Clase N°6 Estimulación Temprana

Bibliografía:
- David Amorin. Apuntes para una posible
psicología evolutiva. Pag 29-34, Pag 51-64

Profesor: Agüero Matías

 Apuntes para una posible P.E

- La P E, en tanto sub-disciplina y especialidad de la Psicología, pertenece ai i ampo de

las ciencias, en general de las ciencias humanas y en particular de las hoy llamadas
ciencias de la subjetividad.

- La P E es una sub-disciplina dentro de las ciencias de la subjetividad que estudia y

aborda ampliamente, de múltiples maneras no siempre conciliables, los procesos de
producción de subjetividad desde una concepción del desarrollo y la evolución
humana que entiende el devenir ontogenético como un proceso dinámico de crisis y
momentos evolutivos concebidos como verdaderas categorías de análisis.

- “El objeto de estudio de la Psicología Evolutiva está constituido por los procesos de
cambio psicológico que ocurren en las personas a lo largo de su vida (...) finalmente,
al describir y explicar los procesos de cambio individual y las diferencias inter-
individuales, la Psicología Evolutiva suministra las bases para intervenir sobre el
desarrollo, enriquecerlo y optimizarlo”
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- Busca comprender el qué, el cómo, el por qué, el para qué y el cuándo de las
conductas y comportamientos que se van dando a lo largo de todo el ciclo vital
en relación al proceso de desarrollo.
- La P E ha prescindido casi totalmente de la variable género en tanto dimensión
estructurante del desarrollo. Algo similar ha pasado en relación a un criterio por
demás difundido (y escasamente analizado) en la mayoría de las teorizaciones e
investigaciones en esta disciplina: la (ideologizada) lógica etnocentrista y de
clase según la cual la población blanca y de clase media se erige en paradigma y
modelo de todo desarrollo ontogenético, constituyendo este modelo el eje de
referencia privilegiado (incluso para jerarquizar criterios de salud y de
enfermedad).
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- “Las tecnologías de la descripción, la comparación y la medición infantiles, las

cuales fundamentan la base del conocimiento descriptivo de la psicología
evolutiva, tienen sus raíces en el control demográfico, la antropología
comparada y la observación animal, las cuales sitúan al 'hombre', por encima de
los animales, al 'hombre' europeo por encima del no europeo, al hombre por
encima de la mujer, así como al político por encima del indigente”
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- El desarrollo ontogenético, concepto central de la P E, tiene una dificultad

adicional a su abordaje epistemológico: la de ser un proceso Invisible, por lo que
resulta inferible por vía de las transformaciones conductuales y
comportamentales.
- Tenemos 3 autores que provienen de la psicología dan una definición de
conducta
- Lagache: “la conducta es un conjunto de disputas significativas por las cuales un
ser vivo en situación integra las tensiones que amenazan la unidad y el equilibrio
del organismo, considerándola como el conjunto de operaciones fisiológicas,
motrices, verbales, mentales, por las cuales un organismo en situación reduce
las tensiones que lo motivan y realiza sus posibilidades”. Introduce el trabajo de
acondicionamiento a los diferentes momentos. Podríamos incluir el aprendizaje,
toma el nivel de la tensión como un determinante de la conducta por lo cual
conducta y conflicto van de la mano
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- Bleger: la define como todas las manifestaciones del ser humano cualquiera sea
su presentación
- Carrasco: entiende que la conducta es cualquier manifestación que el ser
exterioriza. El comportamiento seria la articulación de conductas con un sentido
en especifico.

- Cada momento evolutivo se define en torno a dimensiones psicosociales

forjados en el sistema que emerge de los componentes biológicos, psicológicos y
ambientales del desarrollo
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- Momentos evolutivos y sus crisis:

- 1) momento prenatal e intrauterino: la primer crisis evolutiva es el nacimiento
- 2) primer año: las crisis giran en torno al planteamiento psicomotor y dispara
dinamismos intrapsiquicos y vinculares trascendentes: tiene que ver con la
postura bípeda y la marcha mediante la locomoción por dos piernas sin ayuda. 4
o 6 meses la separación vincular, el destete
- 3) 18 meses: esta en un momento evolutivo critico muy significativo, esta
aprendiendo a manejar signos, esta logrando una madurez psicomotora, cada
vez mas habilitante a una mayor autonomía, esta pasando por el trance de ir
dejando la zona erógena anal y oral, pasando a una afirmación yoica. Nuevo
momento de distancia con la madre y la inclusión del “no”
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- 4) Los 3 años (teniendo en cuenta siempre el margen relativo que conlleva toda
referencia de edades) son un mojón a partir del cual niños y niñas estructuran
fuertemente sus dinamismos psicosociales en torno a su curiosidad sexual,
enfocada hacia las diferencias anatómicas genitales, que ahora cobran
significación a nivel intrapsiquicos. Empiezan a manifestarse con gran vigor las
fantasías inconscientes y deseos respecto de la pareja parental, con finalidad
libidinal y tanática.
- o) A los 6 años se cierra la edad preescolar o primera infancia, siguiendo
terminología clásica aún vigente, y se inaugura la edad escolar, momento de
institucionalización privilegiado en virtud de la entrada a la escuela como gran
dispositivo socializador.
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- Se da el “primer cambio configurador”: ”. Ésta es una transformación evolutiva

de las proporciones corporales de los niños/as en cuanto a su morfología
somática, a su esquema corporal y seguramente a su imagen corporal
(inconsciente). Las proporciones morfológicas anatómicas del cuerpo varían
sustancialmente, de alguna manera niños y niñas se “estilizan” perdiendo
paulatinamente las formas redondeadas que evidenciaban hasta entonces y
sobre todo, se modifica sustancialmente la proporción de tamaño de la cabeza
respecto del resto del cuerpo. El desarrollo cognitivo da un vuelco hacia el
pensamiento operatorio, imprescindible para hacer frente a las exigencias
curriculares inéditas.
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- Si un sujeto no reconstruye el nuevo equilibrio homeostático se instala una

fractura que puede dar origen a sintomatologías del orden de lo psicosomático,
de lo psicológico, de lo vincular y de relación con el mundo. Allí radica el
componente de peligro, en la no recomposición del equilibrio que deja al sujeto
sumido en un trastorno A este aspecto se le asocia el de oportunidad, que
consiste en la posibilidad de acceder a un estado que trasciende y supera el
anterior, acorde con los cambios de Ia vida, con la consiguiente posibilidad de
una lectura autocrítica del momento que queda atrás. La crisis en tanto corte
promueve el pasaje de un equilibrio dinámico (psicosocial) a otro.
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- Fenomenológicamente ente una crisis es un conjunto o concurrencia de

fenómenos que imprimen una exigencia al sujeto, en tanto amenazan con
alterar o alteran el equilibrio de los comportamientos cotidianos. Una situación
crítica instalada no se puede esquivar, diferir, impedir y exige una respuesta, una
tramitación. Tramitar, en términos laxos, sería poner algo en otro lugar. La
tramitación requiere de tiempos externos e internos de procesamiento, donde
el psiquismo trabaje para ligar y religar la energía a sus objetos internos.
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- Distintos tipos de crisis:

- Una crisis evolutiva: es aquel fenómeno que habilita el pasaje de un momento
evolutivo a otro.
- Una crisis accidental en cambio es individual, y no necesariamente compartida
con otros/as, sujetos dentro del mismo momento evolutivo. Son ejemplo de
ellas: muerte de seres queridos/as; separaciones afectivas; pérdida de empleo;
exilio; etc.

- Una crisis traumática es el resultado de una crisis evolutiva o accidental, que no

pudo ser elaborada, ahí ganó el peligro y perdió la oportunidad. El trabajo de
elaboración no fue cumplido, el psiquismo no pudo encontrar mecanismos
readaptativos
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- es necesario el soporte social para elaborar una crisis, el cual implica:

- Apoyo emocional, que significa contar con alguien y confiar en alguien. Puede
ser que tengamos a alguien, pero si no confiamos de nada nos sirve.
- Apoyo tangible, material, o sea elementos fácticos, de relevancia como aportes
de respaldo y ayuda concreta.
- - Soporte informacional, que implica una retroalimentación de reconocimiento
consciente de lo que uno va haciendo y el retorno de esos actos. Se refiere a la
autopercepción de lo que estoy haciendo, qué me produce y qué me retorna
como efecto (positivo o negativo) obtenido