Apuntes diagnóstico situacional

 Resumen:
- Enfoque DD.HH. : Considera al sujeto como una persona de derechos fundamentales,
merecedoras de respeto, este enfoque nos permite promover la libertad de decisión de cada
persona, en el ámbito educativo en específico se hace fundamental para poder realizar
intervenciones efectivas.

- Modelo Integración Sensorial : Es relevante la aplicación de este modelo ya que es la

comprensión de la sensación como un proceso neurológico que organiza la percepción de
nuestro propio cuerpo y del entorno, resultando beneficioso en ámbitos como lo sensoriomotor,
planificación motora, regulación de comportamiento, etc.

- Colegio Galvarino: Es la primera escuela rural del sector, ubicada en el sector de Lomas
Coloradas en el sector de San Pedro de la Paz. Este colegio tiene niveles de educación
parvularia, básica, media científico-humanista, educación para jóvenes y adultos. Se basa por el
modelo de gestión de calidad. Cuenta con 522 alumnos de los cuales 150 asisten al PIE.

- Metodología mixta: La utilizamos para la recopilación de información y datos, para obtener una
comprensión más completa de nuestro usuario y los miembros de su entorno social.

- Usuario P.M : Tiene 6 años, cursa kínder. Nació 39 semanas, sin complicaciones pre natales,
perinatales o postnatales. Reside en la misma comuna y sector del colegio. Vive con su madre,
abuelo materno y hermano mayor, sus padres están separados y hay una débil relación física con
él. Mayormente a lo largo de su vida lo ha cuidado su abuelo, ya que su madre es TENS y por la
pandemia estuvo mucho tiempo fuera del hogar. Actualmente se le diagnosticó con TEL Mixto y
asiste a Terapia Ocupacional en el colegio. Hay sospechas de Discapacidad intelectual, pero esa
evaluación como sabemos se aplica desde primero básico y el usuario aun no cursa dicho nivel.
- La madre refiere principalmente que no entiende el diagnóstico del usuario, dice que su única
preocupación es que tiene problemas de memoria, principalmente con números y letras

- Síntesis de evaluación: Hemos identificado notarias dificultades en el aprendizaje, en

reconocimiento y verbalización, sobre todo en conductas evitativas. Repercutiendo en su
autoestima, desarrollo individual, educativo y participación ocupacional, lo que dificulta más
aun el rendimiento académico y actividades a desarrollar en su día a día.

 Objetivos:
- Objetivo general: Mejorar el desempeño educacional en el ámbito educativo
- Objetivo específico 1: Aumentar la respuesta adaptativa en el aprendizaje
- Objetivo específico 2: Potenciar el área lógico-matemática en el contexto escolar
- Objetivo específico 3: Potenciar el desarrollo individual y autoestima
 Actividades:
- Actividad inicio: Fomentar el contacto visual y trabajar las conductas evitativas, nos pusimos
todas las integrantes de la intervención junto con el usuario, un sticker en la frente para poder
verlo cada vez que la persona hable.

 Sesiones:
- 3 sesión: Juego ‘el luche’, el usuario debía escribir los números y posteriormente saltar sobre
estos.
- Luego trabajamos la memoria de las vocales en conjunto con coordinación de distintos tipos de
salto que debía hacer para llegar a las vocales.
- Posteriormente trabajamos la memoria de vocales también en una sala, para hacer una actividad
más calmada previa a la vuelta a la sala de clases.

- 4 sesión: Trabajamos razonamiento lógico mediante el seguimiento de patrones que el usuario

debía imitar, en conjunto con equilibrio y ver la regulación del usuario al utilizar un chaleco de
peso sobre el bozu.
- Posteriormente, trabajamos coordinación y equilibrio, en una actividad en donde debía seguir
patrones de huellas en el piso, para finalizar con una actividad más calmada previa a la vuelta a
la sala de clases también, en donde debía trabajar el seguimiento de instrucciones para colorear
según estas.

- 7° sesión: Para finalizar, realizamos un circuito mediante diversas instrucciones que debía
seguir, trabajamos si recordaba que instrucciones debía seguir, en conjunto también con
memoria de vocales. Finalizamos la sesión con la entrega de diplomas.

 Anexos:
- Consentimiento informado
- Entrevista semi estructurada

 Perfil sensorial: Realizamos este ya que el usuario está dentro del rango 3-14 años.
- Resultados por cuadrante:
“Más que los demás”: Este cuadrante se repite en el perfil sensorial escolar
- Búsqueda/buscador: Este cuadrante significa que las personas llevarán a cabo acciones para
poder obtener un mayor ingreso de entradas sensoriales, se encuentran siempre en alerta y
generan nuevas ideas. En este caso se observa que buscan poder tocar más cosas, lo cual puede
afectar la participación.
- Registro/espectador: Ignoran más estímulos que los demás y hay menor probabilidad en que
se agobien por cosas que suceden a su alrededor. Es decir, tienden a ignorar señales que los
demás pueden reconocer fácilmente.

 Mucho más que los demás:

- Evitación/Evitativo: Este cuadrante tiene como significado en que las personas tienen una
marcada preferencia por la creación de rutinas y el orden, ya que requieren de ‘uniformidad’
para reducir entradas sensoriales. En este caso, es probable que en la realización de actividades
afecte la participación y/o busquen trabajar solos.
 Realizamos un perfil sensorial escolar -2:
 “Menos que los demás”:
- Factor escolar 2: Este factor representa la conciencia y atención del alumno en situaciones que
abordan el aprendizaje, en este caso es predominante que los niños que califiquen dentro de este
rango, necesitan que se les reoriente y/o estimule para satisfacer sus necesidades sensoriales
mientras realizan tareas de aprendizaje.

 “Mucho más que los demás”:

- Evitación/evitativo: Es probable que las entradas sensoriales lo abrumen tanto que pueden
afectar su participación.