la capacidad de resiliencia en conjunto con el otro nos permite abordar lo que
sentimos en conjunto y colaboración con el grupo social al que pertenecemos en el
trabajo, en el aula e incluso el grupo con las personas de confianza como ser la
familia, amigos, compañeros.

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2- Luego de leer y profundizar nuestros conocimientos en relación a las emociones en
la ESI, para llevarlos a la nuestra practica cotidiana, que nos brinda la bibliografía
podemos reflexionar a raíz de la frase “La Iglesia dice: El cuerpo es una culpa. La
ciencia dice: El cuerpo es una máquina. La publicidad dice: El cuerpo es un negocio.
El cuerpo dice: o soy una fiesta.”. A partir de aquí podemos visualizar como las
emociones y la concepción de cuerpo ha cambiado de paradigmas, aunque a veces
nos encontramos en los escenarios escolares y familiares que marcan un visón de
algunos de estos paradigmas que se reflejan en la frase.

Pasamos de una concepción donde el cuerpo fue encuadrado desde lo orgánico y su

funcionalidad, hasta llegar al punto donde las emociones juegan un papel fundamental
en búsqueda del bienestar personal e individual como sinónimo de salud, aunque este
estado de bienestar sigue ligado al propio accionar y como este reacciona con el
cuerpo propio. Actualmente nos encontramos en una transición donde las emociones
no solo dependen de uno mismo sino también del contexto y de los pares que nos
rodean en las distintas situaciones. Jugando un rol principal en la vinculación con los
demás, identificación, logrando que el cuerpo este en un estado de fiesta con sus
habilidades, fortalezas y debilidades, es decir la valoración de la afectividad.

3- una diferencia significativa entre la educación emocional y la ESI es la concepción

de las emociones, donde en la EE las mismas son estados que identificamos y se
relacionan con un bienestar a razón personal, mientras que desde la perspectiva de la
ESI las emociones son mas que un estado tienen un significado en donde no solo el
protagonista es el sujeto mismo sino también los otros. Desde un aspecto colaborativo,
cultural y social que no solo infiere en ese sujeto sino en todos los actores participes.

Otra diferencia es que en EE las emociones juegan u papel fundamental como estado
de salud del cuerpo y como estas afectan positivamente y/o negativamente en este,
mientras que en la ESI las conceptualizamos desde la valoración de la afectividad,
proponiendo el dialogo, la participación, respetando la diversidad y conversación de
los sentimientos de los sujetos.

Como ultima diferencia la EE no revaloriza el vinculo con el otro sino aborda las
emociones desde aspectos que el sujeto debe trabajar por si mismo para generar un
estado emocional pleno. Mientras que en la ESI el vinculo con el otro para poder
valorar los afectos y compartir/o no los mismos, juegan un rol principal al momento de
poder abordar en un grupo social tanto macro como micro.

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