PLANIFICACIÓN ANUAL

ÁREA: Lengua y Literatura AÑO: 2.024

DOCENTE: Marcolongo, Pablo Andrés. GRADO: 5to

Propósito general: Propiciar la participación de los alumnos y alumnas en diversas situaciones de

comunicación oral y escrita, para que desarrollen sus habilidades lingüísticas, disfruten de la literatura, y
construyan una posición crítica frente al lenguaje y los medios de comunicación.

Eje Contenidos

 Participación en conversaciones espontáneas y formales sobre temas de interés

general, temas de estudio, lecturas realizadas, entre otros, identificando y
respetando roles, ajustándose a roles prefijados.
 Reconocimiento y uso de la variedad estándar y de sus registros: coloquial y
formal. Respeto por las variedades dialectales propias de la región y otras
regiones.
 Escucha atenta en presencia de interlocutores y de mensajes mediatizados
(programas radiales, televisivos o grabaciones en diferentes soportes).
Reconocimiento y respeto de turnos, formas de tomar y ceder la palabra.
 Reconocimiento de la intencionalidad, contenido semántico, signos no verbales y
actos de habla (felicitar, preguntar, rogar, pedir, agradecer, presentar, prometer,
saludar, etc.). Utilización de fórmulas adecuadas para la apertura y cierre de
diálogos formales y para cada tipo de acto de habla en contextos formales e
Oralidad
informales.
 Participación en mesas redondas sobre temas diversos.
 Formulación de preguntas y respuestas sobre temas de interés entre compañeros,
grupos y con el docente.
 Realización de entrevistas, reportajes y encuestas con apoyo de cuestionarios
escritos y en el marco de proyectos o en relación con otras áreas y/o disciplinas.
 Selección y organización de la información a exponer, en grupo y con ayuda del
docente, teniendo en cuenta las partes de la exposición (presentación del tema,
desarrollo y cierre).
 Exposición oral, grupal e individual, con ayuda del docente y esquemas escritos
(para la organización de las ideas), de la información relevante de textos abordados
en clase, de contenidos estudiados y de temas de interés. Utilización del
vocabulario pertinente, volumen de la voz y entonación adecuada.

Lectura  Reconocimiento de elementos paratextuales en diferentes soportes: libros (títulos,

autores, portadas, contraportadas, editoriales, índice, prólogos, etc.), revistas,
periódicos (diagramación, secciones, titulares, copetes, fotografías, epígrafes, etc.),
etiquetas de envases y prospectos (componentes, fechas, formas de uso), afiches,
publicidad gráfica y audiovisual, programas de televisión, y soportes virtuales.
 Exploración y reconocimiento de textos no ficcionales narrativos (noticias, crónicas,
biografías), descriptivos (instrucciones, recetas, normas, consignas), expositivos
(sobre temas de interés y contenidos de otras áreas) y epistolares (invitaciones,
cartas, emails).
 Lectura habitual y sistemática de abundantes y variados textos ficcionales y no
ficcionales, en diferentes soportes textuales, identificando su contexto de
circulación y de uso. Construcción de sentidos personales y colectivos.
 Lectura individual, en forma silenciosa y en voz alta en contextos significativos, con
 Eje Contenidos

diversos propósitos (obtener información, resumir, comunicar algo, aprender, seguir

instrucciones, etc.), utilizando estrategias cognitivas (reconocimiento de elementos
paratextuales, formulación de anticipaciones e hipótesis, verificación de hipótesis,
socialización de significados) y estrategias lingüísticas de lectura (identificación de
texto, estructura textual y tema global, jerarquización de la información,
identificación de ideas nucleares y periféricas, relaciones temporales, causa-efecto,
oposición, etc.).
 Reconocimiento y lectura de diferentes textos literarios: narrativos (cuentos,
leyendas, mitos, novelas cortas), lúdicos (adivinanzas, trabalenguas, colmos,
refranes, chistes, dichos), poéticos (poemas, coplas) y dramáticos (teatro leído y
para ser representado).
 Reconocimiento del carácter ficcional de los textos (ficción, creación de mundos
posibles, verosimilitud) y de la intencionalidad estética del lenguaje, posibilidad de
múltiples interpretaciones. Estructuras específicas de cada género.
 - Formulación de hipótesis anticipatorias de contenidos y finales, inferencias sobre
lo no dicho explícitamente, relecturas para verificar o rectificar hipótesis, justificar
interpretaciones, buscar indicios, socialización de significados construidos.

 Exploración de los usos y propósitos sociales de la escritura (comunicación

interpersonal, recurso para el estudio, rescate de la memoria, etc.).
 Escritura con diferentes propósitos, de manera habitual y sistemática, individual y
grupal, de diversos textos: listados, cuestionarios, respuestas a consignas
escolares, notas, registro de datos, informes, resúmenes, textos expositivos breves,
definiciones, reglas e instrucciones, esquemas organizativos, escritura de
borradores y apuntes a partir de la consulta de material bibliográfico, textos
relacionados con otras áreas, textos epistolares, relatos, biografías, agendas
personales, etc.
 Planificación individual y grupal para elaborar textos sencillos: caracterización oral
o escrita del destinatario y del propósito de escritura, explicitación oral del tema y
del contenido global, identificación del género, elección del registro adecuado,
adecuación del vocabulario. Elaboración del plan de trabajo: generación y selección
Escritura
de ideas, búsqueda de información, discusión de temas, selección del léxico
apropiado, organización de las ideas (nucleares/periféricas), producción de textos
auxiliares para recoger y organizar la información.
 Escritura de borradores atendiendo a adecuación del lenguaje (propósitos,
destinatarios, tema, tipo de texto), coherencia (organización de las ideas), cohesión
(eliminación de repeticiones innecesarias, uso de pronombres, sinónimos, elipsis,
conectores), aspectos gramaticales, normativos y ortográficos.
 Reescritura de las producciones, confrontando entre pares y con modelos sociales,
con la ayuda del maestro. Exploración de diferentes posibilidades expresivas de la
lengua. Realización de correcciones necesarias.
 Escritura de la versión final, considerando presentación (diseño y diagramación del
escrito en la página), selección del soporte y del tipo de letras, control de la
legibilidad, última verificación de la ortografía, consulta a diccionarios.
 PLANIFICACIÓN 1er Trimestre

ÁREA: Lengua y Literatura AÑO: 2.024

DOCENTE: Marcolongo, Pablo Andrés. GRADO: 5to

Propósito del trimestre: Desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en diversas situaciones,
promoviendo la lectura y escritura de textos literarios y no literarios, y fomentando una posición crítica
frente al lenguaje.

Eje Contenidos

 Conversación espontánea y formal sobre temas de interés general, temas de

estudio y lecturas realizadas, identificando y respetando roles.
 Reconocimiento y uso de la variedad estándar y de sus registros: coloquial y
formal.
 Escucha atenta en presencia de interlocutores. Reconocimiento y respeto de
turnos, formas de tomar y ceder la palabra.
 Reconocimiento de intencionalidad, contenido semántico, signos no verbales y
Oralidad actos de habla. Utilización de fórmulas adecuadas para cada acto de habla en
contextos formales e informales.
 Formulación de preguntas y respuestas sobre temas de interés entre
compañeros, grupos y con el docente.
 Selección y organización de la información a exponer, en grupo y con ayuda del
docente.
 Exposición oral, grupal e individual, con ayuda del docente y esquemas escritos,
de la información relevante de textos abordados en clase y de temas de interés.

 Reconocimiento de elementos paratextuales en libros, revistas, periódicos y

soportes virtuales.
 Exploración y reconocimiento de textos no ficcionales narrativos, descriptivos y
expositivos.
 Lectura habitual y sistemática de variados textos, en diferentes soportes,
identificando su contexto de circulación y de uso.
Lectura  Lectura individual, silenciosa y en voz alta, con diversos propósitos, utilizando
estrategias de lectura cognitivas y lingüísticas.
 Reconocimiento de textos literarios narrativos, lúdicos y poéticos.
 Reconocimiento del carácter ficcional de los textos y de la intencionalidad estética
del lenguaje.
 Formulación de hipótesis anticipatorias, inferencias, relecturas, socialización de
significados construidos.

Escritura  Exploración de los usos y propósitos sociales de la escritura.

 Escritura con diferentes propósitos, individual y grupal, de diversos textos:
respuestas a consignas escolares, notas, registro de datos, informes, resúmenes,
definiciones, reglas e instrucciones, esquemas organizativos, textos expositivos
breves, textos epistolares.
 Planificación individual y grupal para elaborar textos sencillos: caracterización del
destinatario y propósito, explicitación del tema y contenido global, identificación
del género, elección del registro, adecuación del vocabulario. Elaboración del plan
de trabajo.
 Escritura de borradores atendiendo a adecuación, coherencia, cohesión, aspectos
Eje Contenidos

gramaticales, normativos y ortográficos.

 Reescritura de las producciones, confrontando entre pares y con modelos
sociales, con la ayuda del maestro. Realización de correcciones necesarias.
 Escritura de la versión final, considerando presentación, soporte, legibilidad y
prolijidad.
 PLANIFICACIÓN 2do Trimestre

ÁREA: Lengua y Literatura AÑO: 2.024

DOCENTE: Marcolongo, Pablo Andrés. GRADO: 5to

Propósito del trimestre: Fortalecer las habilidades de comunicación oral y escrita, ampliando la lectura y
escritura de diversos tipos de textos, y profundizando en la reflexión crítica sobre el lenguaje.

Eje Contenidos

 Conversación, espontánea y formal, sobre temas de estudio y lecturas realizadas,

ajustándose a roles prefijados.
 Reconocimiento y uso de la variedad estándar y sus registros. Respeto por las
variedades dialectales.
 Escucha atenta de mensajes mediatizados. Reconocimiento y respeto de turnos,
Oralidad formas de tomar y ceder la palabra.
 Reconocimiento de intencionalidad, signos no verbales y actos de habla.
Utilización de fórmulas adecuadas para la apertura y cierre de diálogos formales.
 Participación en mesas redondas sobre temas diversos.
 Realización de entrevistas, reportajes y encuestas con apoyo de cuestionarios
escritos.

 Reconocimiento de elementos paratextuales en etiquetas, publicidad, programas

de televisión y soportes virtuales.
 Exploración y reconocimiento de textos no ficcionales epistolares.
 Lectura habitual y sistemática de textos, en diferentes soportes. Construcción de
sentidos personales y colectivos.
Lectura  Lectura en voz alta para comunicar algo a los demás, con pronunciación y
entonación clara.
 Reconocimiento de textos literarios dramáticos.
 Reconocimiento de estructuras específicas de cada género.
 Inferencias sobre lo no dicho explícitamente, relecturas para justificar
interpretaciones, buscar indicios.

 Escritura de agendas personales, biografías, relatos.

 Planificación grupal para elaborar textos ficcionales.
 Escritura individual, en parejas o grupal de textos ficcionales variados.
Escritura
 Relecturas y revisiones con ayuda del maestro.
 Reescritura del texto.
 Socialización de las producciones.

PLANIFICACIÓN 3er Trimestre

ÁREA: Lengua y Literatura AÑO: 2.024
DOCENTE: Marcolongo, Pablo Andrés. GRADO: 5to

Propósito del trimestre: Consolidar las habilidades comunicativas desarrolladas durante el año,
profundizando en el análisis crítico del lenguaje y los medios, y promoviendo la autonomía en la lectura y
escritura de textos literarios y no literarios.

Eje Contenidos

 Escucha atenta de mensajes mediatizados.

 Reconocimiento y respeto de turnos, formas de tomar y ceder la palabra.
 Reconocimiento de la intencionalidad, contenido semántico, signos no verbales y
actos de habla.
Oralidad
 Formulación de preguntas y respuestas sobre temas de interés.
 Argumentación a favor y en contra en relación con temas de interés, reconociendo
puntos de acuerdo y desacuerdo y fundamentando gustos y opiniones personales.
 Emisión de opiniones propias sobre los textos leídos y los debates producidos.

 Reconocimiento de elementos paratextuales en soporte virtual.

 Lectura habitual y sistemática de abundantes y variados textos, en diferentes
soportes textuales.
 Reconocimiento y análisis de textos argumentativos sencillos.
Lectura
 Reconocimiento de textos teatrales para ser representados.
 Identificación de recursos expresivos del lenguaje literario.
 Lectura crítica analizando prejuicios y discriminación.
 Socialización y confrontación de sentidos construidos.

 Escritura grupal de textos teatrales para ser leídos, que expresen emociones.
 Recopilación de leyendas, poemas, colmos, etc. para armar antologías.
 Escritura de recomendaciones, reseñas breves y comentarios sobre los textos
leídos.
Escritura
 Planificación grupal e individual para elaborar textos ficcionales.
 Relecturas y revisiones con ayuda del maestro.
 Reescritura del texto.
 Socialización de las producciones.