“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”

PLAN ANUAL DE TRABAJO SAANEE 2013

DENOMINACIÓN : “Garantizando el éxito de la Inclusión educativa y social de niñ@s y

jóvenes con discapacidad en la región sur occidental”

I. DATOS INFORMATIVOS:

DRE : Tacna
UGEL : Tacna
Modalidad : Educación Básica Especial
CEBE : Beata Ana Rosa Gattorno
Director (e) : Prof. Juan Solis Escobedo
Coordinadora del equipo Saanee : Prof. Janeth Silvia Condori Calliri
Integrantes del Equipo SAANEE : Espec. D. I. : Lourdes Castro Ayca
Espec. D. I. : Edith Centeno Maldonado
Espec. D. A. : Susan Gutierrez Ramirez
Psicólogo : Jose Miguel Granda Cortez

II. MARCO NORMATIVO:

 Constitución Política del Perú.

 Ley Nº 28044; Ley General de Educación, modificado por Ley Nº 28123 y sus
Reglamentos DS. Nº 06-2004-ED; DS. Nº 013-2004-ED, Reglamento de Educación
Básica Regular; DS. Nº 015-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Alternativa;
DS. Nº 022-2004-ED, Reglamento de Educación Técnico-Productivo; DS. Nº 002-2005-
ED, Reglamento de Educación Básica Especial; DS. Nº 013-2005-ED, Reglamento de
Educación Comunitaria.
 Ley Nº 27050; Ley de la Persona con Discapacidad.
 DS. Nº 026-2003-ED; Década de la Educación Inclusiva 2003 – 2012.
 RM. 0592-2005-ED; Plan Nacional de Educación para Todos 2005 – 2015, Perú.
 RM Nº 523-2005-ED Día de la Educación Inclusiva 16 de Octubre.
 RM Nº 580-2005-ED Directiva 006-2005-VMGP Día de la Educación Inclusiva.
 Directiva Nº 076-2006-DINEBE; Conversión de los Centros de Educación Especial CEE
a Centros de Educación Básica Especial CEBE
 RM Nº 0054-2006-ED. Normas para la Matrícula de Estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales y Directiva Nº 001-VMGP-DINEIP-UEE.

III. ALCANCES:

 Ministerio de Educación
 Dirección Regional de Educación local Tacna – DRET
 Instituciones Educativas Inclusivas y Centro de Educación Especial CEBE
 Cetpros

IV. JUSTIFICACION:

La Educación Básica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con

Necesidades Educativas Especiales, con el fin de lograr su inclusión educativa, laboral y
social, teniendo en cuenta que la atención de los estudiantes con NEE es transversal a
todo el sistema educativo, es importante considerar, las características afectivas,
cognitivas y las necesidades de los estudiantes, para garantizar una buena atención a
los niños con NEE. Es por eso que para garantizar el éxito de la inclusión se planifican
una serie de actividades para brindar un apoyo y asesoramiento a las instituciones
educativas inclusivas que tiene estudiantes con NEE, así como a los padres de familia a
nuestro cargo.
 V. FUNDAMENTACION:

El Ministerio de Educación mediante la Dirección Nacional de Educación Básica Especial

DINEBE, viene impulsando la atención de estudiantes con necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad, talento y superdotación, con la finalidad de
garantizar el acceso, permanencia y el éxito de estudiantes con necesidades educativas
especiales, así como la inclusión de aquellos niños y jóvenes con discapacidad leve y
moderada.
El Equipo SAANEE del CEBE “BARG” encargada de prevenir, detectar,
diagnosticar y atender la Inclusión Escolar, Laboral y Familiar de los estudiantes con NEE
y garantizar el éxito de los diferentes niveles y modalidades del Sistema educativo con la
participación activa de la familia y comunidad. En ese sentido el Equipo SAANEE acuerda
elaborar el siguiente plan de trabajo para garantizar la inclusión en las Instituciones
inclusivas generando espacios de sensibilización en el desarrollo de actitudes positivas
hacia la diversidad fortaleciendo el respeto, el buen trato y la solidaridad entre todos los
agentes educativos.

VI. OBJETIVOS:

GENERAL :

 Garantizar el acceso, permanencia y el éxito de estudiantes con necesidades

educativas especiales incluidos en las instituciones de educación básica regular, básica
alternativa y técnico productivo.

ESPECÍFICOS :

 Brindar servicio de orientación, asesoramiento y capacitación al personal docente y

administrativo de las instituciones educativas inclusivas en los diferentes niveles y
modalidades del sistema.
 Detectar, evaluar, asesorar y reforzar pedagógicamente a estudiantes que presentan
discapacidad y superdotación.
 Desarrollar acciones de sensibilización, capacitación y asesoramiento a padres de
familia de los niños inclusivos con NEE en educación inclusiva.
 Sensibilizar, capacitar y dar a conocer el enfoque inclusivo a la comunidad para la
aceptación de los estudiantes con NEE asociados a discapacidad y superdotación.
 Realizar evaluaciones a los estudiantes incluidos y a los estudiantes del CEBE.

Objetivos Propuestos Resultados esperados

1. Los estudiantes
Los estudiantes de las aulas inclusivas
respetan las diferencias individuales
2. La comunidad educativa.
La comunidad educativa practica el
valor del respeto a las diferencias
individuales
3. Los padres de familia
Los padres de familia enseñan a sus
hijos a vivir con las diferencias.
4. La comunidad
Conoce sobre la diversidad y las
diferencias
El 100% de los estudiantes de las aulas
inclusivas aceptan y respetan las diferencias
individuales
Se incrementa el 20% en la práctica del valor del
respeto a las diferencias individuales entre la
comunidad educativa
Se incrementa el 20% de los padres de familia
de las aulas inclusivas enseñan a sus hijos a
aceptar las diferencias.
El 15% de la comunidad conoce sobre la
diversidad.

VII. METAS:

 7 Instituciones Educativas Estatales Inclusivas de la jurisdicción del distrito Gregorio

Albarracín de Lanchipa
 Cetpros
  40 Alumnos inclusivos del nivel inicial, primario y secundario
 Docentes
 Padres de Familia
 Comunidad

VIII. ESTRATEGIAS:

 Capacitación a docentes de Instituciones Educativas Inclusivas y CEBE

 Sensibilización a estudiantes, comunidad educativa, padres de familia y comunidad
 Realizar difusión para la sensibilización a la comunidad.
 Realizar evaluaciones psicopedagógicas a estudiantes de EBR.
 Realizar el acompañamiento y seguimiento a los estudiantes incluidos y alumnos
del CEBE.

IX. RECURSOS:

 Económicos

 Desplazamiento autofinanciado por los integrantes del SAANEE.

 Gestión para lograr apoyo de otras instituciones.

 Humanos

 Profesionales del equipo SAANEE

 Profesionales del CEBE
 Profesionales del sector salud, educación, medios de comunicación, otros.
 Comunidad educativa de las Instituciones educativas regulares.
 Personas naturales y jurídicas aliadas del SAANEE.

 Materiales

 Data
 Tv
 DVD
 CD
 Videos
 Grabadora
 Equipo de sonido
 Computadora
 Impresora
 Papel bond
 Tinta
 Lapiceros
 Plumones
 Cuadernos
 Pizarra
 Folders
 Cinta masking
 Goma
 Cartulinas
 Micas
 Papel bulky
 Corrector
 Cámara fotográfica
 Archivadores
 Otros
X. PLANIFICACION:

ESTRATEGIAS ACTIVIDADES/ACCIONES RESPONSABLE CRONOGRA

MA

Actualización De a. Visitas a las instituciones para actualizar Equipo SAANEE Abril

Datos datos de docentes y estudiantes inclusivos
y Entrevista
Estudiante a. Sensibilización sobre el respeto a
Reuniones niño a niño las diferencias individuales en sus Equipo SAANEE
en cada una de las actividades cotidianas con sus 19 Abril
aulas inclusivas en las compañeros.
IE seleccionadas.
-Elaboración del diseño metodológico de Coordinadora
las reuniones a realizarse en cada una de 14 Mayo al
las aulas inclusivas de las IE 24 Mayo
seleccionadas.
-Implementación de los talleres vivenciales
niño a niño en cada aula inclusiva en Equipo SAANEE
coordinación con los docentes de aula (2
talleres en cada aula hasta fin de año).
-Evaluación de las actividades planificadas
y elaboración del informe respectivo. 28 Mayo

b. Sensibilización sobre la
importancia del respeto a las diferencias 13 Junio
Reuniones con tutores individuales como práctica cotidiana de la
de cada una de las convivencia escolar. Coordinadora
aulas de los niveles -Elaboración del diseño metodológico de Equipo SAANEE
primaria y secundaria las reuniones a realizarse en cada una de
de las IE las IE seleccionadas y coordinación con
seleccionadas. directores y responsables de Tutoría
Escolar.
- Convocatoria a tutores a la reunión de
sensibilización en el CEBE a la 12:45 p.m.
-Implementación de las reuniones (1) con
los tutores en cada IE inclusiva.
-Evaluación de las actividades planificadas
y elaboración del informe respectivo.
Comunidad a. Sensibilización a docentes a traves de
Educativa testimonios reales. Coordinadora
.Reuniones de Equipo SAANEE Octubre
intercambio de Filmacion del evento para poderlo
experiencias con compartir con otros docentes.
docentes inclusivos de - Convocatória de la UGEL (1) y redes Coordinadora
las distintas - Elaboración del diseño metodológico de Especialista
Instituciones las reuniones a realizarse en cada una de UGEL
Educativas. las IE seleccionadas. Equipo SAANEE
-Implementación de las reuniones (una en Coordinadora
cada IE seleccionada). Equipo SAANEE
-Evaluación de las actividades planificadas UGEL
y elaboración del informe respectivo.
 b. .Elaboración del plan de trabajo para el
Concurso de concurso de periódicos murales Octubre
periódicos murales - Convocatoria a concurso de periódicos
entre todas las murales sobre El respeto a las diferencias
Instituciónes individuales para los estudiantes y
Educativas Inclusivas docentes del nível primaria y secundaria a
em coordinación com dirección y docentes
del área de Comunicación de las IE
inclusivas.
- Motivación para La participación en el
concurso.
- Calificación y premiación, publicación de
resultados.

Padres de familia a. Talleres (1) de información y Coordinadora

Reuniones con sensibilización sobre la importancia del Equipo SAANEE Julio
directiva de APAFA y respeto de las diferencias individuales y Coordinadora
de aula de cada una la práctica del buen trato.
de las IE - Elaboración del diseño metodológico de
seleccionadas. las reuniones a realizarse en cada una de
las IE seleccionadas.
- Implementación de las reuniones (una en
cada IE seleccionada).
- Evaluación de las actividades planificadas
y elaboración del informe respectivo.
Comunidad Elaboración de los mensajes alusivos al Coordinadora
Difusión de mensajes respeto a las diferencias individuales de las Equipo SAANEE Setiembre
en las Instituciones personas.
públicas y privadas de
la jurisdicción
Asesoramiento a. - Asesoramiento sobre adaptaciones
Acompañamiento a curriculares. Equipo SAANEE Abril a
docentes inclusivos Noviembre
Evaluación a.
- Evaluación psicopedagógica Equipo SAANEE Abril a
A alumnos Inclusivos yb.
- Evaluación psicológica Noviembre
de la jurisdiccion c.
- Informes psicopedagógicos.
Elaboración del P.O.I. a.
- Recopilación de evaluaciones aplicadas
De los alumnos
al niño Equipo SAANEE Abril a
Inclusivos y del Cebe b.
- Análisis del informe psicopedagógico. Noviembre
c.
- La Elaboración del P.O.I. de los alumnos
incluidos detectados, será de
responsabilidad del SAANEE.
d. - La Elaboración del P.O.I. de los alumnos
del CEBE será realizado por los docentes
de aula.
Evaluación del plan a. - La evaluación del presente Plan será de
manera periódica. Equipo SAANEE Abril a
b. - Reuniones con el equipo SAANEE una Noviembre
vez por semana

XI. EVALUACION:

El presente Plan será sometido a ser evaluado por los integrantes del SAANEE, para verificar su
cumplimiento, reprogramar o agregar aspectos no considerados y cuando las instancias superiores
lo requieran.
Tacna, Marzo del 2013