SEMANA 30

ExperienciaSEMANA 30 N°15
de aprendizaje

I. DATOS GENERALES
•NOMBRE DEL PROYECTO : ¡Creamos con nuestra imaginación!
• TIEMPO DE DURACIÓN : 2 semanas (Del 22 de noviembre al 03 de diciembre)
• GRUPO ETARIO : 5 años
• MEDIO : TV

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

En esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán la oportunidad de poner en juego su
imaginación al crear, con el acompañamiento de un adulto, un cuento o historia colectiva cuyo
contenido esté vinculado a los juegos que realiza. ¿Qué historias podemos crear a partir de nuestros
juegos? Para esta creación, expresarán sus ideas, podrán imaginar y diseñar los personajes, la
indumentaria y el escenario. Asimismo, con la participación de sus familiares, podrán representar la
historia a través de una dramatización. Antes, harán un recorrido por toda la casa para recolectar
diversos materiales de reúso y los seleccionarán de acuerdo a lo que necesiten elaborar para la puesta en
escena. Previamente a la representación, crearán sonidos especiales que acompañen este momento. Todo
ello les permitirá poder desarrollar sus competencias comunicativas, dialogando y compartiendo con
otros amigos y familiares las ideas y propuestas que surjan a lo largo del proceso de creación.
III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿Qué quiero hacer?
● Para que las niñas y los
¡Creamos con nuestra
imaginación!
Las niñas y los niños van desde
pequeños/as desarrollando su
creatividad a través de la
invención de juegos cotidianos
asimismo a medida que
empiezan a dominar el lenguaje
les resulta importante incluir
narraciones orales sobre los
juegos que realizan, de esta
manera resulta importante que se
expresen verbalmente.
¿Para qué lo quiero hacer?
niños puedan desplegar
toda su creatividad a
través de actividades que
refuercen el uso de su
imaginación a través de la
narración oral contando
historias vinculadas a los
juegos que realizan.
¿Cómo lo quiero hacer?
Se realizará por medio de
un proyecto de tres
semanas el cual está
sustentado con las
acciones necesarias para su
realización.
Son 10 actividades de
aprendizaje mediante las
cuales iremos logrando el
propósito.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETE CAPACIDAD
ÁREA DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
NCIA ES
Lee ● Obtiene ● Dice de qué tratará, Lee diversos tipos de
diferentes cómo continuará o cómo textos que tratan temas
 reales o imaginarios que
le son cotidianos, en los
que predominan palabras
información conocidas y que se
del texto acompañan con
escrito. ilustraciones. Construye
terminará el texto a partir de hipótesis o predicciones
● Infiere e algunos indicios, como el sobre la información
tipos de interpreta título, las ilustraciones, contenida en los textos y
textos información palabras, expresiones o demuestra comprensión
escritos en del texto sucesos significativos, que de las ilustraciones y de
su lengua escrito. observa o escucha antes y algunos símbolos escritos
materna ● Reflexiona y durante la lectura que realiza que transmiten
evalúa la (por sí mismo o a través de un información. Expresa sus
forma, el adulto). gustos y preferencias en
contenido y relación a los textos
contexto del leídos a partir de su
texto escrito. propia experiencia.
Utiliza algunas
convenciones básicas de
los textos escritos.
SE Obtiene ● Participa en Se comunica oralmente
COMUNIC información conversaciones, diálogos o mediante diversos tipos
A del texto oral. escucha cuentos, leyendas, de textos; identifica
ORALMEN rimas, adivinanzas y otros información explícita;
● Infiere e
TE EN SU relatos de la tradición oral. realiza inferencias
Comunicac interpreta
LENGUA Espera su turno para hablar, sencillas a partir de esta
ión información
MATERNA escucha mientras su información e interpreta
del texto
interlocutor habla, pregunta y recursos no verbales y
oral.
responde sobre lo que le para verbales de las
Adecúa, interesa saber o lo que no ha personas de su entorno.
organiza y comprendido con la intención Opina sobre lo que más/
desarrolla el menos le gustó del
de obtener información.
texto de contenido del texto. Se
forma expresa espontáneamente
coherente y a partir de sus
cohesionada. conocimientos previos,
● Utiliza con el propósito de
recursos no interactuar con uno o
verbales y más interlocutores
para verbales conocidos en una
de forma situación comunicativa.
estratégica. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo
Interactúa general en el tema;
estratégicam utiliza vocabulario de uso
ente con frecuente13 y una
distintos pronunciación
interlocutore entendible, se apoya en
 s. gestos y lenguaje
● Reflexiona y corporal. En un
evalúa la intercambio,
forma, el generalmente participa y
contenido y responde en forma
contexto del pertinente a lo que le
texto oral. dicen.

Crea proyectos artísticos

al experimentar y
manipular libremente
diversos medios y
materiales para descubrir
sus propiedades
expresivas. Explora los
• Explora y elementos básicos de los
experimenta lenguajes del arte como
CREA ● Representa ideas acerca
los lenguajes el sonido, los colores y el
PROYECT de sus vivencias personales y
del arte. movimiento. Explora sus
OS DESDE del contexto en el que se propias ideas
LOS • Aplica desenvuelve usando diferentes imaginativas que
LENGUAJE procesos lenguajes artísticos (el dibujo, construye a partir de sus
S creativos. la pintura, la danza o el vivencias y las
ARTÍSTIC movimiento, el teatro, la
• Socializa sus transforma en algo nuevo
OS música, los títeres, etc.).
procesos y mediante el juego
proyectos. simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción,
la música y el
movimiento creativo.
Comparte
espontáneamente sus
experiencias y
creaciones.
PERSONA CONSTRU ● Se ● Reconoce sus intereses, Construye su identidad al
L SOCIAL YE SU valora a preferencias, características tomar conciencia de los
IDENTIDA sí físicas y cualidades, las aspectos que lo hacen
D mismo. diferencia de las de los otros a único. Se identifica en
través de palabras o acciones. algunas de sus
● Autorreg
características físicas, así
ula sus
como sus cualidades e
emocion
intereses, gustos y
es.
preferencias. Se siente
miembro de su familia y
del grupo de aula al que
pertenece. Practica
hábitos saludables
reconociendo que son
importantes para él.
Actúa de manera
 autónoma en las
actividades que realiza y
es capaz de tomar
decisiones, desde sus
posibilidades y
considerando a los
demás. Expresa sus
emociones e identifica el
motivo que las originan.
Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante
situaciones que lo hacen
sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o
alegre.
v. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE DE DERECHOS AMBIENTAL

RESPETO E IGUALDAD RESPONSABILIDAD Y

VALORES
CUIDADO
Se promueve que las niñas y los Se promueve que las niñas y
niños se sientan escuchadas/os, los niños dialoguen
respetadas/os y valoradas/os sin
sobre las problemáticas que
discriminarlas/os por sus
observan en su entorno y
EJEMPLO diferencias.
planteen
ideas de solución,
reconociéndose como
agentes de cambio.

V. EVALUACIÓN
• Cuaderno de campo
• Lista de cotejo
VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

¡Creamos con nuestra imaginación!

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5
MIÉRCOLES
LUNES 22 MARTES 23 JUEVES 25 VIERNES 26
24
Juego, imagino y Lectura y Creamos un Música y Creamos un
creo movimiento cuento en familia movimiento cuento en familia
-I - II

DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10

 MIÉRCOLES
LUNES 29 MARTES 30 JUEVES 02 VIERNES 03
01
Entre personajes, Lectura y Entre personajes, Música y Nos
escenarios e movimiento escenarios e movimiento transformamos y
indumentarias I indumentarias II nuestro cuento
representamos

VII. PRODUCTOS
● Narración de la historia de manera secuenciada permitiendo también la intervención de
sus demás familiares empleando sus juguetes.
● Lectura de un resumen del cuento titulado: “El Muqui”.
● Diseño un personaje empleando un cuadro de diseño con apoyo de un familiar cercano.
● Creación de un teatro de títeres de sombras en casa proyectando una historia en familia.
● Creación de un cuento empleando el personaje que diseñó el miércoles, respetando los
turnos de intervención en familia al posteriormente narrar el cuento.

VIII. BIBLIOGRAFÍA
● Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje:
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aecregular/2021/modality/ebr/level/inicial/sub-
level/inicial/grade/35/category/planificamos/experiences/exp-1615764293985/exp2-
planificamos-inicial-guia.pdf

● Programa Curricular de Educación Inicial:

www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
● Plataforma Aprendo en casa:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/inicial.sub-level.inicial/
grado/3-5/categoria/planificamos/guia-docentes.experiences/recursos/
9dc4d9c422128af5a83cc02977b2bbdc2bdac7230ecf0d04cbed9cef51bd2055

● Guías: Seguimos aprendiendo

https://aprendoencasa.pe/#/
experiencias/modalidad/ebr/nivel/
inicial.sub-level.inicial/grado/3-5/
categoria/seguimos-
aprendiendo.experiences

● Guías: Planificamos
https://aprendoencasa.pe/#/
experiencias/modalidad/ebr/nivel/
inicial.sub-level.inicial/grado/3-5/
categoria/planificamos.experiences
 IX. SESIONES DE APRENDIZAJES

SEMANA N° 30 – “¡CREAMOS CON NUESTRA IMAGINACIÓN!”

NOMBRE DE LA SESIÓN Juego, imagino y creo

Los niños y niñas tendrán la oportunidad de narrar historias

SITUACIÓN DE EXPERIENCIA
que crearán durante un momento de juegos, interactuando con
DE APRENDIZAJE
sus familiares cercanos de casa.

Lune COMPETENCI CRITERIO DE

CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
s A EVALUACIÓN
2 ● Participa en
2 conversaciones, ● Participa en
d diálogos o escucha ● Narración de la conversaciones
e cuentos, leyendas, historia de
para crear
n rimas, adivinanzas y manera
SE historias con
o otros relatos de la secuenciada
COMUNICA ● Reflexiona y juguetes.
vi tradición oral. Espera permitiendo
ORALMENTE evalúa la forma,
e su turno para hablar, también la ● Pregunta y
EN SU el contenido y
m escucha mientras su intervención de responde según
LENGUA contexto del texto interlocutor
b habla, sus demás va
MATERNA. oral.
re pregunta y responde familiares transcurriendo
sobre lo que le empleando sus la historia que
interesa saber o lo que juguetes. va inventando
no ha comprendido con sus
con la intención de juguetes.
obtener información.

Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de

ESTÁNDAR
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Que las niñas y los niños puedan participar de la creación de una historia de manera
PROPÓSITO
oral con juguetes, permitiendo la intervención de familiares cercanos.
 ● Juguetes favoritos.
RECURSOS
PARA LA ● Papel o cartón en reúso.
ACTIVIDAD
● Lápices de colores, plumones o crayolas.

● La maestra brinda la bienvenida a las familias e indica que empezaremos con una nueva
experiencia de aprendizaje ¨ Creamos con nuestra imaginación ¨, mostrando el video del
proyecto.
INICIO
● Se realizan las actividades diarias como: El saludo, la asistencia, el clima y la fecha, a
través de audios, imágenes, stickers, videos, entre otros.

● Al finalizar, se facilitará a las familias una ficha de actividad en la cual se indica la

secuencia didáctica del día.
 Juego, imagino y creo

IDEA CLAVE: (Reto)

● Va narrando la historia de manera secuenciada permitiendo también la

intervención de sus demás familiares empleando sus juguetes.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ANTES DEL DISCURSO

● Para empezar la actividad, le mostarás a tu pequeño o pequeña imágenes de niños

y niñas jugando de forma colectiva y también jugando solitos/ solitas.

● Luego, de brindarle unos momentos e incentivando que describa dichas imágenes,

entonces le preguntarás acerca de sus juguetes favoritos, la historia de los mismos,
de los juegos de movimiento que realizan con más frecuencia y si dentro de esos
juegos intervienen más personas.
● Seguidamente, añadirás que es muy frecuente inventar historias especialmente las
veces que se suele jugar solita/ solito, de esta manera uno/ una suele ponerle
nombres a los juguetes, imaginar por ejemplo que una muñeca es la profesora y los
demás muñecos son sus alumnos, ese era por ejemplo el juego favorito de una de
sus tías.
 RETROALIMENTACIÓN
● A través de las siguientes preguntas, se realiza la retroalimentación a los niños y
niñas:

1. 1. ¿Qué juguetes fueron los que escogiste para realizar la actividad de hoy? ¿Por
qué?
2. 2. ¿Fue sencillo o complicado realizar el juego inventando una historia en compañía
de nuestros familiares? ¿Por qué?
3. 3. ¿Todos se lograron poner de acuerdo para seguir la secuencia de historia con
juguetes, ¿cómo lo hicieron?
4. 4. ¿Es frecuente que crees historias cada vez que juegas?

CIERRE

Recuerden lavarse las manos después de desarrollar la actividad, por lo

menos, durante 20 segundos.
 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
EDAD
Participa en conversaciones expresando
5 años sus ideas y emociones sobre lo que le Toma decisiones a partir de su propia
gusta o disgusta de los juegos que iniciativa, gustos e intereses para
N.º realiza utilizando su imaginación. realizar sus creaciones apelando a su
imaginación.
Nombre de los estudiantes
INICI PROCES LOGRAD INICI PROCES LOGRAD
O O O O O O
1        
2        
3        
4        
5        
6

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
• Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno
Desempeño para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención
de obtener información.
● Participa en conversaciones para crear historias con juguetes.
Criterio de
evaluación ● Pregunta y responde según va transcurriendo la historia que va
inventando con sus juguetes.
Producto ● Narración de la historia de manera secuenciada permitiendo también la
intervención de sus demás familiares empleando sus juguetes.
 N° Nombre de los estudiantes Descripción
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

SEMANA N° 30 – “¡CREAMOS CON NUESTRA IMAGINACIÓN!”

Mart NOMBRE DE LA SESIÓN Lectura y movimiento

e
s Los niños y niñas podrán realizar la lectura de un cuento
SITUACIÓN DE EXPERIENCIA
2 titulado: “El Muqui”, valiéndose de un resumen sobre el
DE APRENDIZAJE
3 mismoq ue realizarán rescatando las ideas principales del texto.
d COMPETENCI CRITERIO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
e A EVALUACIÓN
n LEE ● . Dice de qué ● Lectura de un
o ● Obtiene
DIVERSOS información del tratará, cómo resumen del
vi ● Infiere e
TIPOS DE texto escrito. continuará o cómo cuento
e interpreta
TEXTOS terminará el texto a titulado: “El
m información del
 partir de algunos cuento mediante
● Infiere e indicios, como el
interpreta la interpretación
título, las de las imágenes
información del ilustraciones,
texto escrito. presentadas en
ESCRITOS EN palabras, expresiones el cuento.
SU LENGUA ● Reflexiona o sucesos
MATERNA. significativos, que Muqui”. ● Reflexiona y
n y evalúa la forma,
re el contenido y observa o escucha evalúa sobre el
contexto del texto antes y durante la contenido del
escrito. lectura que realiza cuento para
(por sí mismo o a elaborar un
través de un adulto). resumen.

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en
ESTÁNDAR los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos
que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los
textos escritos.
Que las niñas y los niños puedan realizar la lectura de un cuento llamado: “El Muqui”,
PROPÓSITO logrando identificar las ideas principales para poder elaborar un resumen y hacer la
posterior lectura del mismo.
● Imágenes de elementos de la mina.
● Imagen del Muqui.

RECURSOS ● Texto titulado: “El Muqui” que se encuentra en la seccion de recursos de

PARA LA Aprendo en Casa.
ACTIVIDAD ● Papelógrafo y plumón.
● Trozos de papel o cartón en reúso.
● Lanas, retazos de tala, goma, tijeras, etc.

● Después de tomar desayuno en familia y realizar las actividades de aseo

personal, podrán reunirse en algún lugar cómodo para que puedan presenciar el
INICIO inicio del programa ¨Aprendo en casa¨.
● Te comento que seguiremos con la experiencia de aprendizaje ¨ Creamos con
nuestra imaginación ¨.
● Al finalizar, se facilitará a las familias una ficha de actividad en la cual se
indica la secuencia didáctica del día.
 Lectura y movimiento

IDEA CLAVE: (Reto)

Realiza la lectura del cuento titulado: “El Muqui” valiéndose de un resumen.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ANTES DE LA LECTURA
● Comenzarás la actividad enseñadole a tu niño o niña imágenes u objetos de
herramientas que se utilicen en las minas como cascos, picos, etc y le irás
explicando que debe descubrir a quién le pertenecen esas herramientas ya que
hay un personaje que conocerá hoy y que las está buscando urgentemente.

● Posteriormente, le explicarás a tu pequeño o pequeña en que consiste el trabajo

de los mineros, para lo cual precisarás en el significado de la palabra mina.
 RETROALIMENTACIÓN
● A través de las siguientes preguntas, se realiza la retroalimentación a los niños y
niñas:

1. ¿Quién era: “El Muqui”? ¿Era un personaje real o imaginario?

2. ¿Cuál fue tu parte favorita del cuento? ¿Por qué?
3. ¿Qué dificultades se presentaron durante la lectura del resumen del texto: “El
Muqui”?
4. ¿Conoces un mito similar a este? ¿Cuál?

CIERRE

Recuerden lavarse las manos después de desarrollar la actividad, por lo

menos, durante 20 segundos.

LISTA DE COTEJO
N.º EDAD CRITERIOS
5 años
● Infiere e interpreta
Nombre ● Reflexiona y evalúa
información del cuento
mediante la interpretación de sobre el contenido del
 cuento para elaborar un
las imágenes presentadas en el resumen.
cuento. PROCES LOGRAD
INICI INICI PROCES LOGRAD
O O O O O O
1        
2        
3        
4        
5        
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA
Competencia
MATERNA.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir
de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras,
Desempeño
expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
 ● Infiere e interpreta información del cuento mediante la interpretación
Criterio de
de las imágenes presentadas en el cuento.
evaluación
● Reflexiona y evalúa sobre el contenido del cuento para elaborar un
resumen.
Producto ● Lectura de un resumen de cuento titulado: “El Muqui”.

N° Nombre de los estudiantes Descripción

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

SEMANA N° 30 – “¡CREAMOS CON NUESTRA IMAGINACIÓN!”

M NOMBRE DE LA SESIÓN Creamos un cuento en familia – I

i Los niños y niñas podrán diseñar un personaje mediante la
SITUACIÓN DE EXPERIENCIA DE
é elaboración de un cuadro de diseño para lo cual requerirán el
APRENDIZAJE
r apoyo de un familiar cercano.
c COMPETENCI CRITERIO DE
o CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
A EVALUACION
l
e • Aplica procesos
s creativos para
diseñar un
2 • Representa personaje
4 ideas acerca de sus teniendo en
● Explora y vivencias personales cuenta qué
● Diseño
d experimenta los y del contexto en el características le
un personaje
e Crea proyectos lenguajes del arte. que se desenvuelve gustaría que
empleando
desde los ● Aplica procesos usando diferentes un cuadro de contenga dicho
n lenguajes creativos. lenguajes artísticos diseño con personaje.
o artísticos. (el dibujo, la apoyo de un
● Socializa sus ● Socializa
v pintura, la danza o el familiar
procesos y sus procesos
i movimiento, el cercano.
proyectos. creativos
e teatro, la música, los
realizando la
m títeres, etc.).
presentación del
b
personaje creado
r
en su cuadro de
e
diseño.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de
los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias
ESTÁNDAR
ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

Que los niños y niñas puedan crear un personaje empleando un cuadro de diseño que
PROPÓSITO
consta de preguntas que les realizarán sus familiares cercanos.

RECURSOS PARA
● Trozos de papel o cartón en reúso.
LA ACTIVIDAD
● Colores, crayolas o plumones.

• Después de tomar desayuno en familia y realizar las actividades de aseo

personal, podrán reunirse en algún lugar cómodo para que puedan presenciar el inicio
del programa ¨Aprendo en casa¨.
INICIO • Te comento que seguiremos con la experiencia de aprendizaje ¨ Creamos con
nuestra imaginación ¨.
• Al finalizar, se facilitará a las familias una ficha de actividad en la cual se indica
la secuencia didáctica del día.
 Creamos un cuento en familia – I

IDEA CLAVE: (Reto

Diseña un personaje empleando un cuadro de diseño con apoyo de un familiar

cercano.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
CONTEXTUALIZACION
● Para comenzar la actividad, le mencionarás a tu pequeño o pequeña que cuando
eras pequeña/o te gustaban mucho los dibujos animados y tenías tus personajes
favoritos, es más en ocasiones soñabas con convertirte en alguno de ellos para
salvar al mundo.

● Posteriormente, le preguntarás a tu niño o niña acerca de sus personajes

favoritos, rescatando las características de los mismos y por qué dichos
personajes suelen ser tan importantes para él/ ella.

● Seguidamente, le propondrás a tu pequeño o pequeña crear un personaje

teniendo en cuenta qué características le gustarías que tenga dicho personaje y
 RETROALIMENTACIÓN
● A través de las siguientes preguntas, se hace la retroalimentación a los niños:
1. ¿Cómo se llamaba el personaje que creaste?
2. ¿Qué indicaciones debías seguir según el cuadro de diseño para la elaboración
de tu personaje?
3. ¿Qué dificultades se presentaron al momento de crear tu personaje y diseñar tu
organizador?
4. ¿Cuál será la misión que cumplirá tu personaje diseñado?

CIERRE

Recuerden lavarse las manos después de desarrollar la actividad, por lo

menos, durante 20 segundos.
 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
EDAD
• Aplica procesos creativos para ● Socializa sus procesos
5 años diseñar un personaje teniendo en creativos realizando la
N. cuenta qué características le presentación del personaje
º gustaría que contenga dicho creado en su cuadro de
Nombre de los personaje. diseño.
estudiantes INICI PROCES LOGRAD INICI PROCES LOGRAD
O O O O O O
1        
2        
3        
4        
5        
6

9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
 0

CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACION
Competencia ● Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

● Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el

Desempeño que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
• Aplica procesos creativos para diseñar un personaje teniendo en cuenta qué
características le gustaría que contenga dicho personaje.
Criterio de
evaluación ● Socializa sus procesos creativos realizando la presentación del personaje
creado en su cuadro de diseño.

● Diseño un personaje empleando un cuadro de diseño con apoyo de un

Producto
familiar cercano.
N° Nombre de los estudiantes Descripción
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
 17
18
19
20

SEMANA N° 30 – “¡CREAMOS CON NUESTRA IMAGINACIÓN!”

NOMBRE DE LA SESIÓN Música y movimiento

J
u Los niños y niñas podrán realizar un teatro de títeres de sombra
SITUACIÓN DE EXPERIENCIA DE
e en casa en compañía de sus familias desplegando toda su
APRENDIZAJE
v creatividad.
e COMPETENCI CRITERIO DE
s CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
A EVALUACION

2 • Explora y
5 experimenta los
lenguajes del arte
d ● Representa ideas a través de la
● Explora y acerca de sus vivencias ● Creació creación de un
e
experimenta los personales y del n de un teatro de títeres
Crea proyectos lenguajes del arte. contexto en el que se teatro de de sombras en
n
desenvuelve usando títeres de familia.
o desde los ● Aplica procesos diferentes lenguajes sombras en
v lenguajes creativos. artísticos (el dibujo, la casa ● Socializa
i artísticos. pintura, la danza o el
● Socializa sus proyectando sus procesos
e movimiento, el teatro,
procesos y una historia creativos a través
m la música, los títeres,
proyectos. en familia. de la realización
b etc.). de la narración de
r
la historia creada
e
empleando sus
títeres de sombra.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de
los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias
ESTÁNDAR
ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

Que los niños y niñas puedan crear un teatro de sombras en casa para lo cual elaborarán
PROPÓSITO títeres de sombras a modo de siluetas, en compañía de sus familias narrando una breve
historia.
 ● Un lugar de casa donde no entre mucha luz.
● Cartulina negra o de color oscuro.
RECURSOS PARA
● Tijeras.
LA ACTIVIDAD
● Bajalenguas, palitos de chupete, brochetas o paliglobos.
● papel de seda o crepé blanco.
● Lámpara o linterna.

● Después de tomar desayuno en familia y realizar las actividades de aseo

personal, podrán reunirse en algún lugar cómodo para que puedan presenciar el
inicio del programa ¨Aprendo en casa¨.
INICIO ● Te comento que seguiremos con la experiencia de aprendizaje ¨ Creamos con
nuestra imaginación ¨.
● Al finalizar, se facilitará a las familias una ficha de actividad en la cual se indica
la secuencia didáctica del día.
 Música y movimiento

IDEA CLAVE: (Reto

Crea un teatro de títeres de sombras en casa proyectando una historia en familia.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
CONTEXTUALIZACION
● Comenzarás la actividad comentándole a tu niño o niña que un día hubo un
apagón en la casa y tuviste que emplear velas y linternas en la noche, pero te
percastaste que al moverte en medio de la oscuridad se proyectaban divertidas
sombras.

● Entonces, le mencionarás que eso te dio una gran idea, la cual fue proyectar
diversas imágenes empleando tus manos, así puediste reflejar en medio de la
semioscuridad diversos animales con una mano o haciendo uso de ambos manos.
 RETROALIMENTACIÓN
● A través de las siguientes preguntas, se hace la retroalimentación a los niños:
1. ¿Qué tipo de historia creaste en tu teatro de sombras? ¿Fue una historia feliz,
triste, misteriosa, etc.?
2. ¿Qué pasos seguiste para crear tu teatro en sombras en casa?
3. ¿Qué dificultades se presentaron al momento de realizar la presentación de tu
teatro de sombras?
4. ¿Qué personajes incluiste en tu teatro en sombras? ¿Proyectarías nuevamente tu
teatro en sombras en la noche?

CIERRE

Recuerden lavarse las manos después de desarrollar la actividad, por lo

menos, durante 20 segundos.

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
EDAD
● Explora y experimenta los ● Socializa sus procesos
5 años lenguajes del arte a través creativos a través de la
N. de la creación de un teatro realización de la
º de títeres de sombras en narración de la historia
familia. creada empleando sus
Nombre de los estudiantes títeres de sombra.
PROCES LOGRAD INICI PROCES LOGRAD
INICIO
O O O O O
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CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACION
Competencia ● Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

● Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se

Desempeño desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

Criterio de ● Explora y experimenta los lenguajes del arte a través de la creación de un

evaluación teatro de títeres de sombras en familia.
 ● Socializa sus procesos creativos a través de la realización de la narración
de la historia creada empleando sus títeres de sombra.
● Creación de un teatro de títeres de sombras en casa proyectando una
Producto
historia en familia.
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SEMANA N° 30 – “¡CREAMOS CON NUESTRA IMAGINACIÓN!”

V NOMBRE DE LA SESIÓN Creamos un cuento en familia – II

 Los niños y niñas tendrán la oportunidad de emplear el
i SITUACIÓN DE EXPERIENCIA DE personaje que crearon el día miércoles para crear un cuento en
e APRENDIZAJE familia, respetando turnos de intervención y desplegando toda
r su creatividad.
n
e COMPETENCI CRITERIO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
s A EVALUACION

• Aplica procesos
2 creativos para
6 ● Creació realizar un cuento
• Representa n de un en familia
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● Explora y vivencias personales
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Crea proyectos lenguajes del arte. que se desenvuelve
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desde los ● Aplica procesos usando diferentes miércoles,
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● Socializa sus pintura, la danza o el intervención creativos
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teatro, la música, los posteriormen
b su cuento
títeres, etc.). te narrar el
r respetando turnos
cuento.
e de intervención
en familia.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de
los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias
ESTÁNDAR
ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

Que los niños y niñas puedan realizar un cuento empleando el personaje que diseñaron
PROPÓSITO
el miércoles, respetando turnos de intervención en familia.

● Cuadro de diseño del personaje del día miércoles.

RECURSOS PARA
● Títeres de sombras, juguetes u otros objetos.
LA ACTIVIDAD
● Celular o grabadora de voz.
● Papelógrafo y plumón.

INICIO • Después de tomar desayuno en familia y realizar las actividades de aseo

personal, podrán reunirse en algún lugar cómodo para que puedan presenciar el inicio
del programa ¨Aprendo en casa¨.
• Te comento que seguiremos con la experiencia de aprendizaje ¨ Creamos con
nuestra imaginación ¨.
• Al finalizar, se facilitará a las familias una ficha de actividad en la cual se indica
la secuencia didáctica del día.
 Creamos un cuento en familia – II

IDEA CLAVE: (Reto

•Crea un cuento empleando el personaje que diseñó el miércoles, respetando los turnos
de intervención en familia al posteriormente narrar el cuento.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
CONTEXTUALIZACION
● Empezarás la actividad recordando con tu niño o niña la actividad del día
miércoles sobre el diseño de un personaje para lo cual l solicitarás su
organizador y le mencionarás nuevamente las cuatro preguntas que contestaron
para llevar a cabo el diseño, las cuales fueron:
1. ¿Qué tipo de personaje era?
2. ¿Qué hacía?
3. ¿Cómo es este personaje?
4. ¿Dónde vive dicho personaje?

● Luego le mencionarás a tu pequeño o pequeña que con el personaje que creó

deberá inventar un cuento, asimismo de ser posible invite a otros integrantes de
la familia para crear un cuento colectivo.
● Para lo cual, pueden elaborar una lluvia de ideas haciendo uso de un papelógrafo
para anotar las propuestas que vayan aportando todos los integrantes de la
 RETROALIMENTACIÓN
● A través de las siguientes preguntas, se hace la retroalimentación a los niños:
1. ¿Cuál fue la parte que más te gustó del cuento que creaste?
2. ¿Qué características tuvo tu personaje principal del cuento creado?
3. ¿Qué dificultades se presentaron al momento de crear el cuento en familia?
4. ¿Se respetaron los acuerdos en familia para la narración del cuento, es decir los
turnos de intervención?

CIERRE

Recuerden lavarse las manos después de desarrollar la actividad, por lo

menos, durante 20 segundos.

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
EDAD ● Aplica procesos creativos para ● Socializa sus procesos
5 años realizar un cuento en familia creativos realizando la
N. empleando el personaje que presentación de su cuento
º diseñó el día miércoles. respetando turnos de
intervención en familia.
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CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACION
Competencia ● Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

● Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el

Desempeño que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Criterio de ● Aplica procesos creativos para realizar un cuento en familia empleando el
evaluación personaje que diseñó el día miércoles.
 ● Socializa sus procesos creativos realizando la presentación de su cuento
respetando turnos de intervención en familia.
● Creación de un cuento empleando el personaje que diseñó el miércoles,
Producto respetando los turnos de intervención en familia al posteriormente narrar
el cuento.
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