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Manual de Actividades Suayed Glosa Sinopsis Mapa - Conceptual ETC
Manual de Actividades Suayed Glosa Sinopsis Mapa - Conceptual ETC
Compiladores:
***
Agosto, 2005
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................................ 3
Sánchez, Guarneros y Enríquez
PARTICIPACIÓN ......................................................................................................................................... 32
Sánchez, Pérez, Guarneros, Enríquez, Mendoza y Santiago
LLUVIA DE IDEAS ......................................................................................................................................... 33
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................................................................ 33
DISCUSIÓN ................................................................................................................................................... 34
COLABORACIÓN ........................................................................................................................................... 34
PROPUESTA FINAL ........................................................................................................................................ 35
ELABORACIÓN DE ENSAYO.................................................................................................................... 36
Sánchez, Guarneros, Elizalde, Enríquez, Pérez, Moreno y Muratalla
ENSAYO TEORICO..................................................................................................................................... 37
ELECCIÓN DE TEMA Y BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................... 37
FICHAS DE LECTURA .................................................................................................................................... 38
ANÁLISIS Y COMENTARIOS .......................................................................................................................... 38
INTEGRACIÓN DE LA INFORMACIÓN ............................................................................................................ 39
CONCLUSIONES ............................................................................................................................................ 40
BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................................................. 41
ENSAYO METODOLÓGICO ...................................................................................................................... 41
JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO ......................................................................................................................... 41
IDENTIFICACIÓN DEL FENÓMENO DE ESTUDIO ............................................................................................ 42
IDENTIFICACIÓN DE LA ESTRATEGIA METODOLÓGICA ................................................................................ 42
IDENTIFICACIÓN DE LA CONCLUSIÓN DEL AUTOR ...................................................................................... 42
CONCLUSIÓN PROPIA ................................................................................................................................... 43
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................................ 44
INTRODUCCIÓN
La Universidad Nacional Autónoma de México, a través de la Coordinación
de Universidad Abierta y Educación a Distancia incursionó en la creación del
Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia SUAED que es una
modalidad educativa basada en el uso de las nuevas tecnologías de la información
y comunicación. Este sistema tiene como objetivo ofrecer a la comunidad
universitaria posibilidades nuevas de oferta educativa de nuestro país; en la
medida en que se aproveche las tecnologías de la Información y Comunicación al
servicio de la educación, se estará diversificando la oferta de educación para los
estudiantes.
FICHAS BIBLIOGRÁFICAS
Es importante hacer la aclaración que toda ficha debe incluir referencias; ya sean
fichas de resumen o fichas bibliográficas. A continuación se explica de manera
breve cómo se escribe la referencia bibliografía de acuerdo a los criterios de la
American Psichology Asociation (APA).
Referencias
otro. Ejemplo:
Se pone el apellido del autor, una coma, un espacio, la inicial o iniciales del
nombre seguidas de un punto (espacio entre puntos), espacio, año entre
paréntesis, punto, espacio, título del libro (en letra cursiva y sólo con mayúscula la
primera letra; excepciones: la primera letra después de dos puntos de un título en
inglés, nombres de instrumentos, congresos o seminarios y nombres propios),
punto, espacio, ciudad (en caso de USA: ciudad, estado abreviado; ejemplo:
Boston, MA), dos puntos, espacio, editorial y punto.
En caso de dos autores se separan por “&” cuando la referencia es en ingles y por
una “y” cuando los artículos son en español. En caso de más de dos autores, se
separan los nombres con coma y entre el penúltimo y último se pone & o y. Deben
ser nombrados todos los autores, cuando son menos de 7 autores.
Cuando los autores son 7 ó más, se escriben los primeros 6 y luego se pone et al.
Ejemplo:
Alvarado, R., Lavanderos, R., Neves, H., Wood, P., Guerrero, A., Vera, A. et al.
(1993). Un modelo de intervención psicosocial con madres adolescentes. En
R. M. Olave & L. Zambrano (Comp.), Psicología comunitaria y salud mental
en Chile. Santiago: Editorial Universidad Diego Portales. 213-221
Davydov, V. (1972). De introductie van het begrip grootheid in de eerste klas van
El título del capítulo va en letra normal y en primer lugar. Después del punto se
pone En: , espacio, inicial del nombre de los autores, editores, compiladores,
espacio, apellido, coma, entre paréntesis si son editores o compiladores (se
abrevia Ed. si es un editor, Eds. si es más de uno, Comp. si es o son
compiladores, Trad. si son traductores), espacio, coma, espacio, título del libro (en
letra cursiva), espacio. Si la editorial es igual a los Eds., Compiladores, o autor se
pone al final: ciudad: Autor (es), Compiladores, Editor(es). Páginas del libro en las
que aparece el capítulo. Ejemplo:
paréntesis, coma en letra normal, páginas separadas por guión en letra normal y
punto. Ejemplo:
Cuando la revista no tiene número, sino que sólo se expresa un mes, una estación
del año o es una publicación especial, en vez del número se pone el mes en
cursiva, coma en cursiva, páginas en letra normal, o publicación especial.
Thompson, L. & Walker, A. (1982). The dyad as the unit of analysis: Conceptual
and methodological issues. Journal of Marriage and the Family, November,
889-900.
Paredes, A., Micheli, C. & Vargas, R. (1995). Manual de Rorschach clínico.
Revista de Psiquiatría Clínica, Suplemento Especial.
Si el artículo ha sido enviado a una revista, pero aún está en revisión y todavía no
ha sido aceptado para ser publicado, se pone al final Manuscrito enviado para
publicación y no se pone el nombre de la revista. El año corresponde al del
artículo. Ejemplo:
Si el artículo está en preparación para ser enviado a una revista, pero aún no ha
sido enviado, se pone al final Manuscrito en preparación. El año corresponde al
del artículo que leyó. Si corresponde, se señala la Universidad o la Institución a la
que pertenece el autor. Ejemplo:
Chalon, S., Delion-Vancassel, S., Belzung, C., Guilloteau, D., Leguisquet, A.,
Besnard, J. et al. (1998). Dietary fish oil affects monoaminergic
neurotransmission and behavior in rats [Abstract]. The Journal of Nutrition,
128, 2512-2519.
Slate, J. (1998). Sex differences in WISC-III IQs: Time for separate norms? Journal
of Psychology, 132, 677-679. Abstract extraido el 31 de enero, 2000 de la
base de datos de PsycINFO: 1996-1998, 2000, Abstract 1998-11886-010.
Se pone el día y mes después del año, separados por una coma, punto, el título
del artículo en letra normal, punto, el nombre del periódico o revista en letra
cursiva, coma en letra cursiva, espacio y el número de la página. Si son más de
una página y son seguidas, se pone A1-A2. Si no son seguidas, se separan por
coma. Ej.: A1, A4.
El temor en los niños. (2002, Enero 19). Las Ultimas Noticias, 14.
Para efectos del orden alfabético, se considera "temor" y no "El". Si las páginas
fueran discontinuadas, se separan con una coma. Ej.: 14, 25.
Si se trata de una carta al editor de un periódico, se pone después del título Carta
al editor entre paréntesis cuadrados. Ejemplo:
Argentina desde adentro [Carta al editor]. (2002, Enero 19). Las Ultimas Noticias,
14.
El nombre del autor o editor (Ed. entre paréntesis cuando es editor). Después del
Sadie, S. (Ed.). (1980). The new Grove dictionary of music and musicians (6ª ed.,
Vol 15). Londres: Macmillan.
Después del título del informe se pone el nombre del proyecto entre paréntesis (si
existe). Al final la ciudad, coma, espacio, país, dos puntos, espacio, Universidad,
coma, espacio, Departamento, Facultad o Escuela, espacio, y punto. Ejemplo:
Milicic, N., Alcalay, L. & Torretti, A. (1992). Diseño de un programa para favorecer
la identidad femenina en alumnas de 7º y 8º año de educación general
básica (Proyecto FONDECYT 1992/0799). Santiago: Pontificia Universidad
Católica de Chile, Escuela de Psicología.
Cousiño, C. & Valenzuela, E. (1994). Politización y monetarización en América
Latina. Cuadernos del Instituto de Sociología. Santiago: Pontificia
Universidad Católica de Chile.
Ravazzola, M. (1992). La violencia familiar: una dimensión ética de su tratramiento
(Publicación interna). Montevideo: Red de Salud Mental y Mujeres.
Mead, J. (1992). Looking at old photographs: Investigating the teacher tales that
novice teachers bring with them (Report N° NCRTL-RR-92-4). East Lansing,
MI: National Center for Research on Teacher Learning. (ERIC Document
Reproduction Service N° ED346082).
separado de una coma después del año. Después del título de la ponencia o
conferencia se pone Ponencia presentada en, el nombre completo del congreso
con las palabras principales en mayúscula, coma, espacio, ciudad, coma, espacio,
país, punto. Si fue poster se pone Poster presentado en… Ejemplos:
Hoffman, L. & Goolishian, H. (1989, junio). Cybernetic and the post modern
movement: A dialogue. Ponencia presentada en el Primer Congreso Mundial
de Terapia Familiar, Dublin, Irlanda.
Ravazzola, C. (1993, abril). La perspectiva del género en psicoterapia. Trabajo
presentado en el Seminario realizado en la Escuela de Psicología de la
Universidad Católica de Chile, Santiago, Chile.
Zegers, B. (1995, agosto). El Test de Rorschach como orientador de la terapia.
Ponencia presentada al Curso Internacional de Psiquiatría y Psicología
Infantil, Unidad de Psiquiatría Infantil del Hospital Luis Calvo Mackenna,
Santiago, Chile.
Cuando se trata de una disertación doctoral que está publicada, debe señalarse la
universidad y año de la disertación, así como el volumen y páginas de la obra
donde está publicada. Ejemplo:
Maller, S. (2001). Differential item functioning in the WISC-III: Item parameters for
boys and girls in the national standardization sample [Versión electrónica].
Educational and Psychological Measurement, 61, 793-817.
Biglan, A. & Smolkowski, K. (2002, Enero 15). The role of the community
psychologist in the 21st century. Prevention & Treatment, 5, Artículo2.
Recuperado el 31 Enero del 2002 de
http://journals.apa.org/prevention/volume5/pre0050002a.html
http://www.columbia.edu/cu/lweb/indiv/ets/offsite.html#finding y luego
http://brookings.nap.edu/books/0815755295/html/15.html#pagetop
Krane, E. & Tannock, R. (2001). WISC-III third factor indexes learning problems
but not attention deficit/hyperactivity disorder. Journal of Attention Disorders,
5(2), 69-78. Resumen extraido el 31 Enero, 2002, de la base de datos de
PsycINFO.
CITAS TEXTUALES
En este apartado primero se presenta cómo se escriben las citas textuales ya que
es el segundo componente de la actividad de aprendizaje de sinopsis, y como
componente tiene el objetivo que el estudiante identifique ideas importante
señaladas por el autor del texto, recuperándolas de forma literal. Después se
describe la manera de citar cuando se parafrasea a un autor u autores.
Citas Textuales:
Así como en las referencias, las normas convencionales, éticas, y las de la APA
en las citas textuales y no textuales señalan que todo lo que no sea propio de los
investigadores debe ser citado, señalando al autor (o autores) y el año de la obra
revisada, el que debe coincidir exactamente con la obra que aparece en las
referencias.
Cuando se omite parte del texto en la cita, el texto omitido se reemplaza con (…),
como en el ejemplo anterior.
Como señala Myers (2000, 5), "las emociones positivas son tanto un fin como un
medio para una sociedad saludable".
Cuando la cita textual tiene 40 palabras o más se indenta en ambos márgenes del
texto y se pone sin comillas. Ejemplo:
Cuando se agrega algo a la cita que no corresponde al autor, debe ponerse entre
paréntesis cuadrados y no redondos. Ejemplo:
"Este diseño [diseño con postprueba únicamente y grupo de control] incluye dos
grupos, uno recibe el tratamiento experimental y el otro no (grupo de control)".
(Slate, 1998/2000).
en prensa).
Si el texto está en preparación para ser enviado a una revista o editorial, se pone:
(Castañedo, año del artículo en preparación).
Citas no textuales:
Cuando las citas son de ideas no textuales las formas de señalarlo son las
siguientes:
Ejemplos:
La primera vez que se hace la cita deben escribirse todos los autores (si son 5 ó
menos). Las siguientes veces se nombran todos si son uno o dos y se pone el
apellido del primer autor y et al. si son 3 o más, si son 6 o más autores, la primera
y siguientes veces se pone el apellido del primer autor y et al. Ejemplo: Rosen et
al. (1995) señalan que… (idea no textual).
…idea no textual (Villouta et al.) o Villouta et al. son de opinión que … idea no
textual.
Si se citan distintas obras relativas a una idea: (Romero, 1993; Saavedra &
Si existen dos obras citadas del mismo o mismos autores que tienen el mismo
año:
Si en una misma cita, se hace referencia a dos obras del mismo autor o autores,
se ponen los años de cada obra separados por coma, en orden cronológico.
Ejemplo:
Cuando se citan dos obras de autores con el mismo apellido (pero que son
diferentes personas) del mismo año, se coloca la inicial del nombre para
diferenciarlas). Ejemplo:
Mergusen, Y. (1991)
Mergusen, S. E. (1991)
Cuando se cita la obra de una institución, la primera vez que aparece citada debe
escribirse completo el nombre de la institución, seguido de la sigla en paréntesis
cuadrados (si la tiene) y las siguientes veces que se cite se usa sólo la sigla.
Ejemplo:
Si se cita una obra sin autor, el título de la obra toma el lugar del autor. La primera
vez que se cita, se pone completo. Las siguientes veces, se abrevia si es largo.
Ejemplo:
(Los enanitos verdes se aparecen a menudo, 2000) la primera vez. Las siguientes
veces: (Los enanitos verdes, 2000).
Cuando se omite parte del texto en la cita, el texto omitido se reemplaza con (…),
como en el ejemplo anterior.
Como señala Myers (2000, 5), "las emociones positivas son tanto un fin como un
medio para una sociedad saludable".
Cuando la cita textual tiene 40 palabras o más se indenta en ambos márgenes del
texto y se pone sin comillas. Ejemplo:
Cuando se agrega algo a la cita que no corresponde al autor, debe ponerse entre
paréntesis cuadrados y no redondos. Ejemplo:
"Este diseño [diseño con postprueba únicamente y grupo de control] incluye dos
grupos, uno recibe el tratamiento experimental y el otro no (grupo de control)".
(Slate, 1998/2000).
Si el texto está en preparación para ser enviado a una revista o editorial, se pone:
(Castañedo, año del artículo en preparación).
IDEAS PRINCIPALES
Las ideas principales ayudan a obtener una conclusión en relación con un texto o
a retomar los aspectos más importantes del texto, implican extraer las ideas
articuladoras del material de lectura, redactarlas con las palabras propias,
sintetizándolas y conservando el mismo sentido que les dio el autor original. Como
tercer componente de la actividad de sinopsis se deben consideran las siguientes
recomendaciones para la adecuada elaboración de las ideas principales.
Desarrollo:
• Seleccionar un tema.
Idea principal: el eje sobre el que se apoya lo demás, el esqueleto del texto.
Muchas veces se empieza nombrando el TEMA:
ESQUEMAS
Aunque cada uno puede hacer los esquemas de forma personal, aquí utilizaremos
tres clases de esquemas: el numérico, el mixto (con letras y números) y el gráfico
o de llaves, también llamado cuadro sinóptico El esquema numérico utiliza el 1.,
2., etc. para los apartados generales, el 1.1. para las ideas principales que están
dentro del apartado general y el 1.1.1. para las ideas secundarias que integran la
idea principal, así se van aumentando los números mientras sea necesario. El
esquema mixto usa los números romanos (I, II, III) para los apartados generales,
las letras mayúsculas (A, B, C) para las ideas principales, los números (1, 2, 3)
para las secundarias y pueden añadirse letras minúsculas y números con
paréntesis. El cuadro sinóptico comienza por el costado izquierdo o arriba de la
hoja con la idea general y se abre una llave para incluir las ideas principales, para
después abrir una llave en cada idea principal y anotar las ideas que las integran.
RESUMEN
El resumen es una técnica que está muy relacionada con la de subrayado, ya que
a partir de éste, se puede hacer un resumen, que consiste en una exposición
abreviada en la que se identifican los elementos esenciales y relevantes del
material estudiado y se dejan de lado los detalles complementarios. Para construir
un resumen es necesario aplicar la supresión, generalización o construcción. El
resumen también puede repetir literalmente las ideas principales, tal como las dice
el autor, siempre y cuando se liguen adecuadamente y se dé crédito al autor. El
resumen es un componente más de sinopsis y otras actividades de aprendizaje
como glosa y ensayo, tiene la finalidad de que el estudiante exprese lo mismo que
el texto pero de forma sintetizada con palabras del autor de la lectura o sus
propias expresiones escritas.
Los componentes a realizar son los siguientes cada uno del lado derecho indica
una fecha que será la que el tutor defina para que el estudiante publique en la
plataforma el componente señalado:
Primera fecha
ELECCIÓN DEL TEMA
El tutor elegirá los temas para realizar la glosa; una vez que se hayan establecido
que temas pueden elegir los alumnos, el tutor le dirá al alumno que lea la lectura de
los materiales que conforman el tema de glosa y elegirá uno de esos artículos
como base para la elaboración de su glosa. Posteriormente, el alumno definirá el
objetivo de su trabajo; determinará el tema, seleccionando un título adecuado al
ELABORACIÓN DE GLOSA UNAM FES Iztacala
ESQUEMA E ÍNDICE
En este componente el alumno publicará en la plataforma el tema elegido; el titulo
de su glosa, el objetivo de su glosa, así como el índice con el cuál trabajará su
glosa. El índice deberá comprender los siguientes elementos:
1 TITULO
2 INTRODUCCIÓN.
3 DESARROLLO
4 CONCLUSIONES
5 BIBLIOGRAFÍA
Aunque cada uno puede hacer los esquemas de forma personal, aquí utilizaremos
tres clases de esquemas: el numérico, el mixto (con letras y números) y el gráfico
o de llaves, también llamado cuadro sinóptico El esquema numérico utiliza el 1.,
2., etc. para los apartados generales, el 1.1. para las ideas principales y el 1.1.1.
para las secundarias, aumentando los números mientras sea necesario. El
esquema mixto usa los números romanos (I, II, III) para los apartados generales,
las letras mayúsculas (A, B, C) para las ideas principales, los números (1, 2, 3)
para las secundarias y pueden añadirse letras minúsculas y números con
paréntesis (ver esquemas).
Cuando se obtengan las referencias con las que se armará la glosa, el esquema
funciona como índice. Ejemplo:
1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………….…………….2
2. EDUCACIÓN ESPECIAL.................................................................................................6
2.1. DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL............................................................6
2.2. ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL..............................................8
2.3. CLASIFICACIÓN DE LOS SUJETOS QUE
REQUIEREN EDUCACIÓN ESPECIAL..............................................................15
2.4. ÁREAS DE INTERVENCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL...........................33
2.5. PAPEL DEL PSICÓLOGO EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL...............................35
2.5.1. Habilidades del psicólogo de Educación Especial………………….……….36
2.5.2. Funciones principales…………………………………………………….…….40
3. CONCLUSIONES……………………………………………………………………………..52
4. BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………….54
Segunda fecha
BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA
Cuando el alumno tenga sus tres referencias, deberá mandar al correo del tutor la
propuesta de las 3 fichas bibliográficas y qué puntos de su esquema cubren cada
una de ellas.
Ir directo al tema:
Ciencias Sociales
Una vez que se entre por este vínculo, se encontrará un listado de bases de datos
especializadas que contienen información muy completa según distintas
disciplinas, algunas que puedes consultar son:
Health Source: Nursing Academic Edition Ciencias de la salud, salud pública, enfermería
Hispanic American Periodical Index (Hapi) Política, Economía, Sociología, Historia y Literatura
En estos buscadores se debe tratar que la información que se baje sea confiable,
si contiene bibliografía, indica el nombre del autor, y la procedencia del mismo, por
ejemplo, la universidad o el país del que depende. Así se sabrá si la información
encontrada es verás y que no es de dudosa procedencia. Algunas bases de datos
o buscadores desde los cuáles se pueden emplear, son:
www.escolar.google.com
www.lycos.com
www.looksmart.com
www.about.com
www.hotbot.com
www.yahoo.com
www.altavista.com
Tercera fecha
FICHA DE LECTURA
Las fichas de lectura que elaborará el alumno son un resumen de las lecturas con
las que integrará la glosa, para realizarlo primero se recomienda subrayar las
ideas importantes y desechas las ideas secundarias y redundantes. Después
redactas el resumen uniendo las ideas recuperadas de forma coherente y con
sentido.
Las dimensiones de cada ficha de lectura de resumen deberán ser de 400 a 500
palabras en Arial 12, interlineado sencillo.
Subrayar las ideas principales del texto: En este punto es recomendable subrayar las
ideas principales de la lectura a resumir. Previo a este subrayado inicial es
recomendable que se generen ideas de contenido estas ideas de contenido son
aproximaciones que el lector hace con la lectura de los títulos, por ejemplo al leer
el título ¿cómo hacer un resumen? El lector podría entender con la simple lectura
de este título que se hablará del procedimiento para redactar un resumen,
posiblemente también se abstraiga que en esa lectura también se hallará una
definición y especificaciones del resumen.
Subrayar es una manera de leer que facilita una lectura posterior del texto porque,
después de comprender bien lo que explica selecciona lo más importante.
Conviene subrayar el menor número posible de palabras, procurando que lo
subrayado tenga sentido aunque sea de manera telegráfica. Es inútil subrayar
ideas que no se entienden o despreciarlas por el mismo motivo. Es importante
volver a leer el párrafo, consultar un diccionario o a alguna persona más experta y
decidir después. Después de la abstracción de los fragmentos importantes de la
lectura redacta el resumen.
Redactar El Resumen: El resumen recogerá las ideas principales del texto de forma
mucho más corta que el texto original y usando algunos modos de expresión
personales y más comprensibles para ti mismo.
usando las palabras textuales o propias y proposiciones que permitan unir las
ideas elegidas y otras añadidas para acabar de dar sentido y corrección a la
frase. Leer la frase que se ha escrito y comprobar que tiene sentido, que
explica bien la idea.
4 Luego hacer lo mismo con las diferentes ideas subrayadas en ese capítulo o
apartado y en el resto de los capítulos.
5 Una vez terminado, leer el resumen para comprobar que se entiende y para
corregir errores de expresión u ortográficos.
6 El resumen debe tener una extensión de 400 - 500 palabras.
Cuarta fecha
ANÁLISIS Y COMENTARIOS
Una vez que el alumno haya realizado la ficha de lectura de cada artículo, deberá
elaborar una ficha de análisis de los mismos y algunos comentarios
fundamentados en los conocimientos psicológicos obtenidos hasta el momento. El
alumno deberá destacar los puntos más importantes de cada artículo leído,
además deberá COMENTAR SUS IMPRESIONES PERSONALES sobre el
artículo revisado.
Quinta fecha
INTEGRACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Título:
El trabajo debe tener un titulo corto, de una extensión no mayor a una línea, debe
ser claro, y debe reflejar la temática principal que se abordará en él.
Ejemplos de títulos inadecuados:
"El niño con Síndrome de Down, características físicas, biológicas y psicológicas y alternativas
de rehabilitación."
Introducción:
El objetivo de este apartado es introducir al lector en el tema principal que se
desarrollará; en ella se explicitará la temática a abordar así como el objetivo de la
glosa. La extensión debe ser de 400 a 500 palabras con interlineado sencillo.
Ejemplos:
El Síndrome de Down es una patología cromosómica que se presenta durante la
fase de la división celular y consiste en que un cromosoma extra se adhiere al par
21. El objetivo de esta glosa es describir las características físicas, biológicas y
psicológicas de los niños que padecen este síndrome, así como explicar algunas
alternativas de intervención psicoeducativa que se han desarrollado para su
rehabilitación.
Desarrollo:
Este es el cuerpo propiamente de la glosa. Aquí se desarrollará la temática
propuesta integrando las tres lecturas, describiendo, explicando, analizando,
relacionando, criticando la información que el alumno ha leído, tomando una
postura y comprometiéndose con ella en la elaboración del escrito con sus propias
palabras.
Sexta fecha
CONCLUSIONES
Lo anterior ayudará a definir las conclusiones del alumno antes de escribirlas. Una
vez que se decida concluir, puede servir el revisar los siguientes aspectos:
1) Buscar captar el interés del tutor desde el primer párrafo, iniciando con
apreciaciones interesantes.
2) Manejar un ritmo de lectura que mantenga la atención; sin párrafos largos (un
máximo de entre 400 y 500 palabras en total) y con claridad.
3) Proporcionar los antecedentes suficientes para que la conclusión ofrezca el
conocimiento y la perspectiva que se manejas.
4) Escribir las razones que apoyen ideas y argumentos de tal manera que las
declaraciones se mantengan sólidamente.
5) Hacer un escrito ameno, es decir, evita que sea monótono.
6) Manifestar las conclusiones básicas del trabajo escrito, relacionándolas con
las ideas de todos los artículos, en términos de sugerencias para futuros
trabajos a realizar.
Se deberá transmitir tanto un sentido de acabado, como de cierre. Para dar una
sensación de cierre, se puede emplear una o más de las siguientes opciones:
1) Concluir uniendo el último párrafo al primero, repitiendo quizás una palabra
que se utilizó al principio.
2) Concluir con una oración compuesta o de estructura paralela, tales
oraciones pueden dar un sentido de orden o equilibrio que encajan justo al
final de un debate complejo.
La conclusión deberá estar en letra arial 12 espacio sencillo con una extensión de
entre 400 y 500 palabras en total.
Sexta fecha
BIBLIOGRAFÍA
El tema de participación será establecido por los tutores una semana antes de la
semana establecida para la participación; asimismo se le darán las actividades a
realizar, para que durante esa semana se aclaren dudas y se pongan en contacto
con sus compañeros, para que inicien en los tiempos establecidos, sin
contratiempos. El alumno para la participación podrá retomar uno o varios
elementos que a continuación se presentan:
Los componentes a realizar son los siguientes cada uno del lado derecho indica
una fecha que será la que el tutor defina para que el estudiante publique en la
plataforma el componente señalado:
Primera fecha
LLUVIA DE IDEAS
Segunda fecha
Tema:
El tutor decidirá el tema bajo el cual se cubrirá la participación
Actividades:
1 Foro: Todos los alumnos escriben dos ideas referentes a lo que el tutor les
pida; por ejemplo, sobre ventajas, desventajas, importancia, relevancia, entre
otros puntos que el tutor consideré importante. Cuando el alumno escriba en el
foro tiene que escribir al mismo tiempo las dos ideas, posteriormente tiene que
escribir su nombre completo, el grupo al que pertenece, así como al equipo en
el que está integrado. Ejemplo: escribir dos ideas, una sobre las ventajas y otra
sobre las desventajas, de la clasificación y criterios diagnósticos de la conducta
anormal.
2 Plataforma: Cada alumno de forma individual escribe en la plataforma, sus
ideas; automáticamente todo lo que escriba un integrante del equipo aparecerá
en las carpetas de cada integrante.
Tercera fecha
Tema:
El planteamiento del problema debe girar en torno al tema que el tutor haya
establecido, retomando la lluvia de ideas. Ejemplo: Retomando el ejemplo de la
lluvia de ideas, el planteamiento del problema, puede girar en torno a por qué
sería importante, de qué le sirve a los psicólogos, en qué obstaculizaría la
clasificación en la evaluación, cuáles serían las ventajas o desventajas al
momento de hacer la evaluación y el diagnostico; o cualquier tema que el equipo
considere relevante. El planteamiento del problema tiene que ser formulado con
una pregunta.
Actividades:
Foro: Ponerse de acuerdo con el equipo y escribir antes de publicar en el foro cuál
Sánchez, Pérez, Guarneros, Enríquez, Mendoza y Santiago 33
PARTICIPACIÓN UNAM FES Iztacala
fue el planteamiento del problema. Cuando escriban en el foro tienen que escribir
solo una vez, posteriormente tienen que escribir el nombre completo de los
integrantes del equipo y el grupo al que pertenecen. Posteriormente cuando se
hayan publicado los planteamientos del problema, de manera individual tienen que
retroalimentar a sus compañeros de otros equipos.
Plataforma: De forma individual escribir el planteamiento del problema, con base
en lo escrito en el foro, retomando únicamente lo que su equipo manejo.
DISCUSIÓN
Cuarta fecha
Tema:
Realizar una discusión en función del planteamiento del problema. La discusión
tendrá que ser de aproximadamente 400-500 palabras.
Actividades:
Foro: Escribir de manera individual una discusión referente a lo que se haya
planteado como problema. Cuando el alumno escriba en el foro tiene que escribir
solo una vez, posteriormente tienen que escribir su nombre completo, el equipo y
el grupo al que pertenece. Una vez que estén las discusiones publicadas por parte
de sus compañeros tiene el alumno que retroalimentar a sus compañeros.
Plataforma: La misma actividad se publica en la plataforma de forma individual.
Cuando escriba en la plataforma tiene que escribir únicamente su discusión.
Automáticamente lo que publique un alumno aparecerá en la carpeta de todo el
equipo.
COLABORACIÓN
Cuarta fecha
Tema:
No hay tema en este apartado, únicamente es la colaboración por parte de sus
compañeros y esto se realiza en el foro.
Actividades:
Foro: El alumno tiene que hacer una retroalimentación hacia sus compañeros,
referente a: el planteamiento del problema, discusión y propuesta final de sus
demás compañeros. Asimismo tiene que escribir el nombre de quién hizo la
retroalimentación y el nombre, grupo y equipo del que retroalimenta.
Plataforma: Como se tiene que evaluar en la plataforma el apartado de
colaboración se le pide al alumno que escriba lo mismo que escribió en el foro.
PROPUESTA FINAL
Quinta fecha
Tema:
Hacer una propuesta en función de lo que se haya trabajado a lo largo de la
participación. Ejemplo: retomando los ejemplos anteriores, hacer una propuesta
sobre si es conveniente o no usar criterios diagnósticos y clasificación en
psicología. La propuesta, tendrá que ser de aproximadamente 400-500 palabras
aproximadamente.
Actividades:
Foro: Ponerse de acuerdo con el equipo de participación y entre todos hacer una
propuesta final y publicarla en el foro. Cuando escriban en el foro los alumnos,
tienen que escribir la propuesta, posteriormente tienen que escribir los nombres
completos de su equipo y el grupo al que pertenecen. Asimismo tiene que
retroalimentar a sus compañeros.
Plataforma: La misma actividad se publica en la plataforma de forma individual,
retomando únicamente lo que su equipo manejo.
CONSIDERACIONES FINALES:
NOTA1: Las actividades anteriores están hechas para que lluvia de ideas y
discusión se hagan de manera individual. El planteamiento del problema y la
propuesta final están hechas para hacerlas en equipo.
NOTA2: El Tutor decidirá si las actividades de lluvia de ideas, planteamiento del
problema, discusión y propuesta final se hacen en equipo o individual. En cuanto,
a colaboración es OBLIGATORIO que sea en equipo o que el alumno
retroalimente a sus compañeros.
NOTA3: Decirle a los alumnos que pueden hacer uso del mail y del chat para
ponerse de acuerdo sobre las actividades que tienen que hacer en equipo.
Aún cuando las habilidades que se pretenden conseguir son las mismas en los
tres tipos de ensayo (búsqueda de información, revisión, integración, crítica y
propuesta) el énfasis que se pone en cada uno, así como el objetivo que se
persigue son distintos.
ENSAYO TEORICO
El tutor elegirá los temas para realizar el ensayo; una vez que se haya establecido
que temas pueden elegir los alumnos, el tutor le dirá al alumno que lea la lectura de
los materiales que conforman el tema de ensayo. Posteriormente, el alumno
deberá publicar en la plataforma las siguientes actividades:
• Elegir el tema de trabajo;
• El objetivo de su ensayo;
• Seleccionar un título adecuado de su trabajo;
• Crear un esquema que sirva como base para la elaboración del ensayo;
• Bibliografía a utilizar. El tutor decidirá si el ensayo se realizará con dos o tres
referencias1.
Elaboración del esquema: Una vez establecido el diseño, cabe decir que la
forma de organización general del ensayo conviene preparar un esquema de
redacción. Bajo cada uno de los grandes asuntos (motivación, proposición,
división, desarrollo, recapitulación) pueden irse apuntando las ideas que allí se
considerarán. Dentro de cada apartado propuesto puede pensarse en algún tipo
de ordenamiento de las ideas: presentarlas cronológicamente, en orden causa-
efecto, de manera comparativa, entre otras (ver SINOPSIS).
1
Ver el apartado de búsqueda bibliográfica en glosa, para leer de qué forma se realiza la búsqueda de bibliografía en
internet.
FICHAS DE LECTURA
Segunda fecha
Las fichas de lectura son similares a las que se elaboran en glosa. Las fichas son
un resumen de las lecturas con las que integrará el ensayo. La ficha de lectura
deberá comprender:
• Cada ficha de lectura deberá incluir la referencia del artículo que se leyó;
posteriormente se tiene que realizar un resumen de 400 a 500 palabras en Arial
12, interlineado sencillo.
• El resumen recogerá las ideas principales del texto de forma mucho más corta
que el texto original y usando algunos modos de expresión personales y más
comprensibles.
• Es muy importante que el resumen sea breve y sintético, aunque sin olvidar
nada importante.
• En función del criterio del tutor se publicarán en la plataforma dos o tres fichas
de lectura.
ANÁLISIS Y COMENTARIOS
Tercera fecha
Una vez que el alumno haya realizado las fichas de lectura de cada artículo,
deberá elaborar una ficha de análisis de los mismos y algunos comentarios
fundamentados en los conocimientos psicológicos obtenidos hasta el momento. El
alumno deberá destacar los puntos más importantes de cada artículo leído,
además deberá COMENTAR SUS IMPRESIONES PERSONALES sobre el
artículo revisado.
Algunas sugerencias para hacer sus análisis y comentarios son similares a las de
glosa; y comprenden:
1. Realizar ejemplos que ilustren el tema.
2. Dar su punto de vista respecto a lo que el autor menciona.
3. En qué está de acuerdo con el autor y en qué no
4. Preguntarse: ¿cómo puedo aplicar el conocimiento?
5. Preguntarse: ¿qué me da a entender el autor?
6. Preguntarse: ¿cambia este conocimiento mis viejas ideas?
7. Preguntarse: ¿a dónde puede conducir este nuevo conocimiento?
INTEGRACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Cuarta fecha
• Título: corto, claro, y debe reflejar la temática principal que se abordará en él.
• Introducción: Introduce al lector en el tema principal que se desarrollará; en ella
se explicitará la temática a abordar así como el objetivo del ensayo. La
extensión debe ser de 400 a 500 palabras con interlineado sencillo.
• Desarrollo: Aquí se desarrollará la temática propuesta y la extensión del
desarrollo debe ser de 4 a 7 cuartillas en Arial 12 con interlineado sencillo.
Ordenes de la información
pero sin perder elegancia; su forma demanda sencillez aunque con cuidado de la
rigurosidad; su contenido exige información precisa, pero rechaza el detallismo
superficial.
El ensayista dirá lo que tenga que decir y callará lo innecesario. Planeará
meticulosamente su planteamiento y lo expresará en el mínimo de palabras
posible. Le corresponderá garantizar su escrito contra la retórica innecesaria, la
vaguedad, la repetición, la inconsistencia. Con ese fin debe planear. Investigar,
ejecutar y revisar su producto.
CONCLUSIONES
Quinta fecha
Para hacer las conclusiones se deben seguir los mismos lineamientos para glosa;
sin embargo, a continuación se expondrán algunos elementos que deben
considerarse para un ensayo.
Generalmente se arriesga demasiado a la hora de escribir una conclusión. Se
trata, después de todo, de la última oportunidad para persuadir a los lectores de
que adopten su punto de vista, para causarles buena impresión como escritor y
pensador. Además, la impresión que cree en la conclusión, determinará la
impresión con la que se queden sus lectores después de haber acabado el
ensayo. Por tanto, el final del ensayo debería transmitir tanto un sentido de
acabado y cierre, como la impresión de una posible continuidad del tema, su
significado más amplio, sus implicaciones: el párrafo final debería concluir el
debate sin cerrarlo o limitar su continuidad. Para dar una sensación de cierre, se
puede emplear una o más de las siguientes opciones:
• Concluir uniendo el último párrafo al primero, repitiendo quizás una palabra se
utilizó al principio.
• Concluir con una oración compuesta principalmente por palabras de una única
sílaba: el lenguaje simple puede ayudar a crear un efecto de drama atenuado.
Para concluir el debate sin cerrarlo o sin limitar su continuidad, podría optar por
una o más de las siguientes ideas:
• Concluir con una cita o una referencia a una fuente primaria o secundaria, algo
que amplíe su idea principal o que le dé una perspectiva distinta.
• Concluir llevando el debate a un contexto distinto y quizás más amplio.
• Concluir redefiniendo una de las palabras claves de su argumento. Por ejemplo,
un ensayo sobre el tratamiento que Marx hace del conflicto entre el trabajo
remunerado y el capital, podría comenzar con la siguiente declaración de Marx:
• Concluir teniendo en cuenta las consecuencias de su argumento (análisis o
discusión). ¿Qué supone, implica o sugiere su argumento?
BIBLIOGRAFÍA
Quinta fecha
ENSAYO METODOLÓGICO
El ensayo metodológico consiste en un análisis crítico de los aspectos
metodológicos de un tema en particular; para lo cual se deberá contar con
artículos de investigación empírica que el tutor entregará al alumno.
JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO
Primera fecha
El alumno deberá identificar el fenómeno bajo estudio; es decir, cuales son las
variables que se midieron o evaluaron en el estudio y por qué se consideraron esas
variables. Asimismo, deberá publicar el contexto teórico bajo el cual se desarrolló el
estudio; es decir, el enfoque teórico del que se partió para la realización de la
investigación; por ejemplo, si el estudio es de corte conductual, psicoanalítico,
humanista, etc. y por qué considera que ese es el marco teórico de la investigación
empírica.
Tanto la identificación del contexto teórico y del fenómeno bajo estudio deberá
tener una extensión de más de una cuartilla en arial 12 interlineado sencillo.
CONCLUSIÓN PROPIA
Quinta fecha
BIBLIOGRAFÍA
American Psychological Association. (2004). Manual de estilo de publicaciones de
la American Psychological Association. México: Manual Moderno.
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MAPA CONCEPTUAL
Instrucciones:
El mapa deberá incluir las referencias que empleaste para realizar el mapa, (tanto
de los recursos de lectura que te proporcioné, como de otras fuentes que hayas
consultado) bajo los criterios del estilo de redacción del A.P.A., dichos criterios
también los puedes encontrar en la plataforma.
A continuación te proporciono algunos links, herramientas y tutoriales que te
pueden ayudar a realizar su mapa:
CmapTools:
http://www.eduteka.org/Cmap1.php
https://www.youtube.com/watch?v=ZaTUtL_gmrY
Word:
https://www.youtube.com/watch?v=oa-8NuY76kM
Power Point
https://www.youtube.com/watch?v=q3c2vYy37Ls
MAPA SEMANTICO
Los mapas semánticos pretenden la organización semántica del texto, más que la
jerarquización en función de la relevancia de los conceptos, como consecuencia
de lo anterior, la estructura gráfica se realiza a través de la relación de las
palabras entre sí, sin tener en cuenta la relación jerárquica.
Instrucciones:
El mapa deberá incluir las referencias que empleaste para realizar el mapa, (tanto
de los recursos básicos de lectura, como de otras fuentes que hayas consultado)
bajo los criterios del estilo de redacción del A.P.A., dichos criterios también los
puedes encontrar en la plataforma.
http://www.slideshare.net/JESUS_MARCANO/mapa-semntico-diagrama-de-
llaves-y-cuadros-comparativos
CmapTools:
http://www.eduteka.org/Cmap1.php
Word
https://www.youtube.com/watch?v=Fh6caWBfD_U
FICHA DE LECTURA
Las fichas de lectura que elaborará el alumno son un resumen de los recursos de
lectura, para realizarla, primero se recomienda subrayar las ideas importantes y
desechar las ideas secundarias y redundantes. Después, redactar el resumen
uniendo las ideas recuperadas de forma coherente y con sentido.
Subrayar es una manera de leer que facilita una lectura posterior del texto porque,
después de comprender bien lo que explica, se selecciona lo más importante.
a. Es muy importante que sea breve y sintético, aunque sin olvidar nada
importante.
b. Explicación de lo esencial del tema.
c. El lenguaje que se use debe ser claro y objetivo, (que no sea redundante).
d. Se pueden incluir citas textuales que sean sustanciales en el contenido de
la lectura a resumir, pero explicando el porqué se menciona, es
recomendable “no abusar” de las citas textuales y que en un 90 % del
resumen sea con tus propias palabras y máximo un 10% de citas textuales.
e. Conviene ilustrar alguna idea de la lectura con un ejemplo que ayude a
entenderla mejor
f. El resumen sólo es útil si lo hace uno mismo, ya que es la elaboración de la
comprensión del alumno.
1. TITULO
2. INTRODUCCIÓN.
3. DESARROLLO
4. ANALISIS Y COMENTARIOS
5. BIBLIOGRAFÍA
Una ficha de análisis es un recurso didáctico que sirve para organizar y recopilar
analíticamente un conjunto de datos sobre una obra, libro o artículo.
Este tipo de fichas es muy útil para la elaboración de los apartados teóricos o de
revisión de las investigaciones que se realicen. También son muy útiles para la
síntesis de los diferentes métodos y procedimientos seguidos para la investigación
del aspecto que nosotros vamos a estudiar.
Una vez que hayas realizado la ficha de lectura de cada artículo, podrás elaborar
una ficha de análisis de los mismos y hacer comentarios fundamentados en los
conocimientos psicológicos obtenidos hasta el momento. Deberás destacar los
puntos más importantes de cada recurso leído, además deberá COMENTAR SUS
IMPRESIONES PERSONALES.
Se recomienda que una ficha de análisis y comentarios debe tener una extensión
máxima de 400 a 500 palabras aproximadamente
a) Encabezado
b) Contenido
Se dice en pocas palabras la idea del autor, sin alterar el sentido original y se
incluye nuestro comentario personal.
c) Referencia
¿Qué es un crucigrama?
Es una actividad que consiste en rellenar con letras las casillas en blanco de un
dibujo cuadrado o rectangular para que leídas horizontal y verticalmente formen
palabras; para ello solo se ofrecen sus definiciones o preguntas relacionadas con
uno o varios temas.
Para realizar este crucigrama puedes hacer uso del programa EclipseCrossword el
cual lo puedes descargar de forma gratuita en el siguiente enlace:
http://eclipsecrossword.softonic.com/descargar
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=bpOzF-NcNVQ
Otra opción es que lo realicen en word o pueden utilizar cualquier programa que
les facilite esta tarea.
Definición
Etiología
Población a la que afecta
Clasificación
Características/sintomatología
Déficits
Evaluación
Estructuras neuronatómicas afectadas
Una vez que hayas realizado el cuadro señala a que conclusión llegaste, puedes
emplear las siguientes preguntas para hacer el análisis de la información y no
olvides enfatizar las diferencias y semejanzas entre estos dos tipos de trastornos
de la atención:
¿Qué tienen en común estas dos entidades?
¿Cuáles son las diferencias entre estas dos entidades?
http://www.youtube.com/watch?v=AVVsDcFefGQ
http://www.ulibertadores.edu.co:8089/virtual/Herramientas/cuadros_comparativos.
htm
Par elaborar una línea de tiempo, primero deberás leer previamente una unidad
temática, seleccionar los aspectos que necesitas representar y registrar el
momento en el cual ocurrieron. Toma en cuenta que dichos aspectos pueden
referirse al inicio o fin de una guerra, al año en que se decreta una ley o se inventa
una máquina, al periodo que abarca una revolución, al momento de auge de una
corriente de pensamiento, al lapso de tiempo que comprende el desarrollo
embrionario, entre otras.
http://www.slideshare.net/fase2historiasociales/lineas-del-tiempo4
http://www.profesorfrancisco.es/2013/07/como-hacer-una-linea-del-tiempo.html
http://www.eduteka.org/modulos/4/108/
http://www.tecnologiadiaria.com/2008/11/como-crear-una-linea-de-tiempo-en-
excel.html
http://www.eduteka.org/modulos/4/109/
http://www.youtube.com/watch?v=07SeYOTbWU8&noredirect=1
http://www.edukatic.com/curso/mod2/pro6/crealinea3.htm